幼兒園主題活動課程
1. 幼兒園有效開展主題活動的策略有哪些
各個領域的內容互相滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。主題活動是幼兒園適應性發展課程的中心內容，幼兒園主題活動內容的選擇、主題教學與家園互動、主題展示體現對主題活動開展的有效性策略進行討論和實踐。
2. 幼兒園多元整合活動課程包括哪些
上學期我班作為開展《多元整合幼兒園活動課程》的試點班，我們當時的心情跟大家現在一樣，充滿了困惑，畢竟自己對這個新課程了解不多，該如何開展工作？怎樣做資料的積累？……一連串的問題困擾著我們，不知該從何做起！後來，在園長的幫助下，我們查找了一些資料，並參考別人在這方面的經驗，在一步一步的探索中我們獲得了寶貴的經驗，現談談我們的一些做法和體會。
一、熟悉教材，理解多元整合課程的理念。
《多元整合幼兒園活動課程》是依據《綱要》和《規程》而建構的。本課程就體現了教育觀念、活動目標、活動內容、教育資源、教育方法手段、幼兒發展系統的有機、有序、有效的整合。它通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇主題、設計活動，使各領域及領域間得以有機整合。因此，當我們拿到書本時，第一件事就是熟悉教材的內容，了解課程的理念和所包含的主題有哪些。
二、根據幼兒園和本班幼兒的實際，結合季節、節日和幼兒的興趣選擇主題。
在熟悉教材的基礎上，我們開始選擇主題。我們在選擇主題時並不一定按書本安排的順序，而是根據本班幼兒的實際，並結合季節或節日來確定主題的。例我們剛開展主題活動時正值金秋，於是我們選擇了書本中的第三個主題《綠色的植物》，書本中的第一個主題《長大的我》則安排在元旦前後開展。總之，主題的選擇是靈活的，必須根據幼兒的興趣和實際情況來確定。
三、信息資料的收集、處理、利用。
主題確定以後，就要制定主題網路和主題發生輪。然後再著手進行信息資料的收集、處理、利用。在這一過程中，我們採取了教師、幼兒、家庭多向互動方式。家庭資源是主題教育活動中不可忽視的一個重要資源。因此，在開展《綠色的植物》主題活動時，我們首先向家長介紹主題活動開展的一些情況，並充分發揮家長的作用，請家長與幼兒一起積極通過多種途徑，去查找有關資料，調動幼兒用多種感觀去吸納信息。家長和幼兒收集的資料種類繁多，有圖書、圖片、卡片、各種模型、實物、電腦上下載的文字資料等。通過資料的收集和整理，既豐富了孩子們對綠色植物的知識，又提高了幼兒的實踐能力和探索熱情。為活動的開展提供了物質和精神的保證。
四、開展形式多樣的主題活動。
《多元整合幼兒園活動課程》強調幼兒園一日活動都是課程的思想，突出區域活動、游戲活動、體育活動、生活活動、親子活動、社會活動、混齡活動、參觀活動等在幼兒園課程中的地位和作用。我們在開展主題活動時，可以根據實際情況，尋找不同的活動切入口，以達到教育的目的。例在《綠色的植物》主題中有關蔬菜的內容，我們安排了豐富的活動，如親子活動，家長和孩子一起收集有關蔬菜的資料，製作蔬菜小報等；參觀活動，帶幼兒參觀種植園，從中獲得對蔬菜的感性經驗；科學活動《好吃的蔬菜》；美術活動《蔬菜造型》；生活活動《切菜》等，讓幼兒從多方面去感受和認識各種蔬菜。活動的內容還可以進行有機的整合，組織綜合式的主題活動。（舉例說明）
五、做好資料的積累工作。
開展主題活動需要做好哪些資料的積累呢？主要有兩種：一種是文
