綜合實踐室課程表免費

1. 《學生綜合實踐活動記錄表》

活動項目：寒假期間參與慰問X救助中心的小朋友活動地點：中心所在地活動中表現：1，通過回其答他的激勵和自我的鼓舞，為小朋友做實事更加積極2，除了打掃小朋友的寢室和教室，我們還積極的參與了他們的互動的活動，跟小朋友建立了良好的感情。3，在給小朋友們表演節目的時候，我做了最出色的表演！ 所獲：1，認識了那些可愛的小朋友並建立了良好的感情，通過對他們的了解，提高了自己的愛心2，通過表演節目等互動環節，本人鍛煉了足夠的表達能力。3，在給小朋友們打掃衛生的時候，了解了救助中心工作人員的辛苦和體貼。4，通過小朋友，我們的志願者隊伍更加團結，在活動中本人向其他志願者學了很多對自己有幫助的東西。 需要改進的地方：1，自己的表演雖然出眾，但是局限性太大，節目不是很多，而且表演出來並不是很精彩。2，對那些在水深火熱中人還缺乏一定程度的認識和理解。3，自己在志願者團隊中並沒有突出的表現4，跟小朋友們交流時候發現自己交流能力還有待提高 （有些東西依照自己的情況去修改吧。。看你急 立馬就給你回了。希望對你有幫助）

2. 高中生綜合實踐課程活動表格怎麼填，要有主導課程，計劃解決的問題，和活動形式和過程，以及提出建議

研究主導課程： 相關課程：
活動內容：
1，計劃解決問題：
2，活動形式：
3，活動過程：
4，解決了的問題：

註：選題可以從高中的幾門學科出發，
能寫好，不選那個也沒關系。

社區服務感想

勞動是中華民族的優良傳統美德，我們作為21世紀大學生，有著較高的文化素質，應當積極參加勞動。胡錦濤主席曾在八榮八恥中明確提出：以辛勤勞動為榮，以服務人民為榮。我班在學校領導之下，積極組織開展社區服務勞動。

我班大部分同學進入部分單位參與志願服務。進入單位後，我們在單位負責人的分配下，有條不紊地做相關工作。在志願服務過程中，我們互相合作，互相搭配，爭取達到較高的工作效率。看著同學們熱情服務、忙碌的樣子，單位負責人對我們做了很高的評價，對我們的服務表示非常的滿意。

張瑞敏曾說過：「把一件簡單的事做好就是不簡單，把一件平凡的事做好就是不平凡。」勞動改造人。通過這次社區服務勞動，我明白了許多道理。我想應該是我們在勞動中明白了許多平時不懂的道理。慢慢的長大了，改變自己。勞動中，我知道了許多自己的不足之處。平時，在家的時候爸爸媽媽都把我們當寶一樣的伺候，這次我們算是親身實踐了，而且我們都努力的去做了。我們做了將近半天的活，包括拖地、掃地、擦窗等。最後當事情全部完成的時候，我們鬆了一口氣，嘴角露出一絲笑意。剛開始勞動是有點累，但很高興，有種成就感。就像一群人坐在一起吃著你做的菜，心裡會很幸福高興。我感觸深的是萬事都不是那麼容易的，只有自己不斷克服困難才會成功，做事要認真踏實。假如我不去認認真真地做一遍，就發現不了自己的不足。工作也一樣 「一分耕耘，一分收獲。」只有自己體驗了才會知道。自己付出了多少，就得到多少回報。只有認真做了，才能有所得。認真學習了，會有好成績；認真工作了，會有成果。通過自己的努力付出，不管結果如何，那個過程自己肯定是受益的。這次勞動並不是很難，想想父母每天都要工作，辛苦掙錢供我們讀書，而我們只要坐在教室里學習，沒有負擔，我們沒有理由不認真學習。我們應該珍惜眼前的生活，想到父母小時候連吃都吃不飽，更別說讀書，比起父母來，我們幸福多了。或許賺錢這么辛苦，甚至比這樣更辛苦。一想到父母，我真的覺得好愧疚。因此，我在心底暗暗的下決心，以後一定要讓父母過上幸福快樂的日子。讓父母以我為驕傲。

從這次勞動中，我還明白了我們應該尊重和珍惜他人的勞動成果。這樣的一次勞動對我的身心都起到了積極的作用，我想不管以後從事什麼樣的工作都得認真負責，以主人翁的態度來對待，這樣所得到的和所收獲的經驗和價值是值得學習和珍藏一輩子的。

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社區老人服務之感想
和慧憶然去了奶奶家兩次,連同自己單獨去的一次,總共三次.三次下來,最大的感受是無所適從.每次去,奶奶都很客氣,忙著倒水,忙著讓座.

