幼兒園課程爸爸的手鼓活動收獲
① 幼兒園大班音樂活動爸爸的手鼓
活動目標： ⒈根據樂曲的結構做擺造型、敲鼓等動作。 ⒉體驗與同伴合作造型、共同游戲的快樂。 活動准備： ⒈關於鼓的知識經驗：部分鼓的認識、欣賞打鼓表演或自己有打鼓經驗。 ⒉節選民間舞曲《蘄族舞》。 ⒊圖譜一份： 活動過程： ⒈我的身體變小鼓。 ⑴引導幼兒將自己的身體部位變小鼓。 師：誰來為客人老師介紹一下你認識的鼓？它有什麼特點？ 師：今天我們來玩敲鼓的游戲，我們身體的哪些部位可以當小鼓呢？ ⑵引導幼兒感受A段樂曲，並隨音樂敲擊身體的某一個部位。 師：我給大家帶來了一段音樂，請仔細聽一聽。 師：感受如何？鼓的表演經常在迎春晚會、過節等時間進行，象徵著歡騰喜悅，是一件快樂的事情，讓我們跟著音樂在小鼓上快樂地打一打吧。（出示第一條圖譜，跟著圖譜打節奏） ⒉我的小手變小鼓。 ⑴出示第二條圖譜，比較不同，引導幼兒用手掌誇張地擺高低鼓的造型。（引導幼兒手掌向前、向上或側向，平整） ⑵教師哼唱B段，引導幼兒將樂句與圖譜匹配。 師：鼓的造型變了幾次？每次發出幾下鼓聲？ ⑶教師哼唱，幼兒嘗試造型。 師（以采訪形式）：請問你為什麼快的完成了三個造型，在哪個地方應該想好下一個動作？ ⑷隨B段音樂教師造型，個別幼兒敲鼓。 師：我來試試你的方法好用不好用，誰來負責敲鼓？ ⑸隨B段音樂個別幼兒擺造型、敲鼓。 師：他們合作得則樣？好在哪裡？哪裡可以做得更好？ ⑹幼兒隨B段音樂做鼓的造型動作，教師敲鼓（引出結尾音樂，並出示相應的圖譜）。 ⑺比較造型的不同位置，並跟著老師的哼唱嘗試。 ⑻引導幼兒隨B段音樂完整造型、敲擊。 ⒊我的朋友變小鼓。 ⑴引導幼兒兩兩變成「朋友鼓」，嘗試隨B段音樂造型、敲擊。 師：你知道你的鼓是誰嗎？鼓手應該在哪個地方馬上站到你的鼓的面前准備？為了保持我們鼓表演的一致性，每次鼓造型後擊鼓幾次？讓我們來試試。 ⑵引導幼兒隨A、B段音樂表演「朋友鼓」。 ⒋我們是套架子鼓。 ⑴引導幼兒幾人合作變成「架子鼓」。 師：你們見過架子鼓嗎？有很多鼓面，有高有低，我們怎麼來造型呢？ ⑵邀請一組幼兒嘗試擺架子鼓造型（4秒時間完成造型），尋找造型時存在的問題。 ⑶教師哼譜，4組幼兒嘗試擺架子鼓造型。（引出「會變的鼓」名字） ⑷幼兒嘗試「身體鼓」、「朋友鼓」、「架子鼓」的完整表演。 ⑸撤走圖譜的完整表演。 ⑹2遍或3遍的連續表演。（解決架子鼓打完後立刻回座位準備身體鼓）
② 非洲鼓進入幼兒園給孩子們帶來什麼好處
學習非洲手鼓的好處 原文地址：學習非洲手鼓的好處作者：非洲鼓師 1:攜帶方便:我在外國看到很多遊客帶著他的行李和非洲手鼓走在路上.隨時隨地演奏著他的樂器. 2:入門簡單:不象學其他樂器入門那樣困難,相比較而言非洲手鼓學起來也是非常容易的.很難產生學習挫折感,而且不受年齡,身體條件和居室環境的限制. 3享受音樂:實現了不懂音樂的人花很少的時間就能享受到玩音樂的樂趣.並且在演出和合作當中更容易結交朋友.在節日或活動當中,表演一下,貢獻自己的力量吧. 4節奏增強:節奏是音樂的重要元素,了解節奏是音樂修養的必須課,感受節奏,感受生命的活力. 5發泄壓力:讓你的壓力和不滿以及憂郁跟你心愛的鼓一起表達,你不再孤單. 6合作樂趣:非洲手鼓不但能幾個人或幾十個人同時演奏,而且還能和許多的樂器配合演奏.比如非洲低音鼓,鈴鐺,沙槌,吉他,薩克斯,等西洋樂器.以及中國的傳統旋律樂器,打擊樂器^^^^等等其他樂器都能合作. 7體驗文化:在學習非洲手鼓的過程中,體驗神秘,獨特的非洲文化. 感受世界上最原始的聲音。 8音色豐富:非洲手鼓表達能力強.不單單只是簡單節奏,而且還能主奏.並且音色豐富,有跳躍的律動感.高,中,低音強勁明顯.是世界上聲音最大的手鼓. 9 風格廣泛;非洲手鼓可以用在所有風格的音樂中,從流行到搖滾到爵士都可以用上它. 10 舉一反三;學會了非洲手鼓後,在沒有手鼓的情況下,你可以打椅子,沙發,盒子或自己的身體.讓你的節奏在其他物體上跳躍,隨時隨地享受打鼓的樂趣。 11 打好基礎；學會了非洲手鼓之後，更容易學習其他任何樂器，它是其他樂器的節奏基礎。 12 鍛煉身體:增強四肢的協調性,增加手腦的協調能力.激發思考的創意.在練習和演奏當中,在熱汗灑落的當中,在不知不覺當中,快樂地鍛煉了你的身體.