字資料（包括主題的生成或主題說明、主題目標、主題網路圖、主題發生輪、主題進程中的活動設計、主題評價等）；另一種是圖片資料（包括照片、圖片等）。建議每個學期每班製作一本主題活動資料集。
六、開展主題教育活動的效果分析。
以《綠色的植物》主題活動為例，談談主題活動開展的效果。
《綠色的植物》主題活動進行了七周時間，在活動中，有充裕的時間給老師和幼兒去開展主題，改變了以往匆忙的、蜻蜓點水的做法。孩子們在主題活動中可以自主地發現問題、收集資料，自發地探究問題。在七周的活動中，可以說老師和小朋友在是共同學習、共同成長的。這次活動，無論是對老師還是小朋友來說都具有深刻的體驗。
1、主題活動的開展，為幼兒提供了展示各種才能的機會，更好地促進幼兒多元智能的發展。
以製作《蔬菜小報》的活動為例，孩子們通過親手畫蔬菜或剪貼圖片，鍛煉了幼兒的繪畫能力；在製作過程中，孩子們需要和家長商量、合作；蔬菜小報完成後，孩子們還要拿回來與同伴分享、交流。這些不同形式的活動過程，給孩子們提供了表現自己不同才能的機會，也促進了孩子各方面能力的提高。
2、活動的開展過程中，拉近了教師、家長、幼兒之間的距離。
在主題活動的開展過程中，提供了更多親子活動的機會，如家長與孩子們一起收集資料、設計《蔬菜小報》、帶孩子參觀市場等等，不但增強了親子之間的交流與共同學習，還讓家長了解幼兒園的教育教學，啟發了家長的教育觀。
六、主題教育活動階段小結後的思考
1、在主題活動中，課程安排要靈活有彈性。
如在主題的開展中，本來認識「菊花」的環節我們安排的課程是比較少的，但在開展過程中，喜逢小欖十年一遇的「菊花藝術欣賞會」，於是我們適時增加了認識菊花食品、畫菊花、說菊花的內容，讓孩子們了解小欖的菊花文化，激發幼兒熱愛家鄉的情感。
2、教師必須與孩子們一起創設多元環境，為孩子提供多元材料，讓孩子更好的參與活動。
如在認識菊花的過程中，教師與幼兒一起收集了圖片、照片、剪報、實物等，在孩子們看看、說說的基礎上，引導孩子發現問題，提出問題，進一步探索菊花的品種、外行、顏色、造型等知識。我們還讓孩子們製作菊花，布置我們的主題牆《金色的秋天》。在各種參與活動中，既鍛煉了幼兒的能力，又能體現幼兒在活動中的主體地位。
3、爭取家長的配合至關重要。
家長的支持是主題得以順利開展的關鍵。因此，在主題活動的開展
前，我們必須先做好家長的宣傳工作，讓家長了解主題的內容，爭取得到家長的配合。
3. 幼兒園主題活動"夏天吃什麼"教案
幼兒園主題活動是一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續性和發展性。
每一個主題盡可能靠近幼兒的生活，盡可能最大限度地滿足幼兒的興趣和需要，同時提出主題涉及的主要課程資源。每個主題都通過網路的方式表現主題開展的基本線索。通過對主題目標、內容的確定和主題展開線索的呈現，進一步設計主題的環境、教學活動、區域活動、家園工作及游戲等。
4. 幼兒園主題活動課程《怎樣變》教案
《變大變小》活動教案 活動目標： 1．感知物體的可變性，體驗「變大」或「變小」帶來的快樂。 2．體驗想像的樂趣，大膽表達自己「變小」或「變大」的願望。 活動准備： 沒吹氣的氣球(與幼兒人數相等)、氣球、木耳、雨傘、胖大海、扇子，課件 活動過程： 導入：小朋友，看看今...天老師給你們帶來什麼好玩的玩具了？（出示沒吹的氣球） 第一部分：讓孩子體驗氣球變化帶來的快樂。 1．你們想玩嗎？你能讓氣球變大嗎？（每人一個氣球試一試） 2．小朋友使勁往氣球里吹氣，氣球會變大。有的小朋友力氣太小，沒能讓氣球變大，怎麼辦呢？