寧海縣實驗幼兒園籃球課程
『壹』 誰有幼兒園中班籃球教學課視頻跟教案 謝謝各位幫忙
不用視頻，每人發個球，基本功練好才是最重要的
『貳』 幼兒園中班《籃球的秘密》教案
教案方面的問題 建議直接網路搜索 或網路文庫 裡面應該有很多的
『叄』 有什麼幼兒園有籃球訓練課嗎
我 兒子現在上的幼兒園有
『肆』 在幼兒園上籃球特色課的，有沒有老師能給點意見建議
一、幼兒園體育教學活動評價的定義
1.評價：對某一事物的價值給予一般的衡量。也就是人們對有價值的事物所作判斷的過程。
2.教學評價：是根據一定的教學目標和標准，對教師的教和學生的學進行系統監測和價值判斷，以求改進的過程。
3.幼兒體育教學活動評價：是把幼兒園體育教學系統作為客觀存在的認識對象，在教學的基礎上，依據一定的標准對其進行相應的價值判斷。它主要包括對體育教師的評價和對幼兒體育學習的評價兩個方面。
二、幼兒園體育教學活動評價的意義 評價不僅用於確定教學效果和幼兒的水平，而且在於激發幼兒參與體育活動的積極性，引導教學方向，不斷提高教學質量和使幼兒得到個性的全面發展。在幼兒園體育教學活動中，教師應致力於讓幼兒獲得直接的成功經驗，習得替代性經驗，並對幼兒進行適當的評價和反饋，讓幼兒體驗運動的快樂，從而提升幼兒的自我效能感。[1] 幼兒園體育教學活動評價的意義就在於它是教育評價的重要重要組成部分，是提高體育教學質量的重要方法，是教學管理的基本手段，是教學理論建設的重要課題。具體可以分為以下幾點：
1.以幼兒身心發展的目標為根本評價觀，舍棄了以往過於強師主體性和權威性的教學模式，改變了隨意游戲化或過於使幼兒處於被動單一學習技能的狀態，使身體鍛煉和心裡鍛煉兩者相互結合，讓課程更好的為幼兒發展服務。
2.評價作為教學活動的一部分，能及時發現問題並解決，從而更好的推進幼兒園體育教學活動的不斷發展與完善。
3.幼兒成為體育活動的主體，使評價促進幼兒主體意識的形成，加強發散思維能力的培養，使其養成自主探索、自主鍛煉的良好習慣。
4.評價的多元性，作為幼兒發展目標的各項內容結構不同，價值觀不同，角度不同，對教學過程或幼兒行為也會產生不同結論，對幼兒的創造意識、創新內容都應在評價體系中充分肯定，才能提高幼兒創造的積極性和創新的能力。
三、幼兒園體育教學活動評價的原則 幼兒園體育教學評價原則是依據幼兒園體育教育目的、規律以及體育教學評價特性而對幼兒體育教學評價提出的具有指導作用的基本要求。人們常常從不問角度提出不同的體育教學評價原則，為了更加合理和准確地進行幼兒園體育教學評價，我認為必須遵循以下幾項基本原則：
1.幼兒體育教學評價的導向性原則 評價具有指揮定向的作用。導向性原則要求評價必須堅持正確的方向，在教學評價中，對幼兒園的教師和幼兒提出一套評價指標，實際上是給他們提出了具體的奮斗目標和要求，這些指標在教學活動中給教師和幼兒指揮定向。例如：「對足球運動產生濃厚的興趣，並掌握基本的技術技能。」是幼兒足球教學的評價導向。
2.幼兒體育教學評價的科學性原則 在幼兒園體育教學活動評價過程中，應科學設計和安排評價標准，努力提高教學評價的科學化水平，防止教學評價中的盲目性、隨意性和經驗主義傾向。貫徹科學性原則，首先要整體提高評價理論與技術的科學性，加強幼兒園體育教學評價實施者對評價理論與技術的掌握的程度，促進體育教學評價科學性。例如：體能訓練的周期性、技能訓練的遞進性等。
3.幼兒體育教學評價的全面性原則 全面性原則是指幼兒園體育教學活動評價時要對評價對象各個方面作全面的考察和描述，不應特別突出某一方面。幼兒園體育教學活動評價所囊括的內容很多，不僅包括體育教學理論、技術技能、身體素質和智力發展，而且還要廣泛延伸至品德、個性、態度等非智力因素的發展。以及教師的教學行為、授課質量等諸多方面。因此幼兒園體育教學評價不能以某一方面來評價整體，應以全面的觀點來綜合的進行評價。
4.幼兒體育教學評價的可行性原則 可行性原則是指在幼兒園體育教學活動評價的設計與組織上是從實際出發的，各項指標是現實條件能基本達到的。根據可行性原則，評價方案設計要通俗易懂簡便易行。同時，評價項目的多少及等級要合理不能過於復雜。評價指標體系要從教學特點出發，是師生經過努力能夠達到的，這樣使教學評價迫切可行，促使幼兒園體育教學活動質量的提高。例如：跳躍課程預設的目標過高，大部分幼兒都無法達到，迫使教師臨時改變教學設計，影響整個教學效果等情況。
5.幼兒體育教學評價的激勵性原則 激勵性原則是指幼兒園體育教學活動評價促使評價對象形成良好習慣，提高繼續鍛煉和參與體育運動的動機或期望，以達到終身體育的終極目標。貫徹激勵性原則，首先要做到教學評價過程及結果客觀、公正准確。否則就會對評價對象起到相反作用，其次要堅持從評價對象的實際出發，充分考慮客觀條件為評價對象提供活動的可能性空間，使評價對象樂於接受評價的結果，評價對象接受評價的程度越高，激力作用就越大。例如：幼兒拍籃球比賽失利後，教師應避免消極的批評，而是要結合幼兒自身的進步給與肯定，並幫助其樹立信心，設置新的目標。
