中小學綜合實踐活動課程建設主題

Ⅰ 急需小學綜合實踐活動課的主題及教案！！！謝謝了！

綜合實踐活動課教學案例
活動主題：感恩

活動背景： 如今的小學生大多是獨生子女，從小被父母呵護著，卻不知父母生活的勞累艱辛，不知父母的希望和期待。他們總埋怨父母的嘮叨、怨恨父母不理解自己，但從來不會從父母的角度，去為父母想想，體諒生活的忙碌與勞累。
活動目的：
1、讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗愛的聖潔、無私和偉大。
2、讓學生學會理解、孝敬、感謝父母，以實際的行動報答父母的養育之恩。
活動難點：激發學生感謝、關注父母的情感。
活動准備：
1、思想准備：想一想，怎樣感謝父母，怎樣為父母分憂。
2、物質准備：收集家庭生活的照片及有關父母關愛我們的生活資料以及歌頌父母的光碟或錄像帶、VCD機、實物投影儀；鉛筆、小紅花。
3、組織准備：活動時採取個人表達、小組交流、角色表演和班內展示相結合的組織形式。
活動過程：
（一）活動開始
1、播放音樂《愛進我家》
2、主持人在音樂聲中出場 。我們每天都生活在爸爸媽媽的關心與疼愛之中，為了我們能夠健康成長，他們操碎了心！今天我們高興地邀請到了幾位家長參加我們的活動，首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎叔叔、阿姨的到來，同時也真誠地希望家長對我們的活動予以指導。
（二）感受父母的愛
1、問卷調查
主持人：首先，我們來做一個小調查，誰來說說爸爸媽媽最喜歡吃什麼呢？你知道爸爸媽媽的生日嗎？（在學生回答後，教師參與進來，學生邊回答，教師邊請這位學生的家長來驗證，體現一種教師與家長與學生之間的互動）現在我想問問叔叔阿姨們，你們能說出自己孩子是生日嗎？（請家長回答）通過這個小小的調查，我們不難發現，有大多數的同學都不知道自己的爸爸媽媽的生日，而爸爸媽媽對我們的生日卻相當清楚。唉！你們知道為什麼嗎？我相信大家都知道為什麼？因為爸爸媽媽對我們的愛要多於我們對爸爸媽媽的愛；正因為他們的這種愛，他們對我們的關心和了解才會比我們對他們的了解多，所以他們對我們的生日相當清楚。同學們你們說，我說的對嗎？
2、調動情感
無論你身在何地，有一個人，她永遠把你放在心中，願用自己的一生去愛你；有一種愛，它讓你肆意索取，享用， 卻不要你任何回報……這個人，叫「母親」，這種愛叫「母愛」。下面請聽一個震憾人心的故事——《從狼嘴裡交換來的母愛》。（生講故事，播放音樂《天下父母心》
父愛是山，無論你有多大的困難，他總是你依偎的屏障；父愛是路，無論你走到哪裡，他都伴你延伸，為你指點迷津，護你一路走好…然而天下不孝的子女啊，卻在摧殘著我們生命中的守護神。下面請欣賞《一位辛酸父親的來信》。
（三）話說父母的愛
主持人： 爸爸媽媽全力保護我們，呵護我們，讓我們從小到現在一直都生活在幸福的環境中。爸爸媽媽把我們撫養大，從不讓我們受一點委屈，我相信每個同學的爸爸媽媽都非常愛自己的孩子，下面讓我們懷揣一顆感恩的心來誇誇我們的爸爸媽媽吧！讓每個同學都了解爸爸媽媽是怎麼愛我們的。
（利用學生課前搜集的爸爸媽媽是怎樣愛我的資料，利用實物投影或DV錄象進行介紹，配上優美的旋律，讓學生進一步感受到爸爸媽媽對我們的愛）
（四）回報父母的愛
