幼兒園針對教師上故事課程計劃

㈠ 求救！幼兒園教師每日計劃！怎麼xie 具體的課程哦

庵上小學幼兒園第一周（日）教學計劃 2010年3月8日——2010年3月12日 本周主題新學期新面貌教育目標 1、 讓幼兒能及時以愉悅的心情適應假期到新學期的過度。 2、 使幼兒能及時適應幼兒園的一日常規。教 學 活 動 安 排時間及活動周一周二周三周四周五學習性區域活動 1.孩子願意積極投入區域活...動,並能自主選擇自己感興趣的區域活動； 2.幫助幼兒建立一定的區域游戲規則；活動一日常常規教學回顧活動二雙語教學活動：簡單問候語復習鞏固 戶外活動1. 復習列隊，要求整齊迅速 能對基本口令做出及時反映（立正、稍息、向前看齊…）。2. 學習簡單轉向，具有初步方向意識（向左轉、向右轉）。藝術興趣特長活動尊重幼兒個人愛好，自行選擇舞蹈、美術、電子琴。預設活動（小班） 健康領域學會經常洗手健康領域學會正確盥洗健康領域學會安靜進餐健康領域學會有序飲水幼小鏈接（大班）閱讀識字數 學閱讀識字數 學戶外活動+體育游戲復習列隊+投擲復習口令+賽跑學習向前看齊+跳繩學習轉向+拍球 家長配合工作 各位家長朋友：大家好！本周是新學期第一周，各項教學活動已陸續開始，請各位家長作好新學期孩子入園前准備工作。3月8號正式開學。 祝各位家長和您的寶貝新學期快樂！ 庵上小學幼兒園第二周（日）計劃 2010年3月15日——2010年3月19日 本周主題大一歲了教育目標1、 了解自己的成長經歷和某些趣事，體驗成長的快樂。2、 有學習自我服務技能以及與同伴合作的願望和行動，體驗成功的喜悅 教 育 活 動 安 排 時間及活動周一周二周三周四周五上 午學習性區域活動1、 培養幼兒喜歡與人交往的情感。2、 引導幼兒學會安靜游戲。活動一觀察植物角（種蒜苗，澆灌、照看、觀察）活動二英語教學活動戶外活動1、 學習跳繩（掌握簡單的跳繩技巧，能有序跳20個）2、 學習跳繩的安全常規（學習卷繩子，了解危險性，懂得保護自己）下午藝術興趣特長活動美 術活動三元宵節的由來今年是什麼生肖年系鞋帶我又長高了穿衣比賽（外套）戶外活動戶外活動+體育游戲戶外活動+體育游戲戶外活動+體育游戲戶外活動+體育游戲戶外活動+體育游戲 家長工作 1、 向家長了解幼兒在家的一些不良習慣。2、 叮囑家長帶成長手冊。 庵上小學幼兒園第三周（日）教學計劃 2010年3月22日——2010年3月 26日 本周主題大家在一起教育目標 3、 感受大家在一起的快樂。 4、 懂得大家在一起時應該遵守集體規則，學習合作、謙讓、寬容、助人。教 學 活 動 安 排時間及活動周一周二周三周四周五學習性區域活動1.孩子願意積極投入區域活動,並能自主選擇自己感興趣的區域活動；2.幫助幼兒建立一定的區域游戲規則；活動一數學活動二Seasons Sentence:Spring, spring, in the airFlowers, flowers, everywhere.Summer is hot, Autumn is cool.Winter, winter, fun for you. Word:Spring SummerAutumnwinter戶外活動 3. 復習跳繩，要求動作規范，能連續跳到10-20個 4. 學習並掌握跳繩的安全知識 懂得保護自己藝術興趣特長活動尊重幼兒個人愛好，自行選擇舞蹈、美術、電子琴、武術。預設活動（小班）社會領域排隊社會領域投票語言領域大象和小櫻桃社會領域微笑藝術領域七色花幼小鏈接（大班）數 學閱讀識字數 學閱讀識字數 學戶外活動+體育游戲復習跳繩+踢毽子復習跳繩+投擲復習跳繩+賽跑復習跳繩+羽毛球復習跳繩+拍球家長配合工作各位家長朋友：大家好！本周請家長配合在家中培養孩子應遵守集體規則，學習合作、謙讓、寬容、助人的良好品質與行為習慣。請還未將成長手冊帶回的家長將其帶回，有助於老師做3月份的成長記錄。 幼兒園第四周（日）計劃 2010年3月29日——2010年4月2日 本周主題大家在一起（2）教育目標5、 感受大家在一起的快樂。6、 懂得大家在一起時應該遵守集體規則，學習合作、謙讓、寬容、助人。教 學 活 動 安 排時間及活動周一周二周三周四周五學習性區域活動1.孩子願意積極投入區域活動,並能自主選擇自己感興趣的區域活動；2.幫助幼兒建立一定的區域游戲規則；活動一數學活動二In the night Sentence:In the night, in the night Look at the moon,It』s so whiteIn the night,In the night Look at the star, It』s so bright.Word:NightMoonStarFireflyFairy Tale Opera戶外活動5. 復習跳繩，要求動作規范，能連續跳到20—30個。6. 學習並掌握跳繩的安全知識 懂得保護自己，保護他人。藝術興趣特長活動尊重幼兒個人愛好，自行選擇舞蹈、美術、電子琴、武術。預設活動（小班）社會領域小動物買菜語言領域藍色的樹葉語言領域彩石子社會領域一盤水果復習幼小鏈接（大班）數 學閱讀識字數 學閱讀識字數 學戶外活動+體育游戲復習跳繩+賽跑復習跳繩+拍球復習跳繩+踢毽子復習跳繩+羽毛球復習跳繩+投擲家長配合工作各位家長朋友：大家好！本周興趣小組以正常開設，為尊重家長的意願和孩子本身的興趣已更好的豐富孩子的日常生活老師為每個孩子都安排了2到3個興趣組。其中包括美術、武術、電子琴、舞蹈。

