新課程能力培養英語

❶ 在新課程標准下如何提高英語口語

1、盡可能多地給學生提供口語交流的機會
學好英語口語，語言環境很重要。目前的英語教學活動，學生接觸英語口語的機會少，學生在言語交際中普遍存在語音語調不準確、表達沒有邏輯性、甚至基本語法使用錯誤等問題。他們往往不注意對方的身份以及說話的場合，例如，對熟人、朋友使用過於禮貌的語言，或對陌生人及在正式場合使用過於隨便的表達方式等不注意使用恰當的語體而導致交際上的不得體。開展英語對話課以及英語角可以有效地解決這個問題。對話課是訓練聽說技能並獲得相關能力的示範性教學。一般來講對話課生動活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞彙很少，是最活躍的課，而且在教學中教師可以採用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術設備來創造一些真實的交際情景，使學生親臨其境地進行口語交流，把書面上的對話變成學生自己的話表達出來。

我們都知道，聽說讀寫在教學中是一個綜合的整體，其中「聽」、「讀」、「寫」最終都是為「說」服務的，是「說」的基礎，我們可以將每種形式的課都看成是「說」課。比方說聽力課應視為聽說課，不能只聽不說，教師絕不能滿足於學生聽懂答案是A，B、c還是D。而是要對所講的東西不斷發問，讓學生來「說」，這樣一來學生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語思維模式和口語發音，從而有效地提高了英語口語交際能力。教師應利用一切可利用的條件，讓課堂成為學生語言實踐的場所，將語言知識的學習融於語言使用的活動中，在課堂內加入大量的以學生為主導的練習方式，如對話、角色表演等為學生提供能夠開口說話的機會，還可以通過情景模擬，使學生掌握打電話、購物等日常活動的語言表達功能。這種場景教學無疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學生學習的積極性而且能使學生對所學內容記憶深刻。

2、激發學生學習英語口語的興趣

「興趣是最好的老師」，教師要盡力設計一些學生感興趣的話題，讓學生有話可說，教師可根據學生的年齡、實際1：3語水平、課時進度等開展一些適合學生心理特徵的興趣活動，比如英語口語競賽、情景模擬對話、唱英文歌曲等，使學生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識，產生一定的成功感。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。另外，教師可以精心設計，利用教學藝術，創造語言情境，充分利用學生的好勝心和求知慾，啟發學生思維，激發學生的學習興趣、培養學習的積極性，在大量口語練習中形成能力，這樣學生就可以較輕松、自然地提高英語語言素質。如學習了英語方位詞之後，老師可讓學生「talk about your po—sition...」，把多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合起來，給學生創造大量表達的機會，對培養他們的口語表達興趣是很有幫助的。

3、充分重視口語技能的訓練
長期以來受應試教育的影響，中學英語課主要以傳統的教學方法為主，更多地強調詞彙、語法等概念化知識的學習而忽視了口語技能的訓練，口語教學不僅沒有得到足夠的重視，而且口語教學仍然以傳授語言知識為主，傳統的教學方法嚴重製約著學生口語能力的提高。不可否認，詞彙、語法等概念化知識固然很重要，詞彙、語法等概念化知識學的扎實能夠使學生在口頭交際中靈活自如地運用恰當的詞彙和正確語法表達自己的想法，但是，如果忽視了學生口語技能的訓練則很容易造成學生語音語調不準，口語表達不到位，甚至在英語口頭表達時用漢語思維模式來組織語言，更嚴重的是，好多學生在用口語表達時往往缺乏自信，因為擔心犯基本的語法錯誤、害怕鬧笑話而不敢開口，導致英語口語學習上的惡性循環。因此，教師要在新的課程標准要求下積極改進教學方法，提高學生的自信心和積極性，從而達到逐步提高他們的口語水平的目的。

4、提高教師英語素質
目前，在我們的英語教學中還存在一個比較嚴重的問題，教師自身口語水平偏低，沒有親身感受過英語國家的人文、風俗、宗教等，缺乏先進的口語教學理論與方法，大多數英語教師藉助於漢語來講解，使得本來就淡薄的英語學習氣氛更為淡薄，無形中導致學生對口語不重視甚至產生消極情緒，從而給英語口語教學帶來一定影響。聯合國教科文組織對外語教學質量提出了五個因素與一個公式：教學質量=[學生(1分)+教材(2分)+環境(4分)+教法(3分)]x教師素質。由此可見，教師素質是提高教學質量的關鍵因素，提高學生的口語交際能力必須提高教師素質。另外，有條件的學校可以引進外籍教師，這樣可以加強英語口語課的教學，非常有利於學生的口頭表達能力的提高。

