拼音班課程表

㈠ 發本學的課程表,具體見附件拼音怎麼拼

發本學的課程表,具體見附件正確拼音見下面：
發fā
本běn
學xué
的de
課kè
程chéng
表biǎo
具jù
體tǐ
見jiàn
附fù
件jiàn

㈡ 求對外漢語教學中，寫字課的教案和課程安排，另求教學各部分的時間表

給你一分 我收集的教案
《漢語樂園》第二課教學設計
--- 馮妍，蘇莉---

一， 教學對象：
1，年齡：4-7 歲。
2，漢語水平：零起點。
3，先前知識，背景文化：未接觸過中文，美國孩子。

二， 教學目標：

總目標：建立溫暖和諧的師生關系。將中文以有趣事物的形態引入孩子
們 的生活.

具體目標:

1, 目標1：了解中國，中國的地理位置，文化，有特色的東西。
2, 目標2：會用漢語打招呼和自我介紹。
3，目標3：了解漢字的筆畫。（捺，點，提）
4，目標4：短句的運用（你叫什麼？我叫什麼。他（她）叫什麼。）

三， 教學內容（重點，難點）
1, 問候語。
2,他（她）區別。
3,短句的運用。

四， 課時安排：計劃3課時完成。每課時45分鍾。

第一課時：師生打招呼，生生打招呼，學習「歡迎」，「謝謝」
第二課時：學習短句「你叫什麼？」「我叫什麼。」「他（她）叫什
么。」
第三課時：筆畫（捺，點，提）學唱《找朋友》。了解四聲

五， 教學活動
1，看視頻
2，唱歌
3，師生互動打招呼
4，筆畫添色
5，絨毛玩具
6，卡通字卡

《漢語樂園》第二課教案設計
--- 設計者：馮妍，蘇莉---
第一課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
5
分鍾 復習導入 復習「你好」。「你們好」，「老師好」 在門口用漢語迎接學生：進入課堂後跟全班說：你們好。歡迎。 學生用「你好」進行回答。

用「找朋友」做背景音樂。
2，第一課《打招呼》的視頻回放 用音樂，視頻效果製造出漢語課氣氛。
5
分鍾 復練與測評 拼音，筆畫 利用詞卡復習。
游戲比賽。 跟讀，全班說，個別說。 詞卡 復習上一課學過的詞語「你好」形，音，義的聯系。
15
分鍾 新詞語用法介紹 學習新詞語「歡迎」

」謝謝「 製造場景。一個新人小朋友（戴毛絨兔子帽子小朋友）進入小朋友之間。 學生的反應：喜歡及接受新的小朋友，說：歡迎，全體說，個人說。
表演的孩子的回應：謝謝。
孩子們輪番帶兔帽表演。 毛絨兔子 用真實的場景讓孩子們領會到這兩個詞的含義和應用。
8
分鍾 新詞語漢字的形態 展示給孩子們相應的中文漢字 製作卡通字卡。展示給孩子們相應幾個漢字的結構。 讓孩子們試著畫
字。不要求准確，只是讓孩子對中文字有所了解。 漢字卡通形態卡片 對中國的圖畫文字有粗淺的概念。
8分鍾 總結和整體復習 會熟練運用「 你好」「歡迎」「謝謝」「再見」
復習拼音歌（老師領唱，大家唱）
放映課堂相關視頻。 唱歌。
看Video PPT.
CDROM 鞏固課堂所學內容。愉快地結束。
4
分鍾 布置作業 了解橫豎筆畫 展示，分發空心字 空心字內塗顏色。 紙，筆 了解筆畫

第二課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
5
分鍾 復習導入 復習「 你好」「歡迎」「謝謝」「再見」 場景活動劇簡短重演 表演。 新的毛絨玩具：例如：熊貓頭。 復習運用
3
分鍾 復練與測評 認字、詞卡復習。 展示卡片 認讀卡片。看誰能讀得又快又好。 卡片 熟悉筆畫
12
分鍾 學慣用中文相互介紹 讓孩子們掌握如何用中文介紹自己的名字。課文中原句「我叫明明，你叫什麼？」 觀看相關的學習視頻。
老師介紹自己的名字。 觀看學習。
師生之間，生生之間練習，互動。 視頻 學慣用中文的自我介紹。學習簡單句子。
12
分鍾 進一步引申學習 學習如何詢問他人的名字「他」，「她」的使用
安排情景劇目， 孩子們參與表演。 深入掌握自我介紹與相互介紹。
3
分鍾 了解漢字 了解BOY「他」和GIRL「她」形態上的不同。 用卡通字卡片展示給孩子們兩個字畫不同之處。 參與畫字 卡片 了解同音字不同畫法。不同含義。
8
分鍾 文化導入 介紹中美名字順序之不同。 介紹老師及幾位學生名字中美名字順序不同的實例。 同學們說出自己家庭成員的名字。並練習中美順序的不同。 了解不同國家名字順序的不同
2分鍾 布置作業 活動手冊作業 活動手冊 鞏固學習

