農村新課程

『壹』 適合農村小學語文新課程改革的課堂教學模式是什麼

1、目標多維
課堂教學目標不能只局限於學生認知方面的發展，還應包含學生意志、情感、性格特徵的形成，創新意識和實踐能力的培養等。因此，新型課堂教學的目標應包括：(1)最大限度地促進學生的全面發展，諸如情感、意志、興趣、需要、價值觀、品德、審美情趣等——情感態度價值觀目標；(2)掌握學科思想方法與學習方法——過程方法目標；(3)掌握學科知識，培養學科能力——知識與能力目標。
2、多元互動
傳統的課堂教更多的是教師講，學生聽；教師問，學生答；教師唱主角，學生當聽眾，缺乏和諧的師生雙向交流，導致學生學習主動性的喪失，壓抑了學生的好奇心與創造力。新型的課堂教學倡導學生自主參與教學全過程，師生實現交流、互動，在共同探索新知識的過程中實現教學目標。師生在教學中是合作的夥伴、交心的摯友。在新的課堂教學中，多元互動成為教學的亮點，只有多元互動才能產生教學的共鳴，才能讓學生全面發展，才能使課堂教學收到最大的教學益。
3、以學定教
學是教學活動的本源、基礎與條件，教必須建立在學的基礎上，教學的成功與失敗，完全取決於能否按照學的客觀規律而施教，因此，課堂教學必須「因學論教」。其一，課堂教學的內容、方法及結構模式，都必須充分考慮學生的可接受性並以最終達到教學目的來籌劃。其二，課堂教學要滲透學科學習方法，指導學生掌握學習策略，培養學生「會學」的能力。只有以學為本，因學論教，才能產生積極的整體效應。
4、方法優化
教學有法，教無定法，貴在得法。不同的教學對象、教學內容、教學目標、教學風格等就會有不同的教學方法。我們一方面倡導「合作」、「探究」等，另一方面我們也應該科學把握好和運用好傳統的教學方法，如「講授法」、「演示法」等。無論採用什麼教學方法，都應該遵循 教師為主導；學生為主體；思維為核心；實踐為主線能力為目標；育人為主旨。
三、基本原則
——主體性原則。充分尊重學生在教育教學過程中的主體地位，讓學生成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和創造性，發揮其才能，發展其個性；要讓課堂教學煥發出生命色彩，形成充滿激情的課堂教學氛圍；要發揚教學民主，還學生一定的自主選擇的權力。
——開放性原則。課堂教學過程應該是一個開放的教學空間。這種開放性表現在學生心理安全方面，學生在課堂教學中的心態是開放的、自由的、不受壓抑的；表現在教學內容上，既不拘泥於教材，又也不局限於教師的知識視野；表現在思維空間上，重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的探索；表現在教學結果上，不滿足於課本、權威、教師的所謂標准答案，鼓勵學生標新立異。
——過程性原則。要改變過去把現成的結論直接告訴學生的簡單做法，課堂教學的重心由教學生記憶現成結論為主轉到引導學生探求未知上來，重視知識形成過程的教學，加強思維訓練，注重培養學生的創新思維能力。
——挑戰性原則。教師要倡導和鼓勵學生開展三個方面的挑戰：一是敢於向教師挑戰，鼓勵學生質疑問難，允許學生發表與教師不同的意見和觀點；二是敢於向課本挑戰，鼓勵學生提出與課本不同的看法；三是敢於向權威挑戰，鼓勵學生通過自己的探究，質疑權威的結論等。
——差異性原則。學生是具有差異性的個體，這種差異性表現在學生的智慧類型、學習速度、個性特徵等方面。通過實施差異性教學，最大限度地滿足學生個體差異發展的需要。
小學各學科課堂教學基本模式

