幼兒園拓展課程

Ⅰ 幼兒園可以進行什麼豐富的主題活動

一、主題內容的選擇 《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：「幼兒園教育內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠的發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。」目前，我們使用的幼兒園現行課程，就主題內容而言，選擇...了對幼兒發展有利的、適合幼兒學習的。充分讓幼兒在活動中主動建構知識，理念和要求都和我們的新《綱要》相吻合。主題也一般來源於幼兒的生活，如圍繞幼兒自身的生活事件、社會生活事件、文學作品，或者將一些現象、過程、原因等形成主題，設計教育教學活動。 因此，在具體實施中，我們選擇主題時經常會思考一些具體性的問題，如：這個主題孩子會喜歡嗎？符合孩子當前的興趣和需要嗎？有什麼價值？該達成哪些目標？涵蓋了哪些內容？能