小學個性發展課程

① 論在小學語文教學中怎樣培養學生個性發展

摘 要：每一位學生都具有獨特的個性特徵，教育要以「學生為本」，以促進學生的全面發展為目標，尊重學生人格，發展學生的個性。在小學語文教學工作中，我們要結合教學實踐，立足課堂、聯系生活、倡導師生合作等方面有效培養學生個性，促進學生全面發展。
關鍵詞：興趣 感官體驗 互動 形式 寬松氣氛
學生是學習的主人，新課程改革更加尊重學生的差異性，提倡進行個性化教學，促進學生的全面發展，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主學習能力、認知水平、性格等在教師的指導與教育下得到充分的發展。小學語文是一門重要的基礎學科，在小學語文教學中進行個性化教學要基於學生實際水平，突出學生主體地位，運用多種教學方法提高學生語文能力，從而讓學生在課堂上彰顯自己的個性，實現個性化發展，
一、以生動的教學情境，引領學生興趣，發展學生個性
學生對學習產生興趣，才有強烈的求知慾，主動地進行學習。因此，在語文教學中，我力求做到讓學習活動變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《恐龍的滅絕》時，我先在課前精心地列印了各種恐龍的圖片，在導入新課時，我採用了電影片段進行導入，告訴學生今天老師為他們把這群大朋友請來了，然後出示圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性。
二、讓學生獲得全面的感官體驗，促進學生全面展現
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞台上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的昀佳學習狀態中。如在教學《蜜蜂引路》課文時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在昀大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、拓展學生的思維，讓學生在互動中學習
在教學工作中，構建詞句的理解、體會，要引導學生大膽的抒發自己的見解，不盲從。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《蜜蜂引路》一文時，我問學生：「學了這個故事你們明白了什麼道理？」大部分學生都能夠順著文章思路進行回答，可有一個學生卻回答的不同，完全是另闢新徑，他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的學習方法，昀後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、拓展學習的形式，讓課堂教學活躍起來
教材中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的特長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力和寫作能力。如：我在教學《金色的草地》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對喜歡的語言進行反復誦讀，以悟出文章的道理，同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學活動讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品味中進一步得到升華。
五、營造寬松氣氛，喚起學生自信
以往的傳統教育中，教師形象過於嚴厲，致使學生不敢想、不敢說，這種現象顯然極不利於創新精神的發揚。因此，我們要喚回學生自信，心理學告訴我們，自由能使人的潛能得到昀大發揮。所以在語文教學中師生間應當建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、問，只有這樣學生才會在課堂上敢說敢想，潛能得到昀大發揮，從而樹立自信。正是在這種自信心的驅動下，他們才能鼓勵自己不斷努力，昀終獲得成功。那麼教師怎樣營造寬松的課堂氛圍呢？首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的地方，在學生喜歡的領域里活動時他們才會投入、才會自信。另外，教師要放手讓學生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，例如：在教學有關地道戰的課文時，我讓學生根據課文內容展開想像畫出你心中的地道結構圖。學生們興趣高漲，紛紛動手畫起來，幾分鍾後，他們躍躍欲試，老師讓學生帶著自己的畫以「建造師」的身份給同學們講解，學生先是不好意思，後來覺得新鮮都搶著舉手，於是班上涌現出了眾多的「建造師」們，聽到他們有條有理他講解，繪聲繪色地介紹，相信他們在成功的體驗中認識到了自己的長處，相信自己的能力，喚起了他們的自信心。
總而言之，在新課程改革的背景下我們要本著一切以學生為本的原則，以促進學生的個性化發展為目標，運用先進理念，更新教學模式，尊重學生的個性特點，在小學語文教學中有效實施個性化教學，促進全體學生的個性化發展。
摘自中國論文網