㈡ 如何制定幼兒園各種教學計劃

也稱班級保教工作計劃。是指導一個學期班級各項工作全面、有效開展的規劃，除包括班級日常教育教學工作外，還包括家長工作、環境創設等方面的內容。包含要素：現狀分析、學期目標、具體措施、主要活動等。

遵循原則： 1. 遵循「分析掌握在前，目標在後」的原則（分析：分析之前幼兒發展狀況，班級整體工作情況；掌握：掌握熟悉本年齡段幼兒發展目標要求）

2. 遵循「立足園所、班級實際」的適宜性原則

3.遵循「年級組成員、班級成員全員參與、充分溝通」的原則。

包含要素及各部分制定要點：

（一）現狀分析

把握要點：1.分析什麼：主要分析幼兒上學期發展狀況和教育目標完成情況。

2.怎麼分析：（1）先進行整體分析，再按領域和項目依次進行分析；（2）保證分析的真實准確，既要兼顧整體又要兼顧個體。

3.新班級主要結合「幼兒年齡特點」和「教師以往的經驗」進行分析。

範例：

1. 整體分析：本班共32名幼兒，其中15名女孩、17名男孩，經過一學年的學習生活，班級整體呈現寬松融洽的精神氛圍，幼兒在各種活動中比較積極主動，由於班級特色活動的開展，本班孩子在三方面表現突出：1.圖書閱讀（對圖書的興趣、閱讀的方法的等）方面表現突出，2/3的孩子能獨立閱讀簡單的圖書；2.孩子們喜歡繪畫活動，繪畫技能提升很快，有了初步創造性表達的意識。3.各種運動技能發展較好。存在不足：1.科學探究活動開展少，幼兒主動發起問題機會少，缺少觀察、探究的意識。2.部分幼兒交往主動性不強，幼兒間交往的策略還欠缺。家長工作方面：本班家長參與園所活動的積極性呈上升趨勢，能積極主動配合班內各項活動，在家庭育兒經驗方面還有待提升；教師與不同家長溝通的適宜方法還需進一步探索。

2. 領域分析：孩子們對周圍的事物有了初步的興趣，但還不善於主動發起提問；喜歡飼養小動物，對本班飼養的小雞熱情很高，能在老師的引導下觀察、表達自己的發現，記錄能力還欠缺。喜歡玩沙、玩水，但深入探究的意識不強。29名幼兒能手口一致的點數5以內的數量，分類、比較大小、多少方面掌握較好；時間感念還需進一步鞏固。數學方面作品完成中，幼兒理解畫面的能力還需增強；部分幼兒按照物體大小、長短等方面特徵進行排序的能力還需提高。

