初中英語新課程理念

『壹』 新課標下初中英語教材的設計理念是什麼

我認為它的設計理念就是語言學習策略。從內容上來說普遍比以往的教材更加豐富多彩，呈現方式更加靈活多樣。努力增加學生學習的趣味性，盡力貼近學生的生活，社會的實際，語言力求生動活潑。但對教師的要求標准更高了。基本知識和基本技能是創新精神和實踐能力的基礎，在強調培養創新精神和實踐能力的同時，我們還是應該不能忘記基本知識和基本技能的承載作用。

『貳』 初中英語新課程改革核心理念是核心素養嗎

應該是不包含的

『叄』 怎樣理解新課標理念下的初中英語課堂教學

怎樣實踐新課標的理念，搞好初中英語課堂教學，目前許多教育教學工作者仍在不斷的探索當中。首先讓我們了解一下初中英語課堂教學中都應該落實哪些新理念，《英語課程標准》中有這樣一段話，對此進行了確切的概述：改變過分重視語法和詞彙知識的講解，忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化的意識和形成自主學習的過程。 我們可以將其條理化為以下幾點： 1.（仍然要）重視語言知識的講解與傳授 2. 培養和發展學生的綜合語言運用能力 3 聯系學生學習和生活實際 4倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，形成自主學習能力 5倡導任務型的教學途徑 6 培養積極的情感態度 7提高跨文化意識 認真分析上述內容，我們不難發現，這幾點正好對應我們的三維教學目標----知識與能力（1,2）、過程與方法（3,4,5）、情感態度與價值觀（6,7） 通俗地說，就是：課堂上，學生必須要獲得相關內容的語言知識，只是學生獲取知識的方式與途徑發生了變化———通過採取體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，在教師的引導和幫助下，主動思維獲取知識，在獲取知識的過程中，潛移默化地培養了積極的情感態度和價值觀。

『肆』 初中 國家英語新課程的基本理念英語課程改革體現在哪些方面

問題很專業哦，
以學生為中心，老師在課堂上的角色由以前的主角變為主持，學生成為主角，老師提供幫助

『伍』 新課程的四個基本理念是什麼

1、提高科學素養------新世紀對公民的基本要求。

2、面向全體學生------使每個學生都能有提高和收獲。

3、倡導探究性學習------學習的方法和思路，為今後的終身學習奠定基礎。

4、注重與現實生活的聯系------提高學習效果的有效途徑。

(5)初中英語新課程理念擴展閱讀：

學生是教育工作的最主要的對象，究竟應該如何看待學生，這是教育工作者面對的一個最重要的問題。學生觀的核心內涵是，學生究竟是人還是物。

至少在口頭上，幾乎任何人都認為學生是人，然而，在我們實際的教育工作中，卻普遍存在著把學生當做任人擺布的物的現象。這涉及一個如何看待人的問題。這次課程改革對於學生的看法堅持了以下三個要點。

第一，統一性、規范性

作為生活在一定社會條件下的人，人與人之間錯綜復雜的關系，使學生具有「被決定」的一面。馬克思關於人的本質是一切社會關系的總和的闡述，清楚地說明了這一點。因此，新課程必須具有必要的統一性、規范性，這一點在課程標准中得到了體現。

第二，主動性

作為具有主動性生命形式的人，學生與無生命的物和有生命的植物、動物有著本質的區別。正是這種主動性，使人能夠不斷地「更新」，不斷地超越自我。因此，在課程實施的每一個環節，都必須充分考慮如何保護並發揮學生的主動性、積極性。

第三，學生具有「未完成性」。

從積極的意義上理解，這種未完成性是指：在我們的學生身上，具有豐富的潛能，存在著廣闊的發展空間，蘊藏著對於復興中華民族大業至關重要的人力資源。促進每一個學生的充分發展是這次課程改革的一項重要使命。

『陸』 《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感

[《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感]2010年01月17日對新課程理念的接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質，《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。 課堂是教育的「終端」，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現於課堂教學，那麼，新課程改革就不可能成功。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都在此。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中小學教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。如果說專家們提出了新的課程理念是一種創新，那麼千百萬中小學教師把新的理念轉化為日常的教學行為，讓新課程理論走進課堂，走進教育的「終端」，同樣是一種創新，而且更艱巨、更偉大。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標准學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什麼、為什麼，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜，讀後感《《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感》。 由何安平主編、東北師范大學出版社出版發行的《新課程理念與初中英語課程改革》正是把功夫下在理念向行動的轉化上。本書寫作的目的是幫助在崗的和即將上崗的中學英語教師和教研員理解和實施新英語課程標准。通過闡述新英語課程標準的六項改革要點的主要理念以及對一系列實施案例的分析，使學員明確需要改變哪些陳舊的觀念，提倡哪些新的教學方法，利用什麼現代教育技術，從哪裡獲得教學資源以及用什麼方式來評價教學等等。 書中各專題首先簡述提要，然後以完成系列任務的形式探討其中的主要觀點及理論依據，並分析或述評國內外相關的案例，最後設計相關的學習任務。用豐富的案例來表露課程改革價值觀、課程與教學關系、教與學方式變革等方面所蘊含的一些理念。這種案例教學的探討，對學習該書的教師有兩個「好處」：其一，能從課例中較為具體地看到新課程理念的具體化；其二，對教學行動有著策略上的啟發。 本書在理念的闡述上不是用理論去闡述理論，用概念去解釋概念，而是用事實來闡述理念，用教師們最熟悉不過的案例來闡述理念，因而通俗易懂。每個部分中的案例，是本書比較重要、比較耐讀的部分。 《新課程理念與初中英語課程改革》一書不僅為我們揭示了新的理念，而且還為我們提供了把這些理念轉化為實踐的行動策略。〔《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

