2012年7幼兒園課程試題答案

㈠ 朱家雄幼兒園課程第七章第一節教案

朱家雄教授曾說過：「幼兒園課程不是誰都能編的，也不是誰都會編的。」只有經過「千錘百煉」的，經典的教育內容才應該出現在幼兒園課程中，因為這些教育內容才會給予幼兒真善美的體驗，才會對幼兒的成長與發展有益。

㈡ 幼兒園整合式課程數學第七頁答案

幼兒的發展和學習內容涵蓋了健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。每個領域都有其獨特的學習規律和教育規律，領域課程根據中國兒童心裡及發展規律，最完善地保持了各領域教育目標、內容和學習方法的相對獨立性、完整性和獨特性，這是其他任何形式的幼兒教材所無法替代的。而在領域的基礎上進行橫向滲透，以解決幼兒園課程不宜採用高度分化和系統化的學科課程形式，積極尋求不同領域教育內容之間的聯系並加以滲透、融合，最終構成一種完整的中國幼兒教育課程—— 幼兒園滲透式領域課程。這正是國家教育部新近頒布的《幼兒園教育指導綱要》的核心理念和主題概念。《幼兒園教育指導綱要》中明確提出「……相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域……各領域的內容相互滲透……」。毋庸置疑，符合國家教育部新《綱要》的靈魂、完美彰顯中國教育文化背景、適合並有利於提升中國幼兒教育現實水平的課程模式

㈢ 有誰知道全國2011年7月高等教育自學考試學前教育史試題答案

全國2011年7月高等教育自學考試
學前教育史試題
課程代碼：00402
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題後的括弧內。錯選、多選或未選均無分。
1.中國古代教育內容的主體是( )
A.道德教育
B.語言教育
C.識字教育
D.生活常規教育
2.倡導「自然教育論」，把兒童好動喜樂的天性視為教育兒童的基礎和基本原則的我國古代學者是( )
A.賈誼
B.朱熹
C.顏之推
D.王守仁
3.近現代外國教會在中國設立幼稚園的宗旨是( )
A.提高中國國民素質
B.為培養殖民地國民打下根基
C.發展中國學前教育事業
D.解放中國婦女
4.陳鶴琴於1923年創辦了一所實驗性質的幼稚園，該園以研究幼兒心理與教育為中心，這所幼稚園是( )
A.北京香山慈幼院
B.南京燕子磯幼稚園
C.廈門集美幼稚園
D.南京鼓樓幼稚園
5.為搶救民族後代，培育無家可歸的難童健康成長為抗日救國之力量，1938年在武漢成立了( )
A.中國戰時兒童保育會
B.全國教育研究會
C.中國抗日保育院
D.全國兒童保育協會
6.我國教育家蔡元培的「軍國民教育」即對國民的( )
A.軍事教育
B.體育
C.軍事體育
D.國防教育
7.在我國各種渠道辦的幼兒園中，教育質量較高，起著示範性、實驗性作用的是( )
A.教育部門辦的幼兒園
B.其他部門辦的幼兒園
C.民辦幼兒園
D.集體幼兒園
8.1949年，教育部召開的第一次全國教育工作會議，確定建設新教育特別要藉助的是哪個國家的教育經驗?( )
A.美國
B.英國
C.日本
D.蘇聯
9.中國最早的學前教育機構蒙養院中，執教者母親或保姆所接受的訓練是( )
A.近代幼兒教育學
B.幼稚園教養知識
C.封建綱常名教
D.近代幼兒心理學
10.規定學前教育機構的名稱為蒙養園的學制是( )
A.壬子癸丑學制
B.壬子學制
C.奏定學堂章程
D.關於改革學制的規定
11.西方教育史上最早提出學前教育思想的是( )
A.盧梭
B.昆體良
C.柏拉圖
D.亞里士多德
12.「秩序是把一切事物教給一切人們的教學藝術的主導原則，這是應當、並且只能以自然的作用為借鑒的。」這集中體現了誇美紐斯教育思想中的( )
A.教育適應自然原則
B.循序漸進原則
C.秩序為先原則
D.面向全體原則
13.裴斯泰洛齊的教育代表作是( )
A.《兒童教育論》
B.《教育漫話》
C.《林哈德和葛篤德》
D.