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5、適當做一些英語文化的導入
在我們的英語教學過程中，沒有將西方文化現象很好地融入課堂教學中，外語教學的任務是培養在具有不同文化背景的人們之間進行流暢的交際，這就要求我們的英語教師在英語口語教學中注意幫助學生學習西方慣用的日常會話，掌握會話規則。目前雖然部分教師己開始認識到英語文化在語言教學中的重要性，但由於課時有限、教學任務繁重等應試教育因素的影響，西方文化知識的導八遠遠沒有做到位，導致了學生由於不了解中西方的文化差異而在口語中出現失誤、很難掌握正確的表達方式。對此，我覺得教師可以根據課文講解的需要給學生傳授一些相關的文化背景知識，幫助學生了解英式英語、美式英語等的發音差異等等，從而幫助他們更好地理解並避免在跨文化交際中的語用失誤。

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❸ 六年級下冊英語新課程能力培養外研版答案

選擇題
1.—How about with me?
—I』d like that, I have to go.
A．cook, and B．cooking, but C．cooking, ×
答案：B
2.I want buy some clothes my son.
A．to, for B．×, for C．to, to
答案：A
根據句子意思，用括弧中所給漢語提示或英語單詞的適當形式填空。(每空一詞)
1.Their father reading newspapers every evening. (enjoy)
答案：enjoys
2.Shall we go this afternoon? (run)
答案：running

