幼兒園節日課程

A. 傳統節日在幼兒園可以開展哪些活動這些活動培養幼兒哪些能力

所謂傳統節日是人類社會發展背景下的產物，具有時代的烙印。五千年的華夏文明，鑄就了輝煌的中國歷史。在漫長的歷史長河中，歷代的文人雅士、詩人墨客，為一個個節日譜寫了許多千古名篇。這些詩文膾炙人口，廣為傳頌，使我國的傳統節日滲透出深厚的文化底蘊，精彩浪漫，大俗中透著大雅，雅俗共賞。可見，中國的節日有很強的內聚力和廣泛的包容性。一到過節，舉國同慶。節日與我們民族源遠流長的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產。但隨著高科技的發展，人類文明的發展也是日新月異。在這種背景下，教育訊猛發展。當代的中國幼兒教育在外來文化的影響下，也取得了前所未有的進步。可是，一個具有悠久歷史和豐富節日文化的、十億人口的泱泱大國，為什麼孩子們所熟知並熱衷的卻是\"洋節日\"\"洋風俗\"？很多人對於節日的概念已經淡化，不同成長年代和成長背景中的人對於節日的感受與理解有著本質的不同，尤其對身處激烈社會競爭中的年輕家長而言，對傳統節日的了解更是少之又少。使我們不得不對自己的民族文化產生憂思與緊迫感。因此，如何對待青少年中產生的輕視自身文化的傾向，任何看待自身傳統文化，如何讓我們的孩子珍惜自己的傳統節日、發展我們的文化，使中國優秀的傳統文化得以傳承和更新，不致面臨被湮沒和扭曲的命運等等，成為了擺在我們面前的嚴峻課題。我們知道，與西方文化歷來崇尚的\"愛智\"的教育目的相比，中國傳統文化之於人文素養的培養有著無可替代的優勢；其獨有的倫理型文化正是最為注重道德自覺和理想人格培養的文化，其以人際關系和諧作為最高范疇的理想型教育對於人的人文素養的培養具有重要價值。因此，作為具有悠久歷史、豐富文化傳統的中國的國民，就更應當清醒並堅定地保持文化自覺；重視我們的節日就是在弘揚我們的文化。下面淺談在幼兒園開展傳統節日活動的教育意義及教育途徑。
一、幼兒園傳統節日活動的教育意義
（一）、幼兒園傳統節日活動促進幼兒健康情感的發展
情感是人在社會活動中對客觀事物所持態度的體驗。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發展的必要條件。尤其情感對孩子智慧的發展、德性的養成，以及整個人的成長，是陽光，是雨露。如果沒有情感就沒有完美的童心。但是，兒童的情感生活並不完全是自發的。我們應當重視對幼兒的情感教育。誠如郭沫若所說：\"人的根本改造應當從兒童的感情教育，美的教育入手。\"而中國的傳統節日都有相應的禮節、禮儀，這些禮節、禮儀體現著道德精神。中國傳統節日源遠流長、博大精深，節日習俗更是豐富多樣、各放異彩。從古至今，傳統節日的紀念、慶祝方式隨時代的更替在不斷地變化，但總有一些植根在深處的東西時代綿延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我們深刻地理解傳統節日文化中附著的教育意義之後，我們抓住節日的核心意義，把握要點進行價值遴選找准和突出節日文化中的精華，然後設計活動，使幼兒在傳統節日活動中健康情感得到發展。如：在清明節、端午節、中秋節、重陽，以及春節的不同節日活動中使幼兒感受到家庭和睦，尊老敬祖的精神，從而產生愉悅、舒服的情感體驗。
（二）、幼兒園傳統節日活動發展幼兒動手操作能力
陳鶴琴先生所倡導的\"凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己想的，應當讓他自己想\"這一思想，在今天仍然具有非常重要的現實意義。在實踐中也發現，要兒童自主、自信、主動發展就必須以這一思想為宗旨。因此，我們在開展幼兒園傳統節日活動中，凡是孩子能做的事都讓孩子做。如：端午節，教師介紹\"端午節\"的由來與傳說及端午節的習俗。使幼兒知道端午節是我國人民一個十分盛行的隆重節日。然後，示範、講解包粽子的方法，再提供材料讓幼兒動手參與包粽子，最後讓孩子品嘗粽子。通過一系列的活動，\"端午節\"使之成為孩子內心熱愛和期盼的節日，幼兒主動積極性得到發揮，動手操作能力也得到發展。
二、幼兒園傳統節日活動的教育途徑
（一）、寓傳統節日教育於幼兒園一日活動之中
幼兒園一日活動形式多樣，傳統節日教育應在幼兒園各個環節活動中相互滲透，有機結合，即既與兒歌、故事、談話等語言活動相結合，也與美術、音樂等藝術活動相結合，還與生活、游戲活動相結合，如角色游戲\"拜年\"。通過游戲再次讓幼兒感受春節那種祥和、喜慶、歡樂的氣氛；學會說一些吉祥、祝福的話。除了將傳統節日教育與課程教育相結合，還可以結合節日，組織開展一些專題性的節慶活動，如中秋賞月活動，鬧元宵逛燈游園活動等。通過集體慶祝活動，培養孩子的交往能力，表現能力，體驗過傳統節日所帶來的喜悅心情。
（二）寓傳統節日教育於環境創設及利用之中
《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。環境不僅是物質的、精神的，而且還是活動的，各種各樣的活動構成了幼兒豐富的學習與成長世界；環境對孩子起著潛移默化的作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，並對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。可見，節日教育應把握好環境這一教育因素，積極創設和利用節日環境，使環境發揮應有的節日教育功能。所以，在節日教育中，教師應積極創設節日的氛圍、情景，設法調動幼兒的情感。鼓勵幼兒積極參與布置具有節日特點的環境，同時還要充分利用家庭、社區節日環境對幼兒進行教育，引導幼兒感受節日，讓幼兒在與社會的互動中對節日的全面認識和深刻體驗。

