幼兒園玩中學的課程

⑴ 請大家幫忙推薦一下幼兒園教材要全套的。能夠讓孩子玩中學的最好配套有教參。謝了

推薦湖北一心文化的教材，可以去親童商城上找找看

⑵ 怎樣能讓幼兒園的孩子在學中玩，玩中學

方法很多，舉兩個例子： 一、學中玩：在語言課上，可以，一邊學習講故事，一邊以表演、玩樂的形式再現故事情境，在表演中，孩子們可以自選道具……；算術課上邊拍手邊數數、自編動作，讀兒歌「一隻青蛙一張嘴，兩隻眼睛四條腿，兩只青蛙兩張嘴，四肢眼睛八條腿……」 二、 玩中學：帶孩子們做游戲，分角色帶著頭飾表演各...種小動物，表演中孩子們可以認識各種動物特徵、習性，在動物找朋友中學會交流、發展語言、培養想像能力、動作的協調性。在動物找家中識字、辨認方向等等。 你看滿意嗎？我也是老師喲？

⑶ 幼兒時期到底該怎樣玩才能做到玩中學

1、讓孩子在玩中學，對於幼兒生理和心理的正常發展來說，准備一個適宜的環境是十分回重要的。答
2、教師要為孩子提供譏耽罐甘忒仿閨濕酣濺游戲條件。
3、在營造心理環境上應突出體現親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會喜歡並主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。

⑷ 凱斯幼兒園鼓勵孩子在玩中學、在學中玩有什麼理論依據嗎

「玩中學、學中玩」的教育概念是由著名的現代兒童心理學家讓·皮亞傑提出的，其具體的含義回是：在玩耍中答讓孩童進行學習，在學習中加入玩耍便於孩童學習。這一劃時代的教育理念旨在通過玩耍和學習的有機結合，提高幼兒的學習效率，培養幼兒的學習興趣，促進孩童的學習與發展。

⑸ 讓幼兒園的孩子在玩中學的語句怎樣概括

答--孩子玩中學看圖---顏色一一來對應---水果蔬菜樣樣有---實際對照記得牢。

⑹ 怎樣教好幼兒園游戲課程：談談幼兒玩中學

蒙台梭利強調指出，對於幼兒生理和心理的正常發展來說，准備一個適宜的環境是十分重要的。她說：「必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要。」只有給幼兒准備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。 一、 開放式的教育環境，營造幼兒玩中學 大家都知道，孩子第一次離開父母、家庭進入到幼兒園的托班時，會被種種的不適應包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規的家庭教育走入正規教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，並鼓動孩子玩，教師不再是一個高高在上的知識的傳授者，孩子也不再是知識被動的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關系、夥伴關系，因此，在營造心理環境上應突出體現親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會喜歡並主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。 其次，教師要為孩子提供游戲條件。玩具（包括游戲材料）是游戲的物質支柱，教師要給孩子提供相適應的玩具。高價格的玩具對兒童發展不一定是高價值的，在托班的孩子的眼裡，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗圓形物體的滾動，我為孩子們准備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動的錐體、長方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，並探索了這些東西的玩法。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，對於托班的孩子來說那些在成人眼裡的廢物物品，恰恰是他們的寶貝，因此，我認為只要合適的就是好的。 二、游戲化的教學理念，激發幼兒玩中學 托班的幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學不能 說教，對他們的教學屬於真正意義上的"啟蒙"。他們擁有最幼稚的心理特徵，沒有紀律感，理解能力有限。因此，在托班，教師無法將目的性很強的教學強加於幼兒，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創造性得到充分發揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。如在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我採用角色扮演的形式，為幼兒准備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了「小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰」給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。讓孩子們在玩中學，在玩中思。 三、自主性的教育內容，促使幼兒玩中學

