初中政治新課程培訓心得體會

1. 政治學後心得體會2000字作文

《政治學原理》是山西財經大學mpa核心課程，作為主講教師參加本次精品課程培訓學習，很有必要，也很有收獲。周先生深入淺出的講述，認真負責的教學，都給人留下深刻印象。周先生教學內容豐富多彩，教學方法靈活多樣，對我今後改進教學工作具有特別重要的啟發意義。試以「馬克思主義政治文明觀」為例，談談改進教學的學習體會。
根據歷史唯物主義的相關原理，我們認為政治文明是人類在一定的社會經濟基礎之上，為建立公共秩序、推動社會進步而形成的，用於調節公共權力和私人利益關系的價值規范、組織體系和制度安排的有機總和。它通常由政治意識文明、政治制度文明和政治行為文明三個部分組成，其中，政治制度文明是核心。馬克思主義關於政治文明的基本理論，正是在這樣的政治文明觀基礎上形成和發展的，結合當代中國政治文明的發展實際，可將之具體歸納為以下若干觀點：
第一、人類生活是物質生活、政治生活和精神生活的有機統一。馬克思主義認為，「政治文明」體現的是與一定的社會生產發展相適應的社會政治價值規范和制度安排，人類文明的發展，必然是物質文明、政治文明和精神文明辯證統一的運動過程。
第二、政治文明產生於人的現實活動，必須以現實的經濟與社會發展為基礎。將人的生產活動和社會交往視為政治文明的現實基礎，是馬克思主義對人類社會政治現象和政治生活本質規定性的深刻揭示。
第三、政治文明建設的核心是國家政權建設，國家政權建設的關鍵是制度建設。馬克思主義認為，國家政權不僅是革命的首要問題，而且也是政治建設的首要問題。中國的社會主義政治文明建設必定包括國體建設和政體建設兩方面的任務。
第四、政治文明的發展過程是從古代政治文明向現代政治文明進化的過程。人類的成長過程是人逐漸擺脫外在束縛、最大限度獲得自由的過程，這個過程被馬克思稱為「人類解放的過程」。
第五、民主是現代政治文明的本質特徵。現代政治文明產生於人的政治解放，而人的政治解放的本質內容就是：一方面，人在社會領域獲得自我支配的權力，成為自由的勞動者；另一方面，人在政治領域獲得平等參與政治生活的權利，成為公民和法人。
第六、「社會主義政治文明」是新型的現代政治文明。與同屬於現代政治文明的資本主義政治文明形態相比，「社會主義政治文明」又是一種新型的現代政治文明。
第七、政治文明建設必須堅持時代性與民族性的有機統一。政治文明的「時代性」特徵，要求政治文明必須隨人類文明的發展而發展，做到與時俱進、與其他文明形式協同發展。

