生存類課程幼兒園

1. 小學教育的基本理念是什麼

（一）全面提高學生的語文素養.

1、 面向全體學生；

2、為學生的終身發展打下基礎；

3、 全面提高,語文素養（知識與技能,過程與方法,情感、態度與價值 觀,三個維度目標的綜合）

（二）正確把握語文教育的特點.

1、 豐富的人文內涵,熏陶感染作用,學生的獨特體驗；

2、 實踐性,以實踐能力為培養目標,以語文實踐為培養途徑；

3、 母語教育,學習資源,實踐機會,感性把握能力；

4、漢語言文字特點對語文教育的影響,起始階段的教育過程和方法,語 感,整體把握.

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式.

1、 注意學生身心發展的特點,兒童學習語文特點,個體差異與學習需求；

2、 激發學生的學習興趣、好奇心、求知慾和進取精神；

3、培養學生的合作意識和團隊精神；

4、 鼓勵想像、質疑、發現、創新.

（四）努力建設開放而有活力的語文課程

1、 綜合：溝通學科間的聯系、語文與生活的聯系；

2、實踐：積極開發和利用課程資源,課內外學用結合；

3、創新：吸收新思路新觀念,運用新技術新方法；

4、 適應：滿足不同地區、不同學校和不同學生的需求；

5、開放：自我調節,更新發展.

(1)生存類課程幼兒園擴展閱讀：

小學教育是一項規模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特點外，還有它自身獨具的基本特徵。

（一）全民性

小學教育的全民性，從廣義上說，是指小學教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質；從狹義上講，是指小學教育必須面向全體適齡兒童。

小學教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創造條件，確保每個人接受初等教育的權利。1989年11月，聯合國教科文組織第25屆大會確定「爭取全民基礎教育」計劃，要求最大限度地掃除文盲和普及初等教育。

在社會主義新時期，我國的小學教育是全民教育，這是社會主義現代化建設，提高整個中華民族的素質，使全國各民族的所有兒童都接受社會主義教育的需要。為了保證這一全民性質，國家特別對女童的教育、貧困地區和少數民族地區兒童的教育給予特別的關心，採取了特殊政策；對於殘疾兒童的教育也給予了特殊的關注，專門加以保障。

（二）義務性

小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異（智能及身體狀況不允許的例外），只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學教育。因此，小學教育在整個教育中具有義務教育的性質，對於每個公民來說，教育機會是均等的，是應當享有的權利。

《中華人民共和國義務教育法》規定：「國家實行九年制義務教育。省、自治區、直轄市根據本地區的經濟、文化發展狀況，確定推行義務教育的步驟。」「國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。」

義務教育是國家用法律形式規定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費的學校教育。這里的「義務」一詞包括：

（1）國家有設立學校以使人民享受教育的義務；

（2）父母或監護人有使學齡的子女或被監護者就學的義務；

（3）全社會有排除適齡兒童和青少年入學受教育的種種不良影響和障礙的義務。因此，義務教育要求國家、家庭、社會必須給予保障。對受教育者來講，既是應享受的權利，又是應盡的義務。

小學教育是義務教育，根據義務教育法的規定，它又是強制的和免費的：「國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。」「父母或者其他監護人必須使適齡的子女或被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。」由於小學教育是依國家法律而實施的基礎教育，因而它具有強制性。

（三）全面性

小學教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發展的教育。小學教育既不是就業定向的職業技術教育，也不是培養高層次專門人才的專業教育。它是面對全體兒童實施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質和提高他們的身體心理素質，使他們具備國民應有的一些基本素質，為他們進一步深造創造條件。

小學教育是培養各級各類人才的前提。小學教育是向全體兒童進行的最基本的知識、技能教育，幫助他們學會如何做人，奠定學習、生活和進一步發展的基礎。從某種程度上講，全面性是專業性的預備。只有保證小學教育的質量，才能確保高一級學校的教育質量。

兒童接受小學教育的年齡階段，是人生歷程的巨大變化時期，是人的智力、能力和良好習慣形成的最佳時期，小學教育的每一個方面都不可偏廢。

2. 幼兒園生存類環境創設

幼兒教育是教育的初始階段，承擔著為幼兒的成長和未來幸福奠基的重要作用。中國和日本都很重視幼兒教育，但是兩國的幼教理念存有差異。我國《幼兒園教育指導綱要》提出實施素質教育的理念；日本則把培養幼兒的「生存能力」放在首位，作為21世紀基礎教育的發展方向。 「生存能力」其內涵與素質教育的定義有相似...之處，但「生存」闡發的理念更能體現日本民族的憂患意識和積極主動的人生態度。這與他們的國情是密不可分的。站在培養幼兒的「生存能力」這個高度，日本的幼教理念突顯以下幾個方面： 重視教育孩子強身健體。這是日本教育的一大特點。日本家長也將孩子送去學鋼琴或外語，而首選的課外活動則是游泳等體育項目。日本小孩一般都不怕冷，冬天都穿得很薄。家長認為這樣做不僅能鍛煉孩子的體質，也鍛煉了孩子的意志和吃苦精神。在日本，體育好的孩子最受同學尊敬。許多孩子的夢想就是將來當運動員。而我們的幼兒園在這方面顯然強調不夠。 重視思想品質教育。日本從小就注重教育孩子遵守規則、做事認真、不輕易認輸、有集體主義精神等，尤其是愛國主義教育。日本的老師和家長從小就引導孩子，每個人都要為國家做貢獻。因為自己的國家資源稀少，只有靠每個人的力量努力奮斗才能生活下去。他們的教育方式得到了民眾的認可與支持，這比空洞說教的效果要好得多。相比之下，我們的國家《幼兒園教育指導綱要》提出「引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。」但是，在幼兒園實際教育中顯得蒼白和局限。

3. 學前教育專業好就業嗎

首先我要肯定的回答，學前教育專業是好就業的，因為隨著國家二胎政策的實行，幼兒園老師是很需要的，而現在每年高校培養幼教老師的數也是遠遠完全不夠的，所以說學前教育的就業是很不錯的。

4. 地球為什麼適合人類生存幼兒園作業

地球能有生命存在真的是一個奇跡，我們的太陽系在銀河系所處的位置剛剛好，可以產生較少的宇宙輻射，對生命不會造成危害。地球處於太陽系的恰當位置，溫度剛剛好，所受到的太陽影響（太陽風，太陽輻射）也剛剛好。地球上的水量剛剛好，過少或過多都不適宜居住。地球有足夠的引力吸引住大氣，而大氣幫助我們擋住了很多來自宇宙的危害。地球內核足夠熱使他產生足夠的磁場擋住來自太陽風的威脅。最重要的是，我們地球擁有月亮。岩態行星很少有天然衛星（水星金星沒有衛星，火星的兩顆衛星都是被捕獲而來），而我們地球卻擁有月球。正是因為月球所產生的潮汐力使地球上的水與礦物質結合起來並催生了早期的生命形式，沒有月球地球上很可能沒有生命。另外說一句，地球生命存在這么長時間的原因還有一點。就是他有一個天然屏障，木星為他擋住來自外太陽系的部分彗星及小行星的撞擊，使他生存的可能性大一點。地球在宇宙中可能不是唯一有生命的星球，但到現在為止，還沒有發現第二顆適宜生命存在的行星，所以我們更要保護我們唯一的家園——地球