1、主持人：看到這一張張承載著爸爸媽媽對我們的愛的照片，聽著那一段段令人懷念的故事，爸爸媽媽對我們的愛，我們已深深牢記，同學們讓我們用自己的方式來感謝爸爸媽媽這些年對我們的愛吧！
2、媽媽帶我們來到這個世界，爸爸教我們學會走路、做人，我們成長中的每一步腳印都有爸爸媽媽的汗水和眼淚，同學們想一想，你打算怎樣去愛你的爸爸和媽媽呢？（學生自由發言）。
3、同學們談了自己的想法，希望在今後大家能向你所說的那樣去做，去愛你的爸爸媽媽好嗎？有幾位同學想通過朗誦詩歌表達自己對爸爸媽媽的愛，下面請聽詩歌《獻給爸爸媽媽》。
4、這些同學用詩歌表達了自己對爸爸媽媽的愛意，同學們，讓我們用心去愛自己的爸爸媽媽，用自己的實際行動去證明自己的愛吧！請看幾個小片段。（投影出示幾個提示，同學表演，之後集體討論）
（1）：爸爸媽媽下班回家時
一名同學扮演爸爸，一名同學扮演媽媽，下班回家時，做到椅子上，很累，孩子幫助爸爸媽媽把拖鞋准備好，讓爸爸媽媽換上，給爸爸媽媽倒一杯水。
主持人：同學們你們認為這位同學做的對嗎？我們還可以為爸媽做些什麼？
（2）：添飯，媽媽也添飯時
主持人：同學們，你們覺得在這種時候，我們應該怎麼做呢？（指名回答）我們看看這位同學是怎麼做的呢？（接著看完片段）
（3）：爸爸媽媽過生日時
一名學生自語：今天是爸爸的生日，我一定要給爸爸一個驚喜（邊說，邊掃地，擦桌子）爸爸回來，很高興，誇獎孩子：你長大了，真是爸爸的好孩子。
主持人：你准備在爸爸媽媽過生日的時候怎麼為爸爸媽媽過呢？（指名回答）
（五）、感恩
1、主持人：我們的爸爸媽媽在學習上，生活上處處無微不至地關懷著我們。爸爸媽媽不僅給了我們生命，而且還是我們的第一任老師。他們為我們日夜操勞，最辛苦，最任勞任怨。他們每天不顧自己上了一天的班勞累，不管刮風下雨，都接送我們上下學，為我們輔導功課，而且無怨無悔。每個父母，都不會計較辛苦的付出。父母的恩情深似大海。我們應該從現在起，自強、自立、奮發向上，以優異的成績報答父母的養育之恩。同學們，讓我們一起對爸爸媽媽說一聲「謝謝您」。
2、讓我們給爸爸媽媽戴上一朵小紅花，這花雖小，但都是我們親手製作的，表達了我們對您的一片真誠的愛心，爸爸媽媽，請接受我們的愛吧！（播放音樂《感恩的心》）
3、下面請班長公布班委會倡議書，同時我們也真誠的希望家長在今後的生活中來監督我們。（向全體同學發起倡議）
4、今天，我們的爸爸媽媽來參加了我們的班會，請家長們談一談他們的感受。（家長自由發言）
5、總結：同學們，我們的生活多麼幸福，伴著這首動聽的歌曲，我們的主題班會將要拉下帷幕，最後，讓我們集體把對爸、媽的愛通過歌聲告訴他們吧！
6、齊唱：《感恩的心》
活動總結：
1、我的反思
在《感恩》綜合實踐活動的整個過程中，我力求以「源於生活，實踐體驗，表達交流，感悟真知」為出發點開展活動。
1）綜合實踐活動課是針對全班學生開展的一項集體活動，所以在活動的現場，全員參與，不僅所有學生參與其中，在場的所有爸爸媽媽、所有的老師，都參與進來，使這次活動的范圍很廣，活動開展的氣氛很活躍。
2）活動的最後，對全班同學宣誓發出倡議，要以實際行動報答父母的養育之恩，每天為家裡做一件事情，不管大小，只要力所能及，幫助父母減輕勞累，都可以。並由班委會及在座的家長進行監督。使這項活動最終落在了實處，活動延伸到了生活實際當中。