除了用嘴吹以外，誰還能想個別的辦法讓氣球變大？（往氣球裡面充水、用打氣筒往裡面打氣等) 3．小朋友能讓氣球變大，你能讓大大的氣球變小嗎？用什麼方法讓大大的氣球變小？幼：把手鬆開氣球就變小了 第二部分：經驗提升：什麼東西會變大或變小？ 4．除了氣球能夠變大變小，你還知道哪些東西能夠變大變小？下面我們一起來變個魔術吧！ 出示：木耳、茶葉、胖大海（加入水）——變大； 雨傘、被子、紙（折疊）——變小。 教師小結：原來在我們周圍有這么多的東西會變化，，只要小朋友在日常生活中仔細觀察你就會發現，我們身邊還有很多東西都是會變化的。 第三部分：利用故事激發幼兒的想像，大膽表達自己「變大」或「變小」的願望。 5．你們相變嗎？當你變成很小很小的小人的時候，你會做些什麼事情呢？幼兒發揮想像，自由發表意見。 6．有一個小朋友做了一個夢，夢見自己變成一個很小的小人，咱們看一看他的想法和你們一樣嗎？（播放課件） 剛才咱們想像成小人做了一些有趣的事情，如果我們變成大巨人你會做些什麼事情呢？咱們回到活動室把自己的想法講給你的好朋友聽好嗎？
5. 如何有效實施幼兒園主題活動
幼兒園新課程中的學習活動是以「主題」形式進行的。在實踐的過程中我們常常體會到：主題式課程的確為孩子和老師提供了無限廣闊的學習內容和教育內容，但也同時對老師提出了更高的要求與挑戰。在一個主題實施結束後，我們有必要對主題的實施情況作一回顧總結，以更好地通過各種適宜幼兒操作的途徑，對相應的主題進行深入探究，更好地發揮主題活動中的主動性和互動性，真正促進孩子的發展。那麼如何來幫助教師實施主題的回顧呢？我們可以通過平時主題活動中教師難以把握的觀察點、主題教學中提問的設置等結合具體案例分析來幫助老師回顧主題，解決實際問題。 以下結合我們小班級部開展的「讓愛住我家」主題回顧，和大家分享我們是如何進行主題的回顧。 序曲： 圍繞「讓愛住我家」的主題，小班的老師在組長的帶領下開展了主題回顧活動。在輕松的游戲「愛的表達」中活動拉開序幕。在主持人的講解下，教師們用豐富的肢體語言詮釋了自己對「愛」的理解。輕松的氛圍、幽默智慧的肢體語言，充分顯示了年輕教師的朝氣和思維的活躍度。 一、結合主題網路圖，從主題開展各側重點小結主題實施情況。 在主題實施前，我們會根據幼兒發展情況、季節及節日等預設主題活動，初步形成基礎課程主題方案。以「讓愛住我家」為例，我們預先設計主題網路圖及主題實施時間，並結合網路圖將主題的側重點分散到各周，形成有重點、有內容的實施計劃。在主題回顧中，我們先圍繞每周開展的小主題進行小結。比如「讓愛住我家」這個主題共實施了四周，每周都有各自的側重點，通過語言、科學藝術小製作、沙藝製作等多種活動形式的開展，引導孩子們從愛自己引申開來，逐步嘗試了解自己的家庭成員，愛家人、愛周圍關心自己的人，最後延伸到能關心自己的家人，願意為自己的家人做力所能及的事情。 二、結合主題中的環境回顧主題實施情況 主題與環境是密不可分的。環境是為主題而創設的，而主題必須依靠環境才能更深入，更具體地開展。在環境中實施主題的進展，進行環境與幼兒對話，將更有效地推動主題的開展，促進幼兒的發展。開展主題教學中，各平行班都會創設和主題相符合的環境，但是各班的側重點又有所不同，有自己的特色。在回顧中，教師圍繞自己在開展主題教學活動中如何巧妙地創設環境暢所欲言。 實錄： 袁老師：我們班的環境主題是以「LOVE」為主體滲透貫穿整個牆面，其中主要結合了主題網路中的「我有一個幸福的家」，在牆面上展示了寶寶的全家福以及寶寶自己畫的「帥爸爸」「靚媽媽」，同時讓孩子和爸爸媽媽一直製作了「我家在」的塊面，目的是理解自己家的住址，增強寶寶的自我保護意識。 