剪紙創新課程
⑴ 如何在剪紙教學中培養學生的創新能力
在剪紙教學中培養學生的創新能力：
一、創設環境激發興趣
興趣是孩子學習的動力，有了興趣他們就會主動觀看、思考、動手做、並積極探討，所 以，為了調動學生對剪紙的興趣，我們開展了名家剪紙作品欣賞、學生剪紙作品欣賞、定期進行剪紙知識講座、舉行剪紙比賽等活動。
1、 作品欣賞：我們選取具有代表性的剪紙作品讓學生欣賞，在
在旁邊註明作品年代、作者、作品說明，同時再欣賞一些學生剪紙作品引發學生對剪紙的興趣。那些造形美觀,色彩艷麗的剪作,強烈地激發孩子的求知慾,這樣漸漸地，孩子們對剪紙產生了濃厚的興趣,激發他們創作慾望。
2、 知識講座：定期進行剪紙知識講座，老師先給學生講解一些
剪紙的基礎知識，然後請名家進行大型的剪紙知識講座，提高學生對剪紙的進一步認識和興趣。
3、 剪紙比賽：在學生剪紙練習中進行剪紙比賽看哪個學生剪的好，在全校學生中進行剪紙比賽並設獎項鼓勵學生激發興趣。
二、剪紙練習中注重培養學生的想像力、創造力
剪紙的過程是先畫再剪，畫稿的好壞直接影響剪紙的效果。因此，在學生畫剪紙稿時鼓勵學生大膽想像進行繪畫然後設計在畫稿的什麼部位進行剪刻。例如在進行《動物樂園》剪紙時，學生根據自己對動物的了解展開想像大膽繪畫，學生繪畫的動物大部分不一樣，有一樣的同學，他們在進行剪刻時設計的剪刻部位也不一樣。因此，雖然是同題剪紙，但大家剪出來的作品卻不一樣。又如五年級的丁潔同學，她喜歡花卉，非常喜歡在自己的繪畫作品中畫一些美麗的花朵，我就引導她怎樣把這些花卉設計成剪紙，她不但用花卉設計成剪紙的形式，而且還把花卉運用到團花剪紙中，剪出來的作品非常不錯。
三、欣賞多樣圖片，確定剪紙主題進行剪紙創作
在學生掌握基本的剪紙方法技巧後，要對學生進行適當的創作練習，而創作練習需要大量的素材。因此，我把許多圖片製作成課件的形式在多媒體中展示出來，讓學生在欣賞中了解各種事物的形象特徵，為剪紙創作做好鋪墊。他們腦中積累了一定的素材後，很容易確定自己的創作主題，於是在他們的剪刀下出現了一個個千姿百態的蝴蝶、形態各異的魚、活靈活現的小松鼠……從學生的表達中可以看出，通過多樣欣賞和學生自己確定主題，擴大了學生的眼界，使學生審美體驗的同時，還獲得了豐富的情感體驗，打開了他們的聯想通路，為今後的剪紙活動進一步發展奠定了基礎。
四、 採用鼓勵引導的方法進行教學：
隨著少兒剪紙技藝的提高，採用創造性思維教學的策略，注重養他們自由地進行剪紙創作，在教師的引導下，做到大膽創作。當孩子們剪出一個圖形時，教師或交家長要及時鼓勵，然後採用引導的方法讓他自己發現不足，進而思考採用什麼方法才能剪好。這樣，不但能使這個學生剪出一件成功的作品增強了他的自信心，而且在學生思考的過程中也培養了學生的創造力。
另外，在教師輔導學生剪刻動植物基本形的基礎上，引導學生進行變化。 如，魚身子有胖、瘦、長、短的變化，魚尾有閉合、展開的變化，魚鱗可以變成鋸齒形、方形或以花代鱗等,進行巧妙地變化、概括、誇張。達到寫實求其真，變化求其美，概括求其活，誇張求其神。 經過這樣具體而生動的引導，學生們的想像力,就會在無窮無盡的變化中得到發展。他們剪出的花鳥魚蟲,就不再僅僅象老師所教的那樣，而是帶有孩子們獨特的情感與創造性，剪出來的作品多種多樣。從而反映他們的認識水平和思想方法,發揮了孩子的主動性、創造性。
五、 良好習慣的養成：
經過學生的精心設計、巧手剪刻一張張漂亮的剪紙出來了，但桌上、地上盡是剪紙廢屑影響了環境的美觀。因此我常教育學生堅持自己的事情自己做，剪下來的紙屑最好放在桌子上，過後收集、打掃干凈;注重細節的培養，讓他們珍惜父母的勞動，勤儉節約，還通過進行邊角料的再利用比賽，看誰浪費最少。並且在剪紙練習中經常提醒學生不能亂動剪子，更不能拿著剪子打鬧，在剪紙時，同學之間的距離不要太近，不但要時刻注意自己的安全，更要注重同學的安全。
通過開展剪紙活動，學生不但了解了祖國傳統藝術--剪紙的基本知識和基本技巧，起到了傳承祖國傳統藝術的作用，而且學生在剪紙活動還得到了美的熏陶，促進了美感的形成，發展了學生的想像力、記憶力、思維能力及動手動腦能力，培養了學生的創新意識和創新能力，提升了素質，同時也提高了學習能力，促進了其他學科文化知識的學習，為學生今後的成長和發展奠定了良好的基礎。