第三課時（45分鍾）

時間 教學環節 教學重點 教師活動 學生活動 教具 設計意圖
3分鍾 播放歌曲《找朋友》 讓學生加深對本歌曲的認識。 播放 視頻 熟悉歌曲
15
分鍾 復習導入 復習打招呼的形式。
自我介紹。 老師在課堂上與學生互動，做接龍游戲 生生之間互相提問 鞏固和運用見面打招呼用語。
5
分鍾 漢字教學。 捺，點，提，基本筆畫 用多媒體演示三個筆畫的書寫順序。 學生用形體模擬筆畫作游戲。 多媒體 用形象的東西幫助學生認識漢字。
10
分鍾 教唱歌，做游戲。 學習此歌曲。 教授學生學唱歌曲。安排孩子們按照歌曲做游戲。 唱歌，做游戲。 視頻 體會中文歌曲。調動孩子們的學中文積極性。
5
分鍾 聲調教學 讓學生簡單了解。 老師說唱四聲，用手勢幫助學生記憶。 跟讀，模仿。 拼音掛圖。 簡單了解。
5分鍾 總結和復習 總結一二課內容。 幫助學生復習。 學生自我設計。 活化孩子們運用簡單中文詞的能力。
2分鍾 作業 活動手冊作業。 活動手冊。 鞏固學習。