2. 淺談如何深入開展初中政治課程教學求解

一、細化課程組成，提高學生綜合素養 初中政治課程多少年來都是以呆板的授課方式和死記硬背的授課內容出現的，但當下隨著中學課程改革，初中政治課程的內容更加突出體現了知識性、綜合性、時代性、趣味性等特點，同時初中政治課課時數相應地增加了不少，開課率也在不斷攀升，可供使用的政治教學設備也日益豐富了起來，這就給了初中政治教師深入開展初中政治課程教學的機會，從而讓初中政治教師可以將初中政治課程進一步細化，更加生動地向學生們教授。從內容上，我認為應該把初中政治課程設計成以下幾部分： 互動教學：在初中政治課堂上，由初中政治教師帶領，在課堂上採用互動提問的方式，能增加課程的趣味性，一改以前死板木訥的教授風格。問題是思維的源泉，問題會使人產生好奇心，好奇心又讓人產生了求知慾，如此循環，最後當然是找到答案，掌握知識。提問這種形式所包含的是初中政治教師提問和學生提問兩部分。在這個環節中，教師要關愛每位學生，貫徹分層教學，針對不同層次的學生，提出不同難度的問題，引導和鼓勵學生積極發言。對於學生發言中的思想閃光點教師要及時給予肯定和表揚，這種閃光點不一定有正誤之分，只要是學生們認真地想了就是值得表揚的。這樣進行及時的表揚，能增強學生的自信心，激發他們的學習主動性。當然，除了初中政治教師提問的部分，還要包含學生的提問。在課堂教學活動中，要真正貫徹以學生為主體的教學思路，教師就必須放下架子，創建民主和諧的教學環境，讓學生在學習過程中敢問、善問、能問。學生提出問題以後，先由其他學生或集體討論來解答，學生解答不了的，再由教師來做講解。通過這種雙向提問的形式，學生就能夠在了解了基礎知識以及理論的同時，增強分析解決問題的能力。 增強討論：政治課是綜合性非常強的課程，要增強學科內和學科間的聯系，就要在平時教學中圍繞教學內容理解知識點間的內在聯系，特別是相近的知識點間的聯系和區別，幫助學生構建知識網路。通過比較、歸類、綜合等形式將分散在各章節、各學科中的獨立內容連接成完整的知識體系，讓學生們能夠把知識從點到線、從線到面、由此及彼、從外到內聯系起來，實現整體上的把握。 時政教學：教師在日常教學當中，就要注意將課程知識點和國內外重大時政事件以及學生的思想動態有效地結合起來，從而起到激活學生的學習興趣、提高他們解決問題能力的作用，並引導學生更加關注社會政治問題。教師要請學生們對時政事件發表個性化的想法和見解，學生們就想總進行觀點評論，能將初中政治課程教學與社會真實政治事件結合起來，收到了活學活用，理論聯系實際。 二、明確教學目標，培養快樂氛圍 政治是一門思想的課程，抽象而呆板，一旦提到政治，就給人一種千里之外的感覺。可實際上，政治也來源於大眾，它也應該給大眾帶來歡樂。在政治課堂上，教師要讓學生們用心去感受，可以用小品的形式去模仿時政事件，用行動去實踐。最新的中學課程改革，強調的已經不是過去那種針對全體學生的教學方式，而是強調每個學生個體的個性化培養方式，這其中當然也包括了初中政治的教學工作。初中政治課的教學目標，不應該是要以培養學生成為政治家、思想者為目標，而是應該以培養學生們的政治素養、政治修為和對政治的興趣為主要目標。知識是能力的載體，能力是知識的運用，要使知識轉化為相應的能力，還需要一定質量的練習，在練習中培養和提高學生的能力，使他們鞏固和掌握所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。 明確了初中政治課程教學的主要目標，初中政治教師就應該把快樂教育作為政治教學的主要目標去實踐。學習生活本來是枯燥無味的，如果學生們在政治課程中得不到放鬆和調節，就會慢慢對初中政治課程喪失興趣。要讓學生喜歡上政治，只有讓政治給他們帶來快樂才能做到。正確的方法就是讓學生們充分地去感受和體驗政治給他們帶來的快樂。想要達到這樣的教學境界，我們還要注意採用生動有趣、貼近學生生活的政治課程內容，運用靈活多樣、便於學生參與的教學方法，創造富有感染力的政治教學環境。 總結 學生不是學習機器，他們已有的知識經驗和認知水平應得到充分尊重。學生已經掌握的知識和經驗是教學活動的起點，初中政治教師在教學過程中應當首先了解學生已知的，並分析學生未知的，從學生已有的知識和經驗出發，有針對性地設計教學目標和方法，提倡學生自主學習。另外，改變初中政治教師的教學方式和學生的政治學習方式是初中政治課程深化的重要內容，初中政治教師應當倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合性的學習原則，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便於師生交流的教學環境，建立平等互動的師生關系。只有這樣，才能改變過去單向灌輸式的教學模式，才能啟發學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習和有效學習。

