幼兒園課程資源專人負責制度

『壹』 如何制定和完善幼兒園課程管理制度

先按每個部門制定工作流程，再根據這些工作流程，制定相應的管理制度。 隨著工作流程的完善，管理制度也會相應的完善。

『貳』 如何制定一個幼兒園課程領導計劃

一、既要契合主流，又要富於個性幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。 1．基於相關法律法規及政策現在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由於缺乏有效的規范機制和適宜的評價標准，一些教師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎麼做就怎麼做。也有一些教師由於缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。 因此，幼兒園課程的實施不論是"園本化"還是"班本化"，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，並與本園的發展方向相一致；課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點；課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發展需要、能力、興趣及經驗；課程評價和幼兒發展評價要定期化、經常化，評價標准應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據。 2．基於幼兒園現實條件與發展需要如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，"因園制宜"是編制幼兒園課程方案的重要准則。 一要基於幼兒園的發展基礎與現實。地理環境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現實條件出發，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發展願景，規劃幼兒園的課程實施。 二要著眼於幼兒園課程的傳承與發展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統的思考與梳理，著力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項往往既是發展的"瓶頸"，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與發展的關系，能促進幼兒園課程的發展，使幼兒園的優勢得到進一步的凸顯。

『叄』 如何進行幼兒園教師課堂管理制度

幼兒園的一日活動是幼兒園日常教學中非常重要的一個環節,在活動中幼兒能夠得到較為全面的發展,幼兒通過活動的參加能夠充分激發自己學習的慾望,積極主動的參與教師為他們安排的各項活動,另外一日活動的內容還對幼兒的個人品質以及性格方面的教育

『肆』 幼兒園課題資料匯集整理制度

幼兒園課題研究制度 1.根據國家、省、市教科所有關教研課題參考選題和國內幼教研究熱點問題，結合本園實際，選擇確立我園科研課題。 2.課題的選擇和確立應遵循價值性原則、可行性原則、創新性原則和科學性原則。 3.課題的研究應有專人負責。 4.認真查閱有關資料，以科學的理論為指導，做好課題研究的實踐工作。 5.確定課題研究的實驗班級，開展課題研究的前期測查工作，制定切實可行的課題研究方案。 6.課題組成員分工明確，團結協作。要有嚴肅的科學態度和嚴謹的工作作風；要堅持從實際出發，實事求是；要有吃苦耐勞的精神。 7.將課題研究工作貫穿於一日活動之中，提高教育教學質量，促進幼兒全面發展。 8.實驗班教師作好研究記錄工作，及時總結評價。學期結束整理成冊，交課題組統一存檔。 9.每學期教師要根據本班幼兒特點和實際情況，進行個案研究，積極開展教育實 踐，做好個案研究記錄。

