幼兒園幼小銜接課程安排

Ⅰ 如何有效的實施幼小銜接

如何有效的實施幼小銜接
又一批「小豆包」即將從幼兒園畢業了，迎接小學前的第一個暑假，看著動不動就愛調皮搗蛋的孩子，父母們非常擔心他們如何適應小學生活，成為一名合格的小學生。如果把學習的每個階段比作一個台階，每年的暑假期間，很多學生和家長都要面臨「上台階」的任務。

王先生的女兒也要幼升小，他就給女兒報了少兒英語、書法、棋藝等幾個培訓班，希望通過比幼兒園更為密集的學習，讓孩子提前適應學習生活。還有的家長則認為，給孩子選購小學課程輔導書，讓他們在暑假裡看，可以達到幼小銜接的目的。

其實，這種做法甚至陷入「填鴨」誤區。很多幼兒園的老師認為，幼小銜接應該更加重視培養孩子良好的生活、學習習慣，和規律的作息時間。

在市區一所幼兒園工作的老師說，如今的家庭大部分是獨生子女，由於嬌生慣養，大部分孩子自理能力差，適應外界事物比較慢。特別是有的一年級新生，入學後課堂上的有些行為還是以幼兒園和家庭的活動作為自己行動的准則，學習會受到一定的影響。

因此，許多幼兒園通過調整課程，以達到幼小銜接的目的。

家長李女士告訴記者，她的女兒比較早上幼兒園，上小學不夠年齡，又沒有學前班可上，就選擇了重讀大班。與第一個大班相比，第二個大班教授了更多的拼音、數學知識，還安排了小學生必背古詩，同時更加註重規范孩子們的學習行為。

一些老師建議：家長可嘗試著給孩子布置任務，比如給父母講故事、繪畫等，並要求孩子在完成任務的過程中保持安靜、注意力集中；給孩子規定好作息時間，切忌由著孩子的性子來，以增強孩子的時間意識和約束力。幼兒園大班和小學之間的銜接不能忽視，需要家長和孩子共同努力，平穩過渡才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

Ⅱ 如何做好幼兒園幼小銜接工作

一、積極與家長溝通，轉變其觀念，正確應對現狀 一些家長迫於社會生存壓力，要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等教學。而幼兒園為了爭奪生源，也盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行超容量的拼音、識字、英語、計算等教學。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間，幼兒一方面容易產生厭學情緒，另一方面上小學後也容易產生我都會的錯覺，反而形成不專注等不良學習習慣，況且在幼兒園學得知識優勢會很快消失。所以我們需要與家長積極溝通，邀請一些家長與小學的教師就幼兒心理和有效銜接的重要性開展講座或座談會，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，依據幼兒的學習特點和學習願望，把握分寸，趨利僻害，幫助幼兒開一個好頭，使他們能順利過渡到小學進行學習。 二、組織學習活動 幼兒教育與小學教育都是基礎教育的組成部分，都要貫徹國家的教育方針，實施素質教育。幼兒教育保教並重，以游戲為基本活動。 小學實行義務教育，執行國家和省課程計劃，以課堂教學為主渠道，落實新課程標准。 首先可以組織小學低年級教師和幼兒園教師參加座談會。讓小學教師對幼兒園培養的孩子作出分析、評價，及時給予一些有效的改進措施，使大班的幼小銜接工作受到更多的啟示。同時幼兒園教師也給小學教師提出一些問題、解決方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然後組織有關教師進行學習，加強教師的思想意識。了解小學對學生的要求及小學的一些情況。教師還要更新觀念，經常閱讀幼小銜接的有關文章。正確認識幼小銜接的關鍵是要遵循教育的規律，幼兒教育要按幼兒年齡特點進行，小學教育要按小學生年齡特點進行；幼小銜接的核心是要找到奠定階段的內容，而不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環節。 三、提高幼兒的各種能力 大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗准備或過渡經驗准備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。針對此現象我們可以從以下幾方面幫助幼兒園與小學這兩個學習階段的銜接。 （一）、時間上的相互靠攏 在幼兒園大班，按規定集體活動時間是三十分鍾左右，注重動靜交替，注重遊戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規定是四十分鍾，與幼兒園相比教靜多動少，並且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鍾，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的嚮往在這時變成美麗的泡影，心裡開始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鍾左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的准備。這種時間上的靠攏非常有效。 （二）、注意力的銜接 注意是一切認知活動的前提，無論是成人還是幼兒，沒有注意伴隨的認知活動是不存在的。 幼兒階段的注意主要是無意注意，這種注意主要靠環境中新奇、有趣的事物引起。而小學生在上課時需要的是有意注意，即他們學習時需要依靠自己意志的努力，有意識地控制自己把注意指向教師。針對這一變化，教師應重視培養幼兒的自我控制能力，提高幼兒的注意水平。如果幼兒注意的水平比較低，他上學後要進行有目的的學習是十分困難的。所以作為我們幼教工作者應該大力發展幼兒的無意注意，同時逐步培養幼兒的有意注意。也就是說，從小班開始就要安排活動來訓練幼兒的專注，這種專注不能靠教師的不斷提醒或表揚去維持，而要靠幼兒對活動本身的興趣和勝任感來維持，隨著幼兒的成長，到了大班，教師要慢慢地減少教學活動的游戲成分，逐漸把幼兒的無意注意發展成為有意注意。 （三）、學習習慣和常規要求上互相銜接 培養良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班後期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的坐姿、寫姿、握筆姿勢的比賽，組織幼兒觀看有關錄像，這些活動都受到了很好的效果。 培養良好的學習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動後喝水、上廁所。集體活動時能專心聽講，積極發言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生活中，老師盡少使用在小、中班時對；幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發自內心的對事物的專注和興趣，培養幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。 （四）、生活能力上的重點培養 幼兒園大班應加強生活能力的培養。包括起居習慣、餐飲習慣、衛生習慣、勞動習慣、體育鍛煉習慣。具體內容如：整理書包，管理自己得物品，准時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等。使幼兒在幼兒園階段在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初入小學時丟三落四，東拉西扯的現象，逐漸學會管理自己，進入小學後能開始忙而不亂、有條不紊的生活。督促孩子進行體育鍛煉，現在的孩子營養攝食豐富，運動偏少，因此更需要鍛煉身體，才有進行文化學習的根本。 （五）、加強閱讀能力的培養 開展閱讀活動，主要形式包括自由閱讀和教師指導下的閱讀活動兩種。這兩種活動，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到教師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進學習能力的發展。通常，班裡有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中增長。擁有這樣的基礎進入小學，給小學的學習生活帶來很大的方便。如開學上課時，能按教師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡識字活動，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學習的起點高。尊重孩子的興趣，一定要謹慎選擇符合兒童認知規律、圖文結合得較好、使孩子學得輕松的識字法。 在幼兒階段識字不是任務，而利用環境、自然習得則是取得成功的一條重要經驗。同樣，我們把這條經驗介紹給家長。