『貳』 如何提高農村小學教師新課程實施能力

一、提高認識，深入理解素質教育
經過幾年的改革，我們仍對素質教育有些錯誤的認識：教學偏重智育，忽視德育美育；偏重知識的傳授，忽視學生的創新能力的培養；偏重教師權威，片面強調共性，無視學生的個性、感情、興趣、愛好、差異和人格；偏重教師的主導作用，包辦學習過程，無視學生的主體地位，壓抑學生的自主性。這樣的結果是學生馴服奴化，人格失調；思維定勢，不善思考；盲目崇拜，不敢懷疑；因循守舊，不能創新；缺乏闖勁、不善競爭。因此，發揚「尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展」的人文主義精神，推進小學教學人文化改造，培育自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才，是當前小學階段教育實施素質教育的重要課題。
我們一定要提高對素質教育的認識，只有認識上有了高度，落實起來才更具效果。作為教育者一定要深入理解素質教育的理念，不斷加強學習，要學習、學習、再學習，不斷更新素質教育的觀念，不斷發掘素質教育的思想，只有這樣才能在教育過程中更好地發揮教育潛能。
二、加強師資，全面推進素質教育
「工欲善其事，必先利其器」。素質教育要求培養出的受教育者的素質會更高，那就得有相應的高素質的教師隊伍。高素質的教育者不光是對認識素質教育的理念上有高度，更要在業務素質上精益求精。所以要想大力推行實施素質，必須優化教師資源配置，提高教師資源利用率，適時增加教師數量，配齊配全各科所用的專任教師。只有這樣，才能適應素質教育課程改革大潮，為全力推行素質教育奠定基礎。
「教育要面向現代化、面向未來」。現代化的教育就要有現代化的教學手段，「三點一式」的教學手段不能適應當今社會發展，必會減緩素質教育的進程，只有加強資金投入，為師生解決現代化的教學手段，才能為推進素質教育保駕護航。以我縣為例，縣城的學校雖然略好於農村，但已經不能適應當今社會的發展需求，如今還沒有一個學校在班級內安裝多媒體，每校大多一個多媒體教室，這哪能滿足上千乃至幾千名學生的需求呢？其它方面就小烏見大烏了。城鎮尚且如此，農村更不用說了。所以一定要加強學校的現代化教學手段，才能與時代接軌，才能培育出一批批的優秀人才。
三 做好培訓，提高教師專業素質
中國是窮國辦大教育，在教育投資十分短缺的情況下，不切實際地增加教師總量只會進一步加劇教育經費緊張的狀況。但如果不解決好這個問題，定會阻礙素質教育的實施與發展，更不能很好地落實國家教育方針政策，受害的是那些無辜的受教育者。
不過，為了減緩矛盾，可以加大現任教師的培訓力度，特別是所任專業性較強科目的教師，可以通過自學、培訓、網路學習等各種形式，對教師基本技能，如最基本的「三筆字」「簡筆畫」「普通話」「思想教育」「電教知識」等一般基本功外，尤其要加強「語言」「板書」「教具學具的使用與製作」「組織管理」「與他人合作」「開發課程資源」及「教學機智」等基本技能的培訓，從而不斷提高教師的專業水平，以便更好地投入到新課程改革之中，達到快速適應素質教育的要求。當然也可以學校自己解決資金，對教師的再學習進行一定的投入，不斷提高教師主動學習與培訓的積極性，也好早日培養出更多的適應素質教育的教育者。
四、開齊科目，讓學生全面發展
素質教育，一要面向全體，二要全面發展，三要主動發展。但是一些小學，特別是農村小學只重視語文、數學和英語，課表是寫給別人看的，只發書不上課的學校也不是沒有，特別是國家級課程《綜合實踐》、必開的地方課程根本沒上，校本課程更是不了了之了。究其原因，主要是為了過於追求語文、數學、英語三科的成績，硬佔了其它學科的時間；還有就是能真正勝任「副課」學科教學的教師很少，課表形同虛設也就不足為怪了。雖然小學實施素質教育應要從開足開齊課程著手，但絕非易事。很多學校在應試教育的指揮棒下，根本就沒有上過或上好所謂的「副課」。一些學校由於沒有音樂、美術、體育等專業教師，「副課」的教學都是由教語文、數學、英語的老師兼任，由於專業知識不夠，上課時以應付了事為多。再加上缺少必要的器材，一些在音、體、美上即使有天賦的學生也不能被發現、被培養，甚至有的學校連國家規定的每天一小時的大課間活動也給剝奪了，這樣如何能培養出健全的體魄的孩子呢？因此，首先要開齊三級課程，開足、上好所有課程，只有這樣才能落實全面發展的原則，便學生主動發展。
當然，為緩解小學專業教師緊缺的矛盾，可不妨讓有專長的教師，以某一所學校為根據地，在附近幾所學校輪流送教，讓孩子們唱起來、跳起來、畫起來；也可以相關機構組織舉辦各類培訓班或速成班以解燃眉之急。
五、落實目標，讓學生學好各科課程
課程標准是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標准與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準是各科教學的綱要性文件，只有落實好課程標准，才能真正完成好各科的教學，才能更好地實施素質教育。
課程標準的落實首先要求主抓領導要熟諳標准，要每名教師人手一冊標准，要定時學習，不斷提高標準的解讀與運用能力，還可以開展多種競賽活動，刺激教師積極主動學習課程標准。當然在實施過程中一定要注意一個問題，那就是要實事求是地理解和落實標准。可是現在我們的教學質量總感覺提不上去，原因就是沒有實事求是地理解和落實課程標准。
我們在上一堂課的時候，總是想要定出與「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度和價值觀」相照應的多項要求，結果卻是哪個目標也沒實現好。原因是理解和落實課程標准，是需要有層次的。不同的地區，不同的學校，不同的班級，「課標」要求雖然一樣，但是落實一定要有所不同。我們在課標的落實上，絕不應該要求雙橋小學和紅山嘴小學一樣的教學難度、教學進度與考試評價。條件較差的學校，學生基礎較弱，講得淺、講得少、講得慢，學到哪考到哪，學得淺考得淺，我認為這才是真正的「落實」課標，才是真正把學生的發展放在第一位。
老師總擔心學生考不好，可是原本按照「課標」要求設計的教學難度和內容安排，學生聽不懂，不是沒有了效果。就像農村人大提琴、小提琴可能聽不慣，可拉個二胡，敲個鑼鼓，他倒很痛快。所以，我們要讓受教育者對你提供給他的東西感興趣，願意參與和呼應，那才是最好的。其實很簡單，實事求是地對學生落實教學目標才是實施素質教育的課堂教學。
六、各科共管，培養學生的創新能力
中國的教育受傳統教育影響太深，傳統教育創新思想較弱，中國出不來貝爾獎獲得者與此關系很大。在大力推行素質教育的今天，創新能力的培養，是再重要不過了。華羅庚老先生臨終前的一席話，讓我們搞教育的人不得不反思，我認為就是我們忽視了對受教育者創新能力的培養。
