溫故知新課程

⑴ 溫故知新屬於什麼學習遷移

溫故知新屬於順向遷移

【中文名】：順向遷移
【外文名】：ForwardTransfer
【應用學科】：心理學
【解釋】：順向遷移是指先前學習對後繼學習發生的影響，通常所說的「舉一反三」、「觸類旁通」就是順向遷移的例子。順向遷移和逆向遷移是根據遷移的不同方向來劃分的。
【順向遷移與逆向遷移】：
在學習過程中，順向遷移與逆向遷移是相互聯系、密切進行的。遷移還有正、負之分，不論是順向遷移還是逆向遷移，如果對學習起促進作用的就稱之為正遷移，起到干擾或抑製作用的則稱之為負遷移。學習時，我們不僅要期望順向正遷移，而且還要期望逆向正遷移。
在過去，我們往往重視順向遷移，而忽視逆向遷移，顯然這是不夠全面的。事實上，逆向遷移在有意義的學習中也起到很重要的作用。

⑵ 人教版語文第十課論語十二章有哪三個成語沿用至今(溫故知新，博學篤志，)

三十而立，溫故知新，四十不惑

⑶ 制定什麼樣的同步輔導課程能夠提高孩子成績

孩子成績的提高最主要還是要在課堂上認真吸收教師們傳授的知識。其次家長每天要輔導。

⑷ 課堂導入是教學的首要環節，起著溫故知新和承上啟下的作用.用英語怎麼說

Into the classroom is the most important part of teaching, plays an important role and the new

⑸ 求一套完整的學習方法(高分!在線等)

我高考的時候記得一句話,真正聰明的人是不存在的,最好的方法就是不去想方法.

⑹ 小學二年級上冊語文課堂作業溫故知新七看圖寫話

你得說是什麼類容呀！

⑺ 溫故知新造句

溫故知新造句

1、讀書善忘的人，補救的辦法是反覆熟讀，除幫助記憶外，也能收到溫故知新的效果。

2、展覽圖錄。二零零四年，中國瓷都景德鎮建鎮一千年，景德鎮陶瓷館開館五十周年，香港中文大學文物館和景德鎮陶瓷館合辦此展覽，藉此回顧二十世紀景德鎮陶瓷藝人的耕耘努力，溫故知新。

3、為協助在職的士司機溫故知新，運輸署計劃編制一套的士司機自學課程，方便他們在工餘時間學習，協助他們提高語文能力、服務技巧、加深認識的士法例及了解安全駕駛習慣的重要。

4、其具體運用方式有兩種：正向訓練法和綜合訓練法。在每一種學科能力訓練中，提出學法指導的具體要求：識記能力訓練要求？閱讀歸納理解記憶；理解能力訓練要求？思考提煉溫故知新；運用能力訓練要求？關心時事分析評價；表述能力訓練要求？勤思多練字斟句酌。