Ⅱ 綜合實踐活動主題實施案例

綜合實踐活動案例:

我與廣告「零距離」
[活動目的]
1、培養學生開拓學習資源的意識，使語文教學內容更具有時代氣息，激發學生對生活的體驗，對社會的思考，對文化的關注。
2、培養學生自主合作探究的學習技能，實現「基於問題的學習」、「基於豐富資源的學習」、「基於目標的學習」以及「互動合作的學習」。
3、展示學生個性特長，使學生朝著社會化，個性化方向發展。
[活動准備]
1、小組分工合作，通過多種途徑收集各類廣告及有關廣告文字資料（含書籍、圖片、實物、影視資料）。
2、學生課前自選對象進行廣告創作。
3、實物展示台、錄音機、投影機、電腦多媒體、文字卡片。
[活動內容]
一、導入。
從生活中的廣告入題。了解廣告：廣告是一種宣傳方式，通過報紙、招貼等介紹商品或文娛體育節目等。
二、展示。
展示各類廣告和廣告實物。
三、介紹。
介紹廣告的知識：你想了解它的成長史嗎？想知道它的未來嗎？請聽××同學來告訴大家。
四、欣賞。
自選角度（構思、設計、效果等），談談自己最欣賞的一則廣告。
如：臭名遠揚，香飄萬里。（一家臭豆腐店廣告）
口服心服。（一家礦泉水廣告）
雨天更顯瀟灑。（雨靴廣告）
雖是毫末技藝，卻是頂上功夫。（某理發店廣告）
輸入千言萬語，打出一片深情。（某電腦公司廣告）
抹去過去，改善現在，創造美好的未來。（美容霜廣告）
小心駕駛，閣下無法復印。（復印機店送貨車廣告）
五、辯論。
召開「小小辯論會」。
以廣告的作用、影響為中心。正方的觀點是：我們的生活需要廣告。反方的觀點是：我們的生活不需要廣告。贊成正方觀點的同學與贊成反方觀點的同學各坐一邊。並各選三名代表上台辯論。
順序：正方1： 反方1： 正方2 ： 反方2： 正方3： 反方3： 反方總結 正方總結
六、析藝。
學習廣告語的表達藝術。
1、 幽默藝術
如：不打不相識。（某打字店廣告）
只要青春不要痘。（美容霜廣告）
如果你的汽車會游泳，請照直開，不必剎車。（交通安全廣告）
這種大衣的唯一缺點是，將使你不得不忍痛扔掉以前購買的內衣。（名貴裘皮大衣廣告）
送錢來，我們會治好你的痔瘡；否則，您留著錢，也留著你的痔瘡。（某國痔瘡診療所廣告）
2、修辭藝術
如：釀成春夏秋冬酒，醉倒東西南北人。（酒店廣告對聯）
千里之行，始於足下。（某運動鞋廣告）
別把我們分開！我們是一塊長大的。（某水果店香蕉櫃告示）
3、 搭配藝術（音樂和畫面、圖片與文字、畫面與聲音等）
七、設計。
「爭當最佳廣告設計師」活動。
1、公益廣告設計
2、家鄉的名優特產中廣告語設計。
3、廣告的廣告。
如：在廣告這行當中，真誠是一種可以像其他任何東西一樣買賣的商品。
做廣告就像在黑暗中向個姑娘眨眼：你知道自己做什麼，但是別人不知道。
學生交流。
八、總結。
同學們的廣告語設計得太精彩了，課後我們還可以把自己在興趣小組學到的攝影、繪畫、音樂技巧運用到廣告，使我們設計的廣告更豐富。今天同學們的表現非常出色，還有好多同學搜集整理許多的資料沒有上來展示，大家不要急，今後我們還將沿著這一話題繼續搞好有關的系列活動，相信同學們在自主合作探究的活動中有更大的收獲。

Ⅲ 中小學綜合實踐活動課程指導綱要主要寫了什麼

據教育部網站消息，教育部近日印發《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》。《綱要》要求，綜合實踐活動由地方統籌管理和指導，具體內容以學校開發為主，自小學一年級至高中三年級全面實施。小學1-2年級，平均每周不少於1課時；小學3-6年級和初中，平均每周不少於2課時；高中執行課程方案相關要求，完成規定學分。

《綱要》要求，在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學生自主實踐與教師有效指導的關系。教師既不能「教」綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，而應當成為學生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導應貫穿於綜合實踐活動實施的全過程。

《綱要》要求，地方教育行政部門和學校要加強調研，了解綜合實踐活動指導教師專業發展的需求，搭建多樣化的交流平台，強化培訓和教研，推動教師的持續發展。要支持體系建設與保障，包括網路資源開發，硬體配套與利用，經費保障，安全保障等方面。還要建立健全指導教師考核激勵機制，加強對課程實施情況的督查，開展優秀成果交流評選。