⑵ 大同市最具特色的剪紙在哪裡
大同亨嘉創意坊旗艦店位於：大同市濱河路北段御河生態園西側上河時代購物廣場3層24號飛點兒剪紙吧，6月28號正式開業。
作為剪紙之鄉的大同，相信很多人對剪紙並不陌生，但能剪出一副漂亮的剪紙並不是一件容易的事，我們飛點兒磁性剪紙將讓大家人人都可以學會剪剪紙，讓每個人都能體驗剪紙的樂趣，歡迎您免費體驗，我們將免費教會大家如何剪剪紙。
磁性剪紙可以吸附在磁性相框、磁性畫軸、磁性書寫板上，也可吸附到冰箱、防盜門、汽車、文件櫃、文具盒等鐵制物體上。噴少許水或洗潔凈也可貼附在玻璃或其它光滑表面上去。磁性剪紙能夠更充分地體現剪紙的透雕特點和剪紙的透空效果。
磁性剪紙邁出堅實的步伐：
2007年10月，磁性剪紙專利奪得了中央電視台《我愛發明》大賽的新金點子獎。《我愛發明》大賽在央視的決賽項目來自於海內外報名的近3000項專利，經過中國資產評估協會、中國發明協會等有關部門專家學者的嚴格評審，參加在央視決賽的有42個項目。磁性剪紙項目因為其市場大、社會效益好及其良好的不可替代性等方面的優勢，最終奪得央視《我愛發明》大賽首個新金點子獎，新金點子獎也是本次大賽的最高獎。
2008年北京奧運會期間，磁性剪紙作為山西省文化廳選出的項目在奧林匹克公園中國故事山西小屋展示，受到世界各地友人的喜愛，並獲得了北京奧組委和文化部授予的榮譽證書。
2009年11月，磁性剪紙團隊榮獲浙江省大學生職業生涯規劃大賽最高獎——「雙十佳職業規劃之星」。據統計， 這次 以「勵志、成才、就業、創業」為主題的省大學生職業生涯規劃大賽共有85所高校參賽，報名大學生近4.5萬名，上傳作品近2.5萬份。經過層層選拔和嚴格篩選，全省85所高校共推選出300餘件作品進入省級決賽。
2010年9月28日，由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯共同主辦的第七屆「挑戰杯」決賽在吉林大學隆重落幕。磁性剪紙項目在專利發明人王子月的帶領下，整個創業團隊成員默契配合，通過了評委和專家的答辯，成功登上了被譽為當代大學生創新創業實踐的「奧林匹克」最高領獎台——捧起了金閃閃的金獎獎杯。本屆競賽自2010年5月啟動，吸引了全國千餘所高校、數百萬大學生積極參與。
2011年6月4日，中央電視台十套《創新無限》欄目，播出磁性剪紙專題片，時長半小時。《創新無限》是一檔以「推廣實用技術、展示創新歷程、啟發創新思維」為宗旨的科普欄目，核心是「創新」和「實用科技」兩個關鍵詞，聚焦生產生活中新發明並經過實踐檢驗具有可行性和推廣價值的新成果，解讀科學原理，講述創新過程，展示實際效果，以促進創新成果的應用，倡導科技創新。磁性剪紙專利項目因其市場前景廣闊，具有良好的不可替代性，並且近兩年發展勢頭迅猛，因而被中央電視台選錄。這是磁性剪紙繼去年三上中央電視台之後，再次錄制專題節目。
2011年10月25日，磁性剪紙登上了《鳳凰衛視》魯豫有約，成為剪紙界登上《鳳凰衛視》魯豫有約的第一人。
2012年2月4日，中央電視台十二套《從我做起》欄目，播出磁性剪紙專題片，時長半小時。這是中央電視台連續三年第五次做磁性剪紙專題片。這極大地提升了飛點兒磁性剪紙品牌價值。
⑶ 如何培養學生創新精神和動手能力
一、學習剪紙的必要性
剪紙是我國特有的民間藝術，是在廣大民眾中流傳最為廣泛、最為喜聞樂見的一種藝術形式。它以強烈的裝飾、趣味性顯示出獨特的生命力，用一種親切樸素、通俗美觀的藝術特色，抒發著勞動人民熱愛生活的真實情感，隨著時代的發展，其應用領域又在不斷地擴大和發展，歷久彌新。
剪紙的過程，從構思到創作到剪刻，是對各種美術知識和技能綜合運用的過程。對小學生而言，不僅可以啟發思維，鍛煉手的小肌肉功能，提高手工操作中的精確程度，促進智力發育，而且能提高學生的想像力和創造力，培養耐心細致的學習態度和良好的學習習慣，對小學生各種能力的促進具有重要的意義。
二、根據不同年齡段學生情況施教不同內容
（一）低年級階段開展趣味撕紙教學
一二年級的學生處於意象期，有著愛玩、愛動手的天性，喜歡撕撕貼貼。在撕貼中，既鍛煉了兒童手指肌肉的靈活性，又訓練手腦並用的能力，還有利於兒童智力的開發。
1.隨意撕，激發學生撕紙興趣
