現代教育技術信息技術走進新課程

㈠ 現代教育技術的課程有哪些

我是一抄名教育技術學專業的本科畢業生，通過同其他院校的兄弟姐妹交流和了解，目前我國國內院校的教育技術學專業開設的理論課程主要有：教育技術學，教學系統設計，教育傳播學，教育心理學，教學媒體應用的理論與實踐，遠程教育學，計算機輔助教育，網路教育應用，教育統計學，教育管理學，教育技術學研究方法，信息技術課程與教學，教育學，教育技術學專業英語等
相關技術類的課程有：C程序設計，VISUAL FOXPRO語言程序設計，電視教材編導，電視節目製作技術，非線性編輯，多媒體課件製作，網頁設計與製作，有線電視系統，攝影與攝像技術，多媒體畫面藝術基礎，數字化圖形圖像處理，計算機網路等。
以上這些課程的開設可能根據院校的不同而有所差別。

㈡ 對現代教育技術課程的理解

對現代教育技術的理解
作為一個數學師范生我覺得，並且學了快半學期的現代教育技術了，雖然我的認識很淺顯，學到的的東西也不多，但我還是想簡要談談我對這門課的認識： 現代教育技術是一項充滿生機和富有發展前景的促進教育改革和教育現代化的實踐活動。若不能全面、正確的理解它的內涵，則無法使之充分發揮作用。而現代教育技術的真正含義並非是指單純的物質技術，它更重要的是指設計和運用教育技術的現代教育思想觀念和方法。
教育技術是一個系統的體系，對於教師來講就是運用各種教育手段來逐步完善我們的教育教學，明確現代教育技術的真正含義，不僅是從事教育教學及其管理工作者的必修課，同時也是每一個從事教育教學及其管理工作者的必修課，因此作為師范生的我們，更應該早早的了解和掌握現代教育技術，以便將來能更好的為我們的教學事業打好基礎。我覺得現代教育技術與傳統的教育技術的結合也很重要。在現階段就是將信息技術、計算機技術等很好的結合起來更好的運用到我們的教育教學中去，對於一些現代化的教育教學設施我們必須熟練掌握，而且原有的傳統的教學方式也需要保留和提高，如何與現代教育技術相結合是我們要思考的和研究的。
我覺得有了技術和設備之後，更重要的是如何運用。所以當務之急就是如何在課堂中如何科學、合理地使用多媒體，讓學生更容易地掌握教材內容，首先應認真備好課，設計好教學過程,針對該節課的教學內容,要提什麼問題，講解分析的內容都編定。做成多媒體課件，還必須把握時機，以吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，從而突破教學難點，提高教學效果 。例如作為一名數學師范生，更是需要ppt等的幫助，以後上課有了ppt的幫助就能事倍功半，將許多抽象難理解的事物定理以及空間圖形等等的都通過ppt來表現，這樣生動形象並且節省時間，就能讓學生很好的理解，並且快速的記住，接受能力也會相應的提高。多媒體輔助教學進入教學，給學生帶來了勃勃生機，它通過圖像、動畫、視頻、聲音等方式創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展學生的思維，培養學生的能力，打破了傳統的單一的教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了課堂教學的質量。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體在教學中發揮更大的作用。
因此可以說，現代教育技術是現代化的具體內容，也是促進教育現代化的重要手段和途徑。所以，每一位教育工作者必須對現代教育技術的相關理論有比較明確的認識，只有這樣，才能讓現代教育技術更好地服務於知識經濟時代的教育、教學及其變革作為師范生的我們，學好現代教育技術更是理所應當。

㈢ 如何讓信息技術走進課堂

在教學中，恰當地應用多媒體課件，對活躍課堂氣氛、激發學生興趣、突破教學難點、培養學生創新能力、提高教學效率等都有著極為重要的作用。多媒體教學課件是電子技術、計算機技術和教學理論發展的必然趨勢，它是以計算機為核心，將文字、圖形、聲音、動畫、影像等多種媒介綜合起來進行輔助教學的計算機教學程序。
多媒體教學題材的選取，要從教學實際出發，結合學科特點，根據教學內容來確定。對於傳統教學手段難於解決的問題，使用多媒體教學可以化難為易，幫助學生理解有關的概念或原理。課件內容必須適用於多媒體教學的表現，能突出多媒體教學的特點，能充分發揮技術的優勢，能有效地解決教學重點，突破教學難點，能激發學生學習興趣，提高教與學的效率。在製作課件時，要運用現代課堂教學理論已有成果，結合學科特點鑽研教材，對教學內容恰當處理，精心設計，以充分發揮多媒體教學的表現力。
不同的課程會有不同的特徵，在教學設計和課件製作時也會有所不同。這就要求課件腳本編寫者對課程特徵要有所了解。了解的渠道可以從新課程的理論知識和各課程的教材等方面來進行。如在課改實驗中，語文課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的課堂；數學課程倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，努力建設生動活潑的、主動的和富有個性的課堂。編寫課件腳本時就要根據不同課程的特徵和性質來選擇製作課件的類型：是以動畫為主，還是以圖形展示為主；是以練習為主，還是以資料拓展為主。只有明確了主次，才能為課件製作者選擇合適的製作媒體指明方向。
比賽課件能化靜為動，激發學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能引起學生注意，調動學生學習動機，課件能為教學創設一個主動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

