小學科學課程的宗旨是培養學生的什麼

⑴ 為什麼小學科學課程標准要提出以培養學生的科學素養為宗旨

因為讓學生在實驗的過程中，動手動腦，自主探究，可以培養學生許多好的科學品質，特別是創新意識和創新能力。

⑵ 小學科學課程的基本理念是什麼

科學課程要面向全體學生；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心；科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要；科學課程應具有開放性；科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。

⑶ 小學科學課教學理念是什麼

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。
學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利於為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。這些內容需加強科學各領域之間的有機聯系，強調知識、能力和情感態度與價值觀的整合。
科學課程應具有開放性。這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置於廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，並豐富他們的學習經歷。
科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。評價指標應該是多元的，要包括科學素養的各個方面；評價方法應該是多樣的；評價主體則應包括教師、學生、家長等。
網上找到的，或許不全。

⑷ 小學科學課程標準是什麼

一、課程性質

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。承擔科學啟蒙任務的這門課程，將細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣和求知慾，引領他們學習與周圍世界有關的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學、技術與社會的關系，樂於與人合作，與環境和諧相處，為後繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。學習這門課程，有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀，並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。

二、基本理念

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。

學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要。應選擇貼近兒童生活的、符合現代科學技術發展趨勢的、適應社會發展需要的和有利於為他們的人生建造知識大廈永久基礎最必需的內容。這些內容需加強科學各領域之間的有機聯系，強調知識、能力和情感態度與價值觀的整合。

科學課程應具有開放性。這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。這種開放性還表現為，要引導學生利用廣泛存在於學校、家庭、社會、大自然、網路和各種媒體中的多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置於廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗，並豐富他們的學習經歷。

科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展。評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。評價指標應該是多元的，要包括科學素養的各個方面；評價方法應該是多樣的；評價主體則應包括教師、學生、家長等。

三、設計思路

《全日制義務教育科學(3～6年級)課程標准(實驗稿)》(以下簡稱(標准))共分五個部分：第一部分為前言，敘述科學課程改革的背景、課程的性質和基本理念。第二部分為課程目標，敘述科學課程的總目標和三個分目標：科學探究、情感態度與價值觀和科學知識，以及各部分目標的相互關系。第三部分為科學課程的內容標准，描述科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙五個方面的內容標准及活動建議。第四部分為實施建議，由教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設建議、關於科學教學設備和教室的配置等六個部分組成。第五部分為附錄，含具體目標中行為動詞的定義、教學活動的類型與設計、案例三個部分。

內容標準是《標准》的核心部分，它是總目標和分目標的進一步具體化。本《標准》把三個領域(科學探究、情感態度與價值觀、科學知識)的內容分成五個方面(科學探究、情感態度與價值觀、生命世界、物質世界、地球與宇宙)展開。每一方面開頭用一段文字說明該部分教學內容在整個學科中的地位、作用及其實施要點，然後用框圖給出各層次教學內容以及它們之間的相互關系，作為具體內容標准展開的邏輯線索，便於讀者從總體上認識與把握。

⑸ 為什麼說小學科學教育的宗旨是培養學生的科學素養

《小學科學課程標准》中提到：
科學技術的快速發展對每一位公民的科學素養提出了版新的要求權。科學素養是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，並具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。提高公民的科學素養，對於公民改善生活質量、增強參與社會和經濟發展的能力，建設創新型國家，實現經濟社會全面、協調、可持續發展都具有十分重要的意義。小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎。
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⑹ 小學科學的主要任務是什麼

小學科學課程的性質、地位和基本理念

《全日制義務教育科學（3～6年級）課程標准（實驗稿）》的頒布是對現行小學自然教育的一次重大改革。此次改革體現在課程名稱的定位、課程性質的界定，以及基本的思想和觀念的確立等方面，因此，認識課程的性質，理解課程的理念，對全面掌握課程標准有著十分重要的意義。

一、小學科學課程的性質與地位

1．課程名稱的定位

課程標准用「科學」代替了現行大綱中的「自然」。「自然」，往往在字面上易誤解為只是「了解自然的事物、現象及規律」，而未能明確地概括自然課的整體內容，即「指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，同時培養他們的科學志趣，及學科學、用科學的能力」。「自然」改為「科學」之後，能較准確地概括課程的內容，既讓學生獲得科學知識，又讓他們學習科學的探究方法；既培養學生對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。另外，當今世界各國的小學科學課程，大多都取名「科學」，我們吸取國外的經驗，有利於進行國際間的交流。

