幼兒園早期閱讀教育課程

❶ 簡述如何對幼兒的早期閱讀教育活動進行指

在我國，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發展為研究如何指導幼兒閱讀，幼兒早期閱讀教育的重要性。經過多年的探索與實踐，我們發現，早期閱讀教育不但能為幼兒所接受，而且能促進其在不同水平上的發展。幼兒期是語言發展的關鍵期，傳統的幼兒語言教育注重的是口語能力的培養，而忽視書面語言的教育，進行的不是完整語言的教育，使幼兒在認識世界的過程中少了一個非常重要的通道。而我們開展的早期閱讀教育是幼兒文學活動的充實和整合，不是把識字作為唯一的內容和方式，而是在培養幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學活動中，讓幼兒了解一些有關書面語言的信息，增長對閱讀活動的興趣，建立良好的閱讀習慣，實現文學活動的多元價值功能。
早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認識世界的窗口，為他們今後的學習活動打下良好的基礎。目前，國際幼兒語言教育研究提倡「完整語言」的教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發展口頭語言為主，但應當為幼兒創造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出，2歲是口頭語言發展的關鍵期，4——5歲是學習書面語言的關鍵期。若能抓住關鍵期的有利時機及時進行適當的培養，就能收到事半功倍的效www.GeO2K.com果。一些研究已經表明，缺乏良好的早期閱讀經驗的兒童入學後會有學習適應上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應適時地培養幼兒對閱讀的興趣和習慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。
怎樣才能讓幼兒更好地掌握時機呢？首先我們制定出了一系列的實施方案：
一、構建早期閱讀教育的目標體系
目標是教育行為的指南，有了明確的目標，才能在教育過程中有的放矢地對幼兒進行教育，取得良好的教育效果。因此，早期閱讀教育必須有明確的目標。
按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點，教育目標的構建應從孩子的興趣、認知、能力、習慣、態度等方面考慮。
從早期閱讀教育的特點看，它是幼兒園語言教育的一個組成部分。早期閱讀教育在語言教育中又有其獨特的價值，在構建目標時，應體現其特殊性，同時必須遵循幼兒語言發展的規律，充分考慮幼兒的年齡特點和需求。
基於以上認識，我們結合趙寄石、樓必生教授主編的《學前兒童語言教育》中有關早期閱讀教育的目標及本園幼兒實際，確立了幼兒早期閱讀教育目標：激發幼兒閱讀的興趣，培養幼兒對書面語言的敏感性，幫助幼兒認識語言符號和圖畫符號的對應轉換關系，掌握早期閱讀的方法，培養幼兒將早期閱讀經驗遷移到其他活動中去的能力，養成良好習慣，提高幼兒觀察、想像和語言思維等綜合能力。據此，我們再確定分解目標及各年齡班的層次目標。
早期閱讀教育目標體系的構建和確立，使教師明確了幼兒早期閱讀教育所要達到的要求，使早期閱讀教育更具有針對性。
二、培養幼兒早期閱讀能力的途徑
教師根據早期閱讀教育目標，有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統培養，使每個幼兒在不同水平上獲得發展。
1.閱讀活動
大圖書閱讀活動：教師根據幼兒年齡特點、教育目標、教育內容自製大型圖畫故事書，並利用這種圖畫故事書幫助幼兒學習和掌握按序仔細觀察畫面和將前後畫頁聯系起來理解的閱讀技能。
小圖書閱讀活動：同一內容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法， 讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨立閱讀的經驗。
聽賞活動：以聽賞圖畫故事或其他文學作品為主要內容的活動，主要讓幼兒反復傾聽老師的講述，不斷體驗品味，養成良好的傾聽習慣，提高對文學作品的欣賞能力。
排圖活動：教師為每個幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎上，根據故事內在的邏輯規律將圖片按順序排列起來，並表述排圖理由，這有利於培養幼兒有序思維能力。
2.以閱讀為主的綜合活動
自編圖畫故事書活動、詩配畫活動：在教師指導下，幼兒運用已有閱讀經驗和繪畫技能，將自己創編的故事、詩歌配上與其情節、內容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養幼兒將語言符號轉化能力並發展其創造性 思維能力，家長之友《幼兒早期閱讀教育的重要性》。
聽音樂編構故事：這是閱讀經驗與音樂感受相結合的活動。幼兒通過感受理解音樂，將它轉化成語言符號，進行講述，並配上畫面組成音樂圖畫故事書，培養幼兒將音樂符號轉化為語言符號和繪畫符號的能力並發展其想像力和創造性思維能力。
讓幼兒根據自己的興趣愛好選擇閱讀材料，能動建構、積累和同化閱讀經驗。教師給予適當指導，鼓勵幼兒開展自主閱讀活動。
1.區域活動中提供閱讀材料
閱讀活動前，教師在活動區、圖書角提供相應新圖書、新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自願選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗的水平，為專