誠然，創新能力的培養不光是一科兩科的任務，應該是所有學科共同的任務，各科一定要把培養創新能力放在重要的位置去落實，教學過程中一定要做好如下幾點。一是創設民主氛圍，誘發學生的創新慾望。教師要放下「架子」和「尊嚴」，與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等；二是要激發學生的學習積極性，為創新能力培養打下基礎。
各科要根據教學內容的需要來靈活運用，誘導學生學習積極性的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養學生的創新能力；三是引導學生放飛想像，拓展創新思維。想像力是一種酶，能夠活化知識、開發智力、拓展思維，使學生融會貫通地發掘事物，不斷豐富自己的知識。只要老師創造條件，正確引導，學生就會邊學邊在頭腦里浮現畫面或符號，為創新能力的培養奠定基礎；四是引導學生大膽質疑。「學起於思，思源於疑」，疑是一切發現創新的基礎。有疑問才能促進學生去探索，去創新。學生的疑問往往都是從好奇心開始的，他們活潑好動對什麼都充滿好奇心，遇到問題喜歡「打破砂鍋問到底」，教師要善於發現這個閃光點，以此切入，水道渠成；五是要培養學生發散思維。在課堂教學中，教師多給每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造，啟發學生提出多種不帶結論性的設想，盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，訓練學生的思維變通性，培養他們的創造力，促進學生創新能力的發展。
七、課外活動，提高學生的學習興趣
「興趣是最好的老師」。白居易一歲識字，六歲作詩，十六歲名揚天下；愛迪生只念三個月的書，但新發明卻無數。這些都是因為有了興趣。小學階段，孩子的學習動力，興趣最為主導，所以一定要培養學生的學習興趣；有了興趣，就不怕沒有學不好的了。可是單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養的任務，更不能培養好學生的學習興趣。特別是隨著社會信息化、學習化的發展，課外教育活動的重要性越來越明顯了。
課外活動與課堂教學是相輔相成的，是學校整個教育教學活動的兩個有機組成部分，對培養全面發展的人才和進行素質教育而言，兩者缺一不可。課外活動決非可有可無，也不是課堂教學的「補充」或「延伸」，而是培養學生能力、發展學生個性的重要途徑，對提高學生素質具有重要意義。因此，根據各學科教材特點、各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動是落實素質教育的必然。有的學校開展的第二課堂活動是很有效果的，非常有益於學生興趣的養成，不但不耽誤學生的學業，而且能夠提高學生的學習積極性，為他們的特長、興趣、愛好的發展創造彌足的空間，同時對創新能力的培養也大有益處。
八、培養習慣，為學生終身學習所用
「少年若天成，習慣成自然。」習慣雖小，卻影響深遠，好習慣造就輝煌，壞習慣毀掉美好。禮貌是一種習慣，走到哪裡都能彬彬有禮；微笑是一種習慣，可以預先消除許多不必要的怨氣。所以說，習慣決定命運。良好的行為習慣並非天生具有的，一定要通過後天來培養，特別在小學階段，習慣的養成極為重要。其中有五種習慣一定要重視培養：一是積極思維的習慣，二是高效學習的習慣，三是鍛煉身體的習慣，四是廣泛愛好的習慣，五是快速行動的習慣。在培養過程中也要注意方法，一要從小培養，二要約法三章，三要言傳身教，四要注重強化，五要循序漸進，六是要注重周期，七是要家校結合。
「性相近，習相遠」，人的本性是很接近的；「習慣能成就一個人，也能夠摧毀一個人」，習慣決定人生。所以一定要注重對孩子良好行為習慣的訓練與培養，培養孩子好的行為習慣勝過給他們一切物質財富。
九、重視德育，培養品學兼優的受教育者
小學時期的德育教育、少年時代良好道德觀念的樹立，正是為青年時代人們的科學世界觀的形成打基礎、做鋪墊。因此，小學不能忽視和放鬆德育教育。
在教育過程中一是要堅持正面灌輸。少年時代，腦子是一張白紙，施朱則赤、施墨則黑。灌輸的內容是對他們進行愛國主義、集體主義、優良道德品質教育。灌輸的目的是最終把學生培養成祖國合格的建設者和接班人。二是要「言教」和「身教」相結合。「言教」是重要的，學生能親耳聽到什麼是對、什麼是錯，應該做到什麼、不應該做什麼；「身教」更為重要，學生能看到怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。
在教育方式方法上：一是要講求細心和耐心。了解學生年齡、性格、思想、愛好等。二要注意靈活性，切忌呆板說教。躬身而行，榜樣作用都是可取的。三要因人而異地進行疏導。行之於理，導之於細，注重細節，以理曉之，才能更好地發揮作用。四要善於激勵。善於發現閃光點，正面激勵，以正面的長足發展壓制負面的不良行為。
心有千萬兵馬，如若用於不當之處，必將成為社會的一大禍患，所以從小學階段就要加強德育教育，也是素質教育的重要內容之一。
十、改革評價，發揮評價的真正功能
實施素質教育就要有與之相適應的評價機制與體系，現在的評價名字上起的好聽，但評價的方式還沒有走出原來的困囿，大多以終結性評價為主，過程性、多元性的評價還不佔主導地位，所以一定要改革現在的評價體系與機制，使評價與素質教育緊密結合。
日前，福建省《實施普通高中新課程後普通高校招生考試改革方案》出台，因為這是2006年該省實施普通高中新課程後對應出台的高招改革方案，所以備受社會關注。
福建省實施課程改革，以發展素質教育。在新的高招改革方案中，素質教育的考核得以具體化。該方案提出建立和完善對普通高中學生的綜合評價制度，分為學業水平考試制度和普通高中學生綜合素質評價制度。
根據方案，學業水平考試成績評定採用等級制，其中書面考試科目按照A、B、C、D(優秀、良好、合格、不合格)四個等第評定；操作考查項目按照合格、不合格兩個等第評定。學業水平考試成績由學校記入學生學籍檔案。
綜合素質評價內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現六個維度。根據綜合素質的不同維度及其表現特點，對評價結果採用不同的呈現方式：「道德品質」、「公民素養」、「審美與表現」的評價結果以優秀、合格、尚待改進三個等級呈現；「學習能力」、「交流與合作」的評價結果以A、B、C、D四個等級呈現；「運動與健康」的評價結果以良好、一般、差三個等級呈現。
這個方案有些素質教育的影子，但與真正能夠全面性地評價學生的素質還是有些距離，評價永遠是個研究不完的課題。
總之，素質教育的實施，需要全社會的關心和支持，要靠教育戰線上的同仁們共同努力、共同奮斗。在實施素質教育雖然存在許多困難，但我們應該相信這些困難將會逐步得到解決，在不久的將來素質教育定會取得輝煌的成果。