（二）學期教育目標：

把握要點：1. 怎麼制定：考慮每領域的關鍵經驗(參照《和諧發展課程》《快樂家園指導用書》)、幼兒的年齡及發展特點、班級幼兒實際水平確定班級本學期各項重點目標。

2.怎麼書寫：按領域及項目依次進行制定。

㈢ 怎麼設計幼兒園故事教學活動方案

幼兒園教育是通過教育活動來實現的，幼兒園的教學活動是保證教育目標實現的重要途徑之一，它不只為幼兒系統地提供新的學習經驗，而且是協商幼兒把學習經驗系統化、引導其心理水平提升的重要手段。什麼樣的教學是有效的？教學活動如何達到有效性？這是當前幼兒園課程改革研討的核心問題。所謂有效，是指通過教師在一段時間的教學之後，同學所獲得的具體的進步或發展。有效的教學，需要教師採取相應的教學准備戰略、教學實施戰略和教學評價戰略。教學活動的設計是對一個活動的具體行動規劃，是教師進行教學的藍圖，也是教師取得良好教育效果十分必要的准備工作，它是構成教師教學准備戰略的重要內容。可見，教學活動設計的好壞，是教學活動是否有效果的關鍵。 一、活動的命名要規范化 活動的命名看似簡單，但實際上也在某種程度上反映了教師的教育理念。活動名稱應反映該活動的內容，一般包括課程模式（主題活動、領域活動、綜合活動）和具體的課程內容兩局部。 主題活動的活動計劃，寫法較為簡單，可直接點出其主題，如「主題活動：秋天」；其二級網路的具體活動可以寫為「活動一：秋天的天氣」「活動二：秋天的水果」「活動三：秋天的葉子」等。 領域活動的活動計劃，要先說明該活動屬於哪個領域，最好直接以《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中的五大領域（健康、社會、語言、科學和藝術）來命名。但在幼兒園教育實際中，我們發現存在以下幾個問題：一是教師習慣於沿用以前的「六科教學法」來命名。如將活動直接命名為體育活動、語言活動、科學活動、數學活動、音樂活動、美術活動。二是命名不規范。如將社會領域的活動命名為社會性活動、數學活動命名為計算活動。三是命名非常混亂、多樣。有的以內容類別來命名，如語言活動直接命名為兒歌：《數鴨子》、故事：《小黃雞借傘》；音樂活動直接命名為歌曲：《坐飛機》。有的以活動類別來命名，如聽說活動：春天來了；看圖講述：小貓釣魚。早期閱讀活動：三個和尚。下面列舉幾個案例進行對比。 ※ 案例一 不適宜的命名———歌曲：《大樹媽媽》；歌唱活動：大樹媽媽；音樂活動：大樹媽媽 適宜的命名———藝術活動：大樹媽媽（歌曲）；藝術活動：大樹媽媽（歌唱活動） ※ 案例二 不適宜的命名———故事：春天的電話 適宜的命名———語言活動：春天的電話（故事） ※ 案例三 不適宜的命名———講述活動：小貓生病了 適宜的命名———語言活動：小貓生病了（講述活動） ※ 案例四 不適宜的命名———計算活動：5的組成 適宜的命名———科學活動：5的組成 二、活動目標的制訂要具體化 活動目標是教育活動所能達到的教育效果，它包括認知能力的發展、動作技能的掌握、興趣態度和行為習慣的養成等。活動目標的制訂與表達要具體，這樣便於教師的掌握，使其能觀察、評定幼兒活動的情況。如中班數學活動「美麗的序列」的活動目標：嘗試根據物品的不同特徵，進行ABB、BBA、AABB排序；感受序列的規律美，體驗裝飾扮演道具的快樂。 當前，幼兒教師在制訂活動目標時都能考慮到目標的三維性，但在實際活動中，教育活動目標的制訂存在兩方面的問題：一是籠統、籠統；二是出現手段性、途徑性的多餘表述。下面列舉案例進行分析。 ※ 案例五：小班早期閱讀活動「小海龜」 活動目標： 1. 通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式，加深幼兒對故事的理解，體驗小海龜的情感世界。 2. 學習運用簡單句式「××看見了××」進行完整表述。 3. 激發幼兒的想像和大膽表達的願望。 目標分析： 該活動目標存在三個問題：一是活動目標的行為主體不統一，目標1和目標3以教師為行為主體，目標2以幼兒為行為主體，在同一個活動中，表述的方式不統一是不恰當的。二是出現手段性、途徑性的多餘表述，如目標1的「通過講述故事、閱讀大書、做游戲等多種形式」。三是目標表述較為籠統籠統，如目標3的「激發幼兒的想像」。 三、活動准備的考慮要全面 活動准備的撰寫，一般要包括三方面的內容：活動資料的投放；知識經驗的准備；學習情境的創設。在幼兒園教育實踐中，我們發現幼兒教師一般只考慮到活動資料的投放，而忽略了知識經驗的准備和學習情境的創設。 （一）活動資料的投放 活動資料是教育意圖的物質載體，它自身的特性和由這些特性所規定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什麼樣的學習經驗、獲得哪些方面的發展。活動資料在幼兒的學習中往往起著橋梁和中介的作用，它使籠統的知識能具體、形象地出現在幼兒面前，使他們能具體、直觀地感知和體驗；活動資料還可以讓幼兒動手操作，符合幼兒的學習特點，有利於幼兒獲得感性經驗。幼兒園的活動資料，更多地應該是日常生活中的各種物品、當地的自然資源和平安的廢舊資料，這樣可以讓幼兒學會珍惜和利用資源；也可以保證數量，做到幼兒人手一套操作資料，有利於幼兒獨立操作和自主學習；還能節省教師製作教具的時間；最終節約了幼兒園的物質資源。 （二）知識經驗的准備 經驗即「經歷、體驗，泛指由實踐得來的知識或技能，它是人在實踐中通過自身的感覺器官直接接觸客觀外界而獲得的對各種事物表象的初步認識」。教師准確地找到新的「經驗點」，即掌握幼兒的「最近發展區」，是活動勝利的關鍵所在。而要找准新的經驗點，要求教師在進行新的教育教學活動前必需了解幼兒先期已經掌握哪些與本活動相關的知識技能，具備了哪些能力。教師可以採用「任務分析」的方法，來分析並了解幼兒經驗准備情況，並做好相關的經驗准備。如小班語言活動「猜猜我是誰」，活動的目標之一是「恬靜傾聽，熟悉同伴的聲音，學用普通話回答問題」，在活動前教師要讓幼兒在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名字。 （三）學習情境的創設 幼兒的學習興趣與學習願望總是在一定的情境中發生的，適宜的情境能夠引發幼兒參與活動的興趣。在教學活動設計中，教師可以根據教學內容、幼兒的年齡和生活經驗，並借鑒一些常見的生活事件，去創設一個個生動而真實的、可親身體驗的、科學而有效的模擬生活的教育情境，讓幼兒與情境中的人、事物、事件相互作用，從而建立起連接教學與生活的橋梁。如在小班「小鳥飛」的美工活動中，教師設置了「小鳥飛來了」的情境：在油畫棒的頂端貼上一幅小鳥圖，以畫紙為天空，用油畫棒在紙上自由地畫直線或曲線來表示「小鳥飛」，由此激發幼兒的興趣。 四、活動過程的設計要確保有效性 活動過程是指教師與幼兒在一起實現教學任務中的活動狀態變換和其學習流程。由相互依存的教和學兩方面構成活動過程，從形式上看，只是表示了某一個教學活動從開始到結束的程序，但實際上卻蘊涵著一定的教育指導思想，體現教師的設計能力。在活動過程的設計中，要追求活動過程設計的有效性。 追求活動過程設計的有效性，就是強調教師要有「目標意識」，在基於對教學內容分析和對幼兒的了解的基礎上，充分考慮活動的每一環節，防止為了追求「局面的熱鬧」「方法的多樣」「活動的豐富」和「花樣的翻新」等去設計一些與目標和內容沒有直接關系的環節。如某位教師設計的中班藝術活動「小青蛙找家」（歌唱活動），活動目標是「學慣用自然好聽的聲音演唱歌曲，感受××—××—和 ×××—×××—的節奏，初步學會創編歌曲。」活動過程分六個步驟：第一步，聽《森林音樂會》音樂入場；第二步，向幼兒講述自編故事《青蛙的生長過程》，從而引起幼兒興趣，引出新歌曲；第三步，學習歌曲；第四步，學慣用不同的聲

