小學品德與社會課程論文

㈠ 論文小學品德與生活品德與社會課程的的教學設計的提綱怎麼寫

教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措版施的簡要說明；教學案例權則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

㈡ 小學品德與社會論文

第一是體現了活動課開放性的特點。引導學生走出校門，走向社會，走向大自然，使學生們版開闊眼界權，增長知識。是體現了全面提高學生素質教育的精神。社會實踐活動課把對學生的思想品德素質、文化知識素質、身體心理素質教育融為一體，有助於增強課程育人的整體功能，有利於全面落實義務教育的培養目標。有利於提高學生的動手動腦能力，有助於學生個性健康發展。

㈢ 小學思想品德論文5000字

好的方法將為人們展開更廣闊的圖景,使人們認識更深層的規律,從而更有效地改造世界。」在小學思想品德教學過程中,面對一群思想單純的孩子,要讓他們懂得深層的思想教育內涵,確實需要教者創新的應用各種教育方法。 一、民主討論法 這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發引導下,學生圍繞本課的主題進行討論,從而完成激情——明理——導行的全過程,充分發揮教師主導,學生主體的作用。在設計、引導討論時,要掌握由淺入深、由表及裡的層次性原則;要注意引導學生辨是非、明事理,是非不辨則事理不明;要注重貫穿激情——明理——導行的全過程,堅持知行合一觀;要充分發揮教學民主,讓學生各抒己見,哪怕是很幼稚甚至錯誤的意見也要讓他們講,只有這樣,教師才能在教學民主中充分發揮主導作用。 二、故事講解法 愛聽生動有趣的故事是小學生的天性,講述生動有趣的故事,寓抽象的道德觀念和深刻的哲理於具體形象的故事之中,使學生明理悟道受到啟發教育,這就是「故事講解法」。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的,緊扣教學內容和教學任務,結合不同年齡段小學生的特點和認識水平,揭示故事所展示的思想道德觀念。使用「故事講解法」時要注意切忌單純追求故事性、趣味性,而忽視我們所要追求的最終教學目的,舍本而求末。除了使用教材里講述的故事外,師生可以講述發生在身邊的故事,使教學更貼近生活和貼近實際,從而具有更強的說服力、可信度,收到更好的教學效果。也可以舉一些反例,正反對照。 三、情景設計法 可根據教學目標和施教內容的要求,配合說理而創設特定的教學情景,使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲,受到情緒的感染,引起感情上的共鳴,以情入理,情理交融,從而加深對道德觀念的理解。這一方法是根據人的情感可以相互感染、相互影響的心理特點提出來的。對於小學生來說,情感的情境性、感染性更為明顯,運用情景感染法效果更為顯著。因此,在小學思想品德課教學中越來越多地被採用。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型,如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性,使學生喜聞樂見或引發激情,才能收到情理交融之效。當學生離開情境同樣可以有效地學習時,就沒有必要給學生創設情境進行教學。 四、典型分析法 這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標,以領袖人物和英雄模範或者周邊的朋友同學為典型,分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過典型分析,使得道德觀念具體化、可操作化,又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。典型具有巨大的感染力和說服力,典型的力量是無窮的。運用典型分析法必須注意選擇典型,根據教學目標來確定選擇什麼樣的典型,也就是說要注意典型選擇的針對性和突出性。學習典型的目的在於見行動,引導學生的踐行。如學習邱少雲是為了讓學生養成自覺遵守紀律的習慣,上完課之後要經常讓學生檢查自己是否做到了自覺遵守紀律,這樣才能收到實效。 五、現實演繹法 思想品德課的明理可通過小品表演或現場演示,讓學生親身體驗,採用「角色換位,引發共鳴」,達到情動欲行的目的。在講授福建省編小學思想品德課第三冊第十課「勇敢的小白兔」一文時,可讓學生扮演小白兔、小松鼠、小鯉魚、黑烏鴉,進行小品表演。這樣既使課上得趣味盎然、生動活潑,又能收到教育的效果。在採用角色表演法時要注意在課前進行小品表演的排練,准備好必要的小道具、小布景和音樂伴奏等,寓思想品德教育於藝術教育之中,以藝術的感染力增強這門課的教育性。在沒有條件進行小品表演時,也可在課堂上分配角色,進行朗誦、對話和動作演出。 六、社會調查法 判斷需要信息,信息需要實際調查。可組織學生到社會上去實地調查,獲得豐富的感性認識,這有助於由感性向理性的飛躍。如對學生進行「注意交通安全」教育,可以組織學生到交警中隊去進行調查,通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規則的危害性,以及必要的交通安全常識,從而大大增強學生的自我保護意識。在進行社會調查時,應當注意凡事「預則立,不預則廢」,教師要事先作好准備,擬定調查的目的、內容、步驟,才能保證社會調查的成功,避免負面影響。社會是復雜的,在市場經濟大潮沖擊下,往往在主流的下面存在著某些負面影響,在社會調查中要注意避免負面影響,並使學生在辨是非中獲得某種免疫力。 思想品德教學的方法很多,教師教育中應注意有所選擇,對不同的時期,不同的學生,在選擇方法上應有所側重;教師對不同內容的教材,也應採用不同的方法。教學方法是小學思想品德課教學過程最優化的一個舉足輕重的因素,也是最重要的一種教學策略,教學方法的優劣直接影響教學質量和學生的綜合素質發展。我們廣大教者都應當十分重視小學思想品德課教學中基本方法的應用。