『叄』 新課程下如何激發農村小學生學習音樂的興趣

俗話說：興趣是學習最好的老師。沒有了興趣，就談不上快樂的學習，就更談不上學習效率了。新音樂課程標准指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標准，採取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，孩子們便會「學海無涯『樂』作舟」，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他真心地喜歡上音樂課。
興趣對開發學生的創造潛能，提高學生審美情趣，發展學生個性起著促進作用。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲時精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就會積極主動地學，喜歡學和堅持學。為此，對學生學習興趣培養的研究，是音樂教學成功的必要條件。同時提高學生對音樂的興趣，這對培養學生的音樂素質，健全審美心理是有著重要作用的，也是音樂教學成功的首要條件。興趣不是天生的，關鍵在於培養。只有在音樂學習過程中形成和發展學生的興趣，才能培養學生對音樂的愛好，才能使學生在情感上喜歡它而使音樂學習成為一種愉快的享受。要提高學生的學習興趣，就必須先從教師本身下手，由於每個人個體差異的存在，因而不是人人都能在音樂智能方面體現出優勢。
如何使音樂教學的實施面向全體學生、培養每一個學生對音樂的興趣、開發他們在音樂智能方面的潛力、最終促使學生全面發展，是教師首先要考慮的問題。那麼究竟怎麼樣提高學生學習音樂的興趣呢，經過幾年的教學實踐，我總結出了一下的幾點經驗：
一、利用作品激發學生
現在的學生有很強的模仿能力，而他們對音樂的興趣也與欣賞的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激發學生的創造力和表現力。所以，我們應該提供盡量多的優秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發他們的興趣。我們現在的音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優秀作品，用以更好的提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質。教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很現實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學生去學習和借鑒，學生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，並自覺得向著教師學習。
二、利用愛感染學生
一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科，如果每個老師都具有這種魅力，那麼學生的學習會充滿動力。那這種魅力從何而來呢？我想，前提是必須尊重、關愛每一個學生，善於發現學生的點滴進步，善於用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生之間的差距，培養學生的自信心。那麼學生也就熱愛、崇敬教師，從而喜歡你所教的那門課程。另外，我們還要有豐富的知識和優秀的授課方法來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習充滿濃厚的興趣。我們還要熱愛自己所教學科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和最富感染力的語言進行教學，使所教內容成為教師和學生的興趣中心，從而有效地提高學生的學習興趣。
三、積極評價鼓勵學生
我們應該具有分辨學生類別的能力，有些學生好像很調皮，其實只是他們稍微好動一點而已，又或者是他們對這個科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已，對這種學生，我們一定要分外注意，正確引導，其實每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能催人奮進。我們在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發他們學習音樂的信心。積極的評價是最好的良葯，幾乎所有人都喜歡被人誇獎的，而且學習興趣的激發或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：「好言一句三冬暖」。特別是在學生沒有信心的時候，我們做教師的就應該適時的鼓勵並給予最大的幫助，只要學生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現在學生的課外興趣活動上。
四、利用的團結形式，提高合作能力
現在的學生缺乏合作的能力，尤其是獨生子女，多數都是以自我為中心，分組合作可以很好的鍛煉學生的團結合作的能力，分組合作學習是指把學生根據興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然後以小組為單位進行學習的一種教學組織形式，這樣可以極大地激發學生的學習興趣，而且能夠發揮全體學生的積極主動性，集合所有學生的智慧，還能使學生的優缺點互補，使課堂教學效果達到最佳。課上時由學生自由組合成學習小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導和學生自由活動，探究課程要求之外的音樂創作活動，拓展學生的思維和認知面，培養學生團結協作意識。初中階段又是人生中的重要階段，所以培養學生的團結精神和

『肆』 在新課程背景下 農村的小學音樂教師在課堂教學中存在著哪些問題與對策

我國新一輪教育與課程改革的開始是在2010年,以《國家中長期教育改革和發展規劃綱專要(2010—屬2020)》的頒布實施為標志。新課改的實施對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為素質教育中非常重要的音樂教育,在新課改的大背景下也面臨著進一步的改革。音樂教育是素質教育的重要組成部分,對於培養學生的藝術情操和智力的發展有著重要的作用。因此,如何迎接新課改下農村音樂教育的挑戰,是一個急需解決的問題。一、新課改背景下農村音樂教育的問題1.教學觀念十分落後,忽視音樂教育的重要性我國的素質教育工作已經進行了很多年,但是大部分的農村小學並沒有完全接納素質教育的理念,教育側重點在於語文、數學等基礎學科,完全不適應新課改對於素質教育的要求。在農村小學音樂教育實踐中,存在著非音樂專業教師代教音樂課的現象,可見農村小學對音樂課根本不重視。2.農村小學音樂教師專業素質低廣大農村小學的師資力量薄弱,而對於一直被視為「副科」的音樂課師資就更沒有任何

『伍』 農村初中數學教學怎樣活用數學新課程

「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」，教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變「灌輸」為「樂學」，興趣的激發是一個很關鍵的問題。