2．《科學》課程的性質是區別於其他課程的本質特徵

《科學》是「以培養科學素養為宗旨」的啟蒙課程。所謂「宗旨」，是指課程要達到的主要目的。要把小學生培養成具有科學素養的國民，是一個長期的任務，然而，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。在小學階段，培養學生的科學素養主要包括以下幾方面的任務：

（1）細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養兒童對科學的興趣

兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心，面對兒童提出的「這是什麼？」「那是什麼？」「為什麼？」「怎麼樣？」等問題，科學課程將抱以極大的熱忱，使兒童的思維得以展開，使他們在一系列活動中找到他們想要得到的答案，使好奇心得到最大限度的滿足。

對科學具有好奇心是培養科學興趣最好的心理基礎。「興趣是最好的老師」，無疑培養學生對科學的興趣是科學教育的必由之路，只有激發起學生對科學的興趣，學生才能積極主動地投入各種科學探究活動，積極主動地學習自然科學知識。小學科學教育的任務就是要使學生的這種好奇心得以保持和發展，逐步形成對科學的興趣和求知慾。 科學課程要培養學生願意親近大自然，愛觀察各種自然事物；要培養學生愛著科普題材的書籍和影視節目；要培養學生愛動腦筋，愛提問題，愛對各種不明白的問題進行探究；要培養學生樂於參加栽培、飼養、製作等實踐活動。

（2）引領兒童學習與周圍世界有關的科學知識

兒童生活在一個物質世界之中，他們周圍的各種各樣的物質都有著各自不同的特徵；各種各樣的物質之間有著各種各樣的聯系；各種物質在不同的條件影響下發生著各種各樣的變化。世界真奇妙！科學課程將引領兒童對周圍世界包括生命世界、物質世界、地球與宇宙三大知識體系的知識進行學習，使兒童在頭腦中形成關於這個世界的輪廓，關於這個世界的模型，形成對於這個世界的初步的理解。

（3）幫助兒童體驗科學活動的過程和方法

科學知識是從哪裡來的？是科學家們經過艱苦的努力，經歷了無數次的觀察、實驗才得出來的。科學課程將帶領兒童去親身經歷、體驗科學發現的過程，學習運用科學的方法，一步步深入，探尋科學的結論。在這個過程中，兒童好像科學家一樣，真刀真槍地搞科學。兒童要自己提出研究的問題；對問題作出有依據的假設；根據自己已有的經驗設計能夠驗證假設的實驗；親自動手做實驗，從而驗證假設的正確與否；分析實驗結果，作出最後結論；最後還將向全班公布、發表自己的研究過程及結果。

（4）使兒童了解科學、技術與社會的關系

人類不斷探索科學的奧秘，目的是要將科學轉化成技術與生產相結合，使人類的物質生活更加趨於文明。科學只有與生產、生活聯系起來了，並在生產或生活中發揮了作用，才能體現其價值所在。

然而科學也是一把雙刃劍，它在給人類帶來福音的同時，也會給人類造成災難和不幸。這一點也應該逐步讓學生領會。

（5）培養兒童樂於與人合作，與環境和諧相處

在科學課程的學習過程中，兒童都分配在一個個小組里進行探究活動，每個人要與同伴進行協商，要聽取同伴的意見，要有分工，集中集體的智慧才能完成好小組的探究活動，在這種環境氛圍里學習，就逐漸培養了兒童與人合作的精神，學會了與人和諧相處，這是人類生存的一種必需的素養。

3．科學課程的地位和作用

科學課程是小學的基礎課程，是科學啟蒙課程。在其他課程（如小學語文）中，也有科學內容的涉及，但那些只是滲透、附帶的，進行科學教育的主渠道主陣地是科學課程。

科學啟蒙教育是科學入門教育，教育對象是對科學領域知之甚少的人，教學內容（知識、觀點、方法等）是最基本的、淺顯的，教學目的旨在使受教育者對科學領域有初步的了解，掌握一些最基本的科學知識，學習一些最基本的科學方法，建立一些基本的科學觀點，形成基本的科學態度。