㈣ 現代教育技術課程主要學什麼課程

現代教育技術專業介紹培養目標：培養掌握現代教育技術必需的科學文化基礎與專業知識，內具有在容新技術教育領域從事教學媒體和教學系統設計製作、電化教學設備運用能力的教師或管理人員。核心能力：了解教育的基本理論與方針政策，具有攝影、幻燈片、電聲教材、計算機課件等多種媒體製作和使用的基本能力。

㈤ 現代教育技術課程主要學哪些內容呢

現代教來育技術專業介紹
培養目自標：培養掌握現代教育技術必需的科學文化基礎與專業知識，具有在新技術教育領域從事教學媒體和教學系統設計製作、電化教學設備運用能力的教師或管理人員。
核心能力：了解教育的基本理論與方針政策，具有攝影、幻燈片、電聲教材、計算機課件等多種媒體製作和使用的基本能力。

㈥ 如何利用現代信息技術融入課堂教學

隨著教育技術的發展,以多媒體技術和網路技術為核心的信息技術已深入我們的工作.如何推進信息技術在教學過程中的普遮應用.促進信息技術與學科課程的整合,是每位教育工作者亞待解決的問題因此筆者對將教育技術學應用於教學過程的優勢以及所出現的問題進行分析,並就此淺談一點看法. 隨著知識經濟時代的到來,現代科技突飛猛進,社會各領域與行業發生了巨大變革,教育亦是如此,現代教育技術也在教育教學改革中彰顯著它特有的魅力,越來越多的新型教學媒體和手段用於教育,而這些技術手段的應用正帶來教育理念、方式、管理等方面的變革. 現代教育技術能有效地促進學生主動參與學習過程,允許學生可以根據自己的實際能力和學習需要來安排自己的學習;為教師提供更多樣、更先進的教學手段、教學模式和教學理念是教學能提高的有效途徑.因此,如何在專業教學中充分利用以信息技術為核心的現代教育技術己成為各國教育領域改革中的熱門話題.一、什麼是現代教育技術現代教育技術,就是運用現代教育理論和現代信息技術,通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現教學優化的理論和實踐.二、在傳統教學過程中運用現代教育技術學的優勢(1)創設情境,激發興趣.學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力.將多媒體技術融人數學課堂,利用其圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感觀的參與,調動學生強烈的學習慾望,激發動機和興趣,從而達成提高學生積極性的目的.(2)化靜為動,突破教學重點、難點.在教學過程中,有些教學內容比較抽象,通過傳統的講授方式都很難達到理想的想效果.這時利用多媒體就能彌補這些缺陷,能夠更容易幫助教師揭示規律、拓展內容、發展學生思維.同時,也可以節省很多時間,提高了學習的效率.三、將現代教育技術學運用在傳統教學中出現的問題面對這幾年教育技術的應用,多數教師都能清醒地認識到,先進的教育技術,尤其是信息技術對教育的改革與發展帶來了里程碑式的變化.但同時我們也應該看到,教育技術在課堂中的應用還有不足之處,有些教師在使用時還有許多誤解,沒有真正發揮出先進教育技術的作用,許多問題需要我們一起探討,許多工作要我們去不斷完善.四、針對教育技術學存在的問題所採取的對策(1)轉變觀念,正確認識現代教育技術手段.教育改革,觀念先導.一堂好課是以正確的現代教育理念來指導教學.要首先著眼於轉變教師觀念,讓教師確立現代教育理念.可以邀請專家作現代教育技術與創新教育的講座;開展教育技術在職培訓的可行性調查研究;讓教師結合實際,比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上的差異,促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力;讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗;進行優質課件的講評,引導教師恰到好處地運用現代教育技術.(2)教育行政部門和各級學校應對教師的課堂進行全面客觀的評價.評估教師的課堂教學,不是說一定要加上「現代教育技術手段」這一必備條件,應該全面評價,要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段.在評課中加上「現代教育技術」這一條件,對推進現代教育技術工作有一定作用,但負面效應也應重視.