❹ 新課程標准下如何培養學生的英語朗讀能力

教學中我們經常發現，目前由於各方面的條件制約和限制，很多中學對英語朗讀教學方面的重視程度不夠，很多學生英語發音不準，嚴重影響了學生英語綜合素質的提高，這嚴重影響了我們的英語教學質量，所以，加強學生朗讀能力，逐步培養起學生的口語交際能力，成為新課程標准下對英語教學的必然要求。朗讀，就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞彙、句子、文章等語言文字材料念出來，大量准確的朗讀能夠促進聽力和口語的進一步完善；有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫作水平。在過去的英語教學中，由於忽視朗讀對學生造成的不利影響有那些呢？1．聽力較差由於缺乏朗讀，造成語言基礎不熟練，不扎實，常造成聽力理解困難，如近音詞、同音詞、動詞的過去式，過去分詞及語流中音的省略等；由於缺乏朗讀，中學生頭腦中存儲的知識面窄，詞彙量、詞法、句法、語義、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等匱乏，而且沒有牢牢掌握，制約了聽能的發展。2．口語表達差在中國的中學生中，由於缺乏系統的英語朗讀教學及英語朗讀訓練，開口難、難開口成為典型的突出問題，結果造出了許許多多「英語啞巴」的中學生來，這有悖於素質教育的精神，而且勢必讓中學生喪失學習英語的興趣，制約他們學習的效果。3．閱讀能力較差沒有朗讀，缺乏朗讀，中學生必定不能在短時間內逐步建立起英語思維方式和能力，更勿庸說是牢固的和系統的思維方式。沒有朗讀，不能更好地培養中學生的英語語感。因此，閱讀能力難以進步，偶爾有點也是靠著母語的溝通，這完全制約了閱讀能力的發展。那麼，朗讀在英語學習中起什麼積極作用呢？1．朗讀有助於培養良好的英語語感朗讀是記憶的基礎。由於朗讀的過程要經過：准確地識讀單詞——再通過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經中樞指揮發音系統准確地發出語音。在連貫的、系統的、成篇的、不間斷地識記——朗讀中，視覺准確捕捉單詞的能力，視覺神經准確、迅速的傳導能力，人腦神經系統對發音系統的指揮調控能力等，均能得到扎扎實實的培養和提高。朗讀還可以鞏固已學知識，因為課文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞彙等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反過來，反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It』s time to get to school. I want to get to school early today，若這個句子讀熟了，學生就會記住句型It』s time to do sth（該是做某事的時候了）和動詞want to do sth（想做某事）的用法而不用機械的去記。中學生正值身體生長發育期間，身體由少兒型逐步過渡轉化為成人型，大聲的技巧朗讀有助於其發音、聽覺、呼吸等器官生長發育，經常的、持之以恆的英語朗讀有利於學生獲得牢固的英語整體知識，更能培養其語感。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養出一口標準的、流利的英語口語，不會朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對口語的表達具有促進作用。2．朗讀能促進形成正確的英語思維英語思維靠英語語言作載體，是英語世界的抽象化，英語是聲音語言，採用表音文字。准確無誤的技巧朗讀就是把英語語言材料變成大腦能夠存貯的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起，最後質變為英語的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致閱讀能力落後於英語整體水平的局面。因此，朗讀對提高閱讀能力，形成英語的思維能力有著不可替代的作用，難怪有「書讀百遍，其義自見」的千古公理。3．朗讀能提升英語寫作水平選進中學英語教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照《英語課程標准》的精神，中學生要能夠寫出與教材內容相應文體的文章，而且要做到文體規范，語句通順。如果沒有朗讀，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領，又怎麼能寫出符合這些文體要求的文章呢？反過來，有了朗讀就能更快達到中學生英語寫作水平提高的教學目標。作為一個中學生，多朗讀英語範文（尤其是背誦）對寫作是十分有益的。實踐表明，做好朗讀（背誦）能夠提高寫作的水平。4.朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始時就注意語音、語調，大膽效仿，及時糾正口型和舌位，才能講出標準的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和並層。比如傑克在乘坐湯姆瘋狂的開著的小車說道：「Be careful! Don』t drive so fast. My mother loves me!」意為「當心！別開這么快，我還不想死」多麼含蓄、優美的語言！通過朗讀、記憶，學生在遇到類似的情境時，自然會說出：「Come on , My mother waits for me !」意為「快點！我要急著回家呢！」 新課程改革後，我們應如何改善我們的英語朗讀教學呢？我認為應從以下方面入手：一、在教學中創設朗讀環境1.幫助學生克服原始心態。突破自身心理圍牆，注意自我改造語言環境，使他們能夠敢於開口，不怕嘲笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。建議學生嘗試一下李陽瘋狂英語口語訓練方法。2.日積月累，扎扎實實，把日常生活當作語言大教材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環境推動語言感覺的形成。 3.讓學生在群體語言環境中增強記憶效果。很多時候，詞彙和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的，相反，在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶尤新，終生難忘。例如：學生在觀看了阿甘正傳（Forest Gump）很多學生竟然能把中的許多經典台詞脫口而出，如「You are never difference.」My mum always told me 『life was a box of chocolates.You mever know what you gonna get』」.這在原先的課堂教學絕對達不到這種效果。 4.在學生中開展閱讀活動，尤其不可輕視對學生進行朗讀訓練。這是形成語感的基礎。最好採取「限時法」實現目標，要求他們做到最快速、最大聲、最清晰（李式「三最法」）。同時，還要幫助他們克服很多有礙閱讀的不良習慣，增強他們對語言的感受性。二、培養學生的朗讀技巧我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外，更重要的還在於啟發學生學習掌握朗讀的技能。「授人以魚，不若授人以漁」，教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。1.講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分，是學生學好英語的奠基石。如果只是機械地領讀，教師勞累，學生疲倦，收效甚微，而且整個課堂也沒有活力。教師在領讀句子時要講究領讀方法。（1）在領讀短句時，開始幾遍可以放慢速度，待學生初步熟悉後，可突然加速，增加學生跟讀難度，用不同的語調同讀一句子，表示不同的情感和語氣，如升調、降調，使整個課堂氣氛充滿生機與活力。（2）領讀長句時，化整為零，集零為整。將一個長句分為若干個意群，該停頓的地方停頓，待各意群讀熟了以後再讀整個句子。例如：布希總統2001年在清華發演講中，對一個典型長句讀得非常到位精彩。教給學生模仿時可以採用這樣的停頓方式。30 years ago,/ this week /an American president arrived in China /on a trip 、designed to end decades of estrangement and confronted centuries of suspision2．提高學生朗讀英語的興趣針對不同年級的中學生，可以採用不同的鼓勵和激勵方式，如可以將英語朗讀較准確較大膽的同學樹為「小老師」，讓其領讀；為英語朗讀做得好的同學發獎狀；高二則可以採用排演活劇的形式來增強英語朗讀的興趣等等；這樣久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學習的成績，形成良性循環，有利於英語教學。我在教學中除了在課堂上指導學生的朗讀活動之外，課外還通過組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動來強化學生的朗讀能力訓練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當的評價會、建議會等，來全面調動學生的朗讀積極性，努力調整自我朗讀狀態。這樣，我在英語教學中獲得了很多意外的收獲，學生的英語成績以及學習的積極性都比較高。轉