大家可以了解一下。

Ⅳ 如何選擇初中生綜合實踐活動課主題

在綜合實踐活動實施中,綜合實踐活動的問題從哪裡來,怎樣確定活動主題,如何制定活動方案等都是教師們指導綜合實踐活動課程首先面臨的也最為關心的幾個問題.
（一）綜合實踐活動的問題從哪裡來
綜合實踐活動的問題多從以下幾個方面產生.
1.引導學生留心觀察體驗自身生活,多問為什麼
在確定活動主題時,要堅持學生自主選擇和主動參與,盡量讓學生形成問題意識,在生活中發現問題,提出活動主題.愛因斯坦曾經說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要.提出活動主題,是綜合實踐活動得以開展的前提.綜合實踐活動的許多活動主題就是從學生的問題中來.教師要引導學生留心觀察周圍的生活,多問為什麼?
2.布置學生開展自己感興趣的社會調查,在實踐中發現問題,提出問題
讓學生開展社會調查,了解社會,是產生問題意識的有效途徑.在社會調查中,學生可能發現自己好奇的現象、不良的社會問題或不明白的問題,往往能從中引發出綜合實踐活動主題.
3.創設情境,引導學生發現問題、提出問題
學生問題意識的培養,離不開教師的引導,教師有時可創設一定的情境,引導學生在情境中去發現問題.
4.展開問題討論會,為學生提出自己感興趣的問題或關注的問題提供機會
在實施綜合實踐活動過程中,教師應當鼓勵學生多觀察生活,善於在生活中發現問題,提出自己認為有意義的活動主題.教師應及時召開討論會,讓學生自由提出自己感興趣的問題.
問題提出有不同的角度,可以從生活經驗出發,提出自己感興趣的問題；可以從自己學習的課程出發,提出自己想深入研究的問題；也可以關心社會熱點問題,從某一方面提出自己想了解的問題.
（二）問題怎樣轉化為活動主題
學生提出的問題,有的可以直接作為研究的主題,但並非每個問題一開始都能成為探究的主題,這期間還需要一定的轉化過程.如何將問題轉化為可以探究的主題呢?可從三個方面嘗試.
1.教師可以設計開放性問卷,調查了解學生感興趣、想研究的問題,通過師生共同討論,最後確定主題.這種方法的優點是學生選擇空間較大,積極性容易調動.但是學生提出的主題很多,涉及面也很廣,有的相互交叉或包容,有些主題太大或缺乏現實意義,這時就應該通過師生商討交流,歸納整理,形成一些活動主題.（下表）
班 級

姓 名

回 答

你想研究什麼事物?

你想研究這些事物的那個方面?

你打算怎樣研究這些問題?

你准備獨立研究還是與他人合作?

你預計研究這一事物最大的困難是什麼?

你希望得到哪些幫助?