❷ 如何培養幼兒園早期閱讀的習慣課題

可以從以下幾方面入手：
1、豐富閱讀環境，激發幼兒閱讀興趣。
2、培養正確的閱讀習慣，持之以恆。
3、展開多樣的閱讀途徑，培養不同的閱讀技能。
4、指導家長創設良好的家庭閱讀氛圍。
家庭是人一生教育的起點；父母是孩子的第一任老師。家庭環境和父母閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有非常大的影響。家長應該經常和孩子一起分享讀書的快樂，定時定內容去指導幼兒閱讀圖書，鼓勵幼兒在聽書的過程中跟讀。另外，家長在家裡應為孩子創設一個自由讀書的空間，讓孩子隨手就可以拿到自己喜愛的書。家長還可以採用游戲的方式，引導幼兒自由地，輕松地去閱讀書籍，並適當地復述故事，讓幼兒觀察畫面背景，展開豐富的想像，推測故事情節，理解故事內容來幫助幼兒獲得閱讀的快樂，提高閱讀興趣。

❸ 幼兒園早期閱讀活動有哪些特點

一、在活動中學習閱讀。在幼兒園早期閱讀教育活動中，要創造一個和諧融洽的師幼互動環境，組織兒童在輕松、愉快的學習氛圍中學習閱讀；採用靈活多變的教學方法，激發兒童閱讀的興趣，讓兒童帶著愉快的心情在活動中學習，在學習中活動，從而獲得積極主動、卓有效率的學習效果。 二、在游戲中學習閱讀。學前兒童...的游戲和早期閱讀有共同的特點，游戲是早期閱讀教育的基本策略。這一教育理念告訴我們，要組織具有兒童游戲特點的閱讀過程，培養兒童對閱讀的興趣，讓他們熱愛閱讀，一方面，我們可以設法把閱讀當作游戲，藉助兒童對游戲的熱愛來激發兒童對閱讀的興趣，讓兒童在游戲中自發地閱讀並獲得閱讀的快樂。另一方面，我們需要積極探索讓兒童在游戲中閱讀的具體策略。教育者要更多地把指導行為轉變為支持性行為，為兒童的游戲環境提供豐富的語言文字資料，讓兒童在潛移默化的游戲行為中學習閱讀。 三、在操作中學習閱讀。在操作中學習是學前兒童學習的一個基本特點。在早期閱讀教育活動中，有關兒童前閱讀經驗、前識字經驗和前書寫經驗的形成，都離不開操作。能否為幼兒提供這樣的學習機會，將直接影響到能否幫助兒童獲得早期閱讀和讀寫的關健經驗。