『伍』 幼兒園為什麼要建立課程建設制度

國家對於幼兒園的管理太過於鬆懈，所以想改變這一現狀

『陸』 幼兒教師如何因地制宜地開發並利用各種課程資源的呢

隨著全國基礎教育課程改革的開展，幼兒園再次掀起了課程改革的浪潮。我園作為市課程改革試點園之一，越來越認識到傳統的集體教學課程模式已不能滿足幼兒全面發展的需求。《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，要「充分利用自然環境和社區中的教育資源，擴展幼兒的生活和學習空間」。因此，從幼兒園的實際出發，以幼兒發展為本，因地制宜進行課程的開發與利用是我園近階段研究和探索的重點。
挖掘園內環境資源，保證課程順利實施
幼兒園的設施設備、活動場地等都是現成的課程資源。
第一，擴大已有館室的功能。活動室是幼兒在園期間的主要活動場所，合理、充分地利用活動室的空間，巧妙地與區角活動結合在一起，及時調整室內環境，不僅給幼兒提供更多動手、動腦的機會，還能讓幼兒主動地參與到課程建設中來。如：在「小司機」主題活動中，我們在活動室中間的地面上創設了馬路的場景，貼上了各種標志、線條等供幼兒進行游戲；寬大的窗檯變成了可供幼兒自主觀察和管理的自然角：窗上懸掛著玉米、花生，窗檯上放著孩子飼養的小動物，窗檯下是孩子們種植的植物；在鋼琴與門形成的一個相對封閉的空間里，我拉上一塊布簾開辟了「心情小屋」，成為一個溫馨的小港灣，孩子們開心、不開心時都可以來這里。
第二，開辟新的活動區、室。將主題教學活動和生活活動有機結合，是我們開辟新區、室的主要目的。如「快樂小廚房」的開辟就來源於主題活動「我的小手真能千」。廚房一般是成人的天下，可孩子對廚房充滿了好奇。廚房裡面有什麼呢?好吃的飯菜都是怎麼做出來的?既然孩子們對自己操作這么感興趣，何不試著從這里入手呢。於是，一間原本比較雜亂的儲藏室變成了現在亮堂堂的「快樂小廚房」。微波爐、榨汁機、小鍋、大大小小的碗碟、造型可愛的可供孩子操作的小廚具讓孩子愛不釋手。老師們還准備了各種美食照片展示板，請家長配合與幼兒共同收集各種食物配料，快樂小廚房就這樣熱熱鬧鬧地開張了。在這期間，我們還讓幼兒近距離參觀幼兒園廚房，聽伙房師傅講解食物的。做法及營養，回家也向爸爸媽媽學個拿手菜等系列活動，不斷豐富幼兒的知識經驗。終於在一次家園親子活動中，我班孩子在家長的指導下，向大家獻上了自己的第一份作品。當他們一起分享自己的勞動成果時，每個孩子臉上都綻放出了幸福的笑容。現在孩子們每次經過「快樂小廚房」的時候，都會高興地談論：「我在這里做壽司了!」「我想到這里來做水果沙拉。」「我們一起來做西紅柿炒雞蛋吧!」……在親身體驗中，孩子們懂得了珍惜別人的勞動成果一，樂意品嘗各種食物，甚至在家裡還成為父母的小幫手。
第三，創設動態的環境。如我園走廊的牆壁，以前是不允許孩子在上面隨便「作文章」的，隨著課程實施的需要，我們把走廊牆壁進行了改造和包裝，把這面牆的自主權還給了孩子。孩子們有的把自己的畫貼在上面，有的把剪紙作品粘在上面，還有的找來廢舊紙盒等材料在牆上做立體造型……整面牆從此「活」了起來，每一天你都會從上面發現新的驚喜，也生成了許多新的課程內容。
第四，挖掘幼兒自身的教育資源。學習是一個主動建構的過程，因此捕捉幼兒的興趣和需要，給孩子以探索的機會，是一種非常有效的學習方法。例如：一次繪匭話動結束後，好多名幼兒待在衛生間里高興地大呼小叫，我過去一看，每個孩子手上都塗滿了顏料，牆上一顆碩大的成長樹上掛滿了五顏六色的樹葉，孩子們興奮地告訴我，哪一片葉子是他的作品，誰和誰合作完成的樹乾和樹枝，比在畫紙上畫好玩、有趣多了。以前怕孩子弄臟衣服，我總是阻止他們亂塗亂畫，我班孩子的繪畫興趣一直不高。看來，放手讓幼兒自己畫畫，幼兒沒有了拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。這樣的環境，才可能讓幼兒產生進一步學習的願望。從此衛生間成為孩子自主創造的場所，瓷磚牆變成了「海底世界」「動物王國」，我們戲稱為「廁所文化」。當孩子們看到自己的作品成為環境的一部分，他們更加積極地去感受、發現與創新。