⑺ 怎樣能讓幼兒園的孩子在玩中學，學中玩

老師要清晰的教育來目標，針對某個源領域發展的要求，採用游戲的方式引導和組織幼兒學習。每一次孩子們游戲時，讓孩子們探索，學習，在游戲中學到更多！例如：益智區、科學區等，供幼兒自由選擇、自由尋找同伴、自由開展游戲。在「認識我自己」主題中，在益智區投放各種圖形。每一個盒子上面都有圖形的標記，亮亮把圖形寶寶都放回各自的盒子里。放完後又取出來，一張接著一張像火車一樣，嘴裡還一邊數著呢！在圖形寶寶回家的游戲中，孩子們一邊學習了歸類，一邊又認識了圖形。在圖形接龍中，學會了配對。在玩一張一張排序的過程中，學會了點數。在「秋葉飄果兒香」主題中，提供果汁機與水果，讓幼兒自製果汁，每一個孩子們都搶著去玩炸果汁的游戲，一個蘋果能有多少果汁，兩個又有多少呢！
在游戲的過程中，不僅讓孩子們體驗動手操作的樂趣，進一步探索了果珍與水的關系。這樣玩游戲的過程中，讓孩子們一邊游戲一邊學習，學到了很多知識。這樣的游戲在小班孩子中不僅玩得開心，學得也快樂！

⑻ 如何解讀幼兒園做中學 玩中學理念

樂高的教育理念是做中學，玩中學。就是讓孩子們在自己喜歡的活動過程中提內高她們的學習興容趣，增強動手能力，培養各方面的技能。上課是採取小班制，小組討論形式為多。在樂高的課堂上孩子們沒有拘束，是主動學習者而老師只是一個引導師和顧問的角色，和孩子們一起討論或者互動，調動起孩子學習的積極性。樂高學習的課程不僅僅涉及到簡單的幾何物理等理工科知識，更多的是對各種能力的培養。課堂上老師會設定一定的任務，讓孩子們通過自己的想像和理解去搭建相應的作品，不會直接告訴孩子一個知識點或者原理，而是在搭建生活中常用的實際物體的過程中來學習其中的原理與應用，沒有完整的搭建圖片和搭建卡，孩子們如果想完成本節課的任務就必須動手搭建動腦思考，課後的演講小作品環節更是提高了孩子的溝通能力，比如說話的思路，條理性和邏輯性。現在孩子都比較欠缺這方面的培養。樂高不單單是單純的動手課或者單純的表達類課程，而是一個綜合類的。