『陸』 農村小學語文教師如何適應新課改

摘要:新課程為教學提供了嶄新的平台,給教師提供了自由伸展的空間。讓語文課堂教學面貌發生了根本性的變化,語文課堂充滿了生機,煥發出活力,涌現出一大批新課例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奮。
關鍵詞:新課程 小學語文 課堂教學
過去，農村小學語文教師對素質教育、課程改革比較陌生，他們認為「『春風不度玉門關』，『山高皇帝遠』，課改只適合大城市，農村改什麼呢！」現如今，新一輪的教育教學改革從城鎮波及到鄉村。隨著新課改的逐步推進，農村小學語文教師越來越感到自身在知識、能力等方面存在著明顯的不足，已不能適應基礎教育轉軌的需要，在倡導新課改的今天，作為一名農村小學語文教師，如何彌補、提高、完善自己的整體素質，適應新課改的要求。提高農村小學語文教學的效率，做一名新型的農村小學語文教師，是擺在我們面前的一個十分重要的問題。筆者根據自己多年的教學實踐和經驗，總結出以下幾種措施，以供同行和專家們指正：
一、新課程體系下,小學語文教師應努力更新教育觀念
當前,面對語文新課程、新教材的實施,要想真正改善課堂教學效果,沒有必要的創新理念,課程改革是難以實現的。特別是小學語文教學,由於面對的是小學生,他們的智力、思維、接受能力還需要進一步培養,因此教師必須適應經濟、網路、科技時代要求,更新觀念。在實施小學語文課堂教學時,不能僅僅滿足於將書本上的有限知識傳授給學生,更要根據學生身心發展規律、年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發展和素質教育的目標出發,組織和實施自己的小學語文課堂教學。在傳授語文文化知識的同時,對學生進行思想道德教育、模仿教育,探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育,實現整體素質教育、培養完整人的教育。
同時還要改變對學生的傳統意識,要遵循教育活動的客觀規律,充分注意學生的差異性、潛在性和獨立性,努力提高學生學習的主動性和自覺性,並使他們各自的特長都充分得到發揮。因此,新課程體系下的小學語文教學,首要的是觀念的更新。要做到觀念更新,重要的是要學習,學習先進的教育理論,學習科學的思維方法,學習探究問題的基本策略,學習做人的起碼道理,為從事小學語文教學打下堅實的基礎。
二、新課程體系下,大膽進行教學創新
有些農村小學語文教師經常抱怨：農村的孩子多受地域的影響，視野不開闊，知識面窄，個性孤僻。誠然，這些都是事實，但是在新課改的今天，農村孩子的課堂不再是那幾十平方米的教室，他們擁有的是新型的農村大課堂，只要我們教師從實際出發，因地制宜，大膽創新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活，給學生多一些自由的空間，他們就會得到更加全面的發展和進步，將來也會展翅翱翔；而我們的教師也會在這個實踐過程中一同成長，逐漸變得成熟和充實。農村小學語文教師是支持我國基礎教育事業的重要力量，也是農村基礎教育事業不可缺少的中堅力量。作為一名農村小學語文教師，我們只有採取措施提高自己的整體素質，才能適應新課改及素質教育的各種要求，才能使我們的學生學得更多，從而使他們走出農村，走向世界，去領略外面的精彩。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 三、新課程體系下，讓學生真正成為學習的主人
語文課堂是屬於學生的,教師的教學設計是為學生預設的,教師的教學目標是為學生制定的。合作學習這是一種強化以學生為中心的課堂教學模式,有利於培養學生的興趣,有利於發展學生的潛能,使學生有更多的機會自主學習、主動發展。強調學生的主體並沒有忽視教師的主導性,這中間要求教師能引導學生積極展開思維,要教師"導"的科學,"導"的及時。在教學《我的戰友邱少雲》一文時,預習前,老師布置學生讀懂這篇課文寫的是邱少雲,描寫的是「我」的心理活動。照理課文應寫邱少雲的內心活動。可是,課文里為什麼不寫邱少雲的內心活動,而寫我的內心活動?這樣寫的好處是什麼?同學們都能圍繞自己發現和提出的問題,展開熱烈的討論,各抒己見。這樣既加深了學生對課文內容的理解,也提高了他們的思維能力。
四、新課程體系下,小學語文教師要做到與時俱進
對於語文教師的素養,語文課程標准明確指出:「培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發展。
因此,小學語文教師就應該從我做起,積極參與學習活動,掌握教育理論、教學方法和育人基本原則,在教書育人、為人師表的前提下,創造性地開展小學語文教學研究,探究新時期教育改革模式,大膽質疑,勇於面對問題,善於解決問題,以一個學者型、研究型的姿態參與到新課程教學改革中去,為實現小學語文教學的宏偉目標而不懈努力。

『柒』 新課改下怎樣發展農村中小學音樂教育論文

小學音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發展，但其改革進度和新課程標準的要求還有一定的差距。
一、當前西部農村小學音樂教育的現狀
1.家長對音樂教育的誤解


農村是一個地理和文化的概念。綜合素養的高低影響到孩子今後的發展，可是農村家長對音樂教育並不是很重視。21世紀，知識決定命運的今天，農村學生家長素質並沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術課程，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至於輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術的興趣。家長認為只有數學、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統考，與升學關系不大，是無足輕重的學科，應該把音樂課時讓給數學、語文等學科。這種模糊的認識將成為素質教育實施的絆腳石。
2.農村小學音樂教師專業師資缺乏

當前部分農村小學音樂教師並不是音樂專業出生，而是有其他學科教師兼職的。受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂專業知識知之甚少。其次是缺乏對現有小學音樂教師的專業技能培訓，在繼續教育培訓中幾乎沒有涉及農村小學音樂教師，這將會是教師的專業技能及學校教學水平更加滯後。
3.小學音樂教學設施落後及不足

音樂教學的基礎是有一定的音樂設備。西部農村教育資源歷來比較落後，音樂教育的設施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學書籍、掛圖等教具，更談不上專業化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是「琴」;農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。
4.小學音樂教學內容單一
雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂課程，但教學內容比較單一，幾乎變成了「流行歌曲課」。這不僅僅是農村小學音樂教育教學內容的缺乏，也是教學手段的缺乏，學生的學習興趣低下，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農村小學音樂教育發展對策
1.教育觀念的轉變


教育觀念直接影響著教師與學生對教育的重視程度。因此要發展農村小學音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農村小學教育以及家長充分認識到後樂教育對學生全面、綜合發展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標准結合起來，嚴格執行《義務教育音樂課程標准》。另外，需要農村小學的直接管理者――小學校長們摒棄「主課」與「副課」的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。
2.加大小學音樂師資隊伍的培訓與建設力度

針對農村小學音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩定當前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業培訓提高音樂教師的綜合素質。當然，這是一項長期的工作，要加強對農村小學音樂教師的專業培訓，定期對這些非專業的音樂教師進行培訓，從而提高農村音樂教師的綜合素質。
3.加大農村小學音樂教育的投入
近年來，全國各省市加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，取得了較好的成績。在當前素質教育的大背景下小學音樂教育的投入相對薄弱，在今後的建設中適當加大小學音樂教育投入將會為素質教育的全面提升添磚加瓦。
4.積極配合新課改，開展教學改革


有了新課改的助力，可以進一步促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣。我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。
小學音樂教育對小學生產生影響是極其重要的，使其對生活有了「美好」的嚮往，因此對學生音樂能力的培養是不能忽視的。通過多方面努力，農村小學音樂教育必將翻開新的篇章，為農村孩子插上美麗的翅膀。