③ 幼兒園手工(感受與收獲)
兒童的才智反映在他的手指尖上。只有讓孩子在操作中動手，動腦，多種感官參與活動，才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。而手工製作正是典型的手腦並用、手眼協調，有利於全面開發學生大腦，有利於全面開發學生創造力。這種符合兒童身心發展需求的特點決定了它的實用價值。 1、促進生理機制發展 腦科學揭示腦左右半球有相對分工，左腦是語言邏輯的優勢半球，主管邏輯性心理活動，如邏輯記憶、邏輯思維；右腦則是非邏輯性心理活動場所，主管情感、情緒、形象記憶、空間知覺、直覺、藝術欣賞等。左右半球在學生的創造活動中各司其職，缺一不可。但長期以來，教學過程的著眼點更多的是在邏輯記憶上，而忽略了直覺、靈感、情緒學習，這使右腦的開發和左右腦的溝通顯得薄弱。 手工製作便需要左右腦的同步合作溝通來完成。手工製作的過程中，調動了兒童的全部感官的活動，既是左右手的合作協調，同時也是手與腦的協調訓練。學生通過實際操作，有了感性認識，才會激發創作慾望與靈感，通過材料工具的選擇搭配，完成原有的設計意圖，從而達到完美的設計效果。這與進化論中人到猿的進化過程中手的進化促進腦的進化是一致的。 2、促進心理健康發展 在小學時期，由於大腦皮層的發育成長，學生腦的活動能力大大加強，興奮過程與抑制過程逐漸平衡。他們更好地接受外界刺激，更好地控制自己的行為，他們的思維想像不斷發展。在認真快樂地動手製作中，學生的情感、意志力、個性品質都得到培養，從而達到陶冶情操、啟迪智慧、身心全面發展的目的。 3、促進智力發展 手工製作中主題與材料的開放性，使學生的創作個性得以最大限度地發揮。他們不受行為模式的定型，不受規范習慣的束縛，只有大膽地嘗試，因此他們在手工製作中思維較其他活動更開闊，最充分地表達現有水平，用手工製作的方法對想像中的東西進行創造，在從虛到實的過程中發展學生的觀察力、記憶力、想像力、創造力 4、促進交往能力發展 在手工製作過程中，往往需要孩子之間進行相互的配合和幫助，這就鍛煉了孩子的交往能力，與人溝通交流的能力，和團結協作的能力。
④ 對爸爸的手鼓教案的評價反思
活動目標：
1、能用生活中不同的材料製造出聲音。
2、體驗自製聲音帶來的樂趣版。
活權動准備：
聲音錄音（生活中的.馬路上的.自然界的），各種材料人手一筐， 空塑料瓶一人2個，黑豆，小米，音樂《沙沙沙》
⑤ 參加幼兒園活動收獲怎麼寫
你可以從三個方面去寫：
你參加活動收獲了開心，快樂
你學會了與人相處，收獲很多的朋友
你自己的心靈得到了什麼感悟，有什麼啟發
⑥ 幼兒園課程審議的收獲和感悟
幼兒園課程審議已經實施了有多個年頭了，從剛開始的個人審議到如今的個人與集體相結合的審議，從開始的課程前後審議到如今的前中後三次的審議，不管從審議的形式，還是審議的整個內容都豐富了許多，讀完虞永平教授的這篇文章更讓我這個一線的老師更加明確了課程審議的內涵與方向。
《再論幼兒園課程審議》一文主要從為什麼要在幼兒園倡導課程審議；課程審議是怎樣的過程；如何提高課程審議的成效三個方面來闡述了幼兒園的課程審議。通過閱讀讓我更明白了作為課程審議中的重要角色之一的老師應該做的幾個意識：
一、前審議時要有目標意識
在審議之前，老師應該對每個主題進行前期的經驗准備，知道每個主題對的價值所在，以及通過這個主題的開展會給孩子帶來一種什麼樣的發展。心中要有明確的目標(幼教sMtxjs.com)，只有做到心中有數才能讓接下來開展的活動以及一些環境的創設、游戲等圍繞目標進行。這里的目標我覺得不僅是一個大的目標體系，更是要把主題目標具體化，化解一些具體的、可實施的操作策略，這樣在日後的開展主題時更具可操作性，更能體現出目的性。例如在「親親一家人」的主題活動中，主要的目標是引導幼兒進一步感受到家的溫馨，家庭各個成員之間的關愛，濃濃的親情。以及作為一個小小的「我」，怎麼樣去表達我自己的愛。從而學會感激、學會報答、學會關心、學會愛。老師除了對著目標要了解之外，還可以設想一下其中的具體目標體現在哪些地方，如怎樣讓幼兒去感受家的溫馨，有哪些途徑來實施。用什麼樣的方法可以讓幼兒去學會感激、報答等如果在課程前審議中老師能夠已經把轉化成了具體、可操作的策略，那麼已經為我們較好的實施主題活動奠定了良好的基礎了。
