幼兒園課程魅力

『壹』 淺談怎樣做有魅力的幼兒教師

有魅力的教師，首先要極具人格魅力。
用健康的、正確的思想教育學生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國教育家烏申斯基說過："只有人格，能影響人格的發展和形成。"只有具備了"捧著一顆心來，不帶半根草去。"的無私奉獻精神，滿腔熱血育英才，才能對學生產生震撼心靈的力量，並擁有持續的影響力。
有位教育家說得好："以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。"教育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風採的魅力。
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是"差生"而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為"人"的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致於學生心服口服。
有魅力的教師，同時又極具學識魅力。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在於睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂"學高為范"。教師的文化形象是教師形象的核心，古有"學高八斗，學富五車。"作為教師要有一定的專業水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
"教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。"作為教師要懂得"教學相長"這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，度能善於反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在"讀書潮"的前頭，具有主動求知的願望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。他不能學會反思。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事後而思，知而有得。他不僅以忙碌、奉獻為榮，還以追求人生的質量，並在創造性教學中發展自身，輕松愉快地教，讓學生愉快輕松地學。
有魅力的教師，更應該充滿幸福。
幸福的教師充滿理想和追求。他應該有"科教興國"的理想，熱愛著他的事業，能懂得"讓每一個學生都成才和成人"和"為了每一個孩子的發展"的深刻涵義。
教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂同在。
幸福的教師應該充滿自信。自信使人自強，適當的"驕傲"能使人成功。只有自信，才能使一個人的潛能才華發揮至極致，既要充分相信學生的無窮潛力，也要相信自己的無窮潛力，也只有自信，才能使人得到"高峰體驗"。不因一時挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個成功的暗點，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。
"教師應是一種使人類和自己都變得更加美好的職業，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥雲，映紅天空，照亮人間的同時，又展示自身的美麗與絢爛，享受著教育的快樂和幸福。"
教師不能只講"奉獻"——只講"奉獻"的教師是"枯萎"型的，而"枯萎"型的教師是缺乏後勁的，是不能給迅速成長的學生以不斷升級的"哺育"的。
有人說："干教育亦苦亦累亦瀟灑"。是的，且不說辛勤耕耘後收獲學生成績名列前茅的踏實，單就在他們純潔的心靈里撒下陽光後折射出的七彩虹，就足以息慰。不是嗎？當你收到一封封，一張張載滿崇敬與感激，洋溢著火熱激情的簡訊、賀卡時，當您獲悉在各個領域取得豐碩成果時，你就會感到自己是世界上最幸福的人，你就會義無反顧地投入到新一輪的燃燒中。

『貳』 如何做一個有魅力的幼兒教師作文500字

如果有人問我誰是我心中最有魅力的老師，我會毫不猶豫的說：賀老師。 賀老師像我們的媽媽一樣呵護我們，關心我們，愛護我們。當我們面對失敗時，賀老師總是耐心地開導我們說：「失敗是成功之母。而且，陽光總在風雨後頭嘛！好好加油！……這樣一次又一次的鼓勵，一次又一次的安慰，把我們當成自己的親生孩子一樣看待，讓我們在學校里也能感受到溫馨而甜蜜的母愛。賀老師不僅僅是在生活上關心我們，在學習上也是嚴加要求。上課時，賀老師總是詳細的跟我們講解，如果仍有同學不知道做的，她都厭不其煩地重復一遍又一遍，直到我們弄懂為止。下課時，賀老師和我們一起聊天，談談上課的表現。 啊，賀老師您是我見過的最有魅力的老師，您有好的教學方法，來幫助我們在學校成長！您的人格魅力引導我們不斷進步！( 昆