B. 幼兒園大班我的節日

目標：1.知道六一國際兒童節是全世界小朋友的節日。2學習自己設計六一節專日活動，產生對屬節日的嚮往。3積極參與討論和策劃，協商分配具體准備工作。准備：歷屆慶六一活動的錄像或者照片資料。過程：1.幼兒觀看歷屆慶六一活動錄像或者照片資料。(1)錄像或照片中的小朋友在干什麼？(2)哪一天是小朋友的節日？去年的六一是怎樣度過的？2.組織幼兒討論我們如何在幼兒園慶祝自己的節日。今年的六一兒童節我們怎麼來慶祝呢？幼兒自由討論。3.師生共同決定慶六一的活動方案。4.以招標的方法分配各項准備活動。(1)與幼兒共同列舉開展活動需要准備的事宜。(2)教師做好各項准備工作，鼓勵幼兒積極爭取參與。

C. 幼兒園節日環境創設包括哪些方面

你好
這個節日環境創設
一方面是氛圍
另一方面是衛生裝飾
希望回答對你有所幫助
如果滿意請點擊採納

D. 幼兒園都有什麼節假日

2、寒暑假（有些私立幼兒園為了營利，也為了方便家長，雖然放寒暑假，但還會開設假期班，由家長自願送小孩到幼兒園。） 3、國家規定放假的節假日（除了與小朋友沒關系的七一建黨日和八一建軍節）：元旦、除夕、春節、清明節、五一勞動節、六一兒童節、端午節、教師節（教師放假，小朋友就不用去幼兒園了）、中秋節、國慶節。

E. 幼兒園主題活動 傳統節日有哪些

根據各年齡段幼兒的不同認知特點,選擇恰當的傳統節日教育內 容與要求,根據傳統節日的進度表,結合傳統節日的開展,有計劃的 對幼兒進行節日專題性教育活動.如小班幼兒可以開展中秋節、 春節、 元宵節專題教育活動,中大班幼兒可以開展端午節、中秋節、春節和 元宵節、重陽節和清明節專題教育活動.每個專題可綜合運用參觀活 動、談話活動、行為辨析、情景表演、游戲活動、社會實踐活動等多 種活動形式,通過幼兒的認知與實踐,多方感受傳統節日文化與習俗,提高其道德認識,豐富幼兒的道德情感,逐漸幫助幼兒形成一定的道 德行為和習慣.

F. 現在有哪些好的幼兒園特色課程啊

說到幼兒園特色課程，我們很容易想到的是「雙語」、「藝術」、「國學」、「蒙台梭利」等等，這些特色幼兒園，但是其實這樣的幼兒園的課程往往局限於這些前綴的詞語上，其實幼兒園的特色課程不等同於「雙語」、「藝術」亦或是「蒙特梭利」。

一套特色的幼兒園課程其實不應該是一套僵化的期望標准。它的課程體系應該是動態的，鮮活的，適宜的，符合兒童身心發展和成長的需要，這和傳統幼兒園所採用的課程體系有本質的區別。

由北京師范大學教育學院博士生導師霍力岩教授翻譯的《德培教育理論（適宜性發展實踐）》一書中就指出，優秀的幼兒教育要將兒童分到適合他們的群體，個體或是小團隊。要幫助每一個孩子完成一些有挑戰性卻又可達到的目標。這些挑戰是可以讓他們受用終生的。

其中具有適宜性發展特色的「體驗式」教育是教育工作者依據教育目標和未成年人的心理、生理特徵以及個體經歷創設相關的情景，讓孩子在實際學習、生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內化形成個人的道德意識和思想品質和行為規范。