Ⅲ 幼小銜接課程主要會教什麼啊

幼小銜接的課程，主要是為了讓孩子快速適應小學生活，給孩子的學習生版涯打下良好的基礎權。因此，幼小銜接課程不只是教給孩子一些小學基礎知識，主要應該從孩子的習慣、認知、能力等方面入手。幫助孩子在建立良好的生活學習習慣，培養生活自理能力，學會人際交往，了解小學生要遵守的紀律和學習的知識，培養孩子對學習的興趣。所有這些，要循序漸進，讓孩子慢慢適應。
課程有母語認知、發音練習、成語接龍、詩詞精選、閱讀理解、書寫入門、讀寫訓練、思維訓練、口算速算、入學能力等。

Ⅳ 幼兒園幼小銜接課程的圖書目錄

《美術》目錄：
蝸牛
金角
青蛙
蜻蜓
下雨啦
陶瓷花瓶
亭子
塔
游湖
小鳥和大樹版
房子想像畫
我愛北京天權安門
貓頭鷹
機器人
找怪獸
游泳真開心
《識字寫字》目錄：
哪裡不一樣
家庭里的女兒國
女字旁
學一學
能乾的小手
提手旁
蟲蟲飛
蟲字旁蟲字底
調皮的鉤
蹦蹦跳跳
在農場里
各行各業的人
動物聯歡會
青蛙寫詩
標點符號
橫折三兄弟
哥哥帶我去游泳
文具商店
總復習
《健康》目錄：
上學的路上
牙齒的秘密
蔬菜我最愛
我們的食譜
水果宴會
食物的旅行
一個人在家
好朋友
小豬變干凈了
小心劃傷
安全標志
我不是第一名
人的呼吸
食品保質期
躲避雷雨
開開心心去游泳
我長大了
過暑假
《科學》目錄：
動物的尾巴
各種各樣的烏
青蛙和蝌蚪
動物媽媽和動物寶寶
蚯蚓
尋找小動物
找春天
蠶
燈
秤
神奇的通訊工具
人造衛星和宇宙飛船
有趣的海洋
動物氣象預報員
雷電
彩虹
樹
炎熱的夏天
《語言》
哪來的腳印
他們在變
我是誰
我有一個好媽媽
搖籃
家
逃家小兔
……
《數學練習冊》
《數學》
《社會》

Ⅳ 如何做好幼小銜接工作

一般來說，以前准備的時間越長越好。如果從上幼兒園起，就做好了銜接的准備，那麼這個銜接過程就是無縫銜接，對孩子們的成長更有利。這並不是說，從3歲就開始學習讀書寫字，而是將幼小銜接課程融入學前3年的學習中，培養孩子良好的習慣和必備的技能。

Ⅵ 幼小銜接課程內容

幼小銜接主要是幫助孩子在幼兒園和小學兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，主要會幫孩子從綜合能力、專注力、抗干擾能力等方面提高，目前市面上不同的幼小銜接班的幼小銜接課程也不盡相同。

通過朋友的介紹，我選擇了五六個性價比高的幼小銜接班，進行實地考察。我發現每家幼小銜接機構的課程設置的側重點都不太一樣，有的比較重視孩子的動手能力，課程的內容大多是一些手工課；有的機構的課程更加註重挖掘孩子的藝術天賦，課程內容則會偏向畫畫、唱歌等藝術類內容；還有一些幼小銜接班，就是把小學的知識點搬移過來，讓孩子提前學習。