5、小明成績不斷進步，靠的是溫故知新的讀書方法。

6、增長見識有兩個途徑，一是不斷吸收新知，一是溫故知新。

7、重現閉關開示的精彩內容，有師父珍貴的靈修和愛心補給，以及同修的心得分享，讓您溫故知新！

8、老師鼓勵同學，書要熟讀，自然能夠收到溫故知新的效果。

9、大部分關於技術事宜的培訓教材都已上載本局的內聯網，員工可透過閱讀網上資料溫故知新。

10、做學問應該反覆熟讀，才能溫故知新，日益精進。

11、在知識型經濟時代，不論銀行金融業從業員或有志投身該行業者，均需透過自我增值溫故知新，才能與時並進。

⑻ 數學復習課怎樣「溫故知新」

復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中佔有重要的地位。受應試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現和機械重復，搞面面俱到和題海戰術。結果是學生乏味，教師煩惱。有些教師上復習課，先是一大段復習講解，幾乎佔去大半節課的時間。這樣的復習課，事實上好比是壓縮餅乾式的新授課，把五、六節課的內容壓縮在一節課里重新講解一遍，是不能達到復習課的目的要求的。
其實復習課既不同於新授課，更不同於練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個「點」；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧；復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化,並產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。把平時相對獨立的教學知識，其中特別關鍵的是把重要的、帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法銜接起來，加深學生對知識的理解、溝通，並使之條理化、系統化。
我校在這一課型的研討中，經過一段時期的探索，初步總結了「梳理知識——分層練習——擴展延伸」這樣一個教學模式。
一、梳理知識。梳理知識，形成知識網路，使概念結構系統化。任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。小學數學教材也是一個整體，各單元之間聯系緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助於學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。
復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標准把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利於主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。
二、分層練習。通過不同層次的練習更好的理解和運用所學知識。
（1）要精心選好練習題。設計練習題必須做到目的明確、緊扣課標要求、重點突出、縱橫聯系、激發興趣、針對實際、科學嚴謹、由淺到深、由簡到繁、難易適中、啟發思維、分量適度。其次，練習設計要多樣化。如診斷性練習、單一性練習、鞏固性練習、對比性練習、針對性練習、多元性練習、翻譯性練習、操作性練習、綜合性練習、發展性練習、創造性練習，等等。有時多種功能的練習綜合使用。
（2）要加強練習方法的指導。教師要教給學生做練習的好方法，要作必要的示範，要求學生認真審題，細心解答，先求正確與練習規范，後求練習的熟練與速度。遇到困難時，要先復習課本內容，實在想不出來時，再請教同學或老師。要重視培養學生做完練習後進行自我檢查的好習慣。
（3）加強速度訓練。提高單位時間學生練習的速度，是練習課的一大任務。因此，練習課上要注重培養學生的時間觀念和效率意識，力求讓他們在短時間內採用最佳的方法准確解決問題。切忌放羊式讓學生自由練習。長期無目標無速度要求，必然養成學生散漫的習慣。
（4）要注意練習結果的信息反饋。教師對學生的練習應及時地、客觀地、正確地予以評定，指出優缺點，表揚練習中表現好的學生，注意糾正學生練習中出現的錯誤，指出改進的要求與方法。讓學生能看到成績，知道不足，改進方法，增強學習動力。安排每一道練習題都應當有明確的目的。是針對教材的某一重點、難點，還是針對學生的某一內容混淆的概念，或是為了鞏固某一計演算法則、定律，熟練掌握某一個公式，也可以是為了提高學生的解題能力、發展學生的智力。練習題的層次安排要清楚，要能體現由易到難、由淺入深、循序漸進的原則。一般先安排基本練習，再安排綜合練習，最後安排思考性較強的拓展題。練習的形式要新穎多樣，要符合小學生的心理特點。使學生對練習感興趣，能在40分鍾課中始終保持積極興奮的狀態，集中注意、積極思維、有效練習。
另外復習中要允許學生質疑問難
在復習教學中，教師只是學生的組織者、指導者、促進者；要保證學生有充裕的活動時間與思維空間；給學生提問題及質疑問難的時間與機會。使他們在復習中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導學生自己檢查、自測、自評、查漏補缺、質疑問難，針對各自的學習缺陷，進行溫習補救，使學生成為真正的學習主體。教師不應當面面俱到、滿堂灌，而應把主要精力放在設計安排、點撥總結、答疑引導和評估。
三、拓展延伸。復習中要總結知識，揭示規律，獲得新鮮見解。在復習中，通過總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解，應用知識，解決問題。在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。
同時復習中要加強變式、逆向和綜合能力的訓練。復習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在選例與練習設計中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發展思維能力，提高復習效率。
教學案例：
北師大版一年級數學安排的第一次「整理和復習」是學習10以內加減法後面，目的是讓學生發現對10以內加減法的歸納整理及規律。對於整理和復習課，其關鍵是在引導學生通過整理、復習鞏固所學知識的同時，建立知識間的聯系。整理復習的過程，也是學生對所學過的相關內容理解方式進行重新編排，從而形成新的認知結構。如何上好「十以內的加法表」「十以內減法表」進行一些實踐和探索。
教學內容一：出示一張「10以內的加法表」接著讓學生來研究表中算式的規律：豎著看，你發現了什麼規律？橫著看呢？斜著看呢？是放手讓學生自主探索，自己發現規律。然而結果並不理想，課堂氣氛沉悶，學生參與程度不高。能發現並理解加法表的規律的只有少數學生。造成這樣的原因是設計脫離學生實際水平。對於才入學2個月的孩子來說，還沒有養成一定的觀察方法和學習方法的情況下，對這樣一張大容量的信息表格，當然不知怎樣觀察。再加上學生缺乏感性認識和口頭表達能力差，所以會有這樣的結果。看來自主探索活動不能忽視學生的起點，會使學生失去探索的方向。
教學內容二：10以內的減法表。它是一張不完整的減法表，並指著第一列的空格問：誰知道空格里應該怎樣填？你是怎樣想的？（有的說我是豎著看的，減號前面數和後面的數一個個相同並一個個大起來。有的說我是橫著看的，減號前面的數一個個大，後面不變。所以是1-1、2-1、3-1……）補充後讓學生說說表格的規律。這樣尋找規律是從補充算式開始，對表格已經有了一定的感性認識，尤其是怎麼想的？讓學生從不同的角度去觀察，橫的，豎的，斜的，有了自己的感知，為下面的學習作好鋪墊。
雖然學生的主動性、積極性都有了改變，但仍有不滿意的地方。整理和復習除了鞏固、深化所學知識外，也應滲透學習方法的指導，讓學生間互相交流不斷優化。此課對另一班重新反思進行調整，課前把得數是10、9、8的加法卡片發給30名學生。每位小朋友把自己的卡片讀出來，全班聽算。然後發表建議要整理卡片。可以站到教室的不同位置，可以把卡片貼到黑板上。學生興趣高漲，尤其得數是8的加法排得整齊有順序，並得到老師的表揚後一一效仿，後來小組合作把剩下的加法表排列得與書上一模一樣。看來教師在條件允許的情況下，可以多給學生一些自由和空間，激發學生的學習興趣，在活動中觀察、交流、發現、總結，學生真正成為了學習的主人，體驗到了探索與思考的輕松與愉快，並增強了自信心。
對復習課的理解
復習課是根據學生的認知特點和規律，在學生學習數學知識的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。在小學數學教學中佔有重要的地位。
復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，特別是其中帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，並使之條理化、系統化。
平時教學像「栽活一棵樹」，總復習就好似「育好一片林」。栽活一棵樹容易，育好一片林要花功夫。如何上好總復習課，提高復習的質量，最大的限度地取得復習效果？
我們說好的復習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須探討復習課的教學模式。
一、復習課的任務、功能
1、小學數學復習課的任務是對某一階段所學知識進行歸納整理，使之條理化、系統化，並通過查漏補缺，進一步鞏固、深化基礎知識，提高學生的技能、學習能力和解決實際問題的能力。其目的是溫故知新，完善認知結構，發展數學能力。它具有以下的功能：復習課的教學要以小學數學（新課程標准）的要求為目標，對學生掌握知識情況進行查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到新課程標准的基本要求。
2．促進知識的系統化。復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定標准把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。
3．溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。
4．提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力讓學生在復習中應充分體現從「學會」到「會學」的轉化。
二、復習課的特點
復習課有兩個特點：一是「理」，對所學的知識進行系統的整理，使之「豎成線」、「橫成片」，達到提綱挈領的目的。
二是「通」，融會貫通，弄清思路，弄清知識的來龍去脈、前因後果。總復習不是將各冊教材的基礎知識從頭到尾重新講一遍，也不能面面俱到，不加選擇地再把所有內容都拿來反復練幾遍，而是通過反思、消化、鞏固和加深對所學知識的理解與記憶，彌補過去學習過程中的知識缺漏，使學生平時所學的零碎知識系統化、條理化、清晰化。形成完善的認知結構。因此，在總復習時組織學生整理已有的知識，集結成網，使學生對知識有全面的系統的認識與理解。具體地說是通過知識的回顧、疏理、歸類，從知識縱向的發展或橫向的溝通去形成知識的結構網，對知識的解就能從分散到集中，做到舉一反三。
三、融會貫通
從總復習教材的編排看，無論是知識的整理組合，還是復習中教師的導與學生的想、說、議、辨、理、動，以及復習中知識點的呈現，練習檢測的形式等，都緊緊圍繞著讓學生把握知識間的相互關系與構建認知系統，歸類整理為六大部分，使知識有序成塊。同時，從有利於引導學生主動參與復習過程，體現學生獲取知識的思維過程，培養學生的數學意識，提高學生靈活運用知識的能力等諸方面，為復習創造了極好的素材。
復習質量的高低，復習效果的好壞，很大程度上與教師對教材編排的理解、對學生知識狀況的掌握、對復習方法的選擇和復習內容的設計，以及學生參與復習的熱情等方面有關。