利用兒歌：「小小手，真能幹，變成兩個小嘴巴，一口咬住各種紙，你一下，我一下，一片一片撕下來。」巧妙地口訣讓學生迅速掌握任意撕紙的竅門。再用畫筆添上小眼睛、小花紋，不經意間就出現了一片樹葉，一朵白雲。孩子們在想一想、畫一畫、撕一撕中，帶著自己的獨特構思開始神奇而快樂的撕紙之旅。
2.大紙變小紙，沿著輪廓步步走，提高撕紙技能
在學生們掌握了隨意撕紙的基礎上，教師引導學生在質地較軟的紙張上畫出自己喜歡的簡單動植物等圖案（如小魚小花等），先將紙張的多餘部分撕去，隨後，一隻手的大拇指和食指捏住紙張，另一隻手的拇指食指沿著輪廓線的邊緣一步一步撕，直線快速撕，弧線慢慢撕，由簡到繁，逐步提高學生撕紙技能。
（二）中年級階段以單色剪紙為主
三四年級兒童處於小學中年級。由於接觸美術作品和閱歷的增加，開始萌生了寫實傾向，有了深度空間的知覺，追求真實。在工藝技法上，已有很大的進步，手指對刀剪的操控能力有很大的增強，已能比較正確地運用刻刀。所以對中年級學生安排單色的剪紙，學習剪紙的製作步驟和方法。在教學中，教師採用折――畫――刻――剪四步走的教學方法，讓學生喜歡上剪紙藝術。第一步，先教學生各種各樣的折法（對稱圖案的折法，團花的折法等）。第二步，畫稿。根據剪紙作品的特點，將畫面安排的飽滿均勻、各部分自然連接。對稱圖案的畫法、單獨紋樣的畫法，由簡易難，層層深入。月牙紋、水滴紋、鋸齒紋等裝飾花紋靈活運用。第三步，進行刻。刻刀持正、用力均勻，刻直線從上到下，刻橫線從左向右，刻弧線從左向右沿著弧線一刀一刀移動刻成。第四步，進行剪紙。交會學生正確用剪刀的方法，學習沿著輪廓剪、對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪、對角剪等的基本方法。剪與刻的順序是先內後外、先上後下、先左後右、先細後粗，交替進行。
（三）高年級階段以創作為主
高年級逐漸從用繪畫陳述事物轉變為刻意表現物象，改變了意象期的二維簡化形象的表現方法，力求符合客觀對象的視覺真實，手的協調能力很強，已接近成人，對精細的動作把握較准確。對本階段學生，除了繼續進行剪紙技法的訓練外，可安排一些剪紙創作，在手法上應力求工細，對學生進行構思、起稿、剪刻、裝裱的技法綜合訓練，使學生會運用變形、誇張、裝飾的造型原則，發揮刀剪獨特的藝術表現魅力，力求做到「特徵明顯、重在神似、注重個性、表現獨特。」另外，拓寬學生的創作范圍，增添彩色剪紙，套色剪紙內容，也是對學生的色彩知識、繪畫知識的一種運用。
三、在施教過程中採用的教學手段
1.觀摩、欣賞，培養高尚的情感和敏銳的審美感知力
將剪紙作品分發到小組，讓學生觀察、揣摩剪紙技法與前人經驗，豐富其形象貯存，並分析作品的表現內容和蘊涵的豐富情感，使學生在接觸表現人、自然和社會的各方面內容的作品中，加深對剪紙這一獨特藝術形式的理解，如講一些民族風情，傳統習慣，剪紙創作的背景故事等，在講剪紙的變形、誇張的造型原則時，出示了《獅子滾綉球》這幅剪紙，並講述藝術加工的過程，在自然雄獅的基礎上，把棕毛變成卷的，尾巴變成三瓣狀，脊上裝飾半月形紋樣，脖子上掛著銅鈴，爪子蹬著綉球，把面容凶惡的猛獸變成惹人喜歡的形象。還如在表現瓜菜果實中，如桃子本身很簡單，但在桃子外加了五隻可愛的小蝙蝠，讓學生猜寓意，體會剪紙藝術「以象寓意」「以意構象」來造型，借剪紙來表達人們對健康長壽、豐衣足食等的美好心願。使他們熱愛、維護、創造美好的東西，憎恨、摒棄、改造丑惡的東西，在觀摩、欣賞中激發興趣、凈化心靈。
2.示範和講授相結合，突破技法上的難點
剪紙是一門綜合性的藝術，需要一定的基礎知識，更需要掌握技能。精練、准確、生動、富有情感的講解，是學生樂於接受的。演示最能調動學生的積極性。剪紙時，一些細節的刻制需要一定的技巧，必須親自示範，如「開孔」的方法，要把尖刀放在要剪的孔上，慢慢搖動，將紙穿透，同時應把左手食指前端放在開孔處的剪紙背面來托住剪刀，配合開孔動作，然後向左轉彎慢慢剪出。這樣的細節只靠講授是達不到目的的，只有加強示範，讓學生看清楚，才會成功地突破難點。
3.利用電化手段，創設情境，事半功倍
剪紙的直觀性，技能性及其作品的審美性特點，決定了電化教學是剪紙教學實現優化的手段之一。充分利用幻燈、電視、投影、多媒體等現代化教學手段，可以為學生提供豐富的知識，激發興趣。同時放音樂可調節學生情緒，使學生更有靈感和創造力。