② 小學信息技術課堂教學中怎樣關注學生個性發展

課堂教學中如何關注學生個性發展

新課程標准指出：「學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。」可見，新標準的理念是要求我們教師關注每一位學生的個性發展。而教師教學理念的轉變，它為我們教師做到以生為本，關注學生個性的健康發展創造了便利的條件。那麼，在課堂教學中如何使學生的需要得到滿足，興趣得到發展，個性得以張揚呢？在我看來，構建開放的課堂教學，能夠在一定程度上實現這一目的。
一、開放的教學情境------展示學生個性的平台
新課程要求創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。這就要求我們教師要努力創設一種開放的教學情境,使學生在民主、和諧的良好氛圍中個性得以展示。
如在學習《輸血與血型》這節課時，為了使學生更深刻地理解教學目標，我首先播放視頻（汶川震後搶救傷員場景），以「汶川震後搶救傷員生命垂危」向班裡的學生求助，請為他們排憂解難。「難題」一經拋出，立刻引來一片高舉的手臂，學生們紛紛結合自己的生活經歷，說自己的觀點，各個頭頭是道。在這個過程中，由於教師傾聽，使得教師不再是無所不知的代表，師生間成了互幫互助的平等關系。這種開放的教學情境，使學生的能力得到了鍛煉，個性得了到展示，教學目標也在不知不覺中得以實現。
二、開放的教學形式------張揚學生個性的催化劑
隨著新課程改革的深入開展，我們的生物課堂教學形式也日益發生著巨大的變化。教師在新理念的指導下，將演講、小品、辯論會、表演等多種多樣的教學形式引入了課堂，使我們的課堂一改往日的單調沉悶，取而代之的是生動有趣。在這些開放的教學形式中，學生的學習活動是自主的、主動的；思路是活躍的、廣泛的；自主學習、合作學習、探究學習也已成為常見的學習方式，課堂教學也因充分張揚學生的個性而時時閃現出美麗的光芒。
如在上《輸血與血型》這節課時，教師採用活動教學法，先讓學生參與「你想知道哪些問題」（即請學生提出問題）活動，接著又採用小組討論的形式解決「想知道的問題」，最後又以小組合作的方式完成「義務獻血宣傳」（即用不同的形式來詮釋珍惜生命，關愛他人）。開放的教學形式，使得學生的熱情被充分點燃，思維被充分調動，個性得以充分張揚。整節課處處都洋溢珍惜生命，關愛他人的氛圍，並感染著周圍所有的人。
三、開放的教學提問-----突顯學生個性的金鑰匙
教師的提問是打開學生思維的金鑰匙，問題的寬窄深淺直接影響著學生思維的廣度和深度。在實際的教學活動中，有些教師由於觀念還比較落後,使得他們在課堂提問中常常只注重對知識的了解與理解，而對創造性思維能力的培養沒有給予足夠的關注或注意，故所提問題往往過於封閉。這種封閉式的提問由於忽視了學生的個性發展，持續下去必然會導致學生課堂答題的參與度每況愈下，課堂氣氛由此也會變得越來越沉悶。
新的課程理念要求我們必須走出這種封閉，精心設計開放性的提問，讓學生多角度去觀察和思考問題，在問題中釋放潛能和才華，從而使學生的主體地位得以體現，個性得以突現。
如在講到《保護生物的多樣性》這節課時，為了讓學生正確認識「保護生物的多樣性的意義」，我設計了這樣一個開放性的問題：「假如你是當地的市長，你將如何處理白頭葉猴與農民爭地的問題？」，這一問題立刻在班裡引起激烈的爭論。也正是在這種爭論中，讓我聽到了學生內心真實的看法，看到了學生個性的突現。盡管我心中對他們會如何回答已有所預料，但學生的回答還是大大出乎我的意料，我還是被他們的「足智多謀」所深深折服。
「教無定法，貴在得法。」，開放的課堂教學使我們能夠更加關注學生的個性發展。有了學生個性的發展，才能使我們的生物學課教學充滿生機和活力。

③ 小學可開設哪些特色課程

傳統文化學習課程、茶藝課、小語種課、武術課、足球課、網球課等。

④ 小學生個性發展怎麼填，我想，我會，我愛，

我想：就把你的缺點寫出來並且改正。

我會：就寫以後會怎麼做，或是自己會什麼才藝。

我愛：就是寫一些你的愛好即可。範文如下：

在小學階段的學習過程中，我能夠認真對待每一門課程，認真預習，積極復習。遇到問題，向同學請教，向老師咨詢。我會不斷改進學習方法，調整學習計劃，合理安排時間。我把學習當成獲取知識，豐富自己的樂事，對它充滿了興趣。

我有正確的人生觀和價值觀。善於與同學溝通，同他們建立良好的關系，盡最大的努力幫助他人。在生活中，我能夠尊重師長，孝敬父母。我能夠積極參加學校和社會上組織的有益活動，以豐富自己的課餘生活。我喜歡體育，並積極參與其中，在運動中體會快樂，收獲健康。

我身上還存在著不少缺點和不足，今後，我要加倍努力，不斷完善自我。

(4)小學個性發展課程擴展閱讀：

舉例：

個性發展特長及成果：

1、我居住社區樓房的牆壁上，經常有人張貼小廣告，嚴重影響了社區的環境。我就利用節假日休息時間和母親一起用鏟子等工具將它們清除掉，遇到貼和散發小廣告的違法行為，我會主動制止。

2、我舅舅工作的地方是一家培訓機構，我把那裡當成培養我適應社會能力的場所，高中期間的每一個暑假，我都到這家培訓機構進行社會實踐。通過社會實踐，我深深地體會到做任何工作，不僅需要熱情，更需要具備認真負責的精神和與他人合作的團隊精神。

3、我的興趣廣泛，計算機、唱歌、足球、籃球都是我的最愛。除了利用課間、課後時間和同學一起踢足球外，節假日我還在小區里和同齡的夥伴一起鍛煉。通過與同齡人的交流，提高了我與人交流與溝通的能力。