殷老師：我班以無錫的新風貌為主線。整體設計以快速內環線貫穿強面，並根據主題的遞進不斷豐富環境內容。自然角的親子製作「水果娃娃」也體現了「家」的主題，體現出家人合作的快樂。 黃老師：我班在環境的設計上，從傳統的「三代同堂「入手，不僅體現「我愛爸爸媽***內容，還通過孩子製作的送給爺爺奶奶的眼睛盒激發了對爺爺奶奶的愛。在牆面內容布局上體現出一家人成員的豐富。 周老師：我們班的環境是圍繞「愛的一家」做文章。我們在設計時把家庭成員圍成一個「大家」，其中「愛的甜甜畫」德望能夠塊面不僅表現了爸爸媽媽對孩子的愛，也充分表達了孩子對父母的關愛。 通過以上教師對自己班級環境創設的一個小結，可以看出主題環境的創設並不是一朝一夕的工作，它始終貫穿著整個主題，在尊重孩子的基礎上隨著主題的不斷深入而逐漸豐富。而教師們都以幼兒發展為本，抓住了本班孩子的興趣點，結合主題「愛」創設了適合幼兒發展的、支持性的環境，並力求將環境與課程相匹配。教師和幼兒共同參與，重視環境在組織實施中的作用，每一步都是孩子經驗提升的體現，每件作品都是孩子學習參與的寫照，每一次成功都凝聚著教師和孩子的智慧、勞動和創造。 三、關於教師在主題進展中的反思和困惑。 每個主題活動的進展，我們都想讓孩子有所收獲，不管是在認知、情感體驗還是做人等方面，最大程度地促進孩子各方面的發展。在實施完「讓愛住我家」這個主題活動後，老師們都從各個方面進行了反思：比如材料的准備，每周活動設計活動實施是否得當，安排合理，是否收到了最大的效益等等，力求在今後的活動中不斷調整、不斷完善。讓我們來聽聽教師們是從哪些方面進行反思的： 韋老師：在「讓愛住我家」主題實施過程中，得到了我們班家長很大的支持和配合。比如「親密一家人」的照片家長們都能很及時的帶來，也能配合老師共同收集資料，向孩子介紹自己的工作單位、姓名等等。家長的參與不僅使主題活動的形式多樣化了，更有利於孩子掌握更多的知識，而且還給孩子創造自主學習和自我表達的機會，能激發孩子的積極性和自信心的教育理念。對於家長的配合支持，我們教師也要及時進行反饋，比如對於家長、幼兒帶來的資料，教師可展覽在醒目的地方，便於幼兒觀察與欣賞，也便於家長之間的互相學習。當主題活動結束時老師要及時歸還實物、圖片等，並向家長致謝，如：出一個感謝公告等。 周老師：在主題實施過程中，我發現我們組織主題活動的形式多以一個年級為單位，大家都同時開展同一個主題，比如「讓愛住我家」，其主題內容都是相同的，且主題內容都不夠深入，幼兒接觸交往面比較淺，而且每個班創設環境，增減的材料大都差不多，造成了資源和人力的浪費。因此，我覺得平行班同開一個主題，再由各班承擔一個子主題，並通過活動區的形式共享和交流。這樣可能效益會更高。下一個主題「彩色世界」我們可以嘗試這樣進行！ 於老師：近階段的我們開展的是「我愛我家」的主題，自然就想到了愛媽媽，有愛媽媽延伸到愛小動物等等，這時我們設計了一個活動《母鴨帶小鴨》，這首歌就把母鴨對小鴨的母愛大膽地表現出來了。小班的孩子在活動中，如果能適時的運用肢體語言，就能在一定程度上提高他們對音樂的感受力。在這首歌的教學中我們根據孩子對這首歌旋律的了解以及平時熟悉的各種動物的叫聲有機地結合起來，並且在演唱過程中模仿各種小動物的動作、改編歌曲的名字，如《母雞帶小雞》、《母牛帶小牛》和《母羊帶小羊》等等，讓幼兒通過自身的活動，把聽、看、想、運動、唱歌、表演和游戲等結合起來，使孩子從座位上解放出來，讓她們動口、動手、動腳、動腦，在音樂世界裡蹦蹦跳跳、輕輕鬆鬆的獲得知識、技能，受到美的熏陶。