在小學階段開設科學課程，具有非常重要的意義，科學啟蒙教育在培養具有科學素養的社會主義國民方面起著不可替代的作用。

（1）科學啟蒙教育能促進兒童身心健康發展 第一，小學生的身體正處於生長時期，高年級學生開始進入青春期。這是人生長發育的重要階段，這個階段生長發育得好，可以為一生健康打下良好的基礎。學生身體的健康成長，當然需要家長和學校對學生的學習和生活進行科學的安排，同時學生自己也需要懂得一些符合科學的衛生保健知識，這樣才能發揮學生在身體保健方面的主動性和自覺性。向學生進行衛生保健教育是科學學科的教學目的之一，衛生保健知識是科學教學的重要內容，例如保護眼睛、保護牙齒、骨骼的鍛煉和保護、關節的鍛煉和保護、營養衛生、飲食衛生、呼吸衛生、保護心臟、青春期保健等。這對學生了解自己的身體、養成良好的衛生習慣，都有很重要的作用。第二，小學生的智力和動手能力正處在發展時期，教育科學研究和教學實踐都表明，必須從早期對學生進行智力培養和動手能力訓練。小學科學啟蒙教育非常重視對學生觀察能力、實驗能力、邏輯思維能力、想像能力、創新精神和動手能力的培養。例如：在觀察能力方面，培養學生有目的地觀察，使學生初步學會用比較的方法和從整體到部分的方法觀察，並培養學生全面、細致等良好的觀察品質；在邏輯思維能力方面，培養學生比較、分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹推理等邏輯思維方法；在動手能力方面，教給學生栽培、飼養、製作等操作方法。這些對促進學生的智力發展和動手能力的發展都會有很好的作用。 第三，小學生的情感、態度、行為、習慣等也正處在形成階段，這些方面更需要早期培養，使其朝著正確的方向發展。否則，一旦形成某種不健康的情感、不好的態度、不良的行為習慣，就很難改正。科學啟蒙教育在培養學生愛大自然、愛科學、愛家鄉、愛祖國等情感，培養學生實事求是、認真細致、追求新知、與人合作等科學態度，以及良好的行為習慣方面，有著特別重要的作用。

（2）科學啟蒙教育能幫助學生正確認識周圍世界

我們周圍的世界是一個五彩繽紛、氣象萬千的世界，要正確認識周圍世界及其變化的規律，必須具有一定的科學知識、科學方法和科學觀點。例如：要認識周圍常見的動植物，必須有一定的生物知識；要認識四季的星座，必須有一定的天文知識；要發現某種害蟲（農田中的稻蝗蟲或家庭中的蟑螂）出沒的規律，必須採用科學的研究方法；要正確認識人與自然的關系，不僅需要相應的科學知識，而且還要掌握一些基本的科學方法，建立基本的科學觀點，從而正確地認識周圍世界。

（3）科學啟蒙教育使學生更好地適應學習和生活的需要

第一，科學啟蒙教育可以提高學生的學習能力。一方面，學生學習科學知識，可以幫助學生更好地學習其他學科的知識。例如可以幫助學生更好地理解語文教科書中有關植物、動物、天文等自然事物的課文；可以幫助學生更好地理解社會課中有關地球、方向、環境保護等方面的知識。另一方面，學生學習的科學方法，可以用於其他學科的學習。例如：學生在科學課學習的觀察法，對於語文課的語言表達和數學思維都有很重要的促進作用；至於學生 在科學課中學習的自行探究、應用知識的過程和方法，更是學生在一生的學習中受用不盡的。

第二，科學啟蒙教育可以提高學生的生活能力。科學技術已經越來越多地進入家庭和學生的生活，學生要適應各種現代生活的需要，必須具備一定的科學知識，科學啟蒙教育則可以為學生奠定這方面的基礎。例如：電的知識可以幫助學生了解各種家用電器的原理，掌握安全用電的方法；力和機械的知識可以幫助學生了解各種家用機械的原理，掌握一些工具的正確用法；燃燒和滅火的知識可以教給學生正確用火、防火的方法；信息科學知識可以幫助 學生更好地使用電話、傳真、電腦等各種現代信息工具。科學知識和科學方法，已經成為人的生活技能的重要組成部分。

⑺ 小學生科學的教育理念包括有哪些理念

《科學課程標准》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想－設計－探究－驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，並讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，並善於及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，並在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工製造彩虹的方法，知道了彩虹多形成於夏天雨後的原因。

《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。「你們真棒！」。「你們真像一個小科學家！我都要向大家學習了，希望同學們能在今後的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題」......這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：「你們真棒！」，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，並在研究活動中培養學生的科學素養。（即培養學生嚴謹的科學態度）同時，在教學環節的設計上基於學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對於學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。

⑻ 小學科學課改的基本理念是什麼

以培養科學素養為宗旨小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程, 小學科學課程定位於培養學生的科學素養, 從根本上改變我國國民科學素養普遍低的現狀。