㈢ 如何教好拼音

隨著新的課程標准的推進，中國教育事業邁了一個新台階，站在了世界教育的前列。作為一名年青的課改老師，要想達到新的課程標准提出的目標，就必須把握現代兒童的特點，充分理解新教材，變更自己的教育教學思想，在繼承發揚前輩們積累的成功經驗下大膽創新，才會得到豐滿的果實。 漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。但對於一年級的新生來說，正確讀寫漢語拼音存在一定困難。如何把握枯燥的教學內容，用適當的教學方法和教學手段讓學生盡快掌握，我有以下一些建議：一、創設情境，引發興趣 新的課程標准特別強調學生要有主動學習的願望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習。當一個新的事物出現在孩子們面前，好奇心強的孩子們肯定會特別有興趣，可是當在幼兒園已長期出現的拼音字母再次出現在他們面前時，他們就失去了學習的願望。新的《義務教育課程標准實驗教科書語文一年級上冊》漢語拼音部分有幾十幅色彩鮮明、形象直觀、生趣盎然、能准確示意字母讀音和字形的插圖。教師可以利用這些孩子們感興趣的圖片，或者製作一些跟教學內容有關，跟學生生活貼近，寓於情趣的課件，來激活它們對學生的吸引力，啟發學生認識字母，或加深記憶，或拓展思維。二、利用兒歌 一年級的新生正處在剛從幼兒走向兒童的時期。他們十分活波好動，單靠一些圖片已遠遠不能滿足他們的需求，於是兒歌或簡單的口訣就成了小學生最喜歡的學習材料之一。 教師這時把一個個拼音字母編成兒歌或口訣，讓學生反復唱誦，再加上拍起小手伴奏，這樣就易讀易記。例如:我教「b」的字形時，說「小姐姐聽廣播，右下半圓b b b」。教「p」時，我說：「小弟弟爬山坡，右上半圓p p p」。學生就能很快地記住b、p的字形，並能很清楚地區分它們。在教j、q、x與 ü 相拼時上兩點省寫規則時，可以教給學生順口溜：「j、q、x真頑皮，見了魚眼就抹去。久而久之，教師就可以漸漸放手，讓孩子們嘗試自己編兒歌。兒歌是兒童的語言，兒童是編兒歌的高手，再加上教師以前所編的兒歌作為範例，孩子們很快就能編出許多有趣、生動的兒歌。教師熱烈表揚、鼓勵他們，他們對漢語拼音就會產生了濃厚的興趣，語言素養就會得到充分的發展，一個個新世紀的小作家在茁壯成長！三、玩中樂學，學中有玩 玩是兒童的天性。巧用拼音的音、形等特點組織學生做游戲，不斷激發學生學習拼音的興趣，能達到樂學、願學、主動學的效果。 （1）摘果子。教師用彩紙剪成各種水果的形狀，並在上面寫上學過的聲母、韻母、整體認讀音節或二拼、三拼音節，然後掛在小樹上，教師再用語言激勵學生，讓學生輪流上來念對一個摘一個。 （2）找朋友。游戲內容可以多種多樣，可以復韻母找朋友。（例如ɑi：，一個學生拿ɑ，一個學生拿i，找到後讀出「ɑi」。）可以整體認讀音節找朋友，也可以二拼、三拼音節找朋友。學生找到朋友後大聲、准確地讀出來。 （3） 開火車。教師拿著字母或拼音卡片走到某一組或某一條學生面前，說「小火車嗚嗚嗚，一開開到你這里。」這一組或這一條的小朋友就按座位順序輪流站起來讀教師手中隨機抽出的卡片，讓學生在興致勃勃地朗讀中掌握正確地發音方法。 （4） 塗色。讓學生自己選擇自己喜歡的顏色分別給有針對性的拼音塗色。讓拼音這種抽象符號在形狀上的細微差別轉換成強烈的對比。讓學生總是混淆不清的地方變成了色彩的一目瞭然。四、學於生活，用於生活 拼音是一種抽象無意義的符號。六歲的學生很難依靠課堂上的教師口頭上的講解去從根本上認識它們、掌握它們，但學生每天都在實實在在的生活。也許他們不認識「shù」和「huā」，但他們認識「樹（shù）」;也許他們不能將聲母、韻母正確拼讀，但他們會說「花(huā)」。所以教師可以利用學生的生活經驗，從他們熟悉的環境中，去引導他們認識拼音字母、掌握正確拼音方法，教師還可以在教室的門、窗、牆、講台、桌椅等地方貼上寫有拼音的生字卡片；把課程表用拼音、生字抄寫；作業本上的姓名也用拼音、生字抄寫；還可以在家中的各種傢具、家電、擺設上貼上拼音生字的標簽等等……學生每天都要接觸這些熟悉的事物，接觸這些帶有拼音的生字卡片，這樣就創設了一種拼音、識字的環境，有利於學生早日熟練地掌握拼音，對日常生活中的常見漢字也能早日學會。拼音教學是一個廣闊的天地，以上幾點是我在拼音教學中一點小小的體會。正所謂「任重而道遠」，「吾將上下而求索」。願各位前輩、同仁多提寶貴意見，讓拼音教學的明天更燦爛、更輝煌。
滿意請採納。

㈣ 幼兒園課程表

聰慧藝術幼兒園_______月份工作計劃 __________班 ______教師 主題名稱： 主題 內容 音樂 舞蹈 語言 禮儀 故事 數學 科學 幼兒操 古詩 社會 健康 兒歌 體育 畫畫 手工 生日聚會 主題： 幼兒名單：

㈤ 課程表用英語怎麼讀音

school timetable

㈥ 幼兒園課程表怎麼安排

更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 幼兒園製作課程表需要根據你們幼兒園的課程安排進行，通常上午教學活動3節活動，下午兩節（包括特長活動和特色活動），大班活動是25-30分鍾，中班是20-25分鍾，小班是15-20分鍾；還有幼兒的戶外活動時間，每天不少於2小時。具體要自己斟酌 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入