『捌』 農村小學三年級數學課改，需要做哪些准備工作

隨著新一輪課程改革的不斷深入，我縣基礎教育課程改革工作取得了可喜的成績，但相比之下，農村學校的課改工作卻不容樂觀。

筆者長期在教學第一線，對我縣農村基礎教育課改工作存在的突出困難和問題有著切身的體會，這些問題的存在嚴重影響我縣農村基礎教育的發展，應引起關注。

不容樂觀的困難和問題

對新課改工作認識預設，僅停留在「匯報材料」和會議，管理薄弱。農村基礎教育是我國教育事業的重要組成部分，是提升整個國民素質的基石。我縣是一個典型的農業縣，90%以上的居民生活在農村，改革與發展農村基礎教育對普及義務教育、整體提高國民素質、實現教育強縣、教育強鄉、教育強民具有深遠的意義。但在現實中，一些農村學校的校長並沒有把新課改工作置於重要的地位，重視程度不夠，會議上「喊得山響」，做起來「擲地無聲」，管理力量鬆散、薄弱、混亂，精力不聚，熱情不高，許多學校新課改發展規劃欠具體，相關制度支持力度很小。

意識缺位，觀念錯位，「應對」現象超級嚴重。不少教師尤其是學校領導對新課改工作了解甚少，錯誤認為「實施新課改」是「『上面』的領導吃了飯沒事做，天天坐著辦公室，想『歪點子』『整』我們。」他們總把「想當年」「這么多年我們還不是這樣過來的」「難道傳統的教學就真的落伍了」「我不信新課改就那麼神」掛在嘴上，功利、浮躁、畏難情緒作怪，缺乏探索的勇氣。表現為應對考核檢查「不扣分」——下周要檢查了，要上公開課了，有「重點」地准備幾堂「課改課」，「導演」一批學生「熟記」提問的答案，訓練幾個「模式」，「創設」幾組「互動環節」，餘下，便在「實施方案」「活動記錄」「匯報材料」上下功夫。

對課改工作的投入甚少，巧師難為無錢之改。目前，我縣農村小學生源基本上維持在400人，農村初中生源基本上維持在200人左右，最少的僅100人出頭。由於義務教育階段免收學雜費，有限的公用經費只能勉強保障日常運作，生源少，經費來源不足，物價奇高，開支居高不下，況且所謂的「開源節流」又是一句空話，普通學校也的確無「源」可「開」，「流」更「節」不了，即使「一分錢掰成兩半花」也還是得「花」，辦公經費嚴重短缺，學校用於新課改的經費支出自然要「精打細算」。缺乏有力的經費保障機制，再「巧」的「師」恐怕也「難為無錢之改」，無奈之下，也只好賣弄「筆桿子」和「三寸不爛之舌」，紙上嘴上談「改」了。

對新課標的學習嚴重不足，很多教師連新課標都沒看過。去年以來，我校來了幾名新教師。筆者問他們：「讀過你所任教科目新課標嗎？」結果令人大跌眼鏡：竟然沒有一名新教師回答讀過。新教師如此，「老」教師呢？交流中，筆者曾經有意問他們：看過（注意，是「看過」）新課標嗎？他們幾乎不假思索地回答：沒有。有位老師還感到不解：新課標是什麼？看那東西做什麼？筆者郁悶了，反問她：新課標是實踐新課改的航標燈，不讀新課標，你怎麼上課呀？她理直氣壯：以前怎麼上就怎麼上哦，我都當了一二十年老師了，還不會上課么？是啊，「會」上課，並不見得「上得好」，你「上」好了，學生「學」好了么？新課改都實施十年了，我們的教師居然連新課標還沒讀過，不能不說是悲哀。手持「新教材」，不學新課標，這「新課」究竟如何「上」，怎樣算是「上好」了，估計他們心裡是「沒數」的，充其量只能算是「完成」教學任務。

對職後培訓不重視，不少學校校本研修形同虛設。目前，我縣農村中小學教師年齡嚴重老化，老教師退不下，新教師進不來，新老比例嚴重失調。部分教師知識老化，思想僵化，觀念陳舊，方法老舊，「教」「學」矛盾十分突出；缺乏尊重學生獨立人格的意識，把自己的意願強加給學生；與實施新課改差距較大，接受新理念、新知識、新方法、教育能力相對不足，不善於改變自身的「教學行為」，不善於改變學生「學習行為」，組織、引導學生自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為課堂主體，全面提高課堂教學效率和教育教學質量；低素質的課改隊伍，使學生未能得到符合其身心特點的適當教育，天真活潑的稚氣、競爭向上的意識和求知願望逐漸熄滅，嚴重影響了學生未來的發展，嚴重影響了中小學課程教學改革推進質量。

使教師盡快更新教育理念，樹立「新」的課堂觀、學生觀、教師觀和評價觀，盡快適應新課程教學，縮短由「舊」到「新」的角色轉換期，職後培訓是必走之路，但就現階段狀況來看，除非晉級、評優、評先的需要，很少有老師主動以「我要學習」為由參加培訓，「與時俱進」僅體現在「述職報告」中；不少學校的「校本研修」停留於文件上，即使有那麼幾次，也僅僅是集中評幾節所謂的「公開課」「探討課」，布置工作而已；有的學校以為將學生的座位換個擺放的形式，讓學生上課的時候對照「導學案」「討論」一下，就是課改。

對策分析

1、更新教育觀念，加強教育理論學習，優化新課改環境。要制定計劃，採取得力措施，組織廣大農村中小學管理者、教師，認真學習黨和政府、教育行政部門關於推進基礎教育課程改革的一系列方針政策，學習教育教學理論，變革教育觀念，端正對實施新課改的認識，只有認識提高了，理論水平提升了，才有可能優化課程改革環境，全身心投入新課改。

2、以鄉鎮學校為抓手，分片（類）建立一批農村中小學課改示範校。2012年春季縣教育局頒行了《會同縣推進基礎教育課程改革實施意見》，為我縣基礎教育強勢推進新一輪課堂教學改革注入了一汪春水。筆者認為，可以有目的、有計劃地以「小河片」「大河片」或以現有的學校類別為主，選拔建立一所或幾所課改示範校，學校內部可以建立「課改示範點（村小、年級、班級）」，認真規劃，嚴格管理，加強指導，發揮課改示範校（點）的示範、輻射、輔導以及對師資力量相對薄弱學校（村小、年級、班級）的指導和管理作用，以點帶面，以強帶弱。如，林城中學多年堅持不懈，積極而有成效的進行著城鄉學校結對幫扶活動，近年來有些學校的「區域教研聯盟」的做法很值得推廣。各校的實際情況不同，基礎不一，同片區、同類別的學校有著他們的共性，基本上處在同一起跑線上，「區域教研聯盟」有利於相互促進，共同提高。