『叄』 如何把幼兒園辦得更具有魅力具體方法

主要是你能招聘一批外面不錯，能調動學生積極性的老師進來，服務是關鍵，你幼兒園裡面裝修也要講究，然後就到你的宣傳了

『肆』 如何做一個幼兒喜歡的魅力教師新的感受

有人說老師是人類靈魂的工程師；
有人說老師是燃燒自己、
照亮別人的蠟燭；
有人說老師甘為人梯，
默默耕耘；
有人說老師捧著一顆心來，
不帶半根草去„„
而我只願做那一塊小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土裡，雖然它沒有水晶的純靜，
沒有寶石的艷麗，
沒有鑽石的光芒。
我的目標只有一個，
做一個幼兒喜歡的魅力
教師。
這幾天在影子幼兒園和小朋友相處的點點滴滴，
讓我對如何做幼兒喜歡的
教師有了更深的感悟。

一、做充滿愛心的老師

魯迅先生曾說過：
「教育是植根於愛的。
」
愛是教育的源泉，
教師有了愛，
才
會用伯樂的眼光去發現幼兒的閃光點。
對自己的教育對象充滿信心和愛心，
才會
有追求卓越的精神和創新的精神。只有在愛的基礎上，教師才會投入全部力量，
以真誠的愛心和關懷的態度去對待每一個孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。
在與幼兒交流、相處的過程中，我們應該真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用濃
濃的真誠關愛自信讓他們在積極的情感體驗中接受教育。

特別是初入園的新生幼兒。
作為幼兒教師，
我們更應當用自己的愛心引導他，
和他建立良好的感情和同伴關系，
讓幼兒適應幼兒園的生活，
讓他感覺到幼兒園
就是他們的家。

二、做

「三心二意」的
老師

首先是保持一顆童心，
把自己也當作孩子，
走入孩子的內心世界，
分享他們
的快樂，
解除他們的煩惱，
做孩子知心的朋友；
其次要有一顆真實的誠心，
撕掉
所有的虛偽面具，
尊重每一個孩子，
和他們以誠相待，
以心換心，
讓孩子信任你、
喜歡你；
最後要有一顆寬容之心，
由於受到「師道尊嚴」等傳統教育觀念的影響，
許多老師在孩子面前總是很嚴肅，
總喜歡板著臉孔說話或訓話，
有時甚至顯得很
嚴厲——說一不二，
總是居高臨下地給小朋友們下達命令或指揮小朋友們做這做
那，
這樣小朋友們對老師只有敬畏感，
而無法體會老師的親切感。
因為幼兒喜歡
溫和，具有寬容之心的老師，幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們溫和的呵護。
另外，
還要讓孩子感受到你的愛意和情意。
我們常說「只有懂得愛別人的人，
別
人才會愛你。」孩子也不例外。愛要捨得說出口，愛要用行動來表達。