《人的教育》
14.倡導對幼兒實施「網路全書式」啟蒙教育的教育家是( )
A.誇美紐斯
B. 福祿倍爾
C.蒙台梭利
D.愛倫·凱
15.在近代西方學前教育實踐中，「游戲場」、「階梯教室」、「旋轉鞦韆」、「教學柱」等出現在( )
A.歐文創建的「新蘭納克性格陶冶館」
B.蒙台梭利創建的「兒童之家」
C.福祿倍爾創建的「兒童活動學校」
D.維爾德斯平幼兒學校
16.日本政府制定的第一個幼兒園教育法令是( )
A.《幼稚園令》
B. 《幼兒園規程》
C.《幼兒園保育及設備規程》
D.《幼兒園指南》
17.盧梭認為針對兒童進行感覺教育的基礎是( )
A.道德教育
B. 體格鍛煉
C.語言訓練
D.智力啟蒙
18.法蘭西第三共和國時期《費里法案》規定：以實施「母性養育及早期教育」為宗旨，將國內幼教機構改稱為( )
A.兒童之家
B. 保育學校
C.保育所
D.母育學校
19.頒布《兒童福利法》，規定「幼兒教育不是教育制度的一環，而是社會福利制度的一環」的國家是( )
A.英國
B. 德國
C.美國
D.日本
20.第二次世界大戰以後，美國規模最大、歷時長、效果顯著的學前教育機會均等運動是( )
A.「追隨到底計劃」
B. 日托所運動
C.幼兒智力開發運動
D.開端計劃
二、填空題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
21.中國古代胎教的方法，簡單歸納有______、小勞法和瘦身法等。
22.陶行知生活教育理論的主要內容是：______、社會即學校、教學做合一。
23.中國第一個學前教育法規的名稱是______。
24.康有為「公養」、「公教」思想集中體現在他的著作《______》中。
25.張雪門指出，行為課程的要旨是以行為為中心，以______為過程。
26.張宗麟認為社會化的課程有兩個根據，即______和成人社會。
27.1958年中共中央、國務院提出的黨的教育工作方針是「教育為無產階級的政治服務，教育與______相結合」。
28.1981年頒發的《幼兒園教育綱要》（試行草案）將幼兒園的______改為「上課」。
29.古代埃及學前教育的方法主要為______。
30.亞里士多德認為決定兒童道德品質的構成有三個因素，一是天性，二是習慣，三是______。
31.福祿倍爾為幼兒園兒童編制了多種游戲活動，其中最主要的一種是運用他所設計的玩具——______進行的游戲。
32.赫爾巴特把教育過程分為三個階段：管理、教學和______。
33.在西方學前教育史上，被稱為「幼兒教育之父」的教育家是______。
34.1972年，英國發表《______》，提出把「擴大幼兒教育」定為將要實行的四項教育政策之一，計劃在10年內實現幼兒教育全部免費，並擴大5歲以下兒童的教育。
35.蒙台梭利非常重視幼兒的______和智力培養，這是蒙台梭利教學法的一大特點。
三、名詞解釋(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
36.《顏氏家訓》
37.整個教學法
38.盧梭的「自然後果法」
39.「白板說」
四、簡答題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)
40.簡述陶行知培養兒童創造力的具體措施。
41.簡述外國史前社會幼兒教育的內容。
42.簡述古代希臘幼兒教育的特點。
五、論述題(本大題12分)
43.評述我國1932年頒布的《幼稚園課程標准》。
六、材料分析題(本大題12分)
44.請指出下述材料反映了西方哪位教育家的學前教育思想，並分析和評價該思想的內涵與意義。
「用一個完全革新的方法、用一種『發展之宗教』的眼光去看那全程，而實現了這一切以後，二十世紀將成為兒童的世紀了。這個要在兩條路上來到。第一是成人們了解孩子的性質，第二是孩子性質中的純朴天真須由成人們留心保存。這樣，才能使那舊的社會秩序有自己革新的可能。」