2.教師還可通過教學生學會將問題按「是什麼」、「為什麼」、「怎麼做」三方面進行歸類,以確定哪些問題可以轉化為綜合實踐活動主題.對於回答「是什麼」這一層次的問題,比較容易解決,而對於回答「為什麼」、「做什麼」這一層次的問題,研究比較復雜,一般可作為綜合實踐活動的主題.比如：
問題1：我們每天的飲食中需要哪些營養?
問題2：這些食物從哪裡來?
問題3：人們飲食為什麼要注意營養的搭配?
問題4：怎樣合理安排飲食,才會使營養均衡?
問題1和問題2屬於回答「是什麼」的問題,通過文獻資料的查閱或者網路資料的查閱就可以得到答案,一般不專門作為研究的主題,但可在相關主題研究中一並解決.而問題3和問題4,分別要回答「為什麼」和「怎麼辦」,解決這一類問題需要學生在設計研究方案的基礎上進行深入研究,有一定的深度和研究的廣度,可作為學生研究的主題.
3.有時候學生提出的他們感興趣的問題一開始並不能成為研究的課題,在這種情況下,教師要充分地相信學生,讓學生充分觀察、思考與實踐,讓學生在實踐嘗試中不斷明確和修正自己的問題,確定活動主題.比如：
（有所學校的學生想研究環境問題,可研究了很長時間都沒有進展,遇到了許多困難.學生認為沒有時間出去調查,想放棄.這是,教師引導：你們又沒有發現身邊與環境有關的問題?在教師的啟發下,學生經過觀察與討論,確定了「校園綠化設計與保護」的主題.並決定分以下步驟研究學校綠化問題：
①去圖書館查找有關綠化的資料.
②去園林部門走訪園林綠化設計人員.
③在學校范圍內做問卷調查與測量.
④ 在全校各班成立護綠小組.
⑤ 向校長提出綠化設計方案.）
4.有時學生所提出的問題很大,涉及的范圍很廣,想要研究卻無從下手,這時教師要指導學生以某一角度為切入點,去尋找問題的突破口.比如：
（在實踐中有位老師發現學生研究的課題是「研究中國」,於是與學生商量,希望學生從某一個角度去研究,在教室的幫助引導下,學生確定以研究當地的歷史文化為切入點,確定了活動主題.）
（三）綜合實踐活動主題設計
綜合實踐活動作為一門新設的課程,被稱為這次基礎教育課程改革的一個亮點,甚至有專家稱,如果沒有開展綜合實踐活動,就沒有真正走進新課程.然而,綜合實踐活動沒有傳統的教材為依託,需要教師根據學生的需求,根據社區環境的特點,密切聯系學生的生活實際、聯系社會實際,開發課程內容.其課程內容為不斷發展創生的過程,給教師傳統講授的角色提出了挑戰.
如何進行綜合實踐活動主題設計,是教師實施綜合實踐活動課程首先要掌握的方法.在介紹具體方法之前,首先要明確的是綜合實踐活動主題設計須遵循的原則.
1.綜合實踐活動主題設計須遵循的原則
A源於生活的原則
源於生活的原則是指學生確立的課題應來源於他們生活中所發生的事情.
教師要引導學生從日常生活中選取探究的問題或課題,或引導學生將所學的知識運用到日常生活中去,到真實的世界中進行各種體驗,靈活地適應實際生活的需要.只有著眼於生活,學生才能有更多的機會自己去活動、體驗乃至創造,才能享受探究的樂趣、活動的愉悅,才能獲得並增強社會責任感
B指向性、可行性原則
綜合實踐活動主題確定,要考慮活動的現實指向性、可行性.在確定活動主題時,要注意選擇一些對學生自身、家庭、學校及所在地區具有實際意義的,有價值,值得研究,內容積極,對學生的成長有利的活動及課題.
綜合實踐活動,需要一定的條件和經費為基礎,活動是否可行,也是選題時要考慮的一個問題.有的主題雖然很有研究意義和價值,但如果條件不允許,教師就要引導學生調整方案.
此外,活動主題切口要小.著名學者張力曾提出：「應該寫小題目,不要搞大題目,小題目反而能寫出大文章,大題目到容易寫得很膚淺,沒有價值.」學生受年齡特點、知識和經驗儲備的限制,更要選擇一些切口較小,容易操作的主題.從小處著手,進行深挖掘.
C尊重學生自主性的原則
尊重學生自主性就是綜合實踐活動要充分尊重學生的興趣、愛好,為學生自主性的發揮提供廣闊的空間.讓他們自己選擇學習目標、學習內容、學習方式以及學習成果的呈現方式.指導教師要在尊重學生自主性的前提下,對學生進行有效指導.
活動主題的選擇應與學生生理、心理協調,具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性,使學生感到自由、民主和寬松,有一定的難度和可接受性.
在尊重學生的興趣愛好的前提下,選擇的主題還要符合學生的實際情況.首先要考慮的是學生年齡的大小,因為年齡不同,思維發展水平也不一樣.小學低、中年級的學生,以具體形象思維為主,因此,在選擇活動主題時,要盡可能選擇一些生動具體的主題；小學高年級或初中階段的學生,他們的邏輯思維已有了一定的發展,能對自然現象和生活實際進行思考,並有自己的觀點和看法,這時就可以選擇一些綜合性較強的主題.知識經驗也是學生實際情況中一個不容忽視地方面.綜合實踐活動雖然不像學科課程那樣注重基礎知識、基本技能的掌握,但仍以必要的知識經驗為前提.因此,在選擇主題時,也要盡可能地估計學生的知識經驗儲備,選擇學生能力水平相當的主題.如果學生缺乏相應的知識經驗,也要考慮補充的方法和措施.總之,只有充分發掘適合學生年齡特點和能力水平的研究題材,才能保障實踐活動順利開展.如果所選的主題不符合學生的年齡特點,超出了他們的知識經驗水平,那麼,學生就會因為主題太難而失去活動的興趣,難以保證活動的順利進行,同時,也不利於保護學生的自信心.
D立足學校特色的原則