⑦ 談一談幼兒園課程理論學習有啥收獲
此次精彩的培訓學習主要心得有以下幾個方面：
一、認識教師的含義及教師成長的三條通道，不斷進取，做一名合格的幼兒園教師。
從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，畢業後自己也加入了教師的隊伍，任教雖然也有一段時間了，但是對如何才能夠成為一名合格的幼兒園教師還是缺乏認識的。今天李老師在講座中向我們詳細的介紹了教師的含義及教師專業成長的三條通道，自我反思是基礎，同伴互助是關鍵，專業引領是先導，講座中李老師還做了一個形象的比喻，「每個人一個蘋果交換後還是一個蘋果，但如果每個人一種思想交流後就會有更多更新穎的思路出現」，所以在我們日常的教育教學中要多與其他教師交流，共同成長，一起進步。
二、讓自己更加了解幼兒園的課程內容與目的，了解具體的幼兒園一日活動安排。
雖然自己此前已經做了一段時間的教師，積累了一定的工作經驗，但作為一名幼兒園教師，對其中許多的規范和制度還是有些陌生的，李老師這次講座中也給我們詳細介紹和講解了幼兒園課程與幼兒的一日活動安排。
幼兒園課程包括三方面，生活課程、游戲課程與活動課程，通過各種課程幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進幼兒身心全面和諧發展，堅持體為首位、健康第一的原則，引用知名教育家陶行知老先生的一句話，「全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切課程都是生活」，生活中時時有教育，處處皆教育，事事是教育，身為一名幼兒教師要時時在生活中為孩子做一個好榜樣，言傳身教。
三、深入了解幼兒園區域活動的開展原因、目的以及怎樣開展。
在園里工作也有一段時間了，對幼兒園區域活動也算有一定的認識，而今天很高興有機會可以系統深入地跟李老師深學習一下幼兒園區域活動
開展區域活動一是要轉變教育小學化傾向，二是凸顯幼兒園的教育教學特點，三來區域活動有著集體教育不能替代的教育作用，開展區域活動是實現教育目標的重要途徑，開展區域活動有利於幼兒個體充分的發展，開展區域活動有利於教師對幼兒因材施教。圍繞怎樣開展區域活動，李老師講了以下五點：1.明確認識幼兒園常見的活動區。2.依據教學目標擬定活動區目標。3.圍繞目標創設適宜的活動環境。4.促進幼兒充足的入區活動時間。5.關注幼兒活動狀況及指導策略。
四、進一步增強了對幼兒常見的活動區域的認識。
李老師講座的後半部分重點介紹了幼兒的活動區域，幼兒常見的活動區域有八個，分別是建構區、語言區、益智區、科學區、美工區、表演區、角色區和生活區，李老師還一一講解了每個區的設置目的，並在課件中向大家展示了許多對應不同的活動區域製作的優秀玩教具，對我以後製作玩教具有很大的啟迪。
總之，通過一天短暫的培訓學習，我收獲頗多，在獲得知識的同時，也認識到了自己在理論素質、工作水平、思想觀念中存在的差距與不足，今後，我要把握各種學習的機會，還要通過多種途徑來豐富自己的知識，不斷提高自己。培訓雖然結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在後面，要在以後的教育教學中靈活運用今天學到的幼兒園課程理論，與實際相結合，讓孩子們在快樂中成長學習，盡自己最大的努力為孩子創設一個快樂的童年成長氛圍。
學習內容
1、幼兒園課程是指在幼兒一日活動中，使幼兒獲得有益學習經驗，促進身心和諧發展的各種活動的總和。
2、幼兒園課程的要素：目標、內容、實施、評價
3、幼兒園課程的特點：基礎性、啟蒙性；全面性、生活性；整合性；活動性、直接經驗性；潛在性
4、美國學者古德萊德以課程決策層次把課程分為：觀念層次課程、社會層次課程、學校層次課程、教學層次課程、體驗層次課程