❹ 如何中班幼兒園早期閱讀指導策略的實踐研究

更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入 隨著對幼兒早期智能開發的重視，早期閱讀越來越多地被人們關注，因此，很多幼兒園都專門開設了有關早期閱讀的課程。然而，在不斷深入研究早期閱讀活動的過程中，我們看到在教師指導方面往往存在以下一些問題：一是對不同年齡段幼兒的閱讀特點了解不清晰，導致選擇閱讀材料時盲目性和隨意性過大；二是對各年齡段幼兒閱讀核心弳驗的認識不夠，導致閱讀活動設計中提問不夠明確、形式過於單一；三是對於幼兒閱讀方式的了解不全面，導致了閱讀資源整合意識的缺乏。針對上述問題，我們著重對各年齡段幼兒的閱讀特點進行了仔細觀察和分析，並在早期閱讀實踐活動中探索了具有針對性的指導策略。下面以中班為例，來談談早期閱讀活動的指導策略。 中班幼兒早期閱讀的特點 經過小班一年的培養，中班幼兒有意注意的時間逐漸延長，觀察能力和理解能力已有了一定的提高，但由於仍是具體形象思維佔主導，因此獨立閱讀中的理解能力還是相對較弱的。具體表現為以下幾個特點： 第 一，觀察的有序性不夠。不能很好地觀察每一頁畫面上的人物與背景，很難理解關鍵性的故事情節。 第 二，邏輯思維能力不強。盡管中班幼兒已開始根據事物的表面屬性概括分類，但思維過程常常呈現一種無序化的狀態，表現在不能將前後畫面聯系起來形成對故事的整體理解，不能很好地根據前後畫面想像補充故事發展中的空白點。 第 三，注意的穩定性不夠。部分孩子仍未掌握翻書的基本順序與方法，常常一下翻到後面，一下又倒回前面。 第 四，語言表達能力不強。盡管中班階段幼兒的語言能力處在高速發展的階段，但其中很多孩子依然會出現無法很好地表達心中想法的情況，常常是心裡想得多，嘴裡說不清。 針對以上特點，中班幼兒的閱讀指導要點是：指導幼兒能對畫面作有序觀察並能將前後畫面聯系起來理解故事內容；能對圖書畫面中的空白點進行合理想像並能比較閱讀內容的不同點；知道圖書中有頁碼和文字，了解不同符號的對應關系並願意編畫情節簡單的圖畫故事書；能大膽地表述閱讀信息並能安靜地傾聽他人講述內容：掌握正確翻閱圖書的方法並能安靜地閱讀圖書。 中班幼兒閱讀活動的指導 (一)精選閱讀材料 閱讀材料的選擇是影響孩子閱讀興趣的重要因素，尤其對於中班孩子而言，教師應更加用心地了解孩子閱讀的現狀和愛好，並精心挑選合適的閱讀材料，這樣才能進一步有效地激發孩子繼續閱讀的興趣，並逐漸過渡到獨立自主地完成簡單的閱讀過程。 (二)巧設閱讀提問 提問，是成人與孩子共同閱讀並交流互動的重要方法之一。對於中班孩子而言，怎樣的提問才是最為有效的呢? 1．「步步推進」式的提問。將復雜的情節點進行梳理，遵循由淺人深的教學規律，設計一連串有聯系的提問，幫助孩子逐步深入理解，最終撥開雲霧，理清頭緒。如在閱讀故事《第二塊蛋糕》的第二個情節點時，我們可以這樣一組提問來啟發孩子思考：小動物們在干什麼?他們為什麼還要做蛋糕?這次小狐狸搶走了蛋糕，小動物們為什麼都笑了呢?猜一猜，狐狸的下場會是怎樣的呢?