㈣ 幼兒園教師是否要按照課程計劃原封不動的執行教學

是的這個是一定要按女人風流計劃來執行

㈤ 幼兒園故事課的教學方法有哪些技巧有

幼兒園的故事教學往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認真傾聽。講完後，提問：故事的名稱是什麼？故事裡有哪些人物或動物？主要講了一件什麼事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問：這一段里有誰和誰？都說了些什麼？這中間還要讓幼兒學說新詞和短句。最後是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，並要提一個總結性的問題：這個故事告訴我們什麼道理？ 剖析這樣的教學模式，我們不難發現，它存在著以下幾個弊端： 第 一、教學模式的單一化，影響了故事內容的傳授，教師無論講什麼故事，都把它套進這個模式里，勢必會影響幼兒聽故事的新鮮感和敏銳感。 第 二、失去了故事教學的愉悅性和趣味性，這是故事本身所蘊含的魅力，一則好的故事，往往能以引人入勝的情節和春雨潤物般的情感來打動幼兒的心靈，使他（她）產生情感上的呼應和共鳴。 第 三、幼兒是帶著回答問題的壓力來聽故事的，他們始終處於被動地位，學習的積極性、主動性、創造性又從何談起？如果故事教學只滿足於使幼兒獲取知識、接受教育這樣一種表層功能，那麼故事教學的深層功能——開啟幼兒熱愛文學的心靈之門，引導幼兒踏進文學殿堂的啟蒙功能又體現在哪裡呢？因此，我認為要改善幼兒園故事教學的模式，不拘一格地運用多樣化的教學方法，充分發揮故事教學的功能，尤其是深層功能，使幼兒產生心靈上的共鳴，滿足他們各方面的精神需要。 不同的故事具有不同的內容、情節和結構，我覺得要激發幼兒聽講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節，使之產生心靈上的呼應和共鳴，關鍵在於教師的課前准備工作，教師必須反復鑽研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節、結構，找准其中的重點、難點，設計出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。 在此， 我向大家介紹幾種常見的方法。 一、活動參與法 幼兒生性好動，年齡越小，這個特點就越明顯。因而故事教學不應僅僅是靜態的，還必須與幼兒的身體活動、操作活動結合起來，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關詞彙和句子，也可以使他們進一步熟悉作品，體驗思想情感和鞏固記憶。 故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫得非常精彩有趣，是全文的重點、難點所在，這里不僅有「頂、扛、掃、耙、扛」這些表示打掃的動詞，還用上了「有的……有的……還有的……」的句式，為了突出重點，突破難點．我就准備了一些小老鼠的頭飾和簡單的道具，讓幼兒進行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過程中，他們會自然地運用作品中的對話、動作、表情來再現作品，活動參與法真不愧是幼兒喜聞樂見的一種學習方式。 二、難點前置法 學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處於萌芽狀態，對於一些需要經過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學前．僅僅是按常規設計教案，那麼有些故事內容對於以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來說，是難以接受和理解的。這時，就不妨採取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。 比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解「包公為什麼會罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，並讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰？」課前，我就准備幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，通過觀察實驗操作中的現象，使幼兒明白故事中的道理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了。 三、擴充講述法 有些故事短小精悍，非常適合幼兒運用已有的生活經驗，發揮想像力，進行擴充性的講述，在聽聽講講的過程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。 象故事《小蝸牛》，篇幅不長，字里行間蘊含著四季的典型特徵和季節輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，並把它們布置在活動室的四周。上課時，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問： 「這是哪個季節發生的事？」幼兒異口同聲地說：「春天。」「春天就象蝸牛媽媽說的只是樹葉兒發芽了嗎？還有哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！」幼兒很快地來到春意圖前，眼前的一切是那麼的熟悉，他們彷彿置身在萬物復甦的美好春光里，爭先恐後地說出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，「嘀嘀噠！嘀嘀噠！」小蝌蚪在水裡快活地游來游去，小燕子從南方飛回來了，小朋友手拉著手去春遊……凡是在春天裡發生的事全讓他們說到了，同樣的，在以後的夏、秋、冬三季的擴充性講述中，幼兒表現得非常出色。通過這個活動，不但加深了幼兒對四季特徵和輪換順序的認識，而且幼兒的積極性、主動性、創造性得到了充分的發揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸牛》，實現了師幼互動。 四、情景激勵法 故事教學活動往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對幼兒的年齡特點，努力創設一個充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動的情境和環境．使之親臨其境，積極主動地去觀察、去想像、去大膽表述自己的意願，體驗語言交流的樂趣。 分析故事《最奇妙的西瓜》，我認為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發展他們的求異思維能力和口語表達能力。教師可精心製作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤裡面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國國王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小夥伴交流自己的參觀所得，同時他們也非常想知道這些西瓜是誰發明的？這時候，「國王」就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內容，同時也解開了他們心中的疑團。接著，「國王」徵求小貴賓的意見，讓他們說說：「最喜歡誰發明的西瓜？奇妙在哪裡？」最後，「國王」讓小貴賓談談：「我想發明怎樣的西瓜來參加明年的西瓜節？」縱觀這個活動，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說、愛說、敢說，在與老師、同伴的交流中發展了口語表達能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗，這與《幼兒園教育指導綱要》所倡導的精神相一致的。 五、師幼對講法 有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關系，這時，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來，而可巧妙地採取留下一半給孩子的方法，啟發、鼓勵幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過師幼對講的方式，會收到事半功倍的效果。 如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡要地向幼兒介紹師幼對講的方法——要求幼兒聽清我的上句，編出下句。我示範講完第一組對句後，問了兩個問題：「小兔想變成什麼逃跑？兔媽媽變成什麼去追？」幼兒不假思索地說出：「小兔想變成小魚逃跑，兔媽媽就變成釣魚人把小兔釣上來。」我馬上予以肯定，接下來，我要求幼兒圍繞「如果你是小兔，你會變成什麼逃跑？」「如果你是兔媽媽，你會變成什麼去追？兩個問題，引導幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問題，並參照第一組對句的句式進行回答。由於這種「你逃我追」的游戲方式深受幼兒喜愛，幼兒也不乏這方面的生活經驗，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想像力和創造力的回答接連不斷，尤其是後面的仿編部分，幼兒表現得更為積極，有的說：「要是你變成荷塘