5、美國斯坦福教授艾斯納從課程內容出發，把課程分為：顯性課程，隱形課程，懸缺課程。
6、隱形課程發揮的作用：從物質空間方面：學校的建築、活動場地、綠化設施、設置等物質條件都潛移默化的影響著孩子的心理；從組織制度方面：學校的管理制度、生活制度、評價制度、獎懲制度等無形中與學生的發展緊密相聯；從文化心理方面：學校的文化價值、師生關系、教師的教育觀、兒童觀與其行為表現對學生發展的影響都大大超過了學校、教師對學生開放的正規課程。
7、英國課程理論家勞倫斯-斯坦豪斯-賓特雷依立足教育的內在價值及實踐，對目標模式進行詳盡而透徹的分析與批判的基礎上建構起過程模式的理論框架，第一次明確的提出並系統的確立了過程模式。
8、幼兒園課程目標的基本取向：普遍性目標；行為目標；生成性目標；表現性目標
9、制定幼兒園課程目標的基本依據：對幼兒的研究；對當代社會的研究；對學科知識的研究
10、幼兒園課程目標的兩種體系：以學習內容為結構框架的目標體系；以兒童發展為結構框架的目標體系
11、幼兒園課程內容選擇的原則：目的性原則；適宜性原則；生活化原則（直接經驗性）；興趣性原則；基礎性原則；邏輯性原則；價值性原則
12、不同的組織方式下的幼兒園課程類型：學科課程；活動課程；核心課程
13、課程實施的取向是指對課程實施過程中本質不同的認識，以及支配這些認識相應的課程價值觀。它包括：忠實取向；相互適應取向；課程創生取向
14、幼兒園課程內容的范圍：是指幼兒園課程內容的基本要素或基本組成部分。可理解為：有助於幼兒發展的基本知識、有助於幼兒發展的基本態度、有助於幼兒發展的基本行為。
15、影響幼兒園課程實施的主要因素：課程計劃因素；一線教師因素
16、幼兒園課程評價的目的和作用：
目的：1.課程實施之前，評價的目的是了解幼兒的發展現狀、需求及社會需求；比較和選擇課程 2.課程實施中，評價的目的是診斷和修訂課程3.課程實施後，評價的目的是了解課程目標的達成程度；判斷課程的成效
作用：選擇作用、監控作用、反饋作用、導向作用、總結作用
17、形成性評價：也稱過程性評價，它是在課程系統運作發展過程中，收集課程各個要素相關的資料，加以科學的分析。以此調整和改進課程方案，使正在運作中的課程更為完善的一種評價方式
18、終結性評價：也是總結性評價或結果評價，它是對課程實施以後獲得的實施效果進行驗證的評價方式
19、定性評價：評價者用語言、文字作為收集和分析評價資料，呈現評價結果的主要工具的評價方式
20、定量評價：評價者收集被評對象數量化的實證信息，用數量化指標來顯示評價結果的評價方式
21、相對評價：在某一類評價對象中選取一個或若干個作為基準，將該類對象逐一於基準相比較，判斷其是否達到基準所具備的特徵及程度
22、絕對評價：以某種既定的目標為參照，目的在於判斷個體是否達到這些目標。該評價不計個體在群體中的位置，只考察個體達到標準的程度。
23、幼兒園課程評價的特點：從目的上，評價在於促進每個幼兒的全面和諧發展；從內容上，重點不是知識技能的掌握，而是對課程運作前過程的系統考察；從方式上，強調評價過程的自然性，提倡在真實的教育過程中進行評價；從評價結果的用途上，評價的結果主要用於教師審視教育過程，改進課程，提高幼兒教育質量
24、幼兒園課程評價的過程：評價方案制定階段；評價方案實施階段
25、評價方案制定階段包括：確定目的及評價內容；確定評價程序、指標、標准；選擇評價方式；確定評價人員分工與合作；撰寫評價報告；對參與評價人員進行培訓
26、評價方案實施階段包括：搜集信息；整理信息；分析信息、得出結論；撰寫評價報告
27、學科活動的內涵：以學科為單位組織的教育活動
28、幼兒園學科活動的特點：幼兒園學科課程中的學科是一種前學科；強調與幼兒生活相聯系；具有較強的計劃性；重視為幼兒終身持續健康發展奠定良好的基礎
29、單元主題活動就是在或長或短的時間內，圍繞事先選擇的主題組織的教育活動
30、單元主題活動設計的幾方面：選擇和確定主題；確定單元主題活動目標；設計單元活動內容；就單元主題活動中"區域活動""環境資源""園外資源"等方面提出建議；設計具體活動方案