3、發揮縣城優質學校或全縣骨幹教師、學科帶頭人的優勢，組織送教服務活動。從去年我縣教師進修學校聯合縣教研室、一、二完小組織的送教下鄉活動情況看，充分利用我們「本土的」「自己的」優質教師資源培訓農村學校教師隊伍，全面提升他們的整體素質，加強城鄉教師的交流與溝通，讓一線教師轉變課堂教學行為和學生學習行為，提高課堂教學效果，進一步推動全縣中小學新課程改革，促使教學思想、教學設計、課堂結構、課堂情境、教學方法、學生培養方面，有所創新、有所突破、有所發展，特別是送教教師與受教學校教師「同課異構」的做法，收到了良好的效益。

開發、培養屬於自己的「教育專家」「教學能手」。每年教育局都要舉辦教學比武，將其中的優秀教師和各校已有的骨幹教師、學科帶頭人組織起來，組成「名師團」，有計劃地到各校巡迴講學，送教。去年暑期我縣肖家學校唐清生老師在全縣教育管理幹部培訓班上的那堂初中數學示範課，吸引了廣大校長的眼球，據悉，秋季開學後，一些學校還專程組織教師到肖家學校與唐老師「面對面」。真正實現由「借用外援」到「自產自銷」的轉變，這樣，既為形成課程資源的個性和特色提供了可能，同時，又能在課程資源建設中，培養出適合各校的真正的「本土」「不走」的「專家型教師」。

4、在制度、資金、教育資源等方面對做好農村基礎教育課堂教學改革予以傾斜。對鄉鎮學校統籌本校的新課改工作加強督查，確保各校建立強有力的「物質保障」機制，真正落實「課改專項經費不得少於公用經費的20%」，「將中小學課程教學改革推進工作納入目標管理，並進行專項評估」，「從全縣中小學中評選課改先進學校，分別給予獎勵」等制度，建立科學的評估方法，獎勵、問責、督查、指導有機結合。既搞錦上添花，更要雪中送炭。縣教育局有目的地選派強有力的人員指導基礎和師資力量相對薄弱的學校，幫助他們積極改善辦學條件，培訓教師，切實保障新課改經費按時、足額到位，激勵教師參與；鼓勵引領、大力發展「跨校合作」「區域聯盟」，從根本上改變農村學校「單兵作戰」的現狀，有效地盤活廣大學校的資源，形成優質資源同享、互利、共贏的「集團優勢」。

6、優化農村中小學教師隊伍，加強師資培訓。省教育廳《關於「十二五」時期中小學教師培訓工作的意見》（湘教發〔2011〕31號）指出：「教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要途徑，是推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。」

近年來，我縣積極採取措施加強教師培訓，教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看，教師培訓發展不平衡，教師的自主、自發參與培訓的熱情不高。培訓的針對性和實效性有待提高，教師培訓制度有待完善。支持保障能力建設亟待加強，教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要，「進一步加強教師培訓是全面實施國家和省教育規劃綱要的重要內容，是『十二五』時期教育事業科學發展的重要任務和緊迫要求。」

省教育廳張放平廳長在去年的全省中小學教師培訓工作視頻會議上指出，未來五年我省將大力開展中小學教師全員培訓，「十二五」每名中小學教師和校長五年內參加不少於360學時的全員培訓，要以農村教師和青年骨幹教師為重點，創新教師培訓體制機制，為建設教育強省提供師資保障。這是一個良好的契機，務必引起廣泛重視。

7、充分利用教師博客與網路教研平台，促進教師專業成長。縣教研室通過網路博客組建了全縣教師「大教研」，據統計，僅2011年，我縣網路教研第一階段課題研究取得顯著成果：全縣教師博客數達到1070多個，佔全縣教職工總數的38.75%，有33個單位超過30%，11個單位超過50%，教師博客圈19個，全年教師原創博文10900餘篇。若水中學、會同三中、粟裕中學和希望小學、漠濱小學利用教師博客促進教師素質提高；粟裕希望小學、會同三中建立博客圈管理員值班制度，及時管理和推介教師優秀博文，若水中學等學校開展教師博文競賽，這些卓有成效的積極探索，激發了廣大教師參與的熱情。

今年縣教研室已經採取「每季度評選150篇優秀原創博文（教育教學60%，文學、生活等40%），評選縣內優秀教師博客圈和教師博客之星，籌建學科教師博客圈，建立學科大備課組，規模較小的學校聯合建立教師博客圈」等系列措施，為促進教師專業成長提供了更為廣大的平台，各學校應充分運用網路的大平台，組織和鼓勵更多教師積極參與，以拓展視野，擴大眼界。

8、切實維護農村教師的合法權益，保護他們的參與新課改的積極性。在調查中，筆者也聽到了很多聲音，常年在教學一線的老師希望搞新課改要穩步實施，基礎薄弱學校的老師建議切實加強「生源地」就學管理，制度能更「人性化」，評價手段要更科學，學校的教學評價和管理制度，對參與課改老師的要有所區別，以鼓勵老師去勇於探索，勇於實踐；更多老師則認為任何事物都不可能一蹴而就。既然是實踐，就有成功，也會遭遇失敗，因此，我們不能只看到成功的一面。「只許成功，不許失敗」的提法或做法是不妥的。必須從制度上切實維護農村教師的合法權益，以保護廣大教師投身新課改的積極性。筆者聽到的這些聲音，希望相關領導也能聽到，並在制定措施時予以考慮。希望將來說起新課改，老師的回答不再是痛苦的「想說愛你不容易」，而是甜蜜的「我跳起來能摘到」。