最後，孩子通過動腦，產生聯想與想像，將小動物的叫聲和形態繪聲繪色地表現出來，平時上課不怎麼積極的幼兒，這時候對音樂，對肢體語言，對小動物叫聲的模仿，都表現出了很大的積極性。借著幼兒改編的這幾首歌，我問幼兒：「我們唱了這么多的歌，除了小動物，你們還想到了誰？」。幼兒馬上想到了媽媽，想到了媽媽對我們無微不至的關愛，想到了小動物之間的友愛，同學之間的友愛……很多關於愛的話題層出不窮。一個音樂活動不再是單一的活動，而是將音樂和語言有機地整合起來了。 殷老師：在生活中幼兒一般感受到的是長輩對自己的愛，而自己對成人的愛卻不善於表達。拿過生日來說，有的孩子竟認為媽媽是沒有生日的，只有自己又生日。出現這樣的情況，其實和家長平時太「忘我」的言談舉止是分不開的。在這個主題中，通過多種活動，孩子關心他人的情感得到了很大的培養，在老師的引導下他們開始嘗試關心他人，會為媽媽做力所能及的事。根據家長的表現，我們老師也要驚醒指導、提醒，請家長給孩子做榜樣，不要踏入「孩子至上」的誤區。 謝老師：在主題活動設計中，愛媽**
6. 如何組織和開展幼兒園主題活動
幼兒園主題活動是一種研究型的課程 ，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物， 教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續性和發展性。通過閱讀教師用書相關內容，我了解到省編課程方案採用的就是主題的組織形式，並使每一個主題盡可能靠近幼兒的生活 ，盡可能最...大限度地滿足幼兒的興趣和需要，同時提出主題涉及的主要課程資源。每個主題都通過網路的方式表現主題開展的基本線索。通過對主題目標、內容的確定和主題展開線索的呈現，進一步設計主題的環境、教學活動、區域活動、家園聯系工作及游戲等。 通過閱讀學習相關資料和我班近兩周來組織開展的主題活動。我認為要想很好的組織和開展主題活動，應從以下幾方面做好工作： （一）主題的選擇。 主題是探究活動的核心，它既表明幼兒將要參與的系列活動，又是教師選擇組織學習的內容、開展教育教學過程、創設環境的引航燈，因此，主題是探究活動的起點和靈魂。主題的選擇要貼近幼兒的生活經驗，要充分運用幼兒園和社區家庭現有資源，從而引起幼兒的學習興趣，要有便於幼兒動手操作的各種材料，主題還應含有多種教育價值，要促進幼兒主動發展。為充分利用幼兒身邊的素材自然生成主題活動，我們大班在秋天這個季節里選擇了多彩的秋天這個貼近孩子生活，便於孩子觀察體會 ，便於動手操作的，有豐富教育價值的主題。 （二）主題活動中。 主題教育的過程中，課程的最大價值在於師生之間共同有深度地探討一個主題，通過自主探究等多樣化的研究性學習活動形式，發揮幼兒的主動性，促進幼兒的主動探索與學習，引導幼兒在愉快的體驗中獲得成功與發展從而豐富幼兒自身的學習生活經驗，培養幼兒自主探究的意識、習慣與能力 。我在進行種子藏在哪這一教學活動時，就充分利用了孩子的主動性讓孩子自己去尋找果實的種子，然後在我的協助下把絲瓜、花生、玉米、蘋果、扁豆等的種子分別找到並展示出來。通過自主學習孩子們不僅認識了種子，並且通過觀察知道了不同果實種子的不同排列。 (三)環境的創設。 幼兒的發展是在與環境的相互作用的過程中進行的，在主題活動中更要充分的利用環境資源，實現教育目標。 1、創設與主題活動相適應的教育環境。