㈥ 幼兒園教師教養計劃

在上學期中，我們緊緊圍繞區教研室工作重點，以大教研組和小教研組為活動陣地，以牽手結對、拜師結對為載體，開展了系列教學研討和交流活動，大家對二期課改的理念有了新的認識和理解，並達成了許多共識。暑期由於人員的調動，又進了3名新教師，工作剛滿一年的教師也有4名，她們缺乏一定的教學經驗和基本技能，而其她教師新的理念認同和傳統的教育模式、行為的落實過程中經常在發生矛盾沖突，一線教師在教學實踐中依然有不少困惑和不足，提高教師的專業素養和專業化水平依然任重而道遠。根據這些具體情況，我們制定本學期工作計劃如下：
二、指導思想：
繼續深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質。開展扎實靈活的教科研活動和師培活動，提高教師教育教學反思能力，改進教育實踐，提高幼兒園教育質量，從而促進幼兒全面和諧發展。
三、工作目標：
1、強化師資培訓，實施分層培養，繼續提高教師專業素養。
2、依託各教研組，開展教學研討，培養教師反思能力。
3、深化教育科研，挖掘幼兒園特色，完善園本課程內容。
4、利用多方資源，拓展教育途徑，促進幼兒和諧發展。
四、工作重點：
1、注重幼兒健康情感培養課題和陶藝教育課題研究工作的過程管理，宏揚民族文化，繼續做大做強幼兒園的教學特色，促進幼兒全面和諧發展。
2、加強教科研工作力度，做好課題的實踐和研究工作。同時加強園本課程建設力度，在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。
3、以牽手、拜師結對等為載體，加強園際聯系和互動，在園內對教師進行分層培養，同時加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，不斷提高專業水平。
4、以課題研究為突破口，初步形成幼兒園的辦園特色，逐步建立園本課程。
五、具體措施：
（一）加強指導和管理，提高教研活動質量和效率
1、完善教研製度，使園本研修有時間上的保證。
骨幹研究組活動，兩周一次（業務園長負責）
小教研組活動，兩周一次（年級組長負責）
大教研組活動，每月一次（業務園長負責）
2、實施分層教研活動指導，促進全園開展課改工作。
骨幹研究組：由8名骨幹教師組成，主要研究如何結合課題和主題開展有效的學習活動和教育反思。主要目的：教育理念、行為、理論落實的先行一步，為教師提供具體實在的一些教育策略和方法。
小教研組：各年級組教師參與，主要探究如何合理使用新教材（2016年鄉鎮黨風廉政建設工作計劃），設計集體活動方案和區角活動內容。主要目的：不斷提高教學水平，滿足不同幼兒需求，促進幼兒整體和諧發展。
大教研組：全體教師參加，圍繞幼兒園特色，開展新健康教育研究和主題背景下的陶藝教育研究。主要目的：提高教師基本技能素養，以整和的理念形成新的教學模式，為完善園本課程積累素材和資料。
3、落實骨幹教師責任制，完善骨幹教師考核機制，通過優秀教研組的評比，激發教師學會研究、學會思考、學會理論和實踐的結合。
（二）加強培訓，全面提高教師素質
1、利用單周一、二的進室學習，加強師德教育，專業理論學習，轉變教育觀念。
2、結合幼兒園教師職業技能的有關要求，加強全園教師的教育教學基本功的培訓與提高，鼓勵教師自學自練，並相應舉行一些教學基本功競賽，提高相應的能力。平時班與班之間進行互相聽課評課活動。期初，教師制定專題研究題目，期間認真觀察與探索，期末寫一篇有質量的專題總結，並進行交流。並盡可能地提供機會讓教師多外出觀摩、聽課、聽講座、借班上課等，豐富經驗，提高教育教學能力。
3、增強教研活動的實效性，教研活動要緊緊圍繞問題的產生——如何解決問題——反思教研活動過程等，在內容上要形成專題化、系列化；在形式上要推動全員參與和全員輪流主講制。每兩周進行一次，每次有一個主題，展開討論。本學期，將進行優秀教研組的評比。
4、在學習、吸收和實踐新《綱要》思想時，時常對自己的備課、上課、聽課等教育行為進行反思，反思自己的一些習以為常的做法中所包含的不合理因素，及時改進教育教學方法，一切從為了孩子的角度出發。
