新課程強調學生學習知識的過程

A. 新課程下怎樣轉變學生的學習方式

新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有\\「主動參與，樂於探究，交流與合作專」特徵的學習方式。屬\r\n 各課程標准要引導學生建立新的學習方式;\r\n 綜合實踐活動的設置要促進學生建立新的學習方式;\r\n 信息技術教育將使學生形成新的學習方式;\r\n 教材編寫的改變要倡導新的學習方式;\r\n 評價與考試的改革要有利於建立新的學習方式。\r\n 新的學習方式涉及學生學習的三個方面。\r\n 動機與態度 被動 主動 自主\r\n 教學方式偏好 接受 探究\r\n 社會環境偏好 個人(單獨) 同伴(合作)\r\n 新課程強調學生積極主動地學習，進而能夠自主學習;\r\n 鼓勵學生獨立而富有個性地學習，進而能夠自主學習，在學習中學會合作;\r\n 倡導學生在探究中學習，親歷並體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。\r\n 同時應當注意，學習方式的三個方面並不是相互獨立、互不相容的。\r\n 探究學習活動可以由小組合作完成，也可以只是個人的行為;\r\n 合作學習並不必然是探究學習;\r\n 接受學習也可能是主動理解的過程，甚至可能是自主的學習，如自主選擇收聽、收看廣播電視教育節目進行學習。

B. 探討新課程為什麼要強調學習方式的轉變

由於新課和舊課程的最大區別是：新課程的內容設計上和安排上主要是探索性的，要回求學生自己探索和思考，才答能掌握知識，所以要求學生轉變以前的學習方式，加強學生之間的合作學習，相互之間借鑒才能取長補短，完成新課程的學習內容。

C. 新課程改革包含哪些內容

新課程體系改革內容：      

1、改革課程功能，強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。      

2、改革課程結構，適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。     

3、改革課程內容，加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。      

4、改革課程實施方式，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。     

5、改革課程評價標准，要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。     

6、改革課程管理，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。 

D. 「過程與方法,知識與能力,情感態度與價值觀」在新課標中具體指什麼

1、知識與技能目標主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識以及獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

2、過程與方法目標主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

過程——指應答性學習環境和交往體驗。

方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發現式學習、小組式學習、交往式學習……）。

3、情感態度與價值觀目標不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。

(4)新課程強調學生學習知識的過程擴展閱讀：

1、1956年，美國著名的教育心理學家布盧姆立足於教育目標的完整性，制定了教育目標分類系統。他提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域。根據布盧姆等的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，新課程將課程（學教）目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。

2、新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從「知識和能力」「過程和方法」「情感態度和價值觀」三個方面出發設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一(即知識與技能)的課堂轉變為目標多維(即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度)的課堂。

E. 新課程的四個基本理念是什麼

新課程的四個基本理念是：

1、關注學生發展：

新課程的課堂教學評價，要體現促進學生發展這一基本理念。這一理念首先體現在教學目標上，即要按照課程標准、教學內容的科學體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的形成。

其次，體現在教學過程中，教師要認真研究課堂教學策略，激發學生學習熱情，體現學生主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。

2、強調教師成長：

依據新課程評價目標的要求，課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。其重點不在於鑒定教師的課堂教學結果，而是診斷教師課堂教學中學生提出的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。

3、重視以學定教：

新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本，就必須對傳統的課堂教學評價進行改革，體現以學生的「學」來評價教師「教」的「以學論教」的評價思想，強調以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照來評價課堂教學質量。

4、新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。

(5)新課程強調學生學習知識的過程擴展閱讀：

課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

工業經濟對於「效率」的崇拜又決定了學校教育必須以簡約、規范的方式來傳授知識，因此，建立在對知識加以分門別類基礎之上的分科課程就成為課程結構最重要的特色。

此外，各門學科對於各自領域知識體系的「完整性」「系統性」「邏輯性」「權威性」的追求，不僅造成了學科之間的森嚴壁壘，而且使教科書獲得了至高無上的尊嚴。

在課程實施的過程中，以教科書為載體知識便處於核心地位，成為制約教師和學生活動的依據。換言之，知識成為學校課程體系的目的。

F. 在新課程改革中特別強調"過程與方法""情感態度與價值觀",是否意味著"知識與技能不重要了

新課程改革的目的是:培養創新精神和實踐能力，促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，滿足學生終身發展的需要。新課程改革將學生發展的自主性，主動性放在突出位置，強調激發學生的學習興趣，學習動機，自主參與，完成素質教育。新課程改革關於\\「教育面向世界，面向未來和」三個代表的重要思想為指導，全面推進素質教育，包括學生的道德素質，文化素質，心理素質，健康素質等多面的健康發展。 新課程改革注重學生發展的個體性與差異性，重視開發學生個性潛能，培養學生的創新思維和實踐能力。因受應試教育長期影響，在實行課改進程中，要逐步消除素質教育與應試教育的摩擦，樹立新的教育教學理念。使中國的教育更人性化，培育素質人才，更好的服務社會。

G. 新課程強調學生的學習方式主要有

新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有「主動參與，樂於探究，交流與合作」特徵的學習方式。
各課程標准要引導學生建立新的學習方式；
綜合實踐活動的設置要促進學生建立新的學習方式；
信息技術教育將使學生形成新的學習方式；
教材編寫的改變要倡導新的學習方式；
評價與考試的改革要有利於建立新的學習方式。
新的學習方式涉及學生學習的三個方面。
動機與態度 被動 主動 自主
教學方式偏好 接受 探究
社會環境偏好 個人（單獨） 同伴（合作）
新課程強調學生積極主動地學習，進而能夠自主學習；
鼓勵學生獨立而富有個性地學習，進而能夠自主學習，在學習中學會合作；
倡導學生在探究中學習，親歷並體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。
同時應當注意，學習方式的三個方面並不是相互獨立、互不相容的。
探究學習活動可以由小組合作完成，也可以只是個人的行為；
合作學習並不必然是探究學習；
接受學習也可能是主動理解的過程，甚至可能是自主的學習，如自主選擇收聽、收看廣播電視教育節目進行學習。
http://www.chongzi.cn/lunwen/ShowArticle.asp?ArticleID=30913也可以參閱～

H. 新課程倡導什麼樣的教學觀

1、教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」

(1)鼓勵學生參與教學。

(2)創設智力操作活動內。

(3)教給學生思維的方法容並加強訓練

2、教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」

(1)知道學生掌握基本的學習過程

(2)知道學生了解學科特徵，掌握學科研究方法

(3)培養學生良好的學習習慣

3、教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更重過程」

(1)結論和過程的關系：教學相長。

(2)提倡重結論的同時更重過程的意義。

4、教學從「關注學科」轉向「關注人」

(1)以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。

(2)關注人的教學理念的表現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

(8)新課程強調學生學習知識的過程擴展閱讀：

基本要求

1、課堂上教師、學生的活動交替安排，形成有機的整體。

2、課堂練習要當堂完成，須背記的內容要當堂熟練背記。

3、課外作業量要適度。

4、教師要指導學生自主學習，針對不同層次的學生推介不同的學習材料，引導學生探求並運用科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

5、教師要督促學生充分利用自主學習的時間和空間，並檢查學習效果。