❺ 六年級下冊英語新課程課程能力培養第三單圓答案

六年級下冊英語新課程課程能力培養第三單圓答案？
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❻ 小學英語新課程能力培養練習的的答案

Wahat do you like

❼ 人教版新課程英語能力培養，第二頁能力提升綜合拓展翻譯

We use the teaching material edit by PEP(People's Ecation Press).

❽ 新課標下如何培養中學生自主學習英語能力

素質教育的核心內涵則是「以學生的發展為本」。課堂教學要最大限度地喚醒、激發學生自主意識，解放、發展學習力。學生能夠自已思考、自己看會的，最大可能地讓學生自主學習。「課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助於學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。」
一、英語課堂教學要要還權給學生，充分發揮學生的自主學習能力
（一）要讓學生對英語學習感興趣
學生是教與學這對矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。初中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強。如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。目前，初中英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證教學效率的提高。
（二）在英語課堂教學中，要建立起和諧、民主、平等的師生關系
教師要信任並尊重學生，理解並支持學生，啟發並鼓勵學生，為學生學習英語創設培養自學意識的最佳情境。讓評價促進，評價客觀公正，巧用評語，啟發學生進一步思考，多發現學生的優點，及時給予有力地鼓勵，評價時要面帶微笑，充分調動學習氣氛，促進學生積極主動地學習。多表揚，少批評。對每個學生來說均很重要，尤其對差生更應如此，凡是他們有一點進步均以表揚，以鼓勵他們學英語的信心，凡是有錯誤的地方應耐心細致的糾正，盡量少批評，多表揚，在他們平時的作業中多給幾個「well」之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學英語也相應的有了興趣。
（三）學習目標定位要貼近學生的實際，「讓學生跳一跳就能摘到果子」
這樣就有利於幫助學生樹立信心，讓他們更多地體驗到成功的喜悅，使他們始終在自信的狀態下學習英語。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識和能力的狀況，並據此確定教學方法。同時，教師應鼓勵學生預習並找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知慾聽課。教師要把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度。鑒於英語課的特點，教師在精講必要的語言知識後，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少於三分之二課時，參加練習的學生最好達到100％，最少不得低於80％。這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率
二、要優化教學方法，讓學生成為學習的主角
課堂教學中在關注學生獲得知識結果的同時，更要注重學生獲得知識的過程和方法，讓學生緊張地動腦，使學生的學習過程成為一個主動探究的過程。讓學生不停地看書，動口，思考來接受新知識和運用新知識，促進學生悟性提高，從而培養學生自主學習英語的能力。
（一）讓學生先自學，把學習的權力還給學生
在中學階段，學生已經具備了一定的英語基礎，能夠進行獨立的自學。在英語教學中，自學非常重要。因為大部分知識是可以通過自學就能夠學會的，而且如果自學的不充分，合作學習也不會深入。因此，我的課堂上，先是讓學生進行自學。自學前，教師指導要到位。一是要確定重點，讓學生清楚哪些內容是重點知識，這樣學生就能把時間用在刀刃上。二是要給出思考題，通過思考題來引導學生的思路，使學生能夠做到學思結合。三是要求要到位。為了培養學生的獨立學習意識，在自學的前幾分鍾不易讓學生邊自學邊討論。如果學生有不明白的或有問題的地方，可以讓學生做出標記或在練習本上寫出來。此時，教師不易進行輔導。自學的後兩分種可以讓學生小聲討論。這樣，有利於培養學生良好的自學習慣，提高學生自主學習的能力。在英語教學過程中，教師應盡量引導學生自己去探索，自己去發現，自己去總結，充分調動學生自主學習英語的積極性、創造性，學生學習效率也會隨之提高。
（二）優化教學方法，促進學生自主學習
要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取捨組合上下功夫，對所講內容的詳略、先後順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，採用哪些方式方法，應予以精心安排。總之，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學。英語教師在傳授知識的同時，要引導學生積極思考，推動學生掌握分析問題、解決問題的科學方法，最終使學生能自主地學習，真正發揮學生在教學中的主體作用。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發展學生智力，培養學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的

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