5、有計劃地開展青年教師的業務指導和培養，對三年以內的新教師實施跟蹤聽課，做好教學常規工作的指導，對五年以上的青年教師將分層次地進行培養。
6、重常規教學管理，經常深入班級，了解幼兒發展和表現，看、聽老師的活動組組織和指導，及時給予教師建議，幫助教師專業成長。
（三）開展課題研究，做好科研工作
結合園課題研究的開展，加大學習力度，組織教師對當前幼教改革的熱點問題進行學習研究，同時還將結合學習活動的深入實施，進行讀書心得、教育隨筆交流活動，為科研工作的深入開展奠定理論基礎。
本學期，我園將根據園的實際情況，做好新健康教育課題的研究，著力做好課題實施階段的工作。組織教師外出參觀學習，確保課題運行的規范性和科學性。各位教師圍繞本園科研課題確立教研的重點，以教研活動為基礎，切實抓好課題研究，及時調整研究方案和計劃，不斷總結經驗，要做到「四多」，也就是多看：看雜志、看活動——獲取信息、分析成敗得失；多說：說課評課、說想法、談體會——交流信息心得；多寫：寫學習心得、摘抄文章、寫觀察記錄——積累素材、總結經驗；多思：思成敗、思做法——提高科研水平。
全園教師繼續要認真自覺學習教育科研理論，積極開展教科研工作，繼續做好對班級幼兒個案的研究，做好對幼兒的個案跟蹤研究工作，教師要明確具體的研究對象、目標，並實施有目的的跟蹤觀察和記錄，使研究工作更有成效。
（四）樹立全心全意為家長服務的意識，切切實實做好家長工作。
新《綱要》明確指出：「家庭是幼兒園的合作夥伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與。」在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。
1、開學初，各班精心設計家長園地版面，做到美觀新穎，題材多樣。根據本班幼兒的實際情況，及時填寫「家園聯系手冊」。本學期繼續舉辦好家長學校，召開家長座談會；向家長開放半日活動，展示幼兒在園活動情況；設立「家長信箱」，積極採納家長的好建議；以電話聯系、家訪、網路等多種形式與家長進行溝通；各班出刊好家長園地，增強家長對自己孩子情況的掌握及對園里工作的了解。
2、繼續結合主題活動的組織開展和課題的實踐研究為幼兒創設一個適宜的環境，讓幼兒在關懷、接納、關愛和支持的良好環境中學習和生活；繼續發動家長為幼兒自製足夠數量的體育玩具，開展豐富多彩的體育活動，鼓勵幼兒積極參與，培養幼兒參加體育活動的興趣；密切注意觀察幼兒在活動中的安全，在幼兒一日活動中注意培養幼兒活潑開朗的性格。
3、通過多種形式的家園合作和聯系，溝通家園的教育信息，以達成家園合力的教育效果，本學期末將繼續進行家長問卷調查，以找到我們工作的不足和優勢，更好地為孩子服務
我們願在上級領導的指導和幫助下，團結全體教職員工，齊心協力，以提高教育教學質量為中心，以加強師資隊伍建設為重點，以深化幼兒園內部體制改革為動力，以全面推行新課改教育理念為契機，為清幼的明天不斷的努力。
六、每月工作安排：
九月份：
1、各班進行主題牆面的環境布置更新，創設良好的教學環境。
2、教師制定班級工作計劃、課題研究階段計劃、專題計劃，開展課題實踐活動。
3、隨堂聽課。
4、召開幼兒園教科研會議、拜師結對會議。
十月份：
1、主題環境創設、區域材料投放評比活動。
2、各課題承擔者圍繞階段計劃扎實開展課題研究活動。
3、隨堂聽課。
4、教學案例反思。
8、師徒結對老師相互聽課評課。
十一月份：
1、教學常規抽查。
2、教師基本功比賽。
3、家長開放日活動。
4、骨幹教師專題講座。
5、與牽手園互動研討。
十二月份：
2016年幼兒園教育教學工作計劃5篇2016年幼兒園教育教學工作計劃5篇
1、優秀教研組評比活動。
2、家長園地和信息平台建設評比。
一月份：
1、幼兒全面發展水平評估。
2、骨幹教師展示匯報活動。
3、完成幼兒園各類總結。
4、整理各課題研究資料和各類教學資料。