通過一連串的問題，有效分解了故事理解中的難點，不僅使不同能力的孩子最終都能理解這個故事的情節，更重要的是幫助孩子梳理了思緒，習得了有序思維的方式。 2．「天馬行空」式的提問。考慮到中班幼兒仍然是具體形象思維佔主導地位，因此，教師在閱讀後的交流中，還是應以開放性的提問為主，提供給幼兒大膽講述不同見解的機會。如圖畫故事《帽子床》中的提問「小老鼠看到了皮帽子會怎麼樣呢」，圖畫故事《大鱷魚》中的提問「小猴知道了鱷魚的詭計會怎麼做呢」，等等。這類問題沒有固定的答案，也就不會限制孩子的思維，而且幼兒可以根據自己的理解和已有經驗，大膽地想像和猜測，並運用不同的方式來表達不同於他人的看法。 3．「旁敲側擊」式的提問。當孩子在理解圖畫故事情節的過程中遇到困難，無法繼續順著前一個問題推進閱讀進程時，教師不妨換一個角度提出問題，讓孩子尋找到另一種思考的途徑，引發繼續閱讀的興趣。如在閱讀《克利的微笑》中，若直接問「為什麼克利的模樣沒有變，可小動物們對他的態度卻有了變化」，一定會讓孩子們詫異，且不知所措。這時，不如先讓孩子們比較小動物前後表情的變化，再比較小動物們兩次語言的變化，最後再來理解小動物們前後心理的變化。之前的比較看似並不重要，其實是為之後的理解做了鋪墊，也使孩子們學會了從不同角度去觀察思考，並將這種思考與故事的前後畫面聯系起來，進一步理解故事內容。 4．「順水推舟」式的提問。為了更好地發揮幼兒閱讀學習的主動性、積極性，營造具有活力的閱讀教學氛圍，同時更為了培養幼兒自主學習、積極思維的習慣，教師在幼兒進入中班後期，不妨嘗試讓幼兒學會提問。如在共同理解故事的基礎上，教師可以讓幼兒說說「你還有什麼看不懂的」「你還想知道些什麼」，然後順著孩子們提出的問題，以點帶面，鼓勵其他幼兒來解答問題。這樣既能有效地激發師生互動、生生互動，融洽幼兒間的關系，又能引發幼兒進一步閱讀的願望。 (三)善用教學媒體 我們在開展中班閱讀活動時，常常運用以下一些媒體來輔助教學。 1．視聽教學。即通過錄音磁帶、情境表演等手段，增強幼兒的視聽感受，從而幫助幼兒理解作品。 2．靜態視頻教學。就是將投影儀這一技術運用到閱讀活動中，特別是在重點分析某一幅圖片時，或是比較兩幅、三幅圖片時，其幫助閱讀教學的功效更是顯而易見。 3．動態視頻教學。就是以計算機技術為主要教學媒體進行輔助教學活動的方式。如在組織幼兒閱讀故事《要是你給老鼠吃餅干》前，運用計算機製作整個故事的動畫片，使孩子連續閱讀幾個故事畫面情節，這樣既能很好地維持孩子的閱讀興趣，又能幫助孩子把一組情節有效地聯系起來閱讀，進一步體驗這個故事的特殊之處。 總之，中班幼兒早期閱讀活動指導是在「以幼兒發展為本」的理念下開展的。教師應充分了解幼兒的閱讀經驗、興趣需要和學習特點，為幼兒精選閱讀材料，通過巧設提問、善用媒體、拓寬渠道等，幫助幼兒觀察和理解閱讀內容，掌握閱讀的方法與技巧。同時，教師作為幼兒閱讀學習過程中的啟發者、指導者和合作者，還應尊重和落實幼兒在閱讀學習中的主體地位，使每位幼兒成為閱讀活動的主人，在主動參與的過程中體驗閱讀的快樂，實現閱讀能力的提升和習慣的養成，成為真正的自主閱讀者。 更多幼教相關知識：點擊「中國幼兒教育網」即可進入