㈣ 幼兒園說課科學推理游戲<堆雪人> 1.說幼兒 2.說教材 3. 4. 5. 6.說總結 7.說反思

幼兒園說課，是現在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素質。我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新型的教學研究工作。說課活動的開展，在各個幼兒園引起了廣大教師的重視與關注。
說課的基本格式:
也就是說課的基本框架：
一、說教材
二、說學情
三、說目標
四、說准備
五、說流程
六、說教法、學法
七、亮點或特色

一說教材：
分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選——即如果你的活動是來自於主題的,講清主題的內容及價值追求，本教材在主題中的地位、與主題內其他教材有無聯系。如果你的活動是來自於幼兒生活的,講清為什麼要從生活中選這個教材，要分析幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材對促進幼兒發展的關系。如果你的活動是來自於獨立教材，講清教材本身的吸引力、分析教材的內在價。（例：《親親長頸鹿》這個故事選自小班下學期，《有趣的動物》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉並喜歡的小兔子和長頸鹿為角色，講述了一個長頸鹿阿姨助人為樂的故事，特別是小兔子們親親長頸鹿阿姨這個情節既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點，生活中我們也會經常看到自己班的小朋友親親老師的小手或者臉蛋來表示他對老師的喜愛之情。又考慮到現在的小朋友大多數都是獨生子女，特別是小班幼兒年齡小，個個都「以自我為中心」，缺乏友愛互助的品質，所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，並將它與語言和社會兩個領域相結合。）
二說學情：
分析些什麼？幼兒的年齡特點、心理特點、學習特點及其與教材的關系（例：小班《親親長頸鹿》：小班幼兒年齡在4歲左右，他們處於典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想像成故事中的某一角色，但由於詞彙貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。 ）。學情分析是幼兒園老師說課時最容易忽視的。學情分析的目的是選取適宜的教法和學法。
三說目標：
如何確定目標——情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、難點以及確定的原因或突破的方法（例：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：「發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。」以及要「鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。」根據這一目標和要求，結合小班下學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對長頸鹿的認識。
2、能力上：積極參與故事清潔的討論，願意大膽地表達自己的想法。
3、情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。
目標中提到：在游戲情景中理解故事內容，體驗友愛互助帶來的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。
四說准備：
分哪幾部分？——物質准備、知識經驗准備等以及為何要這樣准備，物質准備中除了教具的准備以外，有時還要說清教學環境的布置，如健康活動容易出現的問題：（1）不說；（2）說了准備什麼但沒有跟進為什麼；（3）准備不全面。（例： i. 物質上的准備 我給小朋友們准備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進入到小兔這一游戲角色中；根據故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長頸鹿，這是為幼兒在情境中游戲，並能加深故事的理解而准備的；音樂，是為了進一步營造游戲的氣氛而准備的。 ii. 知識上的准備 我讓幼兒先認識長頸鹿，了解了長頸鹿的基本特徵。 幼兒練習過爬及滑這兩個基本動作。 ）
五說教法、學法
1.教法和學法可以分別敘述。
2.教法和學法可以合在一起說明。
3.教學方法可以穿插在教學過程中說。
六說流程：
這環節往往是拉大說課距離的環節。要點是什麼？怎麼說才是流暢的？一般要說清「總共有幾大環節」「各環節的主要目標」。分環節講清「教什麼」、「怎樣教」——如何保證教學目標的達成、如何保證重點難點的攻克、如何保證所有孩子最大限度地達成目標。這要從「選擇什麼教學方法來突破教學的重難點」、「如何引導學生學習」、「如何訓練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高」以及「為什麼這樣教」這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：環節的時間處理、環節的效果預期、可能出現的問題（如：不同能力水平的幼兒可能出現的差異、與預設不符的情況等）以及如何解決、如何隨機滲透，等等。要把教學過程說詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又答，這種流水帳式的說法。
說流程的方法，可以是把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，也可以是把一個環節的內容說完後，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體。（以提問的方式引導幼兒說出自己認識的顏色，引出幼兒對顏色的興趣。
問題：（1）小朋友喜歡什麼顏色？
（2）今天小朋友穿的衣服是什麼顏色的？
（3）你還認識別的顏色么？
教師提問時一環接一環,幼兒從回答問題到提出問題,從提出問題到尋找解決問題的途徑,都表現積極主動真正引發了幼兒對顏色發自內心的興趣。）
容易出現的問題：1過於簡單；2、只講清個環節「做什麼」，沒講清「怎麼做」、「為什麼」；3、如何實現表格式流程與陳述性流程的轉換，表格式教學流程及其闡述，特點：可看性較強。如何把可看性轉換成可聽性？（語言表達要求較高：這個環節干什麼？分幾步走？怎麼思考的？可能出現的問題？如何處理？）
七說亮點：
何之謂亮——最與眾不同的，要多角度挖掘選材；教學方法；教師素質、組材以上幾塊內容可以有不同的組合，如：一教材，其中就包括教材內容、目標、重點難點、准備等；二是教法學法；三是教學程序。有的說課內容中也沒有「特色」。
還有一種簡易的說課方法：
說課的涵義
首先說課的內涵沒有統一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學大綱、教材為依據，針對某一課題（活動）的自身特點，結合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設想、設計及其理論依據。即說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什麼、怎麼教、為什麼這樣教。教師在「說」的過程中，不僅將書面的教學方案說出來，更要求教師將隱含於教育方案後面的設計思想、教育理念、具體依據說出來，強調的是說出教師為什麼要這么設計的問題。
說課的目的就是要通過「說課」這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化活動過程，提高活動效率。
幼兒園說課方案的撰寫
幼兒園說課方案是按照說課內容的內在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結為「四個說，一展示」，「四說」即「說教材、說教法、說學法指導、說教學程序」；「一展示」指「展示自己參與設計的輔助教學課件」。
（一）說教材
說教材內容就是通過分析所選活動主題的內容特點，指明它在整體或主題網路教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內容是什麼及為什麼要選擇這些內容。要說明教材選擇是從當時、當地幼兒群體的需要而准備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發展幼兒園的本園課程。活動內容和教材不是同一概念，活動內容應包含教材，但不局限於教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動准備。因此，在說明活動內容時，必須說清楚教材及與教材有關的內容。
說幼兒現狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發展狀況。這一環節，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發展水平與教學活動設計的關系緊密聯系起來去考慮目標、內容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發展。