⑤ 什麼是小學個性化課程

適合每個孩子是不可能的，關鍵在於每個孩子都適應的課程，在實際中還是有難度的

⑥ 小學語文特色課程有哪些

傳統文化學習課程、茶藝課、小語種課、武術課、足球課、網球課等。

小學特色課程開設意義：

學校特色課程大多屬於校本課程，而校本課程是國家新課程體系的重要組成部分。為了給學校留有足夠的課程開發和課程設置的自主權，從而能夠滿足學生個性發展的需要、能夠體現學校辦學的獨立性和學校辦學特色，國家把校本課程的設計、實施和評價的自主權下放給了學校。國家新課程在理論體繫上體現了素質教育的基本要求，在育人目標上體現了社會對人才的要求和人的個性發展要求；而國家課程是面向全國統一的規范要求，在滿足多元化需求辦學的靈活性方面顯然有些不足，必須由地方課程和校本課程予以補充。因此，特色課程開發是執行國家新課程需要。

特色課程開發是我校穩健發展的需要。民辦學校的產生及發展壯大，在很大程度上是為了彌補公辦教育的不足和滿足「教育消費者」對教育的多元化需求，其角色至今沒有發生變化，而且在未來相當長的一段時間里都難以發生實質性的變化。正是由於民辦教育的這個特點，才決定了民辦教育在保證質量的前提下，必須要辦出與公辦學校不一樣的特色來，才能吸引學生、擴大生源，才能求得生存與發展。而學校的辦學特色主要體現在特色課程上

⑦ 小學關於個性發展課程的申報理由應怎麼寫

就說自己體育好唄，比如說獲得了些什麼體育類的獎，然後再寫如果申報成功了帶領同學們加強體育鍛煉之類的

⑧ 如何構建小學個性化科學教育課堂

一、個性化教學方法對科學課堂教學的影響
小學科學課作為學生科學能力形成的起點,對學生的科學探究能力的養成有著重要的引導作用。因為科學課作為小學生事物認知的基本學習方式,不僅影響著小學生科學價值觀的樹立,而且對學生科學實踐能力、動手能力的培養也具有重要的意義。作為小學生而言,由於其知識視野的限制,對未知事物充滿了好奇,不僅想自己親自動手去探索未知事物,而且也想認識到事物現象背後的科學知識,想了解更多的奧秘來豐富自己的頭腦。而小學科學課教育正是基於學生科學知識探索前提下採用的一種興趣引導性的教學方法,不僅是要以具體的課程設計、具體的教學理論作為教學引導目標,而且還要在學生科學認知能力培養的基礎上,以學生的自我學習興趣作為學生科學探索能力培養的出發點,主要是以學生的動手實踐能力、認知能力、知識理解能力、學習能力的綜合鍛煉作為科學課堂教育中的主要目的,配合以豐富的知識原理理解,促進學生根據自身興趣來形成較高的學習熱情,形成綜合性的科學認知能力來理解科學知識。
二、個性化科學課堂的構造
個性化教學方法的綜合運用,一方面在於素質化個性課堂的構建,一方面在於學生個性化學習模式的打造。受到家庭教學環境及教學水平的影響,每個學生的認知能力、理解能力、實踐能力都存在著較大的差異,都有著屬於自己的興趣愛好和學習個性,而個性化教學方法的運用正是基於學生基礎素質差異而形成的一種學習引導模式。因為科學課教育的實際價值不在於課堂知識原理的講解,也不在於學生知識儲量的多少,而是基於學生科學教育前提下,學生理性邏輯思維的鍛煉和自主性實踐能力的培養,只有以學生的科學素質養成作為科學課個性化教學的核心才能促進學生在獨立人格不斷形成的基礎上,以理性精神為指引積極地進行社會實踐和科學實踐,形成較強的自主學習能力和環境適應能力來適應社會和時代的發展。當然,新的時代教學理念以綜合素質培養作為新的教育內容,要求充分重視學生的綜合素質養成和興趣愛好的發展,而個性化教學方法的採用可以說是在新教學理念引導下的一場實踐性的教育沿革,因為個性發展就要求以學生的興趣養成和愛好培養作為其素質形成的教育基礎,在尊重學生個性差異的前提下對學生進行教育引導,讓學生樹立正確的價值觀和人生觀,能夠在自主性學習習慣的帶動下努力發展自身特長,茁壯成長。

⑨ 小學可開設哪些特色課程

這個關鍵看家長和老師：傳統的特色課程都可以，也都不可以，關鍵看家長和老師的教育觀念和實踐能力，孩子在幼兒階段，只要能在比較自由的環境中激發孩子的自主、熱情和創造力的家長和老師，幼兒園就可以開設各類行色課程。如果是孩子在沒有自由、不能自主、要較多模仿或聽命於家長和老師、看重短期效果而不能激發孩子較強熱情的，這種情況下，孩子不能參加特色課程，否則孩子最後會失去靈感和創造力或興趣，同時更嚴重的是失去自信和成長的活力或失去正確的審美觀，這樣我們就害了孩子。事實上，我們的孩子受這種傷害的事情一直在上演，任何人也不能改變這一現狀，因為...不說了，現在的中國社會還不是說真話的社會，大家心裡都明白。冒著挨批的風險說這么多露鋒頭的話，只是希望能提醒下還不了解現狀的家長注意防止孩子受到傷害，並不是說特色課程就一定不好。