3. 如何寫初中政治後茶館式教學感想

第一，認真貫徹落實市教科院提出的「五還兩提高」的課堂教學策略，大力倡導我校提出的課堂教學「五種意識」、「兩個原則」，探索構建文化一中特色高效的學科教學模式。我們的課堂教學真正要做到把課堂的時間還給學生，把課堂的空間還給學生，把提問的權利還給學生，把評價的權利還給學生，把學習、認知和習得的過程還給學生，提高教師的教學藝術，提高學生活動的思維品質；大力倡導「五種意識」：即時間意識、集體意識、提問意識、創新意識、自主權意識；突出「兩個原則」：一是「三講三不講」的原則，即學生會的不講，自己能學會的不講，講了也不會的不講，學生易混、易錯、遺漏的知識要講，學生想不到、想不深、想不透的要講，學生自己解決不了的要講；二是減少講與聽的時間，增加學生說、學生做、學生互動的時間。我們教師要面向全體學生，尊重個體差異，學會理解、尊重、賞識、寬容學生，用寬厚博雅的品行修養打造教師的人格魅力，用積極健康的情感去感染喚醒學生，實現教學相長。同時我們教師要依託全國各地的先進教學經驗和理念，通過學習研究和親身實踐，不斷增強課程意識，提升教學理念，豐富教學策略，積淀教育智慧，做到教師樂教、學生樂學，創建出具有文化一中特色的學科教學模式。
2、正確認識和把握課堂教學中教師的角色定位。
首先，教師必須是「茶館」里的一位積極的旁觀者，是一名和茶館里其他「茶友」地位平等而不是居高臨下的「茶友」。當學生進行自主的討論、學習時，教師並不是清閑的，必須到處走走轉轉，積極地看、積極地聽，身臨其境的感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握或處理各種偶發情況，並為確立學生的重難點和下一步的精講做好鋪墊。「學生力所能及的，教師避之，學生力所難及的，教師助之，學生力所不及的，教師為之」，使學生能夠全身心的投入到自主學習活動之中。
其次，教師必須是「茶館」里一個德高萬眾、知識淵博的協調人，是一名具有宏觀調控、駕馭茶館能力的協調人。新課程所倡導的「不幹涉原則」並不是禁止教師進行控制，讓學生在課堂上的自由、活躍，也並不是一味的給學生更多的自由而造成散漫的課堂，而是用各種適當的方式教育學生遵守紀律，懂得與他人合作，給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在學生回答問題出現錯時，教師要做的不是責備，而是理解和鼓勵，成為學生最可信賴的心理支持源，從而創造良好的學習氣氛。
第三，他必須是「茶館」里一名熱心的能提供優質服務的服務員，為學生學習盡可能的提供資源，提供各種便利，為他們的學習服務。建立一個接納的、支持性的寬松的學習環境，與學生分享自己的情感和思想，和學生一道尋找真理，確保學生的思維在學習過程中始終處於活躍狀態。
第四，他必須是「茶館」里一顆懸梁高掛的長明燈，為學生一生的發展和自己的成長不斷充電，用教師的教學智慧而不是地位威望來啟迪學生內在的、強大的、持久的求知慾望，從而達到「運籌於帷幄之中，決勝於課堂之上」的最高境界。
3、策略的提升對話境界。「 議」是「後茶館式教學」的核心環節，「議」的本質是對話。在課堂教學中，教師必須要確立一種對話主導觀，既不能丟棄過程、忽略細節，對學生的思維反應、情感狀態不管不問，更不要表面上是放手鼓勵學生的對話，實質上是忽視學生的生命投入和個性化體驗，壟斷學生的思維方法，讓學生「按圖索驥」，將其引入預設好的、單一窄化的「陷阱」。教師應在總攬全局的前提下，實質性地「伺機」介入其中，盡可能細致地把握每個成員的活動狀態，並合情合理地給予「路徑指引、方法疏導、情感支持、價值提升、智慧延續」。在對話中把握學生的重難點，為精講點撥做好鋪墊。
4、進一步提升備課的質量。首先我們教師要在區教研室集體備課的基礎上，結合我校學生的實際情況，按照我校集體備課和個人備課的要求（「三定五統一」），認真備好教材，更要備好學生，注重學生的差異，把學生的差異看成是一種教學資源加以開發利用。同時在課堂上及時捕捉在備課中沒有預設到的學生問題和學生閃光點，課後加以總結反思，為今後教學打下基礎。其次，在教學方式上要靈活多樣，不確定「讀議練講做」的教學用時，不拘泥「讀議講練做」的應用完整，不規定「讀議講練做」的教學順序。再次，備好教學行為的價值取向，以學定教、以學論教，以學生學業效能的高低來判斷教學方法的選擇。