⑼ 簡述孔子溫故而知新與復習舊課學習新課有何不同

溫故知新，漢語成語。

拼音：wēn gù zhī xīn

謂溫習學過的知識，而得到新的理解和心得。也指回顧歷史，對現在有新的指導意義。

漢 ·班固《東都賦》：「唯子頗識舊典，又徒馳騁乎末流，溫故知新已難，而知德者鮮矣。」

⑽ 溫故知新,捨生取義那些詞不是出自論語或孟子

溫故知新出自論語，捨生取義出自孟子。 生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，捨生而取義者也。——《孟子》 孟子關於「義」的這段話千古流傳：「魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，捨生而取義者也。」意思是說：「魚是我想要的，熊掌也是我想要的，如果只能選擇一種的話，我就只好放棄魚而選取熊掌。生命是我珍惜的，大義也是我珍惜的，如果這兩樣東西不能同時擁有的話，我就會犧牲生命而實現我的大義。」對孟子來說，「義」是比生命更重要的東西。 「義」是古代的一種廣義的道德概念，可以是公平正_，是在正確的時候做正確的事。不同人對「義」的理解可能不同。儒家思想十分看重「義」，將其列入「五常」，即仁、義、禮、智、信。這「五常」貫穿於中華倫理的發展中，成為中國傳統價值體系中的核心因素。有人把「義」字理解為「人」字出頭，加一點。在別人有難時出手出頭，幫人一把，即為義。 「捨生取義」指舍棄生命以取得正義，也指為正義而犧牲生命。 子曰：「溫故而知新，可以為師矣。」意思就是說，「溫習舊的知識，進而懂得新的知識，這樣的人可以做老師了。」由此不難看出，復習對學生熟練掌握舊知識，了解新知識起著非常重要的作用。然而，以往的復習效率卻令人擔憂，學生沒有掌握的知識點還是沒有掌握，導致復習課堂的效率較低。所以，在新課程改革下，教師要充分發揮復習課的作用，要真正讓學生在復習的過程中獲得新的學習體驗。 復習課是一種必不可少的課程教學模式，是讓學生將已學過的知識概括性地整理和加深。通過復習活動，可以讓遺忘的知識得到補拾，零散的知識變得系統，薄弱的知識得到強化。因此，作為教師的我們要重視復習課，使學生在高效的復習課堂中為中考打下堅實的基礎。 來源：作文·小學中高年級