我們兩個人都很遠,奶奶的子女和孫輩周末都會到她家,他們不需要周末兩個小時的陪護,可能我們陪他們聊聊天,多少可以解解悶,可能這只是我們一方面的想法.

奶奶和老伴的身體都不是很好，而且年紀很大了,當兒女上班不在身邊的時候,能夠買葯,到醫院排隊掛號,才是他們急切需要的.而這些我們做不到.這些需要社區提供更多的幫助和支持,而非我們所能及.

目前有個想法,如果還是每次這樣過去,只能變成例行公事.老人身體不是很好,可否有醫學組的義工和我們一起過去,定期為老人檢查身體,有個毛病的,給予一定的葯物和居家養護指導.

雖然其他組的情況不是很了解,但是我覺得這個項目的落實,光靠我們義工的力量是不夠的,其實社區才是主角.現在社區的規模突然增大,但社區服務卻沒有跟上.特別是空巢老人的問題.雖然蘇州有些社區做的很好,但是照顧的面畢竟有限.所以有必要和社區溝通,形成社區內的互助.

老齡化問題是一個社會問題,我們每個人都會遇到,或者已經遇到.讓老人頤養天年,是每個子女的責任,同時也是社會責任.

我們組會一直堅持下去,但是我們希望能夠給老人做更多實際的事情.目前有這樣的困境,拿出來和大家討論.希望能夠更好的把這個項目進行下去.

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寒假社會實踐活動帶給我們的是欣喜,是得到成果的喜悅.在實踐活動中我們感受到自己的微薄,體會到整個社會強大的凝聚力.一方面,我們鍛煉了自己的能力,在實踐中成長,在實踐中學習,充實了自我,增強了口頭表述能力,與人交流,真正地走出課堂.去義務地幫助別人,讓別人享受自己的成果,使自己陶醉在喜悅之中,有時會很累,但更多的感覺是我在成長,我在有意義地成長,在這之後,我明顯地發現自己變開朗了,雖然我自己的力量不足以改變一些東西,但如果再多一些人 呢,整個社會共同努力,這才是動力之根本,動力之源泉,使國家繁榮富強的途徑,提高國民素質的實踐活動.另一方面,我意識到了自己的不足,沒有經驗,沒有與人交流的口才,有些東西以前沒有嘗試過,難免會出差錯,如果我還一成不變的話,以後很有可能沒有立足之地,現在的社會不僅要有知識,還要擁有各方面的綜合素質以及一些應辨能力,光靠在學校汲取知識,遠遠不夠,從現在開始,就要培養自己的能力.
走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會的大課堂上去見識世面、施展才華、增長才幹、磨練意志，在實踐中檢驗自
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3. 那個綜合實踐活動項目表社會實踐活動有圖嗎

普通高中「綜合實踐活動」課
學校 校長 教務主任 高一班級數 高一學生數 學校綜合實踐活動課程聯系人 聯系電話 1、學校領導對綜合實踐活動課程開設的認識：（ ）A、學校領導專門開會研究過 B、成立綜合實踐活動課程實施領導小組，制定方案C、組織教師學習省實施意見 D、學校領導正在考慮如何實施2、學校「研究性學習」課程開設情況：（ ） A、按要求每周開足3課時 B、尚未列入課表，讓學生利用節假日做課題 C、把三節課分配給課時少的學科 D、每周安排1節課，其餘2節課分配給課時少的學科3、學校「研究性學習」課程排課情況：（ ） A、3節課集中安排一個下午 B、分散排在下午第3節課後 C、分散列入課表排課 D、未列入課表，安排在節假日學生自行開展4、學校「研究性學習」課程專職教師的配備：（ ） A、1人 B、2—3人 C、4—6人 D、沒有專職教師5、學校「研究性學習」課程任課教師的安排：（ ） A、學校有組織地規劃、安排 B、由課時不足的教師分擔 C、沒有安排任課教師，由班主任組織 D、分配給學科教師6、學校「研究性學習」課程教材使用情況：（ ） A、使用省編《高中研究性學習基礎》 B、學校自行編寫校本材料 C、高一學生、教師都有省編教材 D、學生用省編教材，教師沒有教材7、學校「研究性學習」課程教學內容的組織：（ ） A、按省編教材組織教學 B、學校按自行編寫校本材料組織教學 C、學生自學教材，自行組織實踐 8、學校「研究性學習」課程教學安排：（ ） A、先上完理論指導課，再讓學生實踐 B、讓學生先實踐，發現問題教師再指導 C、分階段進行「理論—實踐—指導—交流」多次循環 D、由學生自行實踐9、學校「研究性學習」課程的組織形式：（ ） A、學校指定學生分組進行研究 B、學生自發組成小組進行研究 C、在學生自願分組的基礎上教師進行調配 D、全班圍繞一個課題（主題）進行10、學生「研究性學習」課題的確定：（ ） A、學生分組後自行確定 B、教師定好若干課題，學生進行選擇 C、教師指導學生進行選題 D、教師指定學生完成某個課題11、學校「研究性學習」課程學分認定的方法：（ ） A、三年中學生完成2個課題（項目） B、三年中學生完成3個課題（項目） C、一學年學生完成1個課題（項目） D、12、學校「研究性學習」課程的評價辦法：（ ） A、每個課題（項目）結題就給相應學分 B、只要做過課題（項目），就有學分C、以課題（項目）成果為主，結合實踐過程的表現 D、教師學生一起討論給學分13、學校對各級教研部門的要求和建議： 14、學校認為綜合實踐活動課程的開設應有哪些保障措施： 15、學校認為綜合實踐活動課程應如何實施： 學校學生「研究性學習」課題研究匯總表課題名稱完成時間課題組長課題組成員指導教師

