幼兒園課程內容有哪些

『壹』 幼兒園課程內容有哪幾個組成部分

幼兒園的課程內容應包含以下四個方面： （1）幼兒生活中的自然和社會知識。 （2）幼兒參加社會活動所必須的活動技能。 （3）幼兒社會生活的行為方式。 （4）在社會生活對人對事的情感和態度。

『貳』 幼兒園課程的基本內容包括哪些

幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展。選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然，單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的，但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能。因此，只能遵照目標所包含的幾方面發展要求，來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。如此，幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。每一個學習范圍或領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。

『叄』 幼兒園大班數學課程有哪些內容

學教學內容

一,我會算(5以內的加法和減法)

1+1=2 1+2=3 1+3=4

1+4=5 2+1=3 2+2=4

2+3=5 3+1=4 3+2=5

4+4=5 2-1=1 3-1=2

3-2=1 4-1=3 4-2=2

4-3=1 5-1=4 5-2=3

5-3=2 5-4=1

二·爸爸媽媽，我是能乾的小寶貝，你們聽，我會背。

洗手歌 洗澡歌

搓搓搓手心，搓搓搓手背 清清水，嘩啦啦，

換只手， 肥皂泡，白花花，

搓搓搓手心，搓搓搓手背 小毛巾，擦擦擦，

甩三下，洗好了！ 愛清潔，好娃娃。

馬虎鬼 板凳謠

小猴子，馬虎鬼， 板凳板凳歪歪，

拿著褂子伸進腿， 上面坐著乖乖，

拿著書包當帽子， 乖乖出來踢球，

拿著襪子擦擦嘴， 上面小猴，小猴出來賽跑

鞋子剛剛穿一隻， 上面坐著熊貓，

提著竹籃去打水， 熊貓出來拔河

來到河邊照一照， 上面坐著白鵝

自己差點笑歪嘴。 白鵝參加啦啦隊

大家來開運動會。

爸爸瞧，媽媽看 黑貓警長

爸爸瞧，媽媽看 黑貓警長黑貓警長喵喵，

寶寶的小手真好看， 騎著警車騎著警車嘟嘟叫，

爸爸瞧，媽媽看， 小小老鼠小小老鼠哪裡逃，

寶寶的小手看不見， 一槍一個一槍一個消滅掉。

爸爸媽媽都來看，

寶寶的小手又出現。

三，我會做

5以內數的分成

四，我的小手真能幹，我會畫。

蘋果·梨子·房子·電視機·飛機·掃帚·西瓜·樹

船·太陽·月亮·星星

五.我會數數,我會寫

1到50

『肆』 幼兒園哪些內容可以作為生活課程

幼兒的生活是幼兒園課程整合的基點，是幼兒園課程的重要資源。幼兒的一日生活、與幼兒有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的課程資源。應在《幼兒園教育指導綱要》中的培養目標指導下，以更為廣泛的視角開發和利用多種有益的課程資源，以使幼兒園課程真正適合幼兒身心發展的特點，真正做到生活性、綜合性和趣味性。兒童在生活中學習生活，在交往中學習交往，因此幼兒園課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。幼兒園課程的內容是來源於生活的。幼兒的認知特點、學習特點要求幼兒園課程不能以傳授系統的學科知識為主要任務，它必須在兒童的生活中不斷引導幼兒積累周圍世界的經驗。幼兒園課程與幼兒的生活世界距離越近，越能引發幼兒的學習興趣，幼兒的學習也就更有效。
游戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值，所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。有組織的游戲是有一定計劃和目的的游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，約束性相對於自由游戲要大一些。由於幼兒的不成熟，許多活動是無法在自己真實的生活情境中體驗的。因此，在與幼兒生活相似的環境中開展的有組織的游戲就成為幼兒生活的主要途徑，這種游戲並不是幼兒生活的反映，而是經過改造了的幼兒的生活，是在教師創設的類似生活的環境中進行的游戲，它能夠適應幼兒活動的需要。這種有組織的游戲源於幼兒的生活高於幼兒生活。幼兒期是孩子成長的重要時期，是幼兒學習能力發展的關鍵期。
由於幼兒的年齡特點、身心需要，表現出了積極的求知慾望和獨特的認知方法。我們的教學要結合幼兒生活經驗和已有知識去設計教學活動，從而使他們從熟悉事物中去學習和理解。幼兒的生活是豐富多彩的，有幼兒園的、家庭的、社區的生活等，我們可以從幼兒的生活中發現有價值的主題，並有選擇地將它滲透到幼兒園課程中。由於生活本身就具有綜合性，因此越是充分利用生活資源，就越能體現幼兒園課程有機綜合的特點。

『伍』 幼兒園課程的基本內容包括哪些

一、幼兒園課程內容與課程目標的關系幼兒園課程的內容是由目標決定的，而目標的達成又離不開內容，沒有課程內容，目標也無法實現。 (一)課程目標規定了內容的范圍與要求幼兒園課程的內容是依據課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發展的期望，也反映了幼兒身心發展的需要及規律、特點，因此...，幼兒課程的內容必須適合幼兒的學習，同時還要有利於他們朝著社會的期望發展。 幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展。選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然，單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的，但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能。因此，只能遵照目標所包含的幾方面發展要求，來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。如此，幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。每一個學習范圍或領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。

『陸』 幼兒園課程建設包括哪些方面

包括
本課程的建設與推進是當前幼兒園課程改革的熱點，目前很多幼兒園都立足本園實際構建園本課程，以便在課程建設中體現自我特色。但是，園本課程的建設是一個持續、動態、逐步完善的過程，在崇尚個性化的課程建設中，我們是否把原來的，或者以往不好的地方做得更好作為追求個性的前提呢？也許，基礎打得更扎實，才能更好的逐步探索出適合本園的課程。

『柒』 幼兒園課程內容有哪些

幼兒園課程有兩種分類方式
1 是主題網路課程，一個月一個主題，圍繞主題開展多元智能，
2 是五大領域教學，即語言、科學、藝術、健康、社會。

『捌』 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

五大領域包括：藝術、健康、社會、科學、語言。

『玖』 幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些

課程內容的組織方式主要有 3 種，即分科課程、核心課程和活動課程。 1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。 (2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一個中心，所有學習活 動都圍繞著一個中心來進行。 3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能 力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。

『拾』 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。