㈦ 幼兒園里的小朋友主要學習什麼課程

五大領域

㈧ 如何讓拼音教學教得輕松、學得愉快

傳統的拼合教學死記硬讀，學生毫無興趣可言。常常是教師領讀得口乾舌燥，效果仍不明顯。低年級學生無意注意佔主導，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關事物，但不能持久。新教材內容鮮活，形式新穎。如果我們的教學方法能夠具有多樣性和趣味性，就能調動起學生學習拼音的興趣。對於一年級學生而言，興趣來自多彩的活動。 如今一年級的小朋友大多已讀過幼兒園，在幼兒園中他們就已接觸了拼音，但畢竟與一年級的教學是不一樣的，他們大多能像唱歌似的把拼音字母哼唱下來，卻不能單獨識記，我在教學中就設計了「捉迷藏」的游戲，如剛學完六個單韻母時，叫幾個學生手持卡片，我說"小儭 plain小儭痹諛睦錚磕米趴ㄆ 耐 ь禿芸旎峋倨鶼嚶φ目ㄆ 卮鶿怠癨plain小儭 plain小儭痹謖飫錚 謖飫鎩！靶 、小帯痹諛睦錚俊 璡par 在拼讀練習的教學中，待學生掌握了拼讀方法後，我又設計了「找朋友」 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節，他們就是好朋友。我也常和學生一起做「摘蘋果」游戲。板畫（簡筆）蘋果樹將聲母、韻母分別寫在半個蘋果的貼片上，拿對了聲母、韻母卡片，合起來是一個蘋果。此外，我還領著學生 比賽「開火車」，進行演一演（識字）等活動。我覺得拼音教學中恰當地安排活動，不但提高了學生學習拼音的興趣，而且提高了學生的參與意識。 二、形象教學、歌訣法 —有效的教學方法 拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像 b 和 d。如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以採用形象教學法來進行拼音教學。如 「b」我教學生說「b」像挺著個大肚子的孕婦阿姨，而「d」呢？學生一下就說出像個撅著屁股的阿姨。這樣一引，學生很容易就把它們記住並區分開了。教學「 yi、yu"時，我採用了歌訣教學：小 i 的媽媽是大 y ，大 y 小 i 挨一起（ yi). 小ü爸媽不在家，大 y 阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大 y 就摘帽（ yu ）。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便於學生識字。 三、樂中求知「學與玩」 拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來「手舞足蹈」。例如，在教「o」這個單韻母時，可啟發學生思考：「怎樣用你的動作來展示『。』的樣子?」有的孩子把嘴張開，攏成一個圓形；有的把食指與拇指圍成一個圓形；還有的用兩只手臂圈成一個圓形……多種多樣的形狀表示「o」，讓孩子們興奮不已。低年級孩子課中容易疲勞，可設計「漢語拼音休息操」，既可以調節學習狀態，也可以鞏固拼音字母知識。如：「點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p、m……；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表、chi……；專心聽，勤動腦，學好拼音字母基礎牢」。(可根據教學進度自行安排操中的拼音字母與拼音知識)學中玩、玩中學，是我們教師應該為孩子們創設的教與學的境界，這樣學生將學得興趣盎然，教師也教得興致勃勃。 四、創設語境，馳騁想像 漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。我在教學 ba 的四聲時就是用故事穿插的，我說：「 有隻小兔不高興，總是扒（b?在桌子上，突然聽到爸爸（b?）叫：『兒子，快來，把（b儯┱廡┞懿釩危╞偅┤コ浴！ 閉庖幌灤⊥米涌篩噝死玻≌庋 煥矗琝plain學生學得興趣昂然， ba 的四聲也學會了。在學習的過程中，我還拿出了八支鉛筆、八本書、一把傘、一把刀等東西，通過訓練說話達到鞏固音節的目的。 五、學以致用「拼與寫」 學習的目的在於運用。教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情，在教學具體的音節時，可讓學生說說在生活中什麼時候用得著。還可引導學生把自己的學慣用品貼上一個自己寫的拼音標簽，把家中的生活用品、傢具、電器都貼上這樣的標簽，孩子們自己給冰箱貼上自己製作的拼音標簽時，興奮與快樂溢於言表，因為他們學的拼音有用了。為了進一步引導孩子們用拼音，教師用拼音給每個孩子寫一封信，信中有的是誇獎孩子的話；有的是建議小朋友去讀拼音讀物；還可以是一首兒歌……小朋友自己做郵遞員來送信，「郵遞員」小朋友快樂地拼讀收信人的姓名，收信人興奮地拼讀「信」的內容。在送信過程中，引導孩子們自然地用禮貌用語，「郵遞員」這樣說：「這是你的信，請收下1」收信人說：「正是我的信，謝謝你!」練拼讀、練交往與激發使用拼音的熱情熔於一爐，沒有生硬的規定，孩子們悄悄地帶來了漢語拼音讀物讀起來，有的用拼音自己畫起了課程表，有的用拼音給爸爸寫起了信，有的用拼音記錄家庭住址，還有的用拼音認起了字……讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同與理解，從而自主地去使用，用它來識字，用它來學習普通話。 總之，漢語拼音教學中，我們要轉變拼音課堂「一張嘴」 的錯誤觀念．追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內容與孩子貼得更近一些。孩子們因為有趣而樂意參與學習，主動學習。遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇適當的教學策略，力求使我們的拼音教學活起來。