㈣ 求一篇小學品德與社會論文字,發我不要在網上下載的謝謝!!!

你這篇中國知網也好，萬方數據也好都有例子！甚至網路文庫都有！
==================論文寫作方內法容===========================
論文網上沒有免費的，與其花人民幣，還不如自己寫，萬一碰到騙人的，就不上算了。
寫作論文的簡單方法，首先大概確定自己的選題，然後在網上查找幾份類似的文章，通讀一遍，對這方面的內容有個大概的了解！
參照論文的格式，列出提綱，補充內容，實在不會，把這幾份論文綜合一下，從每篇論文上復制一部分，組成一篇新的文章！
然後把按自己的語言把每一部分換下句式或詞，經過換詞不換意的辦法處理後,網上就查不到了,祝你順利完成論文!

㈤ 小學品德與生活、品德與社會優秀教學論文論文

小學《品德與社會》是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。著名教育家布魯納說過：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者。思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度。在教學中，我根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發現、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。

1．角色扮演 引發共鳴
近年來，有識之士提出「讓學生中在活動中學習思品」、「思品教學體現活動化」等觀點。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演課文中的人物，表演出整個故事情節。通過一台有血有肉、情節生動的課本劇，學生可從中領悟到課文中的思想內涵。這是一種以社會經驗為基礎而設計出的教育模式。它使學生如身臨其境，增強社會中的角色意識，喚起責任感。例如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸媽媽和星星，雙方都試圖說服對方。讓學生演了後評，評了再演。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，學生的道德認識不知不覺內化為學生的行動而外顯出來。

2．組織辯論 深化明理
學生的道德認識不能只局限於課本，有時必須通過活動拓展認識，深化明理，而開展課堂辯論，是達到這一目的的有效方法。中央電視台曾經現場直播「國際大專辯論會」，吸引了無數觀眾。來自不同國家的選手旁針博引，唇槍舌劍，向廣大觀眾展示了敏捷的思維，超凡的口才。在思想品德課教學中，教師通過創設道德認知沖突或抓住學生認知沖突，讓學生採用辯論的方式解決問題，有利於激發學生的學習興趣，積極思考，主動探究，在辯論中深化明理，提高道德判斷能力和道德行為能力。