四、幼兒園體育教學活動評價的方法 「有效性」是體育教學活動評價的關鍵。做任何事情，只要知道了「為什麼要做」「做些什麼」以及「怎樣去做」，才談得上做的有效，幼兒園教學的實施同樣如此，作為課程和教學活動的實施者，幼兒園教師只有知道了「為什麼要教」「教些什麼」以及「怎麼去教」，才談得上教的有效。[2] 抓住關鍵點，依據幼兒園體育教學活動評價的原則，並結合自身教學實踐經驗的積累，我認為幼兒園體育教學活動評價的方法應當從以下幾點入手：
1.教學設計 優秀的教學設計是一次優秀體育教學活動的基礎。首先要觀看教學活動教案的完整程度，教學內容的選擇是否符合幼兒園課程標準的要求和幼兒身心發展的需求，各個環節的設計是否有步驟並遵循體育鍛煉原則，有無重難點及教學方法，場地和器材的利用率高不高等。總的來說評價教學設計還是那幾點：是否科學、全面、可行。
2.教學目標 帶著「教學目標是否清晰？」「教學目標是否達成？」兩個疑問去進行評價。教學目標是教學的出發點和歸宿，他的正確制定和達成，是衡量課程好壞的主要尺度。認知目標、技能目標和情感目標的預設是否合理、清晰、明了；目標的可操作性以及針對每個教學環節的設計是否有層次性；目標的達成是否符合幼兒園課程標准和幼兒身心發展需要；有沒有遵循健康、全面、和諧、發展四大要素。
3.教師行為 教師是整個教學活動的引導者，教師行為直接體現了教師的綜合教學能力，在評價時主要從語言能力、專業能力、組織能力、觀察能力和延伸能力入手：在講解、交流過程中，語言是否簡明清晰，語速是否過快，由於教學對象是3-6歲的幼兒，語言的易懂性和趣味性也同樣顯得格外重要；對於教學動作技能的熟練度，特別是示範動作能否准確、到位，對於幼兒後期技術動作定型有著至關重要的作用；能否有效抓住幼兒的注意力，每個環節的收放是否合理，主次是否分明，時間把握是否准確，各個環節的銜接是否流暢；能否及時發現幼兒身心等方面的變化，能否做到全面觀察和細微觀察相結合，既要把握整體進度也要做到個別；教師能否調動幼兒的發散思維，引入更多的課外知識和材料，突顯「一物多玩」、 「終身鍛煉」等思維、品德、習慣相結合的廣泛延伸性。
4.幼兒狀態 幼兒園體育教學活動是以「身心健康」為主要指導思想的，要的就是讓孩子們在快樂中運動，在運動中快樂。幼兒是整個教學活動的主體，從他們在課中和課後的各方面狀態可以客觀評價出課程的有效性，主要從情感狀態和生理狀態兩方面：整個課程中幼兒是否保持著一個較高的興趣度，運動中是否愉悅，心理是否得到了鍛煉；整個課程的密度、強度是否合理（可以通過幼兒出汗量和臉部顏色評定），活動前後幼兒心率的高低，幼兒是否基本掌握了本節課教授的技術技能，體能是否得到了鍛煉。
5.教學特色 除了以上幾點的評價指標外，我們還要看該體育教學活動執教者的教學風格和教學方法以及教學設計、教具的運用是否有新意和特點。門鼓勵教師在教學活動中勇於打破傳統教學模式，創新求異，推動我國各階段教育教學的不斷發展。例如：教師在體育游戲中引入了構建、繪畫等相關知識；教師敢於打破傳統，運用科學的方法讓幼兒挑戰一些「高難度動作」，強化其自身保護能力；教師能抓住每一個機會與幼兒用風趣的言語互動。
五、總 結 總的來說，幼兒園體育教學活動評價就是依據教學評價原則，對教師職業技能是否扎實、活動內容過程是否充實、幼兒技能學習是否平實、幼兒身心發展是否真實等問題進行綜合性的評價，換句話說：「有效性」是幼兒體育教學活動評價的關鍵。新課標下，應試教育正在向素質教育轉變，這促使我們體育工作者要學會理性的教學現狀，轉變觀念，在實踐中找到評價的准則，有效推動幼兒園體育教學的蓬勃發展。關注幼兒體育教育，完善課程評價體系。
『伍』 幼兒園小班籃球活動教案
先站成一排（人數不多的情況下，人數多的話多站幾排，反正每兩個小朋友間距兩手臂長度），然後每人發一個籃球，先拍著玩，但不可以離開自己所站的區域（撿球不算），接下來可以把裝球的筐放在前面，讓男小朋友們一個一個排著投裝球的筐，排好隊，一個一個來，如果沒投進就只有讓小朋友自己去撿球，然後又排在隊伍的最後面，投進的就由老師拿起來讓小朋友繼續投（依然要排隊），注意掌握好每兩個小朋友之間的距離與時間。（女孩子要參加也可以）裝球的筐一定要放在地上，小朋友投的距離最多兩米。
『陸』 在幼兒園開設籃球興趣班請華蒙星合作怎麼收費
這種收費是亂收費行為，應當查處你到當地的有關機關進行舉報。他們沒有全收費。
『柒』 幼兒園籃球課的好處
比較安全，有助於鍛煉協調性，可以有助於長個子。
『捌』 這個課程屬於華蒙星教育裡面的老師教的，所以全幼兒園籃球要統一購買華蒙星教育的籃球呢！
這種情況就是屬於強制性消費。應當抵制，取消他們的老師的授課資格。他們的做法也太狠了，連幼兒園的小孩都不放過。