⑼ 怎樣教好幼兒園游戲課程：談談幼兒玩中學求答案

蒙台梭利強調指出，對於幼兒生理和心理的正常發展來說，准備一個適宜的環境是十分重要的。她說：「必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要。」只有給幼兒准備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。 一、 開放式的教育環境，營造幼兒玩中學 蒙台梭利強調指出，對於幼兒生理和心理的正常發展來說，准備一個適宜的環境是十分重要的。她說：「必須注意為兒童期設置一個適當的世界和一個適當的環境，這是一個絕對迫切的需要。」只有給幼兒准備一個適宜的環境，才能開創一個教育的新紀元。 一、 開放式的教育環境，營造幼兒玩中學 大家都知道，孩子第一次離開父母、家庭進入到幼兒園的托班時，會被種種的不適應包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規的家庭教育走入正規教育體制的第一站。膽小的孩子不敢玩，也不會玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，並鼓動孩子玩，教師不再是一個高高在上的知識的傳授者，孩子也不再是知識被動的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關系、夥伴關系，因此，在營造心理環境上應突出體現親、寬、樂、信、安。只有這樣，幼兒才會喜歡並主動投入環境，才會無拘無束，大膽自主地開展活動。 其次，教師要為孩子提供游戲條件。玩具（包括游戲材料）是游戲的物質支柱，教師要給孩子提供相適應的玩具。高價格的玩具對兒童發展不一定是高價值的，在托班的孩子的眼裡，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗圓形物體的滾動，我為孩子們准備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動的錐體、長方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時孩子們動手玩的興趣被激發起來了，在玩的過程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，並探索了這些東西的玩法。由此可見高價格的玩具不一定是孩子們喜歡的，對於托班的孩子來說那些在成人眼裡的廢物物品，恰恰是他們的寶貝，因此，我認為只要合適的就是好的。 二、游戲化的教學理念，激發幼兒玩中學 托班的幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學不能 說教，對他們的教學屬於真正意義上的"啟蒙"。他們擁有最幼稚的心理特徵，沒有紀律感，理解能力有限。因此，在托班，教師無法將目的性很強的教學強加於幼兒，而只有將教學變化為趣味性很強的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動性、創造性得到充分發揮的同時，健全幼兒人格，完成教學目的。如在組織幼兒學習小動物的叫聲時，我採用角色扮演的形式，為幼兒准備了小動物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動作，很快孩子們就知道了「小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰」給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學效果。讓孩子們在玩中學，在玩中思。 三、自主性的教育內容，促使幼兒玩中學 偉大的教育家陶行知先生講過：「生活即課程」對於托班的孩子來說，他們的教育「大綱」是按自己意願寫的，因此托班幼兒的教育內容，大多來自於它們的生活，但不是生活的照搬，它有別於日常生活，最多隻不過是生活的模仿。因此，我們只有將教學的要求編成孩子們喜歡的游戲活動，例如：我設計了一個教學活動「玩一玩、滾一滾」，活動目標是：1、通過嘗試使幼兒知道圓的東西放在地上可以滾，並說出滾的方法。２．讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾。在完成本課教育目標時，我讓孩子們通過二次探索活動達到本次活動的教學目標。首先，我讓孩子們在眾多的物體中，探索出可以放在地上滾動的各種物體，孩子們興趣很濃，經過他們的嘗試，很快就達到了教師預設目標1；接下來我讓孩子們物體放在地上滾，讓幼兒在玩中體驗動詞：推、滾，這時孩子們的興趣轉移了，他們將這些物體放在地上滾了一會兒，就拿著這些物體安照自己的意願玩了起來，有的在地上轉，有的向上拋，還有的放在地上跳，這時孩子們獲得的知識遠遠超過了教師的預設目標，效果很好。充分體現了孩子的自主性。 四、玩中求樂，享受天性自由表露的歡暢 所謂「求樂」就是在引導孩 子們在玩中求樂趣，使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力。對於托班的孩子來說，教師在組織教學時必須淡化目的、強化手段；看輕結果，重視過程。讓孩子們在玩中求樂，如我們常常給幼兒聽一些優美的樂曲，讓孩子感受樂曲優美的旋律，孩子們就會隨著樂曲自由地舞蹈，還常常發出純真的笑聲，享受天性自由表露的歡暢。又如為了培養孩子們的拼插能力，給孩子們設計拼小路的游戲，准備了可以鑲嵌的軟泡板，孩子們可高興了，他們趴在地上拼著，很快孩子們都拼好了，有的拼了一條筆直的路，有的拼的是歪歪扭扭的路，有的小路拼的寬，有的小路拼的長，孩子們的作品是各不相同，這樣的活動，雖然有部分孩子拼的小路不是太理想，但孩子們都動手了，而且興趣很大，有的小朋友高興地拍著手說：「老師我的路拼好了」；有的小朋友對我說：「老師我拼的是大路」，還有的說：「老師我們下一次還要拼」從他們的臉上可以看出，一張張笑臉上寫滿了「快樂」兩個字。他們有一種成功感。 五、玩中學知，輕松愉快地掌握知識 所謂「學知」就是在玩的過程中學一些知識，看起來,孩子從早到晚是在玩,其實是將教育目標與教學內容融會貫穿在游戲中,以「玩」的形式,使幼兒興趣盎然地參與學習,從而輕松愉快地掌握知識,同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養與發展。如：游戲「可愛的小腳丫」，我們就讓孩子脫光了鞋襪讓他們自由的在地板上，墊子上走走，跑跑、跳跳，讓他們自己去感覺在不同材料上活動的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過眼看，耳聽，口嘗，手摸等各種感官來參與，來了解各類事物的性質，孩子們在玩的過程中就學到了很多知識，這樣的活動與教師憑空地說教，產生的教學結果是大不相同的。在這種類型游戲活動中，老師都可讓幼兒經這樣實踐所感知的事物印象深，記得也牢。 六、玩中增智，挖掘了孩子的創新潛能 所謂「增智」就是在玩中開啟孩子的智力，挖掘幼兒的創新潛能。為了讓托班的孩子體驗動詞「滾、拋、轉、跑、跳」等詞，我設計了玩圈游戲，讓孩子玩玩、講講，不知不覺中，孩子們就學會了這些動詞，而且豐富了孩子的口語能力，孩子的平衡能力、觀察能力、動手能力、想像能力、思維能力都得到了發展，更挖掘了孩子的創新潛能。只有這樣孩子的創造慾望才能得到充分的挖掘，才能點燃孩子的智慧火花。 事實證明：托班的孩子已具備進行學習的智能條件，已能接受淺顯的知識、技能的訓練,關鍵在於 教師如何地引導。