『伍』 如何提升幼兒園教師的課堂魅力

如何提高幼兒教師的教學能力 《中國教育改革和發展綱要》中指出：「振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師」。教育的發展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。是否能夠更有效的、更扎實地培養學生的能力，使學生形成良好的學習態度，是提高教育教學質量的關鍵。因而加強課堂教學研究力度、提高教師的課堂教學技能、促教師專業化發展，是我園工作的重點。在此目標的指引下，我們立足於幼兒園實際、教師實際與教學實際，以課堂教學研究為重點，加大了聽課、說課、評課、上課的力度，努力提高教師的課堂教學技能，為幼教改革的縱深發展奠定了基礎。 一、立足教師實際，注重解決教師實際問題，努力以「研」促教。 觀念的更新需要扎實地紮根於實踐。我園把立足點放在教師的教育教學實踐上，注重結合本園實際及當前幼教改革動態與《綱要》精神，從教師教育、教學及一日保教生活中實際存在的問題入手，積極開展研討，尋找最佳教育策略。如「如何導入課堂教學，吸引孩子參與活動」、「如何圍繞目標提問，使問題層次清晰」、「怎樣調控課堂秩序和突發問題」、「如何恰當運用多媒體技術輔助開展教學」等等。由於問題來自於教師的教育實踐，教師們研討的積極性高，紛紛闡述自己的見解，解決的問題針對性強，實效性強，而且從研討中可以看出，教師的教育觀念、教學行為正在悄然地轉變。《綱要》的新思想、新理念已深入人心，教師們不再把目光鎖定在問題的表面，而是通過問題反思自己當前的教學行為，分析幼兒的行為動機，解讀幼兒的心靈世界，充分體現了尊重幼兒、一切以幼兒為本的教育思想。近期，我們還嘗試結合《綱要》開展教學案例研究，注重從教學過程的微小處入手，分析問題、解決問題，幫助教師自我反思、自我成長。 二、以課堂教學研究為切入點，提高教師課堂教學技能。 （一）多聽課，促教師認真備課。 教師之間互相聽課，園領導多聽推門課，利於促進教師認真備課。我們要求教師聽課時，不僅把主要內容記錄下來，而且要在重點環節有旁評，最後有簡單的總評，把自己對教學設計的看法進行描述，這些都納入評價教師教學工作內容當中。 依.聽研究課：組織教師聽市、區級研究課，回來後結合聽課內容集體交流反思，達成共識。 貳.聽師傅課：徒弟每學期至少聽師傅課三節，聽完後師徒共同說課。 三.聽骨幹教師課：青年教師有時間可以聽園內骨幹教師的課，課後教師間答疑解惑。 四.聽徒弟課：我們根據每個教研組的實際，採取一幫一結對子的方法，加強對青年教師的課堂教學指導，以跟蹤聽課的方式，從主題產生到教學內容生成，從教學目標的設置到教學方法選擇，從如何組織教學到如何關愛學生……從提問的設計到提示和引導，逐步培養教師的課堂教學能力。我們的具體做法是：第一步：師傅先聽推門課，聽課後，教其如何備課、寫教案（重點如何確定教學目標），教其掌握課堂教學基本結構。第二步：選擇內容幫助備課，結合內容具體指導如何寫教案，聽課後，師徒一起自我反思與師傅反思。第三步：經過改進後，再在其他班上課，以自我反思為主。第四部：教研組內集體備課，幫助其寫教學設計，在組內上課，教師們聽課後，集體說課評課，幫其掌握基本的教學方法。 （二）多指導，促教師規范教學。 依.學舌課：青年教師外出聽課後，在教研組內上學舌課。課後傳達聽來的精神，教師們再結合本課集體討論交流。 貳.研究課：根據區教育局教研室的要求，作為自治區示範幼兒園，我園每學期需向區屬幼兒園、學前班教師展示開放五節示範課。我們牢牢抓住這一契機，以疊彩區展示課為手段，把上研究課的任務輪流交給青年教師，為她們提供展示自我的時機。我園具體採用課前備課交流，認真寫好教案，課後先由本人談教學設計中的幾個為什麼及教學後自己的感受，再由聽課老師認真評課，肯定優點，指出不足，提出改進方案。