適宜性發展教育包括四個階段：
（1）親歷階段。即個體親身經歷某一件事或某一個情境的階段。
(2) 形成階段。即個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。
（3）檢驗階段。即個體在新情境中檢驗所形成的概念或觀念的階段。
（4）反思階段。即反思已經形成的概念或觀念，產生新經驗、新認識，並不斷產生循環的階段。

G. 幼兒園如何開展傳統節日教育活動

在每個節日節慶活動開展之前，給每位家長發放一封信，向家長介紹節日節慶課程，邀請家長協助幼兒進行相關資料的調查及收集，豐富幼兒的相關經驗，並讓家長清楚了解孩子在幼兒園里學習的內容以及如何配合教師的教育教學。例如參與節日准備活動，讓家長與幼兒一起采購節貨，與幼兒一起進行大掃除、裝點家居，從而調動幼兒生活的主動性、積極性和創造性。

H. 幼兒園都有什麼節假日

國家法定的假日，六一有時候也不放的，根據各園情況。還有現在為了解決家長困難，很多園開始不放寒暑假了，即使有，也是教師輪休。

I. 幼兒園傳統節日特色課程實施的途徑有哪些

1、幼兒的日常生活和社會生活 英國教育家洛克曾說過：「生活即教育」，幼兒生活在一定 的社會環境里， 和周圍環境發生各種關系， 接受社會上的各種影響。 因此，注重結合社會生活開展傳統節日和德育教育，並進行全方位 的滲透。堅持做到相機而教、遇物而誨，傳統文化節日以一年一反 復的特點循環出現在幼兒的家庭生活和社會生活中， 許多傳統節日 前夕，周圍的社會生活中到處洋溢著節日的氣氛，要時刻保持著隨 機教育的觀念，充分貼近幼兒的生活開展教育。 2、 傳統節日特色課程的專題教育活動 根據各年齡段幼兒的不同認知特點， 選擇恰當的傳統節日教育內 容與要求，根據傳統節日的進度表，結合傳統節日的開展，有計劃的 對幼兒進行節日專題性教育活動。 如小班幼兒可以開展中秋節、 春節、 元宵節專題教育活動，中大班幼兒可以開展端午節、中秋節、春節和 元宵節、重陽節和清明節專題教育活動。每個專題可綜合運用參觀活 動、談話活動、行為辨析、情景表演、游戲活動、社會實踐活動等多 種活動形式， 通過幼兒的認知與實踐， 多方感受傳統節日文化與習俗， 提高其道德認識，豐富幼兒的道德情感，逐漸幫助幼兒形成一定的道 德行為和習慣。 3、傳統節日特色課程和各領域教學的融合 傳統文化節日的活動內容和形式要生動活潑、新穎有趣，根據 活動設計的特點，可以結合有關領域開展活動，如與語言領域、社會 領域、藝術領域、科學領域或健康領域結合進行活動，可以收到很好 的教育效果。 4、 游戲活動 通過主題游戲的形式對幼兒習得的傳統習俗和行為習慣的認知 經驗進行再現，不受環境和節慶活動的限制，可以適時的體驗傳統節 日文化中的「貴人倫，重親情，尊老愛幼，重孝道」文化特徵。幫助 幼兒鞏固和強化良好的道德品質及行為准則。 5、 家園共育 家庭道德品質教育，尤其是在幼兒時期，家庭教育對子女的成 長有著極為重要的影響，在幼兒期受到的良好的家庭教育，將會對人 的一生產生長遠的影響。 因此以幼兒園為龍頭，教師在傳統文化節日教育活動中發揮主 導作用，並主動指導家庭教育，結合社會環境中的積極因素，最大限 度地發揮其功能，力爭形成一種強大的教育合力。

J. 如何開展幼兒園節日活動

悶+.下日活動是幼兒園生活的一個組成部分.是教育幼兒的有利時機。幼兒園開展節日活動,對於幼兒的全面發展,尤其是社會性的發展具有重要意義。 節日的內容十分廣泛.涉及自然、人類自身、社會發展、民族文化、風土人情等方面。節日按性質可分為民俗性傳統節日、社會政治性節日和現代文化性節日。不同的節日有不同的教育...意義。 民俗性傳統節日活動,如春節、端午節、中秋節,可以增進幼兒對熱烈、喜慶、歡快的節日氛圍的感知和體驗及付健康民俗習慣、社會禮儀規范的了解,可以培養幼兒積極健康的情感和人際交往能力。 社會政治性節日,如三八婦女節、五一勞動節、國慶節等,這些節日都具有一定的政治思想意義,開展這類節日活動,可以讓幼兒感知節日所體現的政治思想意義,發展幼兒良好的社會政治性情感,增進幼兒時社會的了解。如五一勞動節,可以培養幼兒對勞動人民的情感和勞動觀念,國慶節可以培養幼兒時祖國的熱愛之情。 現代文化性節日,如環境日、交通日等,這類節日是隨著現代社會的不斷發展而出現的,它們都與重大社會問題相聯系。