對於任何一所學校來說,綜合實踐活動是其學校文化的有機構成,集中體現了學校的特色,因此,綜合實踐活動內容的開發要立足於學校的特色和反應學校所在社區的特色.這就要求在活動主題選擇時,要因地制宜,充分考慮本校、本地的實際情況,如本地、本校有哪些可以利用的教育教學資源（教育教學資源包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源.學校內部資源包括具有不同知識背景、特長、愛好的教師和職工,包括圖書館、實驗室、計算機房、校園的設施設備和場地,也包括反映學校文化的各種有形、無形的資源.社區教育資源中包括了各種公共文化設施設備和場所,如圖書館、博物館、紀念館、展覽館等,包括高等院校、企業事業單位、政府機關等,包括有不同知識背景、特長愛好、技能技藝的居民.學生家庭中也有各種可以支持學生研究性學習開展的人力、物力、財力資源.）,又有什麼局限.只有充分了解了這些情況,經過認真分析後制定出來的主題活動,才有利於今後活動的開展和實施.
了解了以上原則,就基本上掌握了主題設計的方法.
2.綜合實踐活動主題設計的方法和策略
A依託社區資源,設計與社區生活和文化相關的主題
綜合實踐活動的主題設計要充分體現學校特色,尤其學校所在社區的特色是學校特色形成的基礎.綜合實踐活動要善於挖掘社區蘊含的課程資源和研究課題,使學生將自己成長的環境作為學習的場所,在不斷理解、關注社區的過程中健康成長,並促使學校與社區形成良性的互動,這也是綜合實踐活動指導綱要的精神.此外,出於安全因素的考慮,利用學校所在社區資源開展綜合實踐活動,不失為一種切實可行的途徑.因此,在進行綜合實踐活動主題設計時,要充分考慮社區這一重要資源.挖掘社區課程資源,首先,要引導學生了解自己所居住的社區,如社區的環境特點、經濟發展狀況、人員構成、基礎設施、文化生活等.與此同時,要鼓勵學生真正走進社區,開展社區服務與社會實踐.
B從學生的興趣出發,以現實生活為切入點設計主題
活動主題的設計應與學生的生理及心理相協調,具有新奇性、啟發性、趣味性和實踐性,使學生感到自由、民主和寬松,教師應該有一雙善於發現問題的眼睛,引導學生設計密切聯系學生生活、年齡、興趣的主題. 在實施綜合實踐活動過程中,教師應當鼓勵學生多觀察生活,善於在生活中發現問題,提出自己認為有意義的活動主題.教師及時召開班會,由這些學生談自己的活動構思,請其他學生投票決定開展怎樣的活動.
在綜合實踐活動選擇過程中,教師也可適當提供一些感興趣的事物或關注的焦點問題作為活動主題.
C設計密切聯系現代科學技術和社會發展相關的主題
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出,要改變繁、難、偏、舊的課程內容,要將密切聯系學生生活實際,密切聯系學生的社會實際,密切聯系現代高科技的內容引進至課程中來.綜合實踐活動在進行主題設計時,教師也要有意識地引導學生從生活中的問題出發,結合現代科技挖掘相關的主題,開展推廣現代科技的活動.因為生活中處處有科學,生活中也處處有創新. 比如：
「生物克隆技術的發展對我們生活的影響」、「禽流感的預防」、「大棚綠色蔬菜的生產」等活動主題的確定,都有現代科技的內容.
D通過綜合、延伸、重組學科知識,設計主題
在基礎教育課程體系中,綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體.妥善處理綜合實踐活動與各學科的關系,是廣大教師需要深入研究的課題.在綜合實踐活動主題設計時,教師們要引導學生綜合、延伸、重組學科知識,將綜合實踐活動與某些學科打通進行,從而拓寬綜合實踐活動的內容領域.
實踐證明,綜合實踐活動可與某些學科打通進行.特別是新課程中的許多學科內容,很容易整合成為一次主題活動.比如：
生物課中可以搞「家鄉或社區生物多樣性調查」、「家鄉或社區污染情況調查」；地理課可以做「家鄉的過去、現在和未來」；數學、物理可以做「未來校園設計」等
E提供課題供學生參考
為發揮學生的主觀能動性,教師應盡量引導學生自主確定活動主題,但同時,學生由於年齡較小,知識和生活經驗不足,考慮問題也欠全面,為豐富活動主題,作為活動的指導教師,有時還可提供一些選題范圍或活動主題,供學生自由選擇,以幫助學生思考.這種方法在綜合實踐活動起步階段,尤為必要.
為了選擇並確定主題,教師也可以創設一定的情境啟發學生提出自己的疑問,如給學生提供一些資料、信息；組織開展一些活動；通過一些實驗來啟發學生的想像,引發探究慾望.學生有了疑問後,教師再通過引導,幫助學生明確自己所提出的疑問,要研究問題的哪些方面,從而確定研究主題.
教師可以根據學校課程的培養目標和學校的辦學理念,確定多個主題,開展系列活動.
教師也可以讓學生從一個主題出發,提出各種問題,或分組從不同角度共同探究與實踐一個大主題活動.
F根據學生中的一些不良問題確定主題
如針對現在的孩子大多都是家裡的小皇帝,平時全家人一切都圍著他自己轉的現象,有位老師提出了「家裡我最『大』」的活動主題,希望通過此次實踐活動,讓學生在勞動實踐中體驗勞動的艱辛,懂得珍惜勞動成果,培養勤勞節儉的美德,讓他們在艱辛的勞動中進行自我教育,真正感受到自己已經長大了.
又如,當前農村青少年厭學現象比較嚴重,新的讀書無用思想有所抬頭,針對這一情況,有一位教師組織學生進行討論,設計並組織學生實施了「對厭學情況的調查」這一實踐活動.
綜合實踐活動的主題確定之後,就要圍繞主題制定活動方案.