有效開發和利用社區和自然資源。進一步拓展課程內容
第一，打破思想禁錮，嘗試開放教育。陳鶴琴先生說過：「大自然、大社會是我們的活教材。」得天獨厚的自然資源是孩子們天然的大課堂。為此，改變以往的封閉教學理念，向多元開放式教育格局轉變勢在必行。針對老師怕會出危險等心理顧慮，我們進行了認真的反思：當今社會已向著開放化、多元化方向發展，這也給我們課程改革提出了一個很好的思路：將幼兒園教育與家庭、社區結合起來，充分利用周圍有利環境，整合我們的課程，將對幼兒的發展起到不可估量的作用。心動不如行動，我們嘗試著由點及面的做法。先從能力較強的大班級部入手，在世界地球日來臨之際，確定了第一個出行主題——「愛護環境，倡導低碳」。為保證活動的順利進行，老師們先制定了一份關於出行的時間、游覽內容的計劃書，並組織幼兒對這一份計劃書進行討論：l：出行需要准備什麼；2．出行過程中會發生什麼，我們應該如何解決；3．用什麼樣的方式去宣傳環保和低碳生活。同時邀請社區工作人員及退休家長作為路上的志願者，協商交警做好路上安全及秩序的維護等，讓孩子們在享受大自然美的同時增強環保意識，親身體驗並加入到低碳活動中來。活動取得了很好的效果，進而在全園推開，課程內容得以進一步完善和拓展。
第二，根據社區資源生成主題活動。我們分析了社區中可用的教育資源，選擇方便可行的資源利用來開展主題活動。如與即墨老酒廠和實驗第二小學手拉手開展的主題活動「家鄉老酒香」「我要上小學了」、以敬老院為基地開展的「我是小雷鋒」主題活動；再如以駐地部隊為資源開展的「解放軍叔叔真正棒」主題活動等。戰士們參與孩子們的各種游戲，孩子們跟著他們學站崗、操練，戰士們高超的技藝讓孩子們大開眼界，不怕苦、不怕累的品質也深深彰響著他們，使主題活動開展得有聲有色。
在開展主題活動「我們的城市」時，老師帶領幼兒參觀周圍的小區。在參觀過程中，大家都感覺整潔漂亮的街心花園讓人很舒服很開心。於是，老師就適時引導幼兒觀察為什麼街心花園會這樣干凈呢，很自然地把「愛護環境人人有責」教育融入其中。孩子們發現有了環衛工人的辛勤勞動，小區的街心花園才會這么干凈整潔。孩子們紛紛說，以後再也不亂扔垃圾了；有的說，要設計醒目的標記貼在花園里，提醒別人愛清潔，愛綠化；有的說，要把了解到的環保知識講給弟弟、妹妹聽。活動萌發了孩子們強烈的保護環境的意識。
人文資源的開發和利用
第一，建立「家長資源庫」。家長來自各行各業，是幼兒園一份豐厚、寶貴的教育資源，它彌補了幼兒園某些方面資源的欠缺。因此，我園以鼓勵家長參與幼兒園管理、教育活動，及時了解每位家長的職業、文化背景、個人愛好、特長等相關信息，然後有目的地將這些信息加以歸類，建立起「家長資源庫」。目前庫中已備有各類人才資源六十多人，通過多種形式的活動和服務，把家長這一有利的資源予以開發利用，形成教育合力。如趣味運動會上的裁判、小廚房裡的美食達人、演出活動中的義務攝影師、博物館里的講解員等都是由家長生動擔任。
第二，邀請家長幫教進課堂。在主題活動的開展過程中，我們根據活動需要。有計劃地從家長資源庫里邀請具有專業、技能優勢的家長直接參與教學活動，協助教師更好地完成教學任務。如我們請任小學體育教師的家長來參加幼兒關於「球」的主題活動，輔導、示範幼兒踢足球、打乒乓球等，孩子們興趣高昂。在「遇到火災怎麼辦」活動中，我們請消防員職業的麗麗爸爸利用多媒體、掛圖等向孩子們詳細介紹火災的危害、預防和自我保護措施。這種舉措變家長被動配合為主動參與，有效地提高了保教工作的質量。如今，家園共育已成為我園課程建設的一個重要資源和途徑。
第三，聘請社區中有專業特長的人士為孩子們服務。如在主題活動「神奇的風箏」中，為了讓幼兒更好地了解風箏的種類、製作過程，感受風箏所蘊含的藝術美和風箏手藝人的聰明才智，體驗放風箏的快樂，我們請來了一位會扎風箏的老藝人，讓孩子們親眼目睹風箏的製作過程，欣賞風箏獨特的藝術美並學習製作風箏。因此，適時地利用家長和社區人力資源，形成開放的師資隊伍，大大彌補了幼兒園師資本身的不足。
在多種課程資源的開發利用中我們嘗到了|甜頭。但如何進一步系統地梳理課程資源、設計開發它們的方式策略，以使課程的潛在資源變為現實有效的課程內容，還需要我們深入研究。