4.適當的評價，是學生前進的動力
美術作品既反映出學生的技能、技巧，又反映了設計、創作的思維能力，也反映出其審美個性。可以說，每一件學生作品，都凝聚著他們的智慧和被肯定的願望。因此，給學生適當的評價，尤其是積極的鼓勵，會令他們信心大增，不斷進步，出現非常好的教育效果。在班級中，每次課都要進行作品展示，讓學生互相參觀，互相評價。互相切磋，取長補短，並且要經常舉行一些級部或全校性的展覽，培養學生的興趣，設置櫥窗，長期展覽學生作品，不斷更新內容，給學生以表現自己美術才能的機會，不斷提高藝術興趣和水平。
剪紙是一項協調眼、手、腦並用的活動，手的機能訓練對小學生尤為重要。剪紙可促進小肌肉群的協調與發展，使之靈巧，刺激大腦皮層，促進思維，培養學生敏捷的形象思維、豐富的想像力、靈活的發散思維，使學生心靈手巧。剪紙又是流傳於民間的技藝，由於它表達了勞動人民的願望和信仰，它總是具備那樣強的藝術生命力，一張紙能給生活帶來春意盎然、氣象萬千，學生通過學習剪紙，可以從中受到熏陶，得到鍛煉，具有更強的動手能力和創新精神。
⑷ 老師要怎麼上課才能吸引學生
富有感情和激情。任何學科的老師，不論是語文還是數學，不論是富有感情的領讀課文還是懷著熱忱講解數學知識點，都能感染學生，讓學生覺得 這篇文章如此優美，這個知識點如此偉大，從而激起學生要學好這個知識點的興趣。
聯系其他學科知識，觸類旁通。就像講理科知識能帶入一點歷史，例如講圓周率的時候順帶講講祖沖之的故事，以及其在數學發展史上的地位；講文科知識的時候聯系實際，簡單的解釋社會現象，能夠讓學生建立對學科知識的憧憬。
明確重點、考點。現在學習不僅僅是學知識，應試也是非常重要的一部分。很多時候學生是希望能夠學到有用的應試知識的，比如哪個知識點是重點，是常考的，常以什麼角度什麼方式考察？如何應對等，這能夠帶給學生成就感，從而進一步引起學習興趣。
和學生保持距離。和學生保持距離，而不是打成一片，個人認為是非常重要的。這種距離，不是說「疏離」，而是非常關心學生學業，關心教學所表現出來的「專業」感，一種教學考試「專家」的感覺，老師的這種態度能夠讓學生肅然起敬，對老師說的話也要多尊敬幾分多聽幾句。
⑸ 小學勞技課 剪紙的用途有哪些
論小學勞技剪紙課創新能力的培養
我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：「小孩子應有剪紙的機會。」他認為剪紙有兩方面的好處：「一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。」也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利於大腦的開發。剪紙作為小學勞技課的補充有著非比尋常的意義。
在漢字中，「剪」的象形意思就是「刀前還有一把刀」。古人將剪刀又稱「龍刀」，可見其在生活中的重要性。民間源遠流長的剪紙藝術，從側面證明剪刀在中國的悠久歷史。小學勞技剪紙課中，一把小小的剪刀，不僅能讓學生的雙手動起來，更能培養學生的創新創造能力。怎樣讓這把小小的剪刀最大程度的發揮學生的想像力與創造力，筆者在勞技剪紙課鑒賞、模仿、創作、展示四個環節做了以下嘗試。
1 合理引導，激發創新興趣
1.1 分類收集
收集選擇適合學生欣賞水平的剪紙作品，並能根據不同的鑒賞形式，採取不同的指導方式，幫助學生理解、感受、發現作品中的美，是勞技剪紙教學中培養學生表現美、創造美的基礎。
由於筆者非常喜歡剪紙，所以在平時很注意搜集關於剪紙的知識和剪紙圖案。在課前給學生布置任務，讓他們回家看書或查找資料去了解剪紙的歷史、用途、種類、地域分布特點等。在教學中，注重引導學生通過積極參與感受，發現剪紙作品中的形式美和內容美。
如在欣賞剪紙「臉譜」的活動中，筆者出示一張寫實的臉譜與剪紙臉譜，引導學生積極討論兩張臉譜的不同，從顏色、花紋、材料上作一比較，從而感受到剪紙作品的大膽、不拘一格的表現形式，了解花紋的鏤空、圖案的對稱。此外，還提出：「兩張臉譜的面部特徵有什麼不同？」讓學生通過觀察分析，感受臉譜的特徵，從而提高其審美活動的質量，最後請學生大膽表達自己的真實感受，說說你喜歡哪張臉譜，鼓勵學生發表不同的意見，提高學生的價值判斷水平和審美能力。