我班圍繞多彩的秋天這一主題創設了秋天的果實、我眼裡的秋天、果蔬造型展示會、樹葉貼畫展、秋天的樹和落葉的背景牆等關於秋天的不同內容的教育環境。 2、用孩子的作品裝扮牆面。在主題活動中，活動的內容與過程要引導以圖畫的形式及時展示在活動室的牆面上，另外，還要及時把幼兒的想法以圖畫的形式展示出來，引起幼兒的關注達到與幼兒互動的目的。我們在開展主題活動中引導幼兒畫出了自己眼裡的秋天並張貼在以我眼裡的秋天為主題的牆面上，把通過孩子們的自由想像粘貼的秋天的樹葉作品展示在門口的展示區。牆面上不再是老師的想法和作品，完全是孩子的，孩子是整個環境的主人。這樣幼兒的想法得到了重視，他們的作品也得到了展示，他們在活動中不僅各方面的能力得到了發展，重要的是收獲了成功，精神上獲得了愉悅。 (四)充分利用家長的教育資源 在主題活動中，家長的力量不可估量，家長的參與可以使主題活動的內容更加豐富、更加充滿感情，使幼兒的活動熱情更加高漲。另外，家長的參與也會使活動的材料更加豐富多樣，為幼兒的發展提供豐富的物質基礎。為了開展好多彩的秋天這一主題活動，我們邀請家長和孩子一起尋找秋天的果實，在尋找過程中孩子的眼界打開了興趣高漲了，其中有幾個孩子還特意回老家找來了難得棉花高粱小麥扁豆胡蘿卜等，我們把孩子們從家裡帶來的各種各樣的果實都展示在秋天的果實展區里，孩子們都特別興奮；上周末通過家長和孩子在家裡一起動手製作果蔬造型，創造出了很多令我們贊嘆的作品，我們把這些濃縮著孩子和家長智慧的作品全都展示在果蔬造型展示會展區里。相信通過這些活動也促進了家長和孩子之間的感情。另外， 親子活動也能促進幼兒主動、和諧、有效地發展。在開展主題活動中也具有重要的作用。本來我們打算開展親子活動，但由於甲流的原因沒有能夠召開，有些遺憾。 總之，要想組織開展好主題活動，只有選擇幼兒感興趣的身邊的事物來確定好活動主題，不斷的關注幼兒的興趣、自主、需要和創造，以幼兒發展為本的新思想，讓幼兒在自主中學習和探究。在家園的共同合作中，通過豐富有效的活動，使幼兒在與周圍環境、與材料的互動中不斷探索、表現、操作中得到寬松、自主、個性化的發展。
7. 幼兒園主題整合活動課程教學ppt
活動目標: 1、認識幾種常見的水果（蘋果、香蕉、葡萄、橘子），了解它們的基本特徵。 2、觀察水果在水中的沉浮現象，初步獲得有關物體沉浮的經驗。 3、認讀漢字：沉、浮。 活動准備： 1、裝有蘋果、香蕉、葡萄、橘子的袋子一個。 2、每張桌子上放有蘋果、香蕉、葡萄、橘子若干，一盆水。 3、記錄卡（卡上畫有大水杯，水杯上有水位線）一個，蘋果、香蕉、葡萄、橘子水果卡片若干。 4、大字卡「沉」和「浮」各一。 活動過程： 1、摸一摸，看一看。 a、教師出示「水果袋」，請幼兒摸一摸袋子里的水果，猜一猜是什麼水果。 b、倒出來，看一看，說說各水果的外形和顏色。 2、想一想，猜一猜。 a、師：假如把這些水果放到水裡會怎麼樣呢？（幼兒大膽猜測）b、教師根據幼兒的猜想和判斷，在記錄卡上做記錄。 3、試一試， 講一講。 a、請幼兒把桌子上的水果放到水裡，仔細觀察它們在水中的情況。 b、請幼兒把自己實驗看到的情況說一說。 c、引導幼兒將實驗結果與預想的結果進行比較，同時幫助幼兒在觀察沉浮現象時，正確運用「沉」和「浮」來表述。 4、玩一玩（游戲：水果沉浮）a、給幼兒帶上水果卡片。 b、教師交替出示的「沉」和「浮」字卡。是「沉」字卡，帶有葡萄、香蕉卡片的幼兒就出來；是「浮」字卡，帶有桔子、蘋果的幼兒就出來。 c、游戲開始，給做得對的小朋友獎紅花。 d、交換卡片後，游戲反復進行。 5、活動結束。 師：除了這些水果，還有些什麼水果？（幼兒自由回答）請小朋友回家後，如果爸爸媽媽買了其它的水果回來，你也試一試，把它們放到水裡又會怎麼樣？