『柒』 如何制訂幼兒園園本課程實施方案

幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上內，充分考慮本園容基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育"二期課改"充分體現了"原則規范、方向引領"的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴於幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，並在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結構鬆散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。

『捌』 幼兒園課程目標的制定可以從哪幾個方面考慮

根據三維目標制定課程目標：知識與技能，過程與方法，情感與態度、價值觀（在幫助兒童學習和掌握知識與技能的同時，發展他們的智力和對知識的理解，培養學習的興趣，形成良好的學習態度。）

『玖』 幼兒園組織與管理～如何在幼兒園有效利用制度化提高工作效率求解求解

建立科學的管理機制是幼兒園內部產生良好循環的根本保證。俗話說：「麻雀雖小，五臟俱全。」，形象地道出幼兒園管理工作面廣事雜。園長事務繁多，單靠園長一人管理全園工作，即使有三頭六臂也很難保證提高幼兒園工作質量。那麼如何科學規范管理幼兒園是廣大幼教管理者探討的課題。幾年來，我們根據本園的實際情況，深入探討管理的步驟、方法與措施，探索出一條符合我園實際的管理思路，為幼兒園各項工作提供了有力的保證。 一、加強隊伍建設，提高專業素質 思想進步是一切工作的根本保證。堅持把學習放在首位，著眼於從思想、業務上提高教職工的素質具有不可忽視的作用。首先，教育管理研究表明：一個好校長就能帶出一支好隊伍，辦出一所好學校。因此，園領導應率先垂範，以身作則，深入學習幼教法規及《綱要》精神，經常了解，參與各種教研，教改活動及業務學習，不斷更新教育觀念，提高自身的業務水平。根據幼兒園的工作實際，細化安排全園學習方案，明確學習教育的目標要求，科學安排，環環相扣，堅持學習制度，開展學習教育活動。創造各種條件，利用一切機會，組織教職工學習《教師法》、《幼兒園師職業道德規范》、《教職工日常行為規范》等內容，開展寓教於樂的文娛活動，盡可能使每一位教職工感到幼兒園工作的愉快，進而產生認同感、歸屬感、安全感、激發他們的創造力，全面提高教職工為社會、為家長、為幼兒服務的宗旨意識。其次，幼兒園管理工作的核心是對教師的管理。 一所好幼兒園就必須有一批好教師。因此，應重視抓好教師的在崗培訓、學習，以教科研探討為突破點，全面更新教師的教育教學觀念。堅持「走出去、請進來」的學習方式，採取以會代訓、競賽、觀摩等多種形式，每周組織教師進行業務理論知識學習，選派骨幹教師參加省、市幼兒骨幹教師培訓班學習，組織教師聽取專家講座，幫助教師樹立正確的時代觀，真正認識幼兒園教師的素質結構與當今時代發展的需要。在注重教師基本功訓練的同時，應重視新教師的崗位練兵，對新教師的素質課、匯報課及時地予以指導和評價。 二、建立健全制度，提高管理效率俗話說：沒有規矩，不成方圓。規章制度的制定，對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。第一、榜樣的力量是無窮的。園領導應率先垂範，帶頭嚴格執行規章制度，給教職工做出表率，帶動影響全園教職工的行為。正所謂「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」園領導的自身形象和行為是無聲的命令。第二、美國當代著名管理學家德魯克曾說：沒有機構就沒有管理，沒有管理就沒有機構。比如，我園建立了以園長為核心的層級管理體制，設立三處一室，各處室職責分明，既分工又相互協作，實行「誰主管，誰負責」的制度。堅持以人為本，管理育人的有效方法，加強對各崗位人員的檢查與指導，充分了解她們的工作態度和能力，及時調整崗位，採取兩崗合一的辦法，減少「人浮於事」的現象，發揮各崗位人員的優勢和潛能，注重不同崗位人員的「心理調換」，進行換位思考，開展「假如我是園長」，「我為學園獻點子」等活動，鼓勵教職工為幼兒園管理出謀獻策。