❺ 幼兒園小班早期閱讀興趣班能訓練表達能力嗎

通過從幼兒閱讀材料的選擇、環境的創設、靈活多變的方式，以及親子閱讀能力各方面的合理操作，從而達到培養幼兒良好的早期閱讀的興趣。 關鍵詞：早期閱讀、幼兒閱讀、閱讀興趣、小班級閱讀 在社會和經濟發展迅速的今天，人的閱讀能力被視為重要的具有很高價值的能力，美國的兩項國家級長期追蹤的教育研究項目結果顯示了近二十年來學校學生中存在的最為普遍的個人學業期望：一是有一份穩定的工作，二是成為成功的作者，在研究中國時發現，現代社會有關在工作中獲得成功的條件已有了新的定義，人們普遍認為閱讀能力是學業成就的主要表現，也是一個人未來成功從事各項工作的基本條件，因此研究者們大聲疾呼閱讀是學生的基礎，我國幼教界也早已用飽滿的熱情關注和推廣著早期閱讀的教育理念，尤其是《幼兒園教育指導綱要》頒布之後，早期閱讀的研究成果也越來越多。 原蘇聯著名的心理學家、教育家維果次提出最近發展區的原理，認為教學應在學生的最近發展區內過於超前幼兒不能接受，過於滯後會失去教育意義。因此，我們決定以指為指導從小班開始培養幼兒的早期閱讀的興趣，從而激發他們積極主動參與早期閱讀活動的慾望。 （一）材料的選擇 小班幼兒雖有看圖書的興趣，卻沒有閱讀圖書的經驗，他們最為明顯的特點是不識字，不能獨立進行閱讀活動。另外，由於幼兒年齡小，身心發育不完善，關於自然和社會的經驗少，因此，在為幼兒選擇閱讀材料應做到： 1、圖書的色彩要鮮艷，畫面生動，故事簡短，圖文並茂。 2、提供圖書的種類應豐富。 3、根據孩子的行為特點選擇一些紙張較厚的撕不壞圖書。 （二）環境的創設 好的環境是開展閱讀活動的重要前提，我們應做好以下工作： 1、創設良好的讀書環境，激發幼兒的閱讀慾望。 2、創設先期的問題情境。 （三）靈活多變的活動方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力。 在組織幼兒進行早期閱讀活動的時候，應掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進行閱讀活動，這樣不但使幼兒對閱讀活動失去興趣，而且還會產生厭倦與抵觸情緒。因此，在培養幼兒閱讀興趣的過程中，應以幼兒的特定出發，把游戲過程化，如誰的便便的故事：是誰拉的便便？為什麼便便是不一樣的？引導幼兒關注圖書，讓幼兒自己翻書，尋求答案，閱讀內容，這樣孩子的興趣被激發了，體驗到了看書的趣味。 （四）早期閱讀能貫穿於各項教育活動中 幼兒園的各項教育活動是互相滲透再機結合的，所以我們可以將早期閱讀活動有機地滲透到各項教育活動中，讓孩子們在進行教育活動的同時能夠進行閱讀活動，如在主題活動甜甜蜜蜜中，讓幼兒感知各種水果的同時，把自己最喜歡的瓜果畫下來，剪貼在牆上，並貼上他們的名字，使孩子們對自己所做的事情加深了印象。 （五）重視親子閱讀 美國教育家傑姆斯米里斯認為，培養孩子的閱讀興趣要從小開始，向父母來誘發，所以早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合。現在，大多家長有了早教的意識，常常希望孩子早些看書，但由於缺乏科學的指導經驗，常常半途而廢，不能堅持。因此，家長在進行親子活動時應注意閱讀的形式：共讀一本書，各讀各的書。在共讀時，家長可以讀孩子聽，也可以讓孩子讀給家長聽，家長要多提問，讓孩子多多回答，促進雙方面的交流，能時時牽掛孩子的注意力，另外在各自讀書的過程中，家長給予孩子充分地自由，在閱讀的時間上要隨機把握好。 莎士比亞說過：書是全世界的營養品，沒有書就沒有陽光。孩子的成長離不開陽光，需要營養才能健康成長。閱讀是幼兒增長知識、開拓視野、了解社會、陶冶情操的有效途徑，加之早期閱讀是一個豐富多彩的活動。因此教師發揮自己的優勢，通過多種途徑，正確地引導幼兒，使幼兒的早期閱讀興趣提高。