『柒』 初中英語新課程標准內容

基本理念

（一）注重素質教育，充分體現語言學習對學生發展的價值

義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來職業選擇創造有利條件。同時，英語課程有利於學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養。英語教育應做到人文性與工具性並重，使學生在英語學習過程中既能夠發展綜合語言運用能力，又能夠學會如何學習，養成良好的意志品質和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創新意識，發展科學精神，從而全面提高綜合素質。

（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異性

義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生。課程要體現以學生為主體的思想,在教學目標、教學內容、教學過程、教學評價和教學資源的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求，課程應成為學生在教師指導下構建知識、發展技能、拓展視野、活躍思維、展現個性的過程。英語學習在很大程度上是個性化的活動，學習者由於年齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。因此，教師要在充分了解學生個體差異和不同需求的基礎上，在教學方法、教學內容以及教學評價等方面做到靈活多樣，力求使每個學生都有所收益。

（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性

英語學習具有明顯的漸進性和持續性等特點。語言學習持續時間長，而且需要逐漸積累。《全日制義務教育英語課程標准》和與之相銜接的《普通高中英語課程標准》將基礎教育階段英語課程的目標設為九個級別，旨在體現基礎教育階段學生英語語言能力循序漸進的發展特點，保證英語課程的整體性、連續性和漸進性。英語課程應按照學生的語言水平及相應等級要求組織教學活動和評價活動。

（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，並在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡採用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。

（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

英語課程評價體系要有利於促進學生綜合語言運用能力的發展，要通過採用多元化的評價方式，評價學生綜合語言運用能力的發展水平，並通過評價激發學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力、思維能力、跨文化意思和健康人格的發展。評價體系應包括形成性評價和終結性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關注學生在學習過程中的表現和進步；終結性評價應著重檢測學生綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面。

（六）豐富課程資源，豐富和拓展英語學習的渠道

語言學習需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應根據教和學的需求，提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語學習資源。教師要因地制宜，創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網路信息為學生拓展學習和運用英語的渠道。

三、課程設計思路

英語課程的總體設計思路是，以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發展為本的、系統而持續漸進的英語課程體系。這一課程體系以培養學生的綜合語言運用能力為最終目標，根據語言學習的規律和義務教育階段學生的發展需求，從五個方面設計整體課程目標和分級目標，即語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識，它們相互聯系，相輔相成，使英語課程既重視培養學生的語言基礎知識和基本技能，也注重優化學習過程，引導學生形成有效的學習策略和較強的文化意識，培養積極向上的情感態度和價值觀。

『捌』 新課程理念有哪些

新課程教學理念有科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化。

傳統的教學為老師講學生聽，這樣不利於學生的全面發展，教出的學生跟不上時代的步伐。因此，如何「創設有利於引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力」，如何滿足不同發展潛能學生的不同需求，給與學生選擇的空間，以最終實現促進學生全面而有個性的發展，是高中新課改的重要任務。

面對這一艱巨任務，根據學生的心理發展規律，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式，從學生的現實生活的經歷與體驗出發，通過」發現問題──分析問題──解決問題──發現新問題」的學習過程，提高學生學習地理的興趣，掌握分析問題、解決問題的方法，培養他們的創新意識和創新精神。

探究性學習從根本上改變了學生的學習方式，也要求教師必須改變原來灌輸式講授的教學方式。

拓展資料：

課程標准在教學內容、學習方式、課堂模式等多方面都進行了大幅度的改革，當然也要進行教學評價的改革。

因此，課程標准把「建立學習結果與學習過程並重的評價機制」作為一個基本理念，著重強調在對學習評價時，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化，評價的目標要多元化、手段多樣化。

新評價理念的提出，要求各級教育部門及個人，尤其是教師要徹底改變以前不科學的評價觀念，以實際行動落實新課程標準的評價要求，隨著新課程的實施，學校教育在教學內容、學習方式。學習環境等方面都有很大的改變，作為學生學習活動的參與者、組織者、引導者的教師，評價時必須做到在重視結果的同時又重視過程。不能求全，只要學生在某一方面有進步的表現，盡管每個學生的表現不盡相同，也應認為他的學習是有收獲的，是成功的。

『玖』 什麼是新課程理念

新課程是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標准，反映了課程改革所倡導的基本理念。基礎教育各門課程標準的研製是基礎教育課程改革的核心工作，經過全國近300名專家的共同努力，18種課程標准實驗稿正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。一、新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設定教學科目的統稱，有新的大綱相配套； 二、新課程從小學一年級到中學（初中）九年級成為一個上下連貫的科目和教材系列； 其中，小學階段設有語文、數學、科學、英語、美術、音樂、體育、思想品德等科目； 三、新課程是為真正落實我國素質教育而由國家中小學教研組統一編寫和設定的課程模式； 在新課程背景下，中小學教師要學習新的教學理念，採用新的教學方法，才能適應新課程的教學； 四、目前針對新課程，國家基礎教育司已經組織了大量人力、物力和財力編寫了相關的教師新課程繼 續培訓教材。 五、在新課程背景下，新教材的內容將更加能適應當代社會的發展和新知識的更新，能有效地提高我 國中小學生的素質。 新課程具體體現：加強了學科的綜合性、設置綜合課程、增設綜合實踐活動