8. 如何設計一個幼兒園中班主題活動的課程，要呈現基本步驟
設計理念
在如今多元化的幼兒教育領域中，我認為最富有中國特色的是「田野課程」。它把幼兒當作有特殊需要和興趣的個體，看作問題的發現者與探索者，用多種方式表達認識和感受。注重幼兒的興趣、生活、活動的延伸和聯系。因此，根據「田野課程」的理念，結合本班幼兒的實際情況，設計了「我」這個主題，讓幼兒去面對生活，在情境中學習，來促進幼兒各方面的發展。
主題選擇
中班幼兒的思維具有特有的自我中心化特點，不善於站在別人的立場上想問題，只知道維護自己的利益和快樂。在日常生活中，我發現由於幼兒社會交往技能的缺乏，很容易發生各種矛盾，並且不太會解決問題。鑒於幼兒上述一些情況，我選擇了該主題，通過一系列的活動，幫助幼兒建立良好的人際交往准則，培養幼兒的社會性。
活動目標
1、尊重幼兒，滿足他們的需要，鼓勵幼兒與環境互動。
2、體驗「我」在游戲、生活中快樂的情感，幫助幼兒正確認識自己。
3、提供自由活動的機會，鼓勵幼兒通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。
4、通過多種方式，充分利用家庭幼兒園等教育因素，來共同促進幼兒社會性的發展。
活動流程：
活動一：認知活動—我自己
通過認識自己的姓名、性別、測身高、自主繪畫等一系列手段，從而讓幼兒從多方面認識我的一些特徵。
活動二：家園活動—我的家
讓幼兒了解自己的生長環境，然後把它用繪畫的形式記錄下來，通過比較、討論等形式，加深對「家」的印象，分享共同的情感體驗。
活動三：生活活動—我會……
通過讓幼兒自己去做一些力所能及的事：疊被、系鞋帶……從而增強幼兒的自信心以及自我表現力。
活動四：語言活動—我喜歡……
通過語言描述和肢體語言來介紹自己喜歡的人、事、物，從而發展幼兒的語言表達能力。
幼兒的學習活動是一個進行中的、可以改變的、開放的過程，根據幼兒經常在盥洗室、走廊邊講一些小秘密這一特點，我改變了原定教學活動的形式，更改為活動區活動—悄悄話：用屏風隔出一角，讓幼兒在這個小天地里說悄悄話，從而培養孩子交往的技能。
通過以上一系列的活動，幼兒對於「我」的一些特徵、生長環境、興趣愛好等方面都有了一定認識，並且在自信心和自我表現力方面都有所增強，但是合作、交往的技能還很不夠，因此，我又設計了一項社會性活動：好朋友。這是我重點要講的，設想通過這項活動來培養幼兒合作能力。在此，我設置了一個自由、寬松、愉快的環境，採用音樂游戲的形式進入場景，通過《小雞和熊》的故事，讓幼兒知道要相互合作，接著讓孩子分別扮演角色來進行「好朋友」的游戲。幼兒兩人一組，一人蒙眼一人睜眼，互相幫助，共同跨過由多隻可樂罐設置的小矮牆，到達小城堡。
第一次游戲：失敗。小矮牆被撞翻了，請幼兒講一講怎麼會發生這種情況？有的說：「他沒扶住我。」有的說：「他沒說清楚。」再此教師引導孩子們展開激烈的討論：怎樣才能使小矮牆不被撞倒？然後進行第二次嘗試，結果還是失敗，再討論、再嘗試，通過反復的嘗試來解決問題，鼓勵幼兒克服困難。當發現有個別幼兒能順利地通過時，我及時讓他們來講一講：你是怎樣跨過小矮牆的，然後再讓大家一起來試一試，通過嘗試，幾乎所有的孩子都順利通過到達了小城堡，好朋友手拉著手歡呼雀躍，在此同時既鍛練了幼兒的身體，又增強了幼兒的合作能力和交往技能，孩子的情感得到了升華，使學習成為一種享受。