1.2 巧妙引導
通過收集資料、拓寬教學內容，大大激發了學生的剪紙學習興趣。學生對不了解、不知道的東西總是非常感興趣，而小學勞技課本上的內容，除了一些製作過程的圖片，就是一些文字說明，一目瞭然，很難激起學生的興趣。如果這時老師給學生介紹一些他不了解的知識，有關課文的歷史、圖片，觀看一些實物，學生的興趣一下子就會被調動起來。
在教學刻剪紙時，通過多媒體課件在屏幕上顯示了各種各樣的剪紙圖片，從古代的到現代的，從簡單的到復雜的，最後出示了值得收藏的精美剪紙，在學生欣賞剪紙的同時，介紹刻剪紙的歷史。一幅幅精美的圖片，令學生大開眼界，不時從他們嘴裡發出「真漂亮！」「太了不起了！」的稱贊聲。這時，他們的積極性已經被調動起來了，於是就抓住時機問：「同學們，看到這么多美麗的圖片，你們有什麼想法呢？」不少同學都說：「我要會就好了！」
通過這些大量的傳統與現代的剪紙藝術精品展示，學生已普遍獲得強烈的視覺沖擊和震撼。此時，同學對剪紙的歷史與形式已有了一定的認識。這樣，通過合理的引導，鍛煉了學生的創新鑒賞意識，提高了學生的想像能力、構圖能力、表現能力和創造能力。
2 循序漸進，促進創新能力
2.1 單純性模仿階段
初學階段，剪紙教學主要以單純性的「仿」為主，首先從熟悉剪紙工具和學習使用工具開始，訓練學生眼、腦、手的共同協作能力，全方位的體驗剪紙過程，然後學習剪基礎紋樣，掌握剪紙的基本語匯，即鋸齒紋、月牙紋、旋渦紋、波浪紋等。基礎紋樣掌握了，再開始臨摹簡單的單個的剪紙圖案，適時開始有主體物的花樣訓練。在教學過程中，注重對學生講清起剪、落剪和需要連接的位置，先剪外輪廓，再剪小而復雜的地方,畫面中摟空的花紋和面積大小要有變化等。只有通過反復的練習，才能剪出自然流暢的線條，熟練駕馭剪刀、紙片，隨心所欲地去表現自我，為下一階段的學習打下堅實的基礎。
2.2 創造性模仿階段
第二階段是創造性模仿階段，剪紙教學主要以「改」為主，在每次教學中，都會在黑板上給學生提供一個主題形象的外形，為學生留下許多創作的空間，然後引導學生通過添加、組合、改畫等方法進一步完善，使內容更豐富、構圖更飽滿。
充分給學生以想像空間，有利於培養學生的創造力。具體而言就是：教師在教學過程中，要鼓勵學生放開思考，擴散思維，尋求不同的表現形式。不要把自己的觀念強加在學生的身上，更不能給學生所畫的，所做的作品一個模式，以書中為標准。
在學習魚的剪紙時，一開始沒讓學生臨摹，而是讓學生充分的發揮想像，使他們的腦海中出現各種各樣的魚。無論是實際生活中見到的，還是在電視中見到的，先讓學生以自己的方式表現出來。這時教師適時點撥，學生的創造力就被激發出來了。這樣要求學生隨意發揮自己的想像，製作自己熟悉或者喜歡的東西，具象或抽象的作品都可以。他們不受具體的限制，思緒就飛越了時空，好像回到了快樂的童年。正是這飛越激發了學生的創造力，從人物、動物、吃的、用的，千姿百態，各不雷同，充分顯示了創造的奇跡。
3 思維遷移，掌握創新方法
愛因斯坦認為「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著一切，是推動進步的源泉」。創造離不開想像，創新必須以想像為基礎：只有豐富學生的想像，讓學生展開想像的翅膀，學生的創新能力才能提高 。因此，教學時要鼓勵學生敢於想像，敢於創新，敢於打破常規地想像，鼓勵標新立異的想像。勞技課教材中，手工剪紙是訓練學生展開想像，培養創新思維的好場所。因此，在教學時，要善於挖掘教材中創造想像的內容，激勵求異思維，鼓勵學生主動探究知識，多方面、多角度、創造性地解決問題。
3.1 思維遷移，啟發想像
在指導學生對作品進行分析的基礎上，提倡設計、構思、創造出不同的作品。
（1）圖形遷移：例如：在剪「喜」字一課時，學生用方法一，方法二剪出喜字以後，可以讓學生思考：是否可以把兩種方法結合在一起？是否可以改變形狀、組合？學生經過操作、實踐，制出了不同形狀的喜字作品，這些別出心裁的作品，減輕了學生對剪紙創作的精神壓力，使學生的創新思維能力得到了發展。當他們看到自己親手創作的作品時，他們的自信心倍增，腦子也會靈活地動起來，興趣也會越來越高。