3．開展實踐 知行結合
思品課的教學應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利於知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。現代兒童大多是獨生子女，父母對孩子的期望很高，「望子成龍」、「望女成鳳」。而大部分家長是只重視智力的開發，忽略了對其他方面的要求，這就造成了部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，覺得一切都是自然的、應該的，逐步養成了惟我獨尊、我行我素的行為習慣和心理傾向。在教學《我的勞動感受》一課時，我一方面引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著；一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

㈥ 幫我想一個小學品德與社會的論文題目

習慣決定性格，性格決定命運………論從小養成良好習慣對未來的影響

㈦ 急求一篇小學五年級上冊品德與社會教學的論文

老師們、同學們，大家好！
今天是一個特殊的日子，我們5年的小學學習將要結束了。
5年的歲月漫長卻又短暫，5年的步履踏實而又匆忙；5年的學習繁忙而又充實；5年的校園生活既緊張又充滿快樂。五年的小學學習生活，帶給我們數不盡的歡樂，時而也帶給我們煩惱；時而讓我們充滿力量，使我們積極向上，時而也給我們挫折，使我們消極失望，但腦際偶爾掠過的一抹陰影卻始終根本掩蓋不住我們的心空強勁升起的希望太陽。
這5年來，在老師們的辛勤教育下，在親人的關愛下，我們不僅健康成長了身體，也增長了智慧。在學校里，我們了解到了中華民族語言文字的博大精深；我們還從簡單的畫一條直線到學會畫一個圓；我們學會了26個英文字母的奇妙搭配和變化；我們自己動手製作了生態瓶，明白了生物界的豐富多彩；我們更明白了中華文明上下五千年的光輝歷史，我們還了解了地球村，並且把目光投向了浩瀚的宇宙；我們既通過傳統方式學習，更藉助內容異常豐富多彩、速度快捷、充滿魔力的互聯網了解學習各種知識；我們從開始簡單模仿到學會自己創造，從對某件事物感興趣到深入鑽研成為特長能手。這些知識和技能的基礎必定會使我們在今後更高階段的學習中受益。
回想過去的6年，雖然經過我們的努力，取得了不少成績，但是也留下了一些遺憾，希望1到5年級的同學們，能在剩下的一年小學時間里好好學習各種知識和本領，養成良好的學習和生活習慣；加強身體鍛煉，保護好視力和牙齒；多參加團隊活動，努力把自己原來做的不好的地方做得更好，使自己變得更優秀。
昨天，我們沉浸在艱辛的喜悅中，為收獲了無窮的經驗而微笑；今天，我們身體充滿了沸騰的血液，壓抑了離別時的憂郁；而明天，我們就要朝著自己嶄新的夢想，創造屬於自己的一片藍天！
祝願各位老師身體健康，工作順利，每天都有好心情。最後請允許我代表六年級一班的全體同學向全體老師深深鞠躬，衷心感謝六年來老師的辛勤培育和諄諄教導。