㈦ 幼兒園學習故事困惑如何解決

最近一段時間，「學習故事」似乎成了幼教界的一個熱門話題。越來越多的幼兒園在探索學習故事的特點，越來越多的教師加入了撰寫學習故事的行列。早在2007年，我就開始研讀來自紐西蘭的「學習故事」。今年，我又有幸拜讀了北京市西城區幼兒教師撰寫的數篇學習故事。幾年來，我一直在品味「學習故事」的魅力。
「學習故事」引發的思考
2007年冬天，我的一位紐西蘭朋友珍妮·里奇博士訪問北京，給我帶來一套原版的學習故事——《早期兒童學習評價示例》 (Kei Tua ote Pae／AssessFllent for Learning：Early，Childhood Exernplars)。閱讀中，發生在遙遠國度的一個個鮮活事例深深觸動著我。透過「學習故事」了解到中、新兩國教育實踐的差異後，我一直在探尋其中的緣由。
差異1：對幼兒園活動的理解
我先仔細查找了兩個國家幼兒園的課程定義，結果如下。
紐西蘭：課程是在促進兒童學習和發展的專門機構中所發生的所有與兒童直接或間接有關的事情。
中國：課程是在幼兒園有準備的環境中發生的，能夠幫助幼兒獲得有益的學習經驗並促進其身心全面和諧發展的各個環節、各種活動的總和。
單從字面上看，並沒有太大差別。或許，差異就出在對「活動」的理解上。幼兒園的活動應該包括「幼兒發起」與「教師發起」兩部分，其中幼兒的自發活動本應佔大多數。而我們過於重視教師有計劃、有組織的活動，如上課，卻忽視了大量存在的幼兒自發活動(包括自發游戲)；並且沒有擺對教師是「支持者、合作者、引導者」的次序，常急於讓幼兒按教師的「期望」做事。