❻ 如何有效開展幼兒園早期閱讀教學

但是小班的孩子有意注意的能力較弱，很容易受外界各種因素的干擾，集中注意力的時間較短，而且在閱讀活動中又往往帶有較大的盲目性和隨意性，那麼要怎樣開展小班幼兒的早期閱讀呢？從教師角度來說，我認為應該做好以下幾點：
一、創設生動形象的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣 研究表明，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沉浸其中。《綱要》中也強調要為幼兒創設與教育相適應的良好環境，是為幼兒提供發展各種能力和實踐的機會與條件。因此，為小班幼兒創設一個閱讀書籍的良好環境是培養幼兒閱讀興趣和閱讀能力不可缺少的條件。
首先，要為幼兒創設一個舒服的閱讀區。閱讀區不要太大，但一定要是溫馨的，讓幼兒在一個寬松、愉悅的環境中與同伴一起閱讀。其次，要為幼兒提供充足的圖書。保證每位幼兒都有書可讀，而且還要階段性的更新，對於小班的幼兒可以提供一些塑料書、卡片書、翻折書等比較好操作又不容易壞的圖書，讓幼兒隨時閱讀，自由的取放圖書。最後，要為幼兒構建特色化的班級環境。我們充分利用班級的各個活動空間，積極創設蘊含較多閱讀信息的教育環境，營造有趣味性的閱讀情境，努力構建特色化的班級閱讀環境。
二、選擇豐富有趣的閱讀材料，讓幼兒愛上閱讀 對於小班幼兒來說，我們要提供一些內容生動有趣、形象突出、圖大字小、色彩鮮艷的圖書，讓幼兒通過閱讀書籍產生豐富的情感體驗。
第一，我們要根據幼兒的年齡特點選擇圖書。由於小班幼兒容易被人物誇張、動物擬人的圖書所吸引，因此我們要選擇一些畫面清晰，人物形象逼真，人物突出，情節簡單，背景不復雜並配有短句或詞彙的單頁單幅畫面的大幅圖書，這樣幼兒更容易理解圖書中的故事。
第二，我們要根據幼兒的興趣選擇圖書。對於剛入園的小班幼兒來說，他們根本就不愛閱讀，發給幼兒的書，轉眼間就變成了「望眼鏡」，有的乾脆把書撕掉，和看書比一下，他們更喜歡看電視，利用這一特點，我們因勢利導把孩子愛看電視的興趣轉移到閱讀中來，比如，最近幼兒迷上了「喜羊羊與灰太狼」的動畫片，只要一提到喜羊羊或是放喜羊羊的音樂，幼兒都會興奮的講個不停。我們就利用幼兒感興趣的話題，在閱讀區投入大量有關「喜羊羊與灰太狼」的系列叢書，幼兒的閱讀興趣得到了恨好的激發。
第三，我們要利用多媒體進行閱讀。在這個信息時代里，多媒體是一種高效率的現代化教學手段，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，憑借這些生動性、直觀性的內容吸引幼兒注意力，誘發幼兒情感的共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，從而激發了幼兒的興趣，進入最佳的學習狀態。
三、引導幼兒掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣
1.指導幼兒正確的翻書方法，養成良好的閱讀習慣
對於小班幼兒來說，圖書就像他們的玩具一樣，正拿、反拿、顛倒拿等，在閱讀活動中，要教幼兒認識書的封面與封底，教師先示範正確的翻書方法：從封面開始一頁一頁翻，拎住書本的小腳翻，看完一頁再翻一頁，一頁一頁地按順序向後翻。這樣經過反復練習，幼兒在獨立閱讀時學會了正確的翻書方法，還幫助幼兒建立起了頁與頁之間的聯系，從而能夠更好地理解故事內容。
2.增強幼兒愛護圖書的意識，養成良好的看書習慣
由於小班幼兒年齡小，沒有愛護圖書的意識，很多幼兒拿到書都是隨便折，要不就是把書捲成「望眼鏡」，還有一些幼兒就直接把書撕掉，因此教師應引導幼兒愛護圖書，在閱讀之前，教師先讓幼兒觀看擺放好的圖書，教師再做如何取放書的示範，然後請幼兒模仿練習取放書，閱讀完後，教師還要帶領幼兒一起整理圖書，將書按大小分類擺放，並在圖書架上做好記號。發現圖書有撕破的地方，教師在全體幼兒面前，及時用膠條或者漿糊粘好，以身作則，潛移默化的影響著幼兒的行為。同時，教師還要要求幼兒注意用眼衛生，看書時眼睛與書保持一定的距離，養成正確的看書姿勢。
四、家園合作，提高幼兒的閱讀能力
第一，請家長走進課堂，親身體驗課堂的早期閱讀氛圍，感受與幼兒一起閱讀的快樂。我們定期開展半日開放的教學活動，讓家長和幼兒一起來閱讀，同時請專家來園給家長講有關早期閱讀的講座，讓家長知道早期閱讀教育更應該注重閱讀，而不是簡單的識字。
第二，營造家庭氛圍，使幼兒潛移默化的受到影響而喜歡讀書。教師有意識地讓家長在家為幼兒創設良好的閱讀環境，如：睡前講故事；每天在固定時間與幼兒一起閱讀；還可以讓家長給家庭中的物品做一些名稱標記，如：「電視機」、「電冰箱」、「消毒櫃」等，並為幼兒提供一些適合其年齡特徵的圖書，並設置專門的小書櫃。
總之，對於剛接觸閱讀的小班幼兒來說，我們要根據幼兒的身心特點，把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉快的體驗聯系在一起。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關注幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其一生帶來的福祉吧！