㈧ 小學生論文關於五年級品德與社會

《寸金難買寸光陰》一課有感
在紹興縣 「思品社會」教研活動中，我聽了一位教
師組織引導的 《寸金難買寸光陰》一課，印象頗深。這
堂課，充分體現了 《品德與社會》新課程的特點，讓人
感覺到：品德課堂原來這么美!
一、生活性
新課標指出， 「思品社會」課程的內容要關注兒
童的現實生活、真實的生活、普通的生活、日常的生
活、今天的生活 （正在進行的生活) 首屬群體中的生活
(在兒童主要生活圈中的生活）。身邊的例子就是最好的
教材、最好的資源。冬天到了， 「學生不能按時起床」
是家長向老師普遍反映的一個問題。針對這一問題．課
始，執教老師向學生播放了自拍錄像 《一分鍾》：起床
時間到了，主人公小明 賴床一分鍾而錯過了公交班
車，改為步行上學，導致晚到學校20分鍾。 「小明只晚
起一分鍾，為何遲到20分鍾呢?」學生討論後。知道了
賴床帶來的麻煩，更意識到了哪怕是短短的一分鍾．但
也不應該浪費。
二、活動性
新課程倡導活動化教學。教師正在由單純的知識
傳授者向學生活動的引導者、組織者、合作者轉變。在
「一分鍾能做多少事」的體驗活動中，執教老師組織學
生參加了一分鍾寫字比賽、一分鍾口算、一分鍾跳繩比
賽等，學生參與熱情十分高漲。當活動結束時，學生們
都驚喜地發現自己能在一分鍾里寫那麼多漢字，做那麼
多口算．跳繩那麼多下!老師還把班級的最好成績輸入
精心製作的電子表格，讓學生算出一個月 （30天)及一年 （365天)中每天一分鍾加起來可寫的字、做的口算
跳的繩又是多少。學生看著大屏幕中閃現著的數字。驚
呆了：想不到每天節約一分鍾。能幹那麼多事情呀!
三、整合性
「思品社會」學科從學生社會生活的原型出發。多
視角（地理的、歷史的、文化的角度)地去分析、探究
社會事物和社會現象。向學生展示一個完整的社會生
活，讓學生了解社會、適應社會、參與社會。在此過程
中實現學科知識的整合，可培養學生對生活的積極態度
以及參與社會的能力。執教老師在學生知曉自己一分鍾
能幹那麼多事情後，還在屏幕上出示了社會其他行業的
人一分鍾能做哪些事，如一分鍾打字員能打字120個
銹花機能做5000幀，運動員能跑400米……學生從中感悟
到時間就是效率。接著教師又向學生播放了一組錄像資
料：一個粗心的母親沒有及時把吞食果凍的5歲小孩送
往醫院，因錯過了最佳救治時機，小孩失去了生命；為
攻下敵人火力點，解放隆化城，在千鈞一發的時候，董
存瑞捨身炸掉暗堡；重慶特大井噴事故，因未能即時上
報，釀成243人死亡的慘劇……孩子們靜默了。他們的
心被這些來自歷史、社會的真實事件觸動了．真正意識
到時間不僅是效率，還是生命、財富和勝利。最糧費不
起的是時間，使大家對時間有了更深刻的認識
四、主體性
「思品社會」課教學過程是兒童參與的過程。倡導
主體參與和自主學習，在執教老師的引導下．學生已深
刻意識到時間的寶貴，必須合理安排時間，有些事可做
統籌安排。於是教師出了一道題：傍晚，小明既要完成
媽媽交代的工作——燒飯、剝豆，又想看動畫片。（電
腦屏幕上出示：淘米1分鍾、電飯煲燒飯15分鍾、看電
視30分鍾 、剝豆25分鍾)怎麼安排才最理想呢?四人小
組的討論十分激烈，每個學生對結果都進行了自我檢
查、總結、評價和補救，最後的安排是既省時又高效。
短短四十分鍾的課堂，在教師的精心組織引導下，
學生已充分意識到時間的寶貴，懂得不僅要珍惜時間，
還要學會合理利用時間，使 《品德與社會》課程被學生
實實在在地體驗到、感受到、領悟到和思考到。記得有
位名師說過：「品德課是最美的課程。因為在這門課
中，我們喚醒、挖掘真善美，讓孩子的心靈純潔、美
麗。」是呀，追求美的課堂本身也應該是美的。讓我們
一起為美麗而努力!