（2）借鑒遷移：因為各種藝術是相通的，特別是其它的視覺藝術可以與剪紙藝術相融合、相吸取的。雖然剪紙藝術有自己的獨特語言和構圖特點，但它通過吸收其它藝術的養分時會變成自己的個人的獨特風格和面貌。在教學中，要求學生通過電腦網路或其它的渠道收集自己喜愛的圖片（包括中國畫、油畫，泥塑、皮影、攝影、版畫等），教師在上課時，首先針對某一幅藝術作品先讓學生小組討論：根據剪紙特點你認為哪一部分我們可以吸收，哪一部分應該揚棄，哪一部分可以添加其他內容等。然後教師根據學生討論的各種意見，進行藝術形象借鑒式的創作演示並指出注意點，學生通過創作學習就會得出一些竅門，既減輕了他們創作的難度，又讓他們學會能吸收各種藝術的種種方法，對學生個性的培養和作品風格的形成奠定了良好的基礎。
（3）功能遷移：民間剪紙由於它具有裝飾性，思想性、趣味性的特點，所以它最初用於日常生活之中，如婦女的鞋花、肚兜花、喜慶用的禮花等。可是到了現代社會，剪紙的這些功用大大地退縮了，特別是我們南方地區，可以說沒有它的用武之地，這樣一來學生學習剪紙的興趣也不會有多麼濃厚。為改變這一現狀，在學生打下剪紙扎實的基本功後，筆者啟發學生：如果我們買了許多書，為了給自己的書作個留念和裝飾，我們可否把剪紙用上去呢？這一下學生心動了，急於要求教師加以輔導這方面的知識，然後再針對學生的熱情，輔導他們進行設計創作。當節假日或長輩生日來臨之際，啟發學生根據自己的剪紙特長，給自己的親朋好友，家庭的裝飾上發揮一下自己的一技之長，於是學生就想出了設計賀年卡，窗花等。在他們碰到困難時有針對性的加以解決，當這些作品受到親朋好友和家人的贊賞時，學生信心會更足、熱情會更高。
3.2 資源整合，創新想像
在教學中，教師除了要挖掘教材中可發揮學生想像的內容以外，還可利用學生已有的知識、經驗、技能進行沒有限制、沒有固定模式的創新製作。
（1）藉助卡通形象。在勞技剪紙課上，經常剪一些學生喜歡的卡通形象，比如喜羊羊、灰太狼、kitty貓、叮當貓等作為課堂的獎勵物品。剪紙藝術與卡通形象結合，不但吸引了學生的興趣，而且還滲透了剪紙的各種技法。有些表現突出的同學，得到了老師獎勵的剪紙卡通形象，像寶物一樣小心地收好；還有很多同學，把他們喜歡的卡通形象也用剪紙形式剪下來，並非常自豪的拿給我看，我趁機用心指導，及時鼓勵。針對小學生的年齡性格特點，藉助他們喜愛的卡通形象，進一步加深了學生對剪紙藝術的喜愛和創新能力的培養。
（2）藉助文學作品。為了豐富學生剪紙創作的想像力，我藉助於文學作品來啟發學生的創造，學生根據文學作品中的內容進行自由創作，如學生在語文課中學習過《烏鴉喝水》，我先讓學生復述一下故事概況，然後讓他們說出烏鴉的形象特點，學生們爭先恐後積極主動地舉手發言，課堂氣氛熱烈，學習興趣高漲。這時順勢要求學生根據這些動物的形象和故事情節用剪紙的形式進行創作，老師稍加指點，學生就能夠剪出形態各異的小動物形象，有的還剪出了背景，巧妙地剪出動物與背景之間的聯系，並且每一幅的作品在緊扣文意的基礎上，也加入自己的情感色彩和浪漫主義成份。
語文教材中的詩歌、故事、寓言、散文等都是剪紙創作的好題材，剪紙通過與它們的結合，更能激發學生的創造力和想像力。
（3）藉助音樂形象。由於音樂的抽象性，人們在欣賞音樂時可以展開聯想，隨著音樂節奏的起伏，眼前的情與景在不斷地變幻，人的情感也不斷地變化。剪紙教學主要是藉助音樂中的主題情景來創造有趣的藝術形象。
如在上小鳥這一創作課時，播放了嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，要求學生根據歌曲的內容加以想像，學生認真地聽了這首歌後，內心非常激動，此時再要求學生結合現實生活中看到的鳥類形象加以演繹。有了鋪墊，學生馬上進行了藝術構思，通過繪制和剪刻，他們創造出一群群形象活潑可愛、面貌各異的小鳥作品。
藝術是相通的，通過音樂與剪紙教學的有機結合，使學生感受到不同的藝術美，同時也激發了他們的創作創新慾望。
（4）藉助剪紙民謠。「一沓薄紙，一把小剪，剪刀動來花樣出，大小妞綉花樣要看樣，花鳥蟲魚樣樣有，排不齊花樣不要緊，紅紙拿了我手上，啥個花樣都能剪。天上飛格鳥，地上奔格馬，還有水裡的胖頭魚。只要儂能講得清，選中個花樣我會剪，如果儂要悄悄講，格么心裡一定有花樣，大小尺寸儂講講清，明朝再來看一看……」