使她們在教研活動中不斷成長，促進其課堂教學技能和教學質量穩步提高。 （三）多反思，促進教師正確地認識自我。 在實際的教學過程中，我們發現相當一部分教師，不能及時地進行課堂教學反思，把反思當成負擔，寫教學反思流於形式，因此，沒有達到反思目的。為了提高教師的課堂教學能力，不斷提高教學質量，我們以教研組為單位進行了專題講座，堅持集體反思與個人反思相結合，通過教研組內集體反思交流，使教師們能夠正確地認識自我，從而真正提高教師課堂教學技能。 三、扎實開展教學觀摩，提高教師業務基本素質。 幼兒園內組織的教學觀摩是教師互相學習、交流的一條重要途徑，也是幼兒園開展教學研究、探索教學方法和規律的一種重要形式。為了讓我園教師盡快適應新課程靈活、彈性大的特點，理解中國絡教學的含義，了解它的實施程序，我園開展了多種形式的教研活動，通過討論、交流的互動形式，加大每個人的信息量，促進思考，提供機會接觸不同的觀點。 依.活動區域活動觀摩。各班教師根據要本班教學目標，以及幼兒水平，結合主題開展情況，設計組織區角活動，在活動設計、教學實施、教學觀摩中，相互學習。 貳.教學觀摩競賽。整個活動由參賽教師講述設計意圖、組織教學活動、現場即興反思三個環節組成。從比賽情況可以看出，教師的教育觀、兒童觀、價值觀在不斷更新，對新課改充滿了熱情。表現在比賽之前，教師之間就進行了無數次的學習和交流，對新課程有了一定的認識和了解。因此，參賽活動的內容和設計均能順應幼兒的興趣與需要，以游戲這一幼兒喜歡的形式貫穿活動始終，多數教師還注重了各學科的互相滲透和隨機進行品德教育。小朋友也樂於參與活動，在活動中情緒愉快，表現出一定的想像力和動手操作能力。教學觀摩在一定意義上使先進的教育理念和教學實踐得以傳播和推廣，這對改進教師的教育行為，提高專業能力，促進保教質量的提高起到積極的作用。 四、取得的成效。 依.趣味英語教學觀摩研討活動，廖紅艷、馮嬋老師展示的英語課雙雙榮獲一等獎的好成績。貳00吧年陸月方敏、莫淋荔、廖艷霞老師代表疊彩區參加桂林市音樂教學展評活動。 貳.課堂上充分體現了學生的主體性和人文性。課堂上充分體現了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。 三.教師們的科研水平有了很大的提高，論文參賽率為依00%，撰寫的論文獲自治區、市級一二三等獎。 四.教學成績有顯著的提高。通過期末測查，小朋友各方面能力都有不同程度的提高，實現了「三滿意」，即：幼兒園滿意、孩子滿意、家長滿意。 五、體會和思考。 我們堅信，教師駕馭課堂教學能力的提高是提升全園教育質量的關鍵，在教學工作中，我們全面推進新課程改革，建立並完善了有效的園本教研製度，在落實各項制度的過程中，力求在活動方式上體現「多樣性」，在活動過程中體現「實效性」，在制度管理中體現「人文性」，從而，調動了全體教師們的教學積極性，使教師們的課堂教學能力、專業素質和教育教學質量在原有的基礎上得到了穩步提高，普遍具有了主動觀察、發現兒童興趣、需要的能力；「動態設計」與「隨機生成」課程的能力和收集資料、記錄與整理案例的習慣和能力。 在培養提高教師的課堂教學技能的過程中，我們深深的感到：教師的教育觀念和課堂教學技能關繫到課程改革的質量，不斷提高老、中、青不同年齡階段的教師的課堂教學技能，是一個長期的工作任務。在今後的工作中，我園將重點加強各年齡層教師隊伍的建設，提高所有教師的課堂教學技能，如：迅速判斷、准確篩選有價值的教育主題及選擇適當活動形式的能力；具有巧妙提問的能力；合理把握課堂教學節奏的能力；能靈活恰當地操作使用多媒體進行輔助教學的能力等等，使教師們真正成長起來，以適應我園新一輪課程改革的實踐與研究，以推進幼兒園教育現代化的進程