Ⅳ 小學綜合實踐活動課程介紹

學綜合實踐活動是基於小學生的實踐活動、密切聯系小學生的現實生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。它克服了以往封閉、單一的課堂知識教學模式，改變了課程脫離社會發展和學生實際的狀況，注重把學生在校內生活極其需要和興趣緊密結合起來加以實施，使學生通過綜合性、開放性的實踐活動，獲得積極的、創造性的人格發展。。我校按照《九年制義務教育課程計劃（實驗稿）》的規定，今年秋季從三年級起開設了「綜合實踐活動」。我們緊緊抓住機遇，統一思想，在這方面作了積極的探索。 一、理解內涵，轉變觀念。 思想是行動的先導。一開學，我們組織全體老師認真學習了《綜合實踐活動指導綱要》（徵求意見稿），使每位老師明確了綜合實踐活動的目標、內容、組織形式和評價機制等，提升了教育理念。 1、目標定位。我們把綜合實踐活動的總目標定位在：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。 2、內容選擇。綜合實踐活動的內容具有開放性，它強調與社會發展、現實生活的緊密聯系，重視體驗和探究對小學生自身、家庭、學校及所在社區具有實際意義的活動及課題。因此，我們結合學校地域特色和學生年齡特徵，把環境教育、安全教育、公民道德教育、當代科技教育等融為一體，本學期以「爭做合格小公民」為主題，開設了校級綜合實踐活動課題。在實施時，要求教師將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域的內容加以融合。 3、實施形式。我校在進行綜合實踐活動的組織形式主要有三種：小組合作活動、個人獨立活動、全年級或全班集體活動。在堅持學生自主選擇、主動探究的前提下，我們鼓勵學生以小組為單位，開展綜合實踐活動，並強調教師對學生的指導。 4、活動評價。我們綜合實踐活動中突出了評價機制的改革，做到：強調過程、倡導多元、注重反思。我們認為，活動只是一個載體，更注重的是學生探究，解決問題的過程以及在此過程中所產生的豐富多彩的、活生生的體驗，而不一味地追求解決問題的結果。 二、有效組織，規范管理 綜合實踐活動課程作為基礎教育課程體系中的「新生之物」，它的實施，對我們來說既是一種挑戰，也是一次機遇。因此對其進行科學規劃、精心組織是取得成功的關鍵。 我們成立了綜合實踐活動課程改革實驗小組，由分管教導、骨幹教師組成。實驗組的教師真正確立以學生發展為本的理念。我們鼓勵每位教師積極參與實踐研究，探索指導學生開展活動的策略，提高指導水平。 三、嘗試體驗，升華提高 綜合實踐活動課程的開設，給學生的學習注入了新的活力。教師也深深地體會到綜合實踐活動過程是師生相互啟迪和提升的過程，學生的內在潛力是巨大的，可挖掘的資源是無窮的。 在十月份，吳曉宏老師率先上了一節《公民道德現狀調查與分析》綜合實踐活動的先行課。這節課受到了聽課老師的一致好評，也讓廣大老師明確了綜合實踐活動的課堂結構。 1、體現了主體性，激發了學習動機。綜合實踐活動以學生的自主活動為主要開展形式。從整個活動過程來看均體現了學生的主體性。學生對活動表現出極大的興趣和熱情，有了更多個性發展的空間。通過活動，他們反映自己更注意關注周圍的環境變化，對大自然的了解越來越多。 2、增強了自信心，提高了交往能力。學生在活動中發現了自我的潛能，樹立了信心。尤其一些後進生，在活動中有了自己的用武之地，自卑感也消失了。通過小組合作探討，彼此交流的機會多了，他們已能坦誠地面對各自的優缺點，同學間更團結友愛了。多數同學反映：能與別人合作是件愉快的事，自己能學會與不同的人打交道。可見，他們的交往能力提高了。 3、實驗推動了教師素質的提高。許多教師能對照綜合實踐活動的理念自覺地反思自己的教學行為，教學觀念有了重大轉變。教師已明顯感到自己的知識儲備和指導能力應不斷提高。所以，教師間探討協作、繼續學習的氛圍逐漸形成。 我們的探索只是剛剛開始，還有許多課題又擺在我們面前，有待於今後進一步探討解決。