這是一首朗朗上口的剪紙歌謠，俗稱「花樣經」。它與剪紙的關系猶如中國畫的詩配畫，相映成趣。從花樣經中，我們可以體會剪紙的樂趣，懂得剪紙的技巧,感受剪紙蘊含的文化。小學生又特別喜歡歌謠的形式，朗朗上口。剪紙與民謠猶如一母同胞的姐妹，在勞動人民的創作中都無形的運用了古代美學的創作法則，諧音、比喻、反復、誇張、擬人、排比等手法，有異曲同工之妙，所以說：剪紙是無言的歌謠。但願我們能代代傳唱下去。
4 精心布置，感受創新樂趣
英國戲劇作家蕭伯納曾說過：「倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換蘋果，那麼，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那麼，我們每人將各有兩種思想。」因此，教師要創作性的為學生提供展示作品的時間和空間，讓他們有機會進行技術和思想的交流。
4.1 環境布置，營造氛圍
我們在教室的牆壁上，貼上了學生自製的裝飾剪紙作品，有各種交通標志以及學生用各種紙做的其他剪紙作品；活動區角里放有豐富的剪紙材料和學生的作品，學生可自由操作、玩耍。這些剪紙藝術環境的布置使孩子們身臨其境，感受到有情趣的、歡樂的氣氛，通過教師進入學生的創作世界，激發學生去發現、去探索、去創造的興趣，提高感受美的能力。
4.2 回歸生活，服務社會
勞技教育提倡加強勞技課程與學生生活和現實社會的聯系，實現課程的生活化、社會化和實用化。每年的重陽節我們都會組織學生去敬老院慰問，送去水果，送去問候。除了這些之外，我們還可以送去孩子們的作品，把好的剪紙作品裝裱好，然後拿到敬老院把孩子們用心製做的作品掛在走廊、房間里，裝點他們的生活。又如，在學校的第一屆跳蚤市場上，孩子們就地擺攤，展示平時的剪紙作品，當他們的作品成為同學們爭相購買的對象時，孩子們感受到來自同學的贊揚，體會到剪紙的成就感。孩子們的才華得到了展示，在獲得認同之後，一定會激勵他們去創作更有新意的作品。
剪紙，在某種意義上已經成為中國文化的一種象徵，它不僅表現了中華民族淳厚雋永的民情和民風，而且融入了中國人的思想情感和善惡判斷，但願通過剪紙教學，讓我們的學生愛上剪紙，繼承這一文化傳統，並能讓我們的孩子用創新的思維賦予剪紙新的生命力。
參考文獻
[1] 剪紙藝術特點與技巧.
[2] 今日中國教研.2009.2.
⑹ 學前教育專業好就業嗎
首先我要肯定的回答，學前教育專業是好就業的，因為隨著國家二胎政策的實行，幼兒園老師是很需要的，而現在每年高校培養幼教老師的數也是遠遠完全不夠的，所以說學前教育的就業是很不錯的。
⑺ 如何培養學生的創新精神和動手能力
（一）低年級階段開展趣味撕紙教學
一二年級的學生處於意象期，有著愛玩、愛動手的天性，喜歡撕撕貼貼。在撕貼中，既鍛煉了兒童手指肌肉的靈活性，又訓練手腦並用的能力，還有利於兒童智力的開發。
1.隨意撕，激發學生撕紙興趣
利用兒歌：「小小手，真能幹，變成兩個小嘴巴，一口咬住各種紙，你一下，我一下，一片一片撕下來。」巧妙地口訣讓學生迅速掌握任意撕紙的竅門。再用畫筆添上小眼睛、小花紋，不經意間就出現了一片樹葉，一朵白雲。孩子們在想一想、畫一畫、撕一撕中，帶著自己的獨特構思開始神奇而快樂的撕紙之旅。
2.大紙變小紙，沿著輪廓步步走，提高撕紙技能
在學生們掌握了隨意撕紙的基礎上，教師引導學生在質地較軟的紙張上畫出自己喜歡的簡單動植物等圖案（如小魚小花等），先將紙張的多餘部分撕去，隨後，一隻手的大拇指和食指捏住紙張，另一隻手的拇指食指沿著輪廓線的邊緣一步一步撕，直線快速撕，弧線慢慢撕，由簡到繁，逐步提高學生撕紙技能。
（二）中年級階段以單色剪紙為主
三四年級兒童處於小學中年級。由於接觸美術作品和閱歷的增加，開始萌生了寫實傾向，有了深度空間的知覺，追求真實。在工藝技法上，已有很大的進步，手指對刀剪的操控能力有很大的增強，已能比較正確地運用刻刀。所以對中年級學生安排單色的剪紙，學習剪紙的製作步驟和方法。在教學中，教師採用折――畫――刻――剪四步走的教學方法，讓學生喜歡上剪紙藝術。第一步，先教學生各種各樣的折法（對稱圖案的折法，團花的折法等）。第二步，畫稿。根據剪紙作品的特點，將畫面安排的飽滿均勻、各部分自然連接。對稱圖案的畫法、單獨紋樣的畫法，由簡易難，層層深入。月牙紋、水滴紋、鋸齒紋等裝飾花紋靈活運用。第三步，進行刻。刻刀持正、用力均勻，刻直線從上到下，刻橫線從左向右，刻弧線從左向右沿著弧線一刀一刀移動刻成。第四步，進行剪紙。交會學生正確用剪刀的方法，學習沿著輪廓剪、對邊折剪、左右對稱剪、對邊二折剪、對角剪等的基本方法。剪與刻的順序是先內後外、先上後下、先左後右、先細後粗，交替進行。