㈨ 求人教版小學《品德與社會》或《品德與生活》論文，3000字左右，郵箱[email protected],

摘要：為了貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（以下簡稱若干意見）大力弘揚民族精神，為了更好地實施素質教育，以德育人，教育學生做一個有用的人，有價值的人，作者結合本地和本校的實際，通過調查研究分析在學生德育方面存在的問題從而得出一些結論和方法，如開展一系列的文化教育活動，即結合重大節日（紀念日）通過開展多種形式的文藝活動對青少年（包括學齡前兒童）進行思想道德教育、弘揚民族精神，為青少年兒童提供良好的精神食糧、營造良好的社會環境。
關鍵詞：以德育人 《若干意見》 文體活動
《若干意見》指出：「思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。各種道德實踐活動都要突出思想內涵，強化道德要求，並與豐富多彩的興趣活動和文體活動結合起來，注意寓教於樂，滿足興趣愛好，使未成年人在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。 」
加強和改進未成年人思想道德建設是黨中央、國務院堅持執政為民的本質要求，是維護人民群眾根本利益的具體體現。 一．當前未成人思想道德建設存在的主要問題和主要症結有：
1.目前，大部分在校學生是獨生子女，在家過著「小皇帝」 「小公主」的生活缺乏自主能力、承受挫折的能力 ，勞動能力和吃苦精神，極端個人主義、享樂主義嚴重。
2.少年兒童上網缺乏引導，缺乏目的性。
3.玩具攤點出售一些帶有恐怖性、色情性的玩具，不少兒童照樣子製造恐怖性的活動。
4.一些農民進城做生意較多，其中大多數人為了生意放鬆了對孩子的教育。
5.各校以分數評人，家長和學校重智育輕德育，重課堂輕社會實踐的現象與日俱增。
6.少數學生精神空虛，行為失范，缺乏前途理想，甚至有輕生的念頭，誠信缺失，有的走上犯罪道路。
二．針對以上問題，結合《若干意見》精神我們應採取的措施是：
§2.1 整合各種德育資源，把愛國的教育、革命的傳統教育、中華民族傳統美德和民主法制教育相統一於德育課中。
§2.2 積極改進中小學思想品德課的教學方法和形式，採用學生喜聞樂見，生動活潑的方式進行教學。
§2.3 積極組織學生參加社會實踐活動，鞏固學生社會實踐基地。積極開展各種富有趣味性的文體活動，怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的社會公益性勞動。
§2.4積極開展少年兒童心理咨詢，加強心理健康教育，培養學生良好的心理品質。
積極開展 「珍惜生命，遠離毒品」的教育，注意交通安全等安全系列教育和崇尚科學文明，反對迷信和邪教教育。
§2.5規范小學生基本言行，深化文明行為習慣養成教育，引導學生樹立正確的思想 信念和世界觀，人生觀，價值觀。
§2.6加強教師職業道德建設，熱愛學生，教書育人，以高尚的情操引導學生全面發展。
§2.7重視家庭教育，學校堅持每年召開一次家長會，每學期發放1-xxxx家長通知書並由家長填寫反饋意見，每周的星期五一天為學校開放的家長接待日，力求把家庭教育與社會教育，學校教育聯系起來。
§2.8 利用各種法定節日，傳統節日，革命領袖，傑出名人等歷史人物的誕辰和逝世紀念日，「九一八」 「南京大屠殺」等國恥日以及學生入學，入隊等有特殊意義的日子，使學生在參與中思想得到熏陶。
§2.9 精心組織夏令營活動。
§2.10 運用《雛鷹報》、 校園電視台 「紅領巾廣播台」 「雛鷹藝術團」及校園名人名言名畫等媒體和陣地向廣大學生宣傳古今中外傑出人物，道德楷模和先進典型。
§2.11 積極挖掘身邊的好人好事，通過評選 三好學生，表彰優秀少先隊員等活動，為未成年人樹立可靠、可信、可敬、可學的榜樣。
文體活動是教育活動的載體，運用文體等學生喜聞樂見的多種活動形式，寓教於樂，對學生進行思想道德教育是我們的初衷和目的，精心策劃、周密安排將會起到事倍功半的作用，因此我們要積極開展內容豐富、形式多樣的文體活動，我們各級各類學校領導和廣大教師要切實把這項工作抓緊抓好，抓出成效。
參考文獻：1.《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》
2. 《運城科研報》2004年
3. 遼教發[2004]86號