為推廣現代教育技術手段,可加強平時的監督與檢查作用,發揮行政效能,比如規定運用現代教學技術的學期課時數,每人撰寫現代教育技術應用體會.並建立開展相互研討的機制等等,以這些措施來普及現代教育技術.(3)加強現代教育理論學習,正確處理好教師、學生、計算機三者的關系.科技的進步,促進了當今經濟、社會的發展,也影響著人的思維和生存方式的變化.面對迅速變化的新知識,面對教師要求越來越高的學生,要想教師跟上時代的步伐,讓教師給懂得越來越多的學生「一滴水」,必須加強教師的現代教育理論學習、不斷轉變觀念.改變教師的觀念與思維模式比技術本身更重要,只有真正意識到教育現代化、信息化的現實性與緊迫性,才能調動教師的能動性和積極性,使現代教育技術真正落到實處.教師是構成學校教育的主要因素,是學校實施教育的主要力量,教師隊伍的數量、質量、結構等決定和制約著學校的生存和發展,在一定意義上說,一個學校的師資水平決定了教育水平,教師的質量就是教育的質量.「十五」規劃以來,隨著我國教育事業的發展,我國教師隊伍建設總體上取得了積極進展,教師隊伍的總體面貌正在發生新的變化,教師學歷層次逐年提升,結構趨於改善,總體素質逐步提高；教師的地位和待遇總體上不斷改善,教師職業的社會評價逐步看好,職業吸引力增強.然而,由於民辦學校自身存在的諸多缺陷,致使民辦學校吸引不了更多優秀的人才或留不住優秀的教師,進而導致民辦學校教育教學存在一定的問題,甚至影響民辦學校的生存.師資隊伍的建設,是始終困擾著民辦學校的大問題.所以我們認為,民辦學校要健康發展,首要任務是必須加強教師隊伍建設,努力提高教師隊伍的整體水平 分析影響我國民辦中學教師隊伍建設的因素,不能脫離我國民辦學校的特殊性與基本特徵.投資辦學是改革開放以來我國民辦教育發展的基本特徵.我國民辦教育走上投資辦學的道路,既是辦學者不得不做出的一種無奈和被動的選擇,也是特定時期民辦教育發展的一種必然的選擇.投資辦學是一種特殊的發展模式,它既不同於我國歷史上的私學之路,也不同於西方的私立教育模式.正確認識我國民辦教育的這一基本特徵,對於正確分析影響我國民辦中學校教師隊伍建設的因素及提出加強隊伍建設的措施都具有特別重要的意義.在我國,投資辦學的民辦教育發展模式,直接引發了與投資相關的各種訴求,它是投資主體對投資行為的一種期待.這些期待都是建立在投資基礎上的利益訴求.而今天,我國民辦教育的舉辦者對學校產權、回報乃至盈利的關注,其實就是投資辦學引發的必然和連鎖反應.沒有利益的回報,僅僅依靠辦學者的「精神境界」來維系民辦教育的發展是不利於民辦學校的持續發展.當辦學成為一種投資行為之後,對民辦教育的最大影響就是發展的不穩定性,而民辦中學校的發展不穩定性就必然會降低其吸引力,會給其雇員（教師）不安全感,從而影響教師隊伍的穩定和長遠建設.對於一部分民辦中學教師而言,他們抱著臨時觀念和打工意識,對提升素質、為學校建設建言獻策熱情不高.甚至有教師可能因為工資待遇低而不停跳槽, 對他們而言,在哪所學校任教並不重要, 關鍵是能不能最大程度上實現自己的經濟利益最大化.民辦學校健康發展的關鍵是教師隊伍.如何建立一支優質、穩定的教師隊伍,使民辦學校能夠健康長足地發展,是我國教育理論界急需解決的重大問題.民辦學校的靈魂是教師,教師的心態直接支配著他的教育行為,教師教育行為的優劣又同學校的興衰直接相關.許多民辦學校在辦學實踐中積累了豐富的經驗,在教師管理問題上開始滲入了人本主義因素,提出了「事業留人、待遇留人、感情留人、環境留人」等人性化的人事管理原則.此外,在討論民辦學校教師隊伍建設問題的時候,我們往往會忽視教師職業的性質和特點、從事教師職業的人員的個性特徵和人生觀、價值觀.從心理學上,個性特徵包括氣質、能力和性格,而性格最能反映一個人的個性.性格就是人在適應環境和改造環境的過程中不斷得到塑造的結果.性格是在後天的社會生活環境中逐漸形成和發展起來的, 性格的形成既有主觀的因素, 也有自然的因素、環境與教育的因素.中學教師的工作環境使其在工作環境中接觸的人主要是未成年人, 長期與單純、較簡單的未成年人打交道, 使有的教師出現行為的「退化」, 甚至表現出與少年兒童一樣的行為, 因此對社會變化不敏感, 不關注, 適應能力差;接觸社會機會少,較閉塞, 接觸事物范圍狹窄, 信息較少, 交流較少. 現代教育技術是一個融理論性與實踐性於一體的獨特領域,隨著現代教育技術在教育實踐中的廣泛應用,教育技術在推動教育教學改革和發展中的巨大作用將日益顯現.