Ⅵ 怎麼寫綜合實踐活動課程主題

（一）首先我們要有寬容的態度。綜合實踐活動課程是新事物，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也只是試行，課改是一種教育實驗，綜合實踐活動的內涵需要大家在實踐中理解、拓展和不斷完善。不要在一開始就用各種條條框框束縛住教師的手腳，要充分肯定學校實施綜合實踐活動課程的積極性、能動性和創造性。（二）在我們不知何去何從的時候，不妨嘗試先回到原點。我們必須重新思考設置綜合實踐活動課程的最終目的是什麼？僅僅是為了增加一門課而已嗎？不是的。綜合實踐活動課程的設置是為了加強課程之間的聯系，增強課程的綜合性，培養學生解決問題的能力、動手操作的能力、社會實踐的能力。綜合化是課程發展的一大趨勢，特別是在小學階段，更是如此。只要在課程實施中，有利於培養學生的以上幾種能力，筆者認為可以不必要拘泥於具體的概念和形式。（三）面對新課程改革，很多人形成了只唯書、只唯上，把課改綱要、課程標准當成聖經、當成金科玉律，教條式地進行理解和執行。與此相對的實踐則是鮮活的，綜合實踐活動課程的實施之所以會出現這些多樣化的模式，原因就在於每個學校的情況和學生的情況是各不相同的，許多學校甚至還不完全具備開設綜合實踐活動課程的條件。為此，一些綜合實踐活動課程實施的漸變方式也應該是允許的，也應該給予理解和引導。學生的發展是刻不容緩的，是不可重復的，所以我們可以、也必須先積極穩妥地改革與發展，然後再逐步規范，最後由感性認識上升到理性認識，因地制宜地推廣好的實施模式。（四）課改呼喚教育者的實踐智慧和實踐精神。實踐精神是值得我們每個人尊重的。課改的理念是先進的，事實是艱難復雜的，如果說全國上下都是一種模式，千人一面、千篇一律，那麼這將不利於課改深入進行甚或導致課改受挫。綜上所述，這些模式的出現需要我們進行科學的分析與實踐驗證。有些模式存在較大的缺陷，如條塊分割式，但它存在的理由和原因有助於我們分析思考，有利於我們更深入地理解綜合實踐活動課程實施中所出現的問題。這些多樣化的實施模式都有各自的優缺點，既不能盲目推崇，也不能一棍子打死。不同的學校可以根據具體的實際情況，借鑒並有機整合這些模式。比如，系列專題式的系統可以與自助課題式的靈活相結合，條塊分割式的深入可以與改造整合式的全面相結合，記錄本式的實施模式則完全可以貫穿到其他各種實施模式中去，記錄下學生在綜合實踐活動課程中的成長足跡。在實踐的過程中，我們應充分發揮各種模式的優點，盡量避免各種模式的缺點，以使綜合實踐活動課程的實施模式越來越優化。這一優化的過程同時也是先進的課改理念真正紮根課改實踐的過程，是具有中國特色的教育理論孕育、形成和發展的過程