幼兒園課程內容包含哪些方面

㈠ 幼兒園課程的基本內容包括哪些

幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展。選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然，單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的，但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能。因此，只能遵照目標所包含的幾方面發展要求，來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。如此，幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。每一個學習范圍或領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。

㈡ 幼兒園課程建設包括哪些方面

包括
本課程的建設與推進是當前幼兒園課程改革的熱點，目前很多幼兒園都立足本園實際構建園本課程，以便在課程建設中體現自我特色。但是，園本課程的建設是一個持續、動態、逐步完善的過程，在崇尚個性化的課程建設中，我們是否把原來的，或者以往不好的地方做得更好作為追求個性的前提呢？也許，基礎打得更扎實，才能更好的逐步探索出適合本園的課程。

㈢ 幼兒園課程的基本內容包括哪些

一、幼兒園課程內容與課程目標的關系幼兒園課程的內容是由目標決定的，而目標的達成又離不開內容，沒有課程內容，目標也無法實現。 (一)課程目標規定了內容的范圍與要求幼兒園課程的內容是依據課程目標來選擇和確定的。幼兒園課程目標反映了社會對幼兒發展的期望，也反映了幼兒身心發展的需要及規律、特點，因此...，幼兒課程的內容必須適合幼兒的學習，同時還要有利於他們朝著社會的期望發展。 幼兒園課程目標旨在促進幼兒身心全面和諧地發展，它包括幼兒身體的、認知的、語言的、情感的、以及社會性等方面的發展。選擇哪些內容才有可能滿足幼兒這幾方面的發展需要呢?顯然，單純地依賴一兩個內容領域是不可能達到目標的，但要把人類所有的文化積累都納入內容也不可能。因此，只能遵照目標所包含的幾方面發展要求，來確定內容的范圍，選擇對幼兒發展具有永恆價值的內容，既使他們終身受用，同時又能滿足當前的發展需要和實際生活需要。如此，幼兒園課程的內容可包括日常生活、體能鍛煉、語言、數學、科學、社會、音樂、美術等學習范圍，也可以把它們歸納為健康、語言、認知、社會、藝術等領域。每一個學習范圍或領域，既對幼兒身心全面和諧地發展具有共同的意義，又對幼兒某一方面的發展具有特殊的作用。

㈣ 幼兒園安全教育的內容主要包括哪些方面

交通安全教育、消防安和食品衛生及幼生活安全教育、防觸電，防溺水教育、幼兒園玩具安全教育等

㈤ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

五大領域包括：藝術、健康、社會、科學、語言。

㈥ 幼兒園課程內容有哪些

幼兒園課程有兩種分類方式
1 是主題網路課程，一個月一個主題，圍繞主題開展多元智能，
2 是五大領域教學，即語言、科學、藝術、健康、社會。

㈦ 幼兒園課程論 幼兒園課程計劃包括了哪些方面的內容

幼兒園課程的主要特點： 1、啟蒙性： 3至6歲的兒童雖然對世界充滿好奇心和求知慾，但他們仍需睿智的引導者的引導。幼兒園教育就應該成為這樣的一個引導者。因此，幼兒園課程自然也就擔負著啟蒙的基本任務。所以，幼兒園課程的關鍵就在於我們能否去開啟幼兒的智慧和心靈、萌發他們優良的個性品質。 2、生活化： 幼兒的年齡特點和身心發展的需要，決定了幼兒園教育目標內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。兒童只能在生活中學生活、在交往中學交往、在做人中學做人。所以，幼兒園課程帶有濃厚的生活化特徵，課程內容要來自於幼兒的生活，課程實施更要貫穿於幼兒的生活。 3、游戲性 游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動形式，也是他們的一種重要的學習途徑。在幼兒園課程中，學習與游戲的關系是辯證統一的。幼兒的游戲中蘊含著豐富的教育價值，能讓幼兒在其中生動活潑、積極主動地學習與發展。因此，幼兒的游戲活動本身就是幼兒園課程結構中的重要形式，是實施素質教育的重要渠道。即使在教師專門設計、組織和指導的學習活動中，「游戲性」也是非常重要的，即要符合幼兒的興趣，讓他們在沒有壓力的情況下，生動活潑、積極主動、富有創造性地學習，並獲得愉快的情感體驗。為此，《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育工作的基本原則之一，是「以游戲為基本活動」。 4、活動性和直接經驗性 兒童心理學表明，兒童主要通過各種感官來認識周圍世界，他們只有在獲得豐富感性經驗的基礎上，才能形成對世界的理解和認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知特點，使得他們與環境相互作用的活動成為其心理發展的基本條件，也使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式。 對幼兒來說，只有他們在活動中的學習，通過直接的經歷、感知和相互作用，他們的學習才是有意義的學習，他們才能理解這種學習的價值。離開兒童與環境相互作用的具體、生動的活動，幼兒園課程往往就缺乏了鮮活的生命力。所以，脫離了兒童的活動和直接經驗，教學就會變成記憶力的訓練。 5、潛在性 上述幼兒園課程的種種特點，決定了它與中小學課程的另一個不同點，即課程的潛在性或隱蔽性，即通過環境影響幼兒的的發展。有人甚至將其視為幼兒園課程與中小學課程的最根本的不同。

㈧ 幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些

課程內容的組織方式主要有 3 種，即分科課程、核心課程和活動課程。 1)分科課程，是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。 (2)核心課程，又稱為生活中心課程或單元課程，是指在一定時期內，幼兒的學習有一個中心，所有學習活 動都圍繞著一個中心來進行。 3)活動課程，又稱經驗課程，在課程內容組織方面，強調以幼兒的活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能 力為課程內容組織的起點，重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。

㈨ 幼兒園教育工作主要包括哪些內容

健康

1. 建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2. 與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

3. 教育幼兒愛清潔、講衛生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛生。

4. 密切結合幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力。

5. 開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。

6. 用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

7. 在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度。

語言

1. 創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。

2. 養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3. 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

4. 引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5. 培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。

6. 利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

7. 提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民族地區還應幫助幼兒學習本民族語言。

社會

1. 引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

2. 為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

3. 提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4. 在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

5. 教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環境。

6. 與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

7. 充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

8. 適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。

科學

1. 引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。

2. 為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。

3. 提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。

4. 通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學慣用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。

5. 引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

6. 從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

7. 在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。

藝術

1. 引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2. 在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3. 提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4. 在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5. 指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6. 為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

(9)幼兒園課程內容包含哪些方面擴展閱讀：

類型

幼兒園課程主要有三種類型；

一、學科：音樂、美術、語言、常識、體育、禮儀習慣等。

二、活動：為兒童安排各種有組織有計劃的各種活動。

三、經驗：為促進兒童身心和諧發展所提供的有益經驗。

結構

幼兒園課程結構是由課程目標、課程內容、課程組織和課程評價四個要素組成。

特性

一、基礎性、啟蒙性

從教育體質的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今後甚至一生的發展奠定基礎。

從人的發展角度看，幼兒正處於人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關於自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。

二、全面性、生活性

幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。

幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自於幼兒生活，課程實施要貫穿於幼兒生活。

三、活動性與直接經驗性

幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。

四、潛在性

與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特徵。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。

㈩ 幼兒園課程內容有哪幾個組成部分

幼兒園的課程內容應包含以下四個方面： （1）幼兒生活中的自然和社會知識。 （2）幼兒參加社會活動所必須的活動技能。 （3）幼兒社會生活的行為方式。 （4）在社會生活對人對事的情感和態度。