我的主要目的是希望我家孩子能夠通過幼小銜接，加強學習能力，為小學的學習生活夯實好基礎，在我看來，每個孩子的起點都是差不多的，學習成績的差別其實很大程度上是學習方法的不同導致的。對比再三後，還是選擇了讓我家小孩去巧問教育。他們的課程非常重視孩子學習習慣的培養，主要從培養孩子的自主閱讀能力、拓展多元思維能力和重視英語啟蒙學習這幾方面來全面提升孩子系統的學習能力，幫助孩子建立系統的學習方法，適合真正的幼小銜接。

在很多家長眼中，「幼小銜接」這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的准備。但是，知識的准備並不是幼小銜接的重點或者全部，幼小銜接的重點更應該是讓孩子在能力方面進行提高，才能為將來更深層次的學習打下良好的基礎。

Ⅶ 幼兒園幼小銜接課程講哪些內容如下

幼小銜接的關鍵不是知識的銜接,而是能力的銜接,應該從培養孩子的學習能力和良好習慣入手。學習能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力、交往能力、創新能力等;良好的習慣包括生活習慣、行為習慣、學習習慣、語言習慣、思維習慣,還要加強孩子學習興趣和主動性的培養。上知教育，六年金牌幼小銜...接經驗，專注天才培養！可見，圓「望子成龍，望女成鳳」的願望，建議可以給孩子選擇一個幼小銜接班。

Ⅷ 幼兒園幼小銜接課程，《草字頭》教案

理解草字頭表示的意思，認讀7個生字，掌握6 個生字的書寫。 一、讀一讀 1、自由讀字。同學們，老師給大家帶來好多生字朋友，來，大家和它們拉拉手，認識，認識。（出示小黑板） 小草 草葯 蘆葦 白菜 蘿卜 芹菜 蘋果 葡萄 香蕉 2、告訴我你的朋友叫什麼？把它讀出來。 二、說一說 1、4人一小組，在小組內說一說，把你的朋友介紹給大家。你的朋友長什麼樣子？要說清楚。把自己不懂的在小組內共同解決困難。 2、匯報。說說你的朋友長什麼樣子？ 師總結：我發現你們的朋友啊，有一個共同點，都有草字頭。 。 3、想一想，為什麼都有草字頭？ A、「小草、草葯、蘆葦、」都是草，所以有草字頭。 B、「白菜、蘿卜、芹菜」都是蔬菜，所以有草字頭。 C、「蘋果、葡萄、香蕉」都是水果，所以有草字頭。 總結：草、水果、蔬菜，都是植物，所以都是草字頭。 4、你還知道哪些帶有草字頭的字？ 出示：蔬菜 蓮藕 菠菜 大蔥 茄子 茶花 荷花 菠蘿 草莓 芬芳 5、出示要求會讀的生字： 葯 蘿 卜 蘋 茶 芬 芳 三、指導書寫。 1、教師板書：草 葯 菜 茶 芬 芳 2、你有什麼記字的好辦法？ 四、作業設計。 1、認讀本課字詞句。 2、寫出自己記住字形的帶有「草字頭」的字五個。 第三學時 學習內容——理解竹字頭表示的意思，認讀6個生字，掌握3 個生字的書寫。 一、讀一讀 1、自由讀字。同學們，老師給大家帶來好多生字朋友，來，大家和它們拉拉手，認識，認識。（出示小黑板） 竹子 竹筍 竹竿 毛筆 竹筐 筷子 箱子 籃子 笛子 2、告訴我你的朋友叫什麼？把它讀出來。 二、說一說 1、4人一小組，在小組內說一說，把你的朋友介紹給大家。你的朋友長什麼樣子？要說清楚。把自己不懂的在小組內共同解決困難。 2、匯報。說說你的朋友長什麼樣子？ 師總結：我發現你們的朋友啊，有一個共同點，都是竹字頭。 3、想一想，為什麼都有草字頭？ 4、你還知道哪些帶有草字頭的字？ 出示：風箏 燈籠 帳篷 籬笆 算盤 話筒 水管 篩子 5、比較「帳篷」和「棚子」 6、比較組詞： 籃（ ） 籮（ ） 笛（ ） 藍（ ） 蘿（ ） 苗（ ） 7、出示要求會讀的生字： 筷 箱 籃 笛 算 管 三、指導書寫。 1、教師板書：藍 笛 算 2、你有什麼記字的好辦法？

Ⅸ 學前班和大班的幼小銜接課程的區別，上哪個好

以前咱說的學前班就是上幼兒園，大班幼小銜接主要是針對馬上上小學的版孩子。
學前班是教孩權子認字，說話，做游戲一類的；而幼小銜接課程是為了讓孩子能更好的適應一年級的學習，把孩子的狀態提前從幼兒園的狀態調整至小學的學習狀態。
我孩子馬上上小學了，給孩子報的人合教育的幼小銜接，上了兩周了，課程什麼還是不錯，孩子也很喜歡，挺好的。