4. 初中的政治學習經驗或心得體會。

學習任何一門學科，事先都應該掌握這門學科教材的編寫規律，悟出這門學科的通用學習規律。你只有在整體上把握了這門教材的編排結構及規律，在以後的具體、細微的學習中，才能科學高效地完成這門學科的學習任務。我們許多學生在學習上都犯「近視眼」的毛病，只知道一節課，不懂得一本書，更談不上對一門學科的認識和掌握。對於許多初中生來講，不是學不會的問題，而是不會學的問題。從根本上解決學生的學習方法問題，是教育改革的頭等大事，只有解決好這一問題，學生才能從繁重的習題訓練中解放出來。

基於以上的認識，想省時、省力地學好政治，就必須對政治教材的編寫規律有一個清醒認識。初中政治課教材在編寫上有什麼規律呢？就拿山東版的政治教材來說吧，它在教材編寫上有以下特點，作為學習者應該認識到。首先是在每課內容的編排上，它大體都按介紹主題、講解意義、提出要求這樣的思路來編寫的，即是什麼、為什麼、怎麼樣三大問題。每課皆如此，只要學生能掌握了這一規律，在課堂上他就能預見教材和老師下一個問題將要講什麼，做到把問題相互貫通，相互融合。其次是在講道理的方法上，它也很有特點。在講每一個道理之前，它都在前面附一個能說明這個道理的材料，那麼每一個材料所說明的道理，自然就是接下來所要講的觀點。材料和觀點行影相隨。如果學生掌握了這一特點，在自學的過程中就不至於產生離題的分析。三是在說理的方法上還有一個特點，就是政治教材的編寫者們，一般都喜歡使用正反論證、對比論證的方法來表達自己的觀點。

學政治不同於學數學，學數學重在學運算，而學政治重在學觀點。一個學生在學政治之前，必須樹立起掌握觀點的意識，掌握了多少個觀點就是你每節政治課的收獲。對於每一個觀點，如果你要進行深刻挖掘的

話，通常就是按照是什麼、為什麼、怎麼樣，這樣一個思路來挖掘它的內涵的。學政治不僅要學觀點，在某些章節里還要學關系，即學習觀點與觀點之間的關系，所以建立一套辨證思維程序，也學好政治的關鍵。現在的政治考試是開卷考試，有一些學生感覺教材好學，試題難做，這種感覺也是符合實際的。對於做政治試題來講，首先要不怯題。政治試題一般分兩種，一是知識運用性習題，考察你對知識的理解與運用能力；二是開放性習題，用於考察你的情感、態度及實踐活動能力。對於前者來講，在答案上一般要求較嚴，要想做好此類試題，除對知識的深刻理解與掌握外，還必須學會對試題的變通。因為畢竟是開卷考試，老師不可能把書本上試題原封不動地搬到考試的習題中，所以學會變通也是做好政治試題的關鍵。對於後者來講，答案一般是開放的，只要你符合教材的思想，言之有理，教師都會給分。不過要想做好後者試題，單憑自己的發揮是不夠的，在日常的試題訓練中，你必須善於傾聽別人的觀點，尤其是老師的看法，甚至有必要記憶一些老師分析問題的思路和思考角度，這樣更能增強你所擬定答案的全面性和深刻性。