9、巧用教育督導「杠桿」，把農村學校新課改「撬」起來。中共中央國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出：要把保障實施素質教育作為教育督導工作的重要任務。2006年9月1日起修訂施行的《中華人民共和國義務教育法》對教育督導工作提出了新的要求，如何改革創新教育督導工作，促進區域內中小學的均衡發展，進一步貫徹落實新《義務教育法》,是教育督導部門面臨的新任務。隨著基礎教育課程改革進入核心地帶以及學校教育教學改革進入深層次領域，我縣的教育督導評估已從過去側重學校硬體、制度、資料等的評估，轉向關注辦學理念與特色、課程管理、教師素質、課堂教學質量提高等內涵發展。

教育督導部門還可巧設督導評估思路，採取「政府搭台、專家引評、服務發展」評估模式，對教育督導評估進行新實踐，建立一批基礎教育課程改革實驗區，開展長期的中小學實施新一輪課程改革督導評價、中小學校長(園長)評價、中小學教師評價，用教育督導的「杠桿」，把農村學校新課改「撬」起來，以促進農村學校、教師、學生的發展。

『玖』 作為農村語文老師是怎樣認識課程觀

城市小學與農村小學語文教學質量的確存在著一定的差距。究其原因，一些農村的語文教師都有自己的理由：農村經濟條件落後，文化水平低，學生學習條件差，教學資源匱乏，家長素養低等諸多的原因。當我們認真反思自己的課堂教學，就會發現，「課堂低效」是制約農村小學語文教學質量不高的重要原因。在我們倡導的新課程改革下,農村小學語文課堂如何才能達到高效,為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才算是最有效的課堂教學方式？
課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鍾要質量是搞好教育教學工作的保障。無論語文教學被注入什麼樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什麼是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。如何構建小學語文高效課堂呢？
一、備課高效為高效課堂奠定基礎。
備課是教師積累知識和業務再提高的過程。提高備課高效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。高效課堂是建立在有效性課堂的基礎上，沒有有效性就不能談高效。有效課堂的實施就應該從有效備課開始。
在工作中，有些老師覺得自己已經教了很多年了，對於教材非常熟悉，不需要備課，就學生所要掌握的知識目標，自己早就了如指掌、熟記於心。所以就不去認真的備課或者不備課，在課堂上，老師想到哪兒，就講到哪兒，隨心所欲，只要知識沒講錯就行。這樣的教學效果我們可以想像。教師要想在課堂教學中做到高效，我們必須要認真備課。在備課時，要鑽研課程標准、通讀並掌握教材、閱讀有關參考資料等，制定出單元課時教學計劃，確定教學目標、重點和難點以及課件，避免課堂教學上的盲目性和隨意性，使教學的指向性更明確、更具體；我們要充分了解學生的實際、了解學生的思想認識，指導學生通過預習找出與新課有關的已學知識，也可以通過閱讀全文對新內容有所了解，發現問題並帶著問題參加課堂學習；要選擇切合實際的教學方法去進行課堂教學，這樣才能做到有的放矢。課前准備越充分、教案設計越詳細、越科學合理就越適用於自己的學生，課堂上就會減少「損耗」，課堂教學效率就會越高。 二、引導學生選擇有效的學習方式
首先,倡導學生合作學習。「合作學習」把學習中遇到的問題放在小組內討論,尋找解決方法,教師的工作是培養學生合作意識。在小組合作學習、交流中,學生要發言,要聽取意見,在評價中要當小老師。這樣,學生參與的面和質都得到了提高,主體地位更加突出。在課堂教學中,合作學習的時機很多,可以在學習新知的時候展開「合作學習」。不少新知是在舊知的基礎上發展起來的,學生進行自主學習後,大部分問題都能解決,只要讓學生相互交流一下自己的想法,教師稍加點撥即可,節約大量時間,讓學生在練習中鞏固發展。對於實踐性較強的內容,要強調學生動手操作,而且要引導學生在相互合作下進行,使學生互相檢查、幫助、促進。教師要參與到小組活動中,以一名探索者的身份出現,提高學生積極性。
其次,引導學生進行探究學習。如：有一次做完課堂練習,我有意識讓同學們
互相學習,發現別人的優勢。我讓學生互相檢查試卷,然後寫出自己認為做得最好的同學的名字。學習差的學生寫了優生的名字，優生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利於學生之間互相學習。
再如作業批改，過去是教師包辦,學生的參與性不多,我們要動員學生之間開展互改作業,發揮學生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往很認真負責,要求也很嚴格,對於有分歧的地方還會爭得面紅耳赤。這樣,學生對所學知識又有了新的認識認識,逐步鍛煉了學生的評判能力,提高了認識水平,使課堂學習顯得更加豐滿完善。當然,組織學生互改,內容要選擇,如果是開放性題目,會更有價值。當然,教師要加強批改指導,逐步提高批改要求。
三、聯系農村實際，運用適當的教學方法。
我以為好的老師不是教書，不是教學生，是教學生學。因此教師在課堂中傳授知識的同時，還有要注重學習方法的指導，幫助學生掌握。科學的學習方法為創造高效課堂提供了基本保障。教師要鼓勵學生敢提問題，引導學生質疑，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑。因為會質疑本身就是學生思維的發展、能力的提高。質疑可以讓學生的思維有益訓練，養成自主思考的習慣。
農村小學語文教師多數較為純朴。他們都熱愛自己的教育事業。老師對教材、學生都是非常了解和熟悉的。在課堂教學中，教師選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點和需要出發，結合農村學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際、學的本質、學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。純朴的農村教師聯系學生的生活實際，用朴實的方法結出扎實的碩果。我在執教《泉城》一課時，學生知道珍珠泉的泉水是湧出來的，趵突泉的泉水是冒出來的。但學生對「涌」和「冒」不能區分。我根據學生的實際，用做試驗的方法來解決這一難點。拿來兩個裝滿水的礦泉水瓶。一個在瓶蓋用針扎幾個小孔，用力擠壓，讓學生觀察，發現了什麼？另一個擰開蓋，用力擠壓，讓學生觀察發現了什麼？試驗剛一做完，學生紛紛舉手。通過觀察，他們一下子就明白了。開口大的是湧出來，開口小的是冒出來。讓學生非常直觀的理解了這兩個字的意思