『陸』 打造幼兒園魅力班級的64個策略怎麼樣

對學生要張弛有度的進行管理，用自身的人格魅力來引導學生，現在的孩子都討厭說教，卻喜歡你跟他說一些和他們生活相貼近的事情，時刻掌握學生的心態，對於學生喜歡的進行最大限度的支持，如果孩子們的想法過於偏激 ，作為一名班主任，你應該用她們的思維方式進行引導，多帶孩子們做些活動，增強他們的凝聚力，讓他們彼此之間活絡起來，注意是他們感興趣的活動哦，我覺得既然你擔任班主任就該努力和孩子們打好關系，能揉入他們的生活，同時又能樹立你作為老師的威信，這個尺度就需要你來掌握了，孩子們雖有時會叛逆，但也還是會喜歡那些真心對他們好的老師，所以，既為人師，就該盡自己的一份力，讓他們健康成長！！！祝您成為受人愛戴的好老師。管理學生也要分層次的，首先，要確定一個好的班長和班委成員。這里不是指學習好，而是要聰明，大膽，敢說敢為，加上你的指導和幫助，可以基本保證班級大體平穩。其二，永遠不要讓學生知道你下一步要干什麼。不要去做讓學生都滿意的班主任，有這一想法就錯了，而是要做自己心裡無愧的。其三，對問題學生沒必要要求太嚴格，要給他們一個緩沖的時間，商定一個底線。讓他們去堅持。不要太靜靜計較。適當寬容。其四，要讓有前途的學生明確自己的目標，嚴格要求自己，而不去計較他人。