㈧ 在幼兒園開展幼兒繪本主題教學特色課程有什麼意見和建議

教育學家和心理學家的研究表明，兒童早期閱讀能力的培養會影響兒童的一生。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，以圖敘事的功能符合兒童的身心特點與認知能力。本文期望通過對繪本教育現狀的研究，提高本地區幼兒園繪本閱讀教學水平。 【關鍵詞】 幼兒園 繪本教學 現狀 建議 幼兒園繪本教學指的是幼兒教師利用繪本材料，根據兒童的身心特點制定一定的教學計劃，有目的、有計劃、有組織地完成課程設計，在「教」與「學」的互動中，使兒童形成一定的閱讀習慣，增加閱讀興趣，掌握一定的閱讀技能，形成初步閱讀能力的交往活動，並從中獲得情感、道德、科學、社會、藝術等方面的提升。幼兒從直觀化的繪本中吸收、轉化著繪本的觀點，無形中培養著閱讀能力。同時藉助優秀的兒童繪本可以培養幼兒藝術審美能力、激發幼兒的想像力。 一、幼兒園繪本教學現狀 1.教學模式化 主要體現在語言及教學過程上。在教學中，教師一般都會出示 PPT 或教材給幼兒。引領幼兒逐頁翻看，每頁都精講。第二遍讓幼兒復述。最後得出結論，總結文章大意。如在?小老鼠和大老虎?這本繪本閱讀課上，長達30 頁的圖畫中，教師第一遍講解就是整篇地精講，不放過每一個細節。中班幼兒在長時間的傾聽中出現了極大的倦怠，剛開始專注故事的好奇心一掃而凈。而在語言上，通過教學實錄和觀看觀摩課也發現教師常用的是「你看到了什麼」「你怎麼知道的」「開心么」「為什麼」這樣的問題大量運用。最後通常冠以「從這個故事中我們知道了什麼？」「我們應該怎樣做？」這樣貌似總結或情感提升的話語。 2.重認知，輕審美 教師在面對繪本這一較新鮮的事物後，對繪本的教學價值有較好的認識，認為繪本不是教授幼兒識字、學知識的教材。但固有的觀念和自身繪本理論知識的欠缺還是導致了在繪本閱讀教學中「重認知，輕審美」的現象。如在繪本教學《是誰嗯嗯在我頭上》時，教師將活動目標定位在「識別不同動物大便」「使幼兒形成良好習慣」上。教師對繪本中的幽默、浪漫、詼諧這些人文主義情懷視而不見。 3.教學延伸不足 繪本教學中教師的困惑主要集中在：繪本教學是精讀還是略讀;如何決定畫面閱讀的次序與取捨;如何達到與幼兒的情感共鳴等等。這些困惑反應了幼兒教師在繪本閱讀教學的能力還需提升。繪本教學體現的主要不是在教師教授上，而是如何引導幼兒去讀，這與傳統教學相去甚遠，老師在教學觀念上一時很難轉變，總想把課堂牢牢的控制在自己手中，這就需要教師轉變觀念，尋找讓幼兒自主閱讀繪本的方法，落實行動、提高認識，觀念與行動統一。 二、幼兒園繪本教學建議 1. 宣傳分享繪本，發現繪本的價值 我們所處的信息時代，傳播的渠道很多，網路是一個發達的媒體通道。很多繪本的推廣網站做的有聲有色，較知名的有蒲蒲蘭繪本館等，一些專門的論壇也在致力於繪本的推廣，舉辦了很多活動，如繪本漂流等，繪本閱讀申請人只要提出借閱的要求就會收到繪本，看完之後再傳給下一個需要的人。還有一些開設了網上借閱的服務，如老約翰繪本館，只要交一定的會員費就可以閱讀一定數量的繪本，更有一些網站為了推廣繪本舉辦一些活動免費贈閱繪本，這些網站論壇的推廣使很多人都開始認識繪本，了解繪本。很多雜志與報刊都增設了繪本的宣傳欄目，也有固定推介繪本的，每期介紹幾本繪本，內容，形式，藝術特色等，為家長和教師提供選擇。這些都加大了繪本的普及力度。但是，無論作為家長也好教師也好，遇到好的繪本能夠願意去和周圍的人去分享，才能加大繪本的傳播速度，讓更多的人去了解繪本，發現繪本的價值。 2.挖掘繪本內涵，提升繪本教學能力 通過調查發現，幼兒教師運用繪本教學的能力還不太強，在如何挖掘繪本內涵，如何進行提問，如何從整體把握繪本，如何吸引兒童的注意力，採用何種方式進行教學方面都有所欠缺。這也是因為繪本因其豐富多樣性所以很難有統一的教學模式，許多繪本大師精妙想法與繪畫手段要求教師具有相當能力的文學素養與藝術欣賞能力。所以教師在研究繪本如何教學時，也要不斷提高自身的文學素養和藝術審美能力去更深的把握繪本的內涵。這不是短期內可以見效，而是需要日積月累的提高。 3.制定地方政策，指導繪本閱讀教學 如上所說，繪本因其靈活性多樣性大，導致實際教學難以把控。如果沒有外界環境的支持開展起來也很困難。如果有地方政策法規去指導教師如何有效開展繪本教學，加強園所的溝通與教研，提供專家指導等一系列活動將能使教師隊伍更快的成長起來，繪本教學的時效性能更快達到。 4.加強多方合作，實現繪本教學延伸 促進幼兒園教師專業發展的方法有很多，幼兒園與大學開展夥伴合作就是一條重要途徑。我國的教師教育和學前研究長期存在理論和實踐相脫節的問題。高校與幼兒園的夥伴合作可以實現理論與實踐的互補互益、良性互動。高校的科研能力能為幼兒園教師提供理論指導，有理論的深度，才能更好的指導教學。在實施上，合作團隊里既要有園長、骨幹教師參與、又要有普通教師參與，既要有高校教師，也可以有本科生和研究生。還應把家長也納入合作團隊中來。高校、幼兒園、家庭共同構建一個繪本閱讀環境。加強高校與幼兒園的合作，才能更有效促進繪本教學的開展。 繪本的使用不應只局限於幼兒園繪本課程的開展，親子閱讀更有不可替代的作用。繪本為幼兒帶來豐富的語言體驗，也是傳遞親情的橋梁。大多數的家長不了解繪本，如何利用繪本進行親子閱讀，繪本的好到底好在哪裡，這都是家長所不了解的。只有通過教師的宣傳，去引領家長進入繪本的多彩世界，才能讓家長接受繪本。而也更利於家長去了解幼兒園的繪本教學和讓幼兒園的繪本教學得到延伸。