定期召開教代會、工代會、民主評議會、園務會，充分發揮民主集中制的原則，集思廣益，吸取教工的意見，讓教職工參與制定「教職工績效考評」，「教師教學考評考績」的具體操作細則，全面修改補充《幼兒園各類規章制度》，尤其是審核細化考核、獎懲制度條例，並將工作情況與獎懲結合，保證其他規章制度的貫徹執行。實踐證明：只有以制度管人，讓制度服人，人人服從制度的管理，幼兒園才能朝著規范化，科學化的軌跡遠行。 第 三，計劃是一切工作的起始和保證。為此制定科學合理，切實可行的學園工作計劃，做好計劃的組織與實施，保證各項工作狠抓落實。應作到：工作總體計劃與部門計劃經統籌協調，相互銜接達成一致，最後定出每周具體工作安排，這是推進幼兒園目標管理的一項重要工作。鑒於「計劃」不是一成不變的，在各個階段應靈活運用新時期黨的思想路線以及新的幼教信息快速結合起來的方法，將科學管理幼兒園貫穿於工作之中，及時調整補充工作計劃。比如我園在辦公室協調各部門過程中，廣泛徵求意見，使每周工作做到有條不紊、正常開展，逐項抓落實，把各處室實施情況及時調整、反饋，並核實下一周的具體工作內容，這樣最大限度地避免工作的重復性、盲目性、隨意性，從而提高工作效率。 三、致力科研探索，提高保教質量保教質量是一所學園立足於社會、參與競爭的基礎。堅持以教科研為中心，全面拓寬科研領域，樹立教學研究、教育研究、教學管理三位一體的意識，是當今幼兒園課程改革管理過程中探討的模式。第 一， 全完善常規，實現常規的科學性是幼兒園保教工作的一項重要內容。我園建立「園一段─班」的三級教學管理機制，促進教學常規的穩定有序。注重引入競爭機制，把早操、區域設置、戶外活動情況等工作的評比展現出來，充分發揮「教研園地」的作用，進一步完善常規檢查制度。採取行政定期、不定期的檢查，發現問題及時反饋；段長根據周目標及周重點對一日活動各環節的檢查，段長間的互評互查；班級與班級之間的監督、檢查，不斷改進教育教學工作中存在的問題。第 二， 常規是根基，科研是關鍵。在抓教學常規管理的同時切實抓課題研究工作，如，教研製度上建立大、小教研組和年段集體備課組交替學習的制度，保證每月一次全園集中的業務學習，一次以年段為單位的集體備課學習，兩次課題研究的學習以及班級定期開展課題研究活動，每個月不少於兩次，真正做到專題研究和一般教學研究相結合，逐漸形成並建立以教學研究為基礎、教育科研為先導、教學管理為保證的現代教研方式。創立 「學科教研活動周」，「年段教育教學觀摩活動周」的教學探討方式，成立語言、數學、音樂、美術、體育、科游、角游等課題小組，注重培養帶頭人。在各學科課題組長的帶領下，指導教師從選擇課題到制定課題計劃以至研究課題的實施方案，做到有計劃、有目的地開展教研活動，各課題組之間形成了一股聽課、說課、評課的良好風氣，每學期定期向全園教師提供公開觀摩活動，展示課題研究進展狀況和研究階段成果。第三，嘗試「園本課程」開發，辦出「語言特色園」。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。可見，嘗試和研究「園本課程」的開發是當今幼兒園課程改革的需要。現實表明：一個幼兒園只有辦出自己的特色，才能被社會、家長所接納。我園嘗試「園本課程」的開發模式，是以語言探索為橋梁，整合其他領域教育的研究，在環境創設、課程安排及教材內容的選擇上突出語言特色，努力為幼兒營造學習語言的良好氛圍。例如，各年段圍繞本段幼兒的年齡特點制定語言教育計劃，擬出語言發展的目標與發展重點。即小班側重於良好傾聽能力的培養，中、大班側重於早期閱讀和講述能力的提高。在課程安排中增加一周語言活動的次數，教材內容以《省編》教材結合南師大出版的《幼兒園課程指導叢書》中的語言教材，選擇內容新穎、富有童趣、幼兒喜愛的語言文學資料。全方位創建語言教育環境，建立「娃娃閱覽室」，為幼兒早期閱讀提供良好的學習天地，開設「小太陽廣播站」，開展「語言藝術節」，為幼兒創設和提供想說、敢說、喜歡說的條件、機會。總之，在幼兒園課程改革的今天，管理者要有新觀念、新思路，不斷優化幼兒園的內部管理，建立符合本園的管理網路