（三）高年級階段以創作為主
高年級逐漸從用繪畫陳述事物轉變為刻意表現物象，改變了意象期的二維簡化形象的表現方法，力求符合客觀對象的視覺真實，手的協調能力很強，已接近成人，對精細的動作把握較准確。對本階段學生，除了繼續進行剪紙技法的訓練外，可安排一些剪紙創作，在手法上應力求工細，對學生進行構思、起稿、剪刻、裝裱的技法綜合訓練，使學生會運用變形、誇張、裝飾的造型原則，發揮刀剪獨特的藝術表現魅力，力求做到「特徵明顯、重在神似、注重個性、表現獨特。」另外，拓寬學生的創作范圍，增添彩色剪紙，套色剪紙內容，也是對學生的色彩知識、繪畫知識的一種運用。
三、在施教過程中採用的教學手段
1.觀摩、欣賞，培養高尚的情感和敏銳的審美感知力
將剪紙作品分發到小組，讓學生觀察、揣摩剪紙技法與前人經驗，豐富其形象貯存，並分析作品的表現內容和蘊涵的豐富情感，使學生在接觸表現人、自然和社會的各方面內容的作品中，加深對剪紙這一獨特藝術形式的理解，如講一些民族風情，傳統習慣，剪紙創作的背景故事等，在講剪紙的變形、誇張的造型原則時，出示了《獅子滾綉球》這幅剪紙，並講述藝術加工的過程，在自然雄獅的基礎上，把棕毛變成卷的，尾巴變成三瓣狀，脊上裝飾半月形紋樣，脖子上掛著銅鈴，爪子蹬著綉球，把面容凶惡的猛獸變成惹人喜歡的形象。還如在表現瓜菜果實中，如桃子本身很簡單，但在桃子外加了五隻可愛的小蝙蝠，讓學生猜寓意，體會剪紙藝術「以象寓意」「以意構象」來造型，借剪紙來表達人們對健康長壽、豐衣足食等的美好心願。使他們熱愛、維護、創造美好的東西，憎恨、摒棄、改造丑惡的東西，在觀摩、欣賞中激發興趣、凈化心靈。
2.示範和講授相結合，突破技法上的難點
剪紙是一門綜合性的藝術，需要一定的基礎知識，更需要掌握技能。精練、准確、生動、富有情感的講解，是學生樂於接受的。演示最能調動學生的積極性。剪紙時，一些細節的刻制需要一定的技巧，必須親自示範，如「開孔」的方法，要把尖刀放在要剪的孔上，慢慢搖動，將紙穿透，同時應把左手食指前端放在開孔處的剪紙背面來托住剪刀，配合開孔動作，然後向左轉彎慢慢剪出。這樣的細節只靠講授是達不到目的的，只有加強示範，讓學生看清楚，才會成功地突破難點。
3.利用電化手段，創設情境，事半功倍
剪紙的直觀性，技能性及其作品的審美性特點，決定了電化教學是剪紙教學實現優化的手段之一。充分利用幻燈、電視、投影、多媒體等現代化教學手段，可以為學生提供豐富的知識，激發興趣。同時放音樂可調節學生情緒，使學生更有靈感和創造力。
4.適當的評價，是學生前進的動力
美術作品既反映出學生的技能、技巧，又反映了設計、創作的思維能力，也反映出其審美個性。可以說，每一件學生作品，都凝聚著他們的智慧和被肯定的願望。因此，給學生適當的評價，尤其是積極的鼓勵，會令他們信心大增，不斷進步，出現非常好的教育效果。在班級中，每次課都要進行作品展示，讓學生互相參觀，互相評價。互相切磋，取長補短，並且要經常舉行一些級部或全校性的展覽，培養學生的興趣，設置櫥窗，長期展覽學生作品，不斷更新內容，給學生以表現自己美術才能的機會，不斷提高藝術興趣和水平。
剪紙是一項協調眼、手、腦並用的活動，手的機能訓練對小學生尤為重要。剪紙可促進小肌肉群的協調與發展，使之靈巧，刺激大腦皮層，促進思維，培養學生敏捷的形象思維、豐富的想像力、靈活的發散思維，使學生心靈手巧。剪紙又是流傳於民間的技藝，由於它表達了勞動人民的願望和信仰，它總是具備那樣強的藝術生命力，一張紙能給生活帶來春意盎然、氣象萬千，學生通過學習剪紙，可以從中受到熏陶，得到鍛煉，具有更強的動手能力和創新精神。
⑻ 同學們的剪紙作品創新並傳承我們的傳統藝術這句話怎麼改
可以改為：同學們的剪紙作品既創新又傳承了我們的傳統藝術，這樣改語句更通順
⑼ 你認為剪紙還可以如何進行創新
你認為剪紙還可以，如何進行創新？現在，剪紙也不過如此，就那樣了，創新也沒有什麼大的利益可圖，所以有那個心，我建議你還是想想其他出路