4. 小學綜合活動實踐表。 我是爸媽的「小助手」

小學綜合實踐活動評分表 綜合實踐活動是一個與各學科課程領域有著本質區別的全新課程，它強調學生通過實踐，增強學生的探究和創新意識，提高學生的科學素養，如何有效地實施綜合實踐活動課程是新一輪課程改革的一個難點，我校是南湖區鄉土綜合實踐活動特色學校，學校一線教師廣泛參與、勇於探索、積極開展綜合實踐活動課程教學實踐研究，積累了不少經驗，設計出許多優秀的活動。為進一步落實我校綜合實踐活動課程，鼓勵各班開展綜合實踐活動課程研究，積累、分享綜合實踐活動課程的經驗和成果，決定舉行綜合實踐活動評比。現將評比有關要求羅列如下：
類別 項目 分值 得分 備注 方案設計 活動主題（新穎、有創意） 5 活動主題的由來 5 活動目標 5 活動准備 5 活動時間 5 活動人員 5 活動過程 10 活動預設成果 5 總結撰寫 活動緣由 5 突出活動過程（具有科技價值） 10 活動實施結果 10 收獲與體會 10 展板設計 活動內容主題鮮明、內容充實。 10 版面布局合理、有創意 10 合計得分 100

小學綜合實踐活動評分表：
類別 項目 分值 得分 備注 301 302 303 304 305 方案設計 活動主題（新穎、有 創意） 5 活動主題的由來 5 活動目標 5 活動准備 5 活動時間 5 活動人員 5 活動過程 10 活動預設成果 5 總結撰寫 活動緣由 5 突出活動過程（具有 科技價值） 10 活動實施結果 10 收獲與體會 10 展板設計 活動內容主題鮮明、 內容充實。 10 版面布局合理、有創 意 10 合計得分 100

小學綜合實踐活動評分表：
類別 項目 分值 得分 備注 401 402 403 404 405 方案設計 活動主題（新穎、有 創意） 5 活動主題的由來 5 活動目標 5 活動准備 5 活動時間 5 活動人員 5 活動過程 10 活動預設成果 5 總結撰寫 活動緣由 5 突出活動過程（具有 科技價值） 10 活動實施結果 10 收獲與體會 10 展板設計 活動內容主題鮮明、 內容充實。 10 版面布局合理、有創 意 10 合計得分 100

5. 綜合實踐課包括哪些內容

綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合內實踐活動課程是基於容學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。

(5)綜合實踐室課程表免費擴展閱讀

綜合實踐活動作為新課程中國家規定的普通高中必修課程，是一門引導學生從自身生活和社會生活中發現問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。

這一課程的總體目標是引導學生在實踐學習中獲得積極體驗和豐富經驗，形成對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識。

綜合實踐活動作為國家課程，不是其他學科課程的輔助或附庸，而是高度綜合且具有獨特的教育功能和教育價值的、獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。

6. 綜合實踐活動的課程

☆從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。（教育部文件：教基[2001]17號）
☆綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式。
研究性學習以學生的自主性、探索性的學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。在研究性學習中，教師是組織者、參與者和指導者。
勞動技術教育主要對學生進行勞動觀念和一般勞動技術能力的教育，進行現代職業意識、職業技能的培養和就業選擇的指導。
社區服務主要通過學生在本社區以集體或個人形式參加各種公益活動，進行社會責任意識、助人為樂精神的教育，為社區的建設和發展服務。
社會實踐主要通過軍訓和工農業生產勞動對學生進行國防教育、生產勞動教育，培養組織紀律性、集體觀念和吃苦耐勞精神。學校可以結合實際，為學生走出學校，深入社會創造條件。」（教育部文件：教基[2000]3號） （1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。
（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。
綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。
（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。
（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。
（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。