『柒』 幼兒教師怎麼提升人格魅力，做學生錘煉品格的引路人

教師的形象魅力儀表語言舉止教師的人格魅力善良與關愛寬容與公正敬業與正直教師的個性魅力風趣幽默童心未泯唯我獨醒展現自我

『捌』 幼兒園教師的人格魅力在教育活動中有什麼作用

魅力是一種特別的力量，他感染著人，吸引著人，使人羨慕，要人模仿。
幼兒園的專教育內容是全面的、啟蒙性的屬，要求從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。這些都是在幼兒教師的潛移默化過程中實現，在一定程度上講都是魅力作用的結果。三至六歲幼兒心理特點是感知覺逐漸完善。對生動、形象的事物和現象容易認識，對較復雜的空間、時間的認識較差。注意力很不穩定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長。記憶帶有很大的不隨意和直觀形象的特點。幼兒的情感常受外界情境所支配，常為周圍人的情緒所影響。情感容易激動、變化、外露並且很不穩定。這決定了幼兒學習的模仿性和情緒化。幼兒教師魅力與幼兒學習心理特徵相吻合，說明幼兒教師魅力在幼教中更具特殊作用。

『玖』 幼兒教師語言魅力提升在哪些方面

語言是教師傳道、授業、解惑以及與學生交流、聯絡感情的重要工具。在幼兒園這個相對特殊的環境里，幼兒教師的語言又具有一定的特殊性，對幼兒的成長 和發展起著非常重要的作用。幼兒教師的語言魅力就在於，它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙。它能夠在活動過程中深奧為淺顯、 化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發幼兒的學習興趣，引起幼兒的注意力和求知慾，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。那幼兒教師應具備什麼樣的語言魅 力呢？我在教育教學實踐中進行了一些探索和嘗試，望與大家共同探討： 一、 幼兒教師的語言應具有示範性 3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們缺乏語言的識別能力。如果沒有 良好的語言示範，幼兒的語言就得不到正確的發展。在幼兒園，教師無疑是幼兒們模仿的對象，學習的榜樣。教師的一言一行、一腔一式甚至某種口頭禪幼兒都非常 敏感，都樂於模仿。因此說教師的語言具有很強的示範作用，就決定了教師在使用語言時應做到以下幾點： 1、 力求標准性和規范性，克服方言化 教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規范的語言，才有可能對幼兒產生正面的示範效應。所以教師必須使用標準的、規范的普通話，在 語音、詞彙、語法等方面都要符合國家普通話的要求。作到發音清楚、吐字准確、不念錯字、不使用方言。有的老師「n、l」不分，將「喝牛奶」念成「喝流 來」；有的老師平翹舌不分，將「吃飯」念成「刺（ci）飯」；還有的老師將「小孩」說成「娃兒」（四川方言）；將「你要蘋果嗎？」說成「阿要蘋姑啊」（南 京方言）等等。由於我們的教師來自不同的地方，語言的慣性使他們的語言方言化，所以出現上述的情況是難免的。這就要求教師應有意識地矯正自己的發音，用心 學習普通話，克服方言土語的干擾，加強語言的基本功訓練，盡量做到順暢、准確地使用普通話。 2、 力求邏輯性，克服隨意化 教師在使用語言時必須使其內容符合事物的客觀規律，必須根據思維的邏輯准確運用概念，避免前後矛盾的話。例如，有的老師表揚幼兒時喜歡 說：「今天表現最好的有某某、某某、某某……」其實，一個「最」字表達的是獨一無二的意思，但教師卻隨意地在「最好的」後面說出了好多個。這種看似微不足 道的小錯誤，時間一長也會對幼兒產生影響。因此，我們在使用語言時應謹慎，力求邏輯性，避免出現因隨意而犯的錯誤。 3、力求純潔性，克服粗俗化 語言不是一種孤立的現象，它與思想品德、文化素質等密切相關。一個品德高尚的教師，他的語言應該是純潔、文明、健康的，應該能夠促進幼 兒的智力開發，能夠激發幼兒的學習興趣，能夠培養幼兒健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。有一次，子卿上課總是調皮，我生氣了， 對他喊到：「你真是個萬難頭！」當時，有幾個小朋友也跟著沖他喊：「萬難頭！」第二天，子卿剛進教室，教室里的幼兒就對著他喊「萬難頭！」子卿委屈的看著 小朋友，眼裡還含著淚水。看到這樣的情景，我意識到我不經意間的一句氣話已經對子卿造成了傷害。經過對子卿的安慰和對其他小朋友的教育，這件事平息了。但 留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應避免使用「滾出去」、「豬腦子」、「笨死了」等等不文明的粗俗語言。要盡量使用醇美的語言去觸動幼兒，使其形成純 潔、文明、健康的心靈世界。總之，幼兒教師要提高語言的規范性、邏輯性、純潔性，這是發揮語言魅力的前提條件。 二、 幼兒教師的語言應體現人性化 隨著社會的發展和進步，科學家、設計師都給房子、車、傢具等等與人類生活密切相關的東西賦予了人性化的設計。作為人與人溝通的工具，語言的使用就更應該體現人性化的特點了。幼兒教師與幼兒是互動的雙方，作為互動一方的教師，其語言的人性化應表現在三個方面： 1、 尊重幼兒 孩子雖小，但他們也都有很強的自尊心。教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所 以，我們平時與幼兒說話是應盡量注意保護孩子的「面子」。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不願意告訴老師，怕老師說：「你怎麼會尿褲 子？」這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒「面子」呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，不用帶 有責備的質問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：「沒關系，我們悄悄地去辦公室換上干凈地褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的。」我想這樣 孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產生親切感和信任感。 2、 平等交談 在以往的教學中，我們常常會說這樣的話，「請做好」、「請你跟我這樣做」等等。在這里教師是作為指揮者的身份出現的。國家教育部頒布的 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對教師角色進行了重新定位，倡導「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。」即要求視幼兒為平等的合作夥伴。 應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不願意幫老師收玩具時，我們可以說：「你可以幫我一下嗎？」以此來得到幼兒的 幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：「快點，幫老師收玩具！」；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的提醒幼兒：「你們需要一 個垃圾筐嗎？」這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：「不許把紙扔在地上。」我想則很難達到預想的效果。所以， 我們應常說，「你好」、「請」、「沒關系」、「能不能」、「我們一起來好嗎？」、「你說應該怎樣呢？」、「你先試試看，如果需要幫忙就叫我。」、「你可以 幫我一下嗎？」等等，而不能習慣於用強制性的「要這樣做」、「那樣可不行」、「不許」、「不能」等等語言，否則會阻礙孩子主動性的發展和創造性的發揮。 3、 因人用語 教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求「因人用語」。比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較 為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多的採用親切地語調，關懷的語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上 適當地放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急燥情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語 言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對於略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便 說的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應採用不同的語言表達形式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。 三、 幼兒教師的語言應做到藝術化 幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒教師的語言四化。 1、「趣」化 就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。既不能太過「兒童化」將汽車說成「嘟嘟」，也不能太過「成人化」將早晨景色描述成「雄雞 報曉」。教師趣味性的語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力，比空泛的說教更具效力。有一次午飯時，孩子們很吵，於是我說：「咦，我們教室里什 么時候飛進來那麼多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我

『拾』 什麼是教學魅力，哎，幼兒園需要資料啊，幫幫我

發現的用處
實用性
趣味性
發掘數學好處
幼兒園的話可以從小游戲入手
如拼圖版
在拼圖上寫權上數字
如X+X=X什麼
完成後就生形成完整的拼圖
教小朋友帶動他們對數學的興趣最好從這方面入手比較好
希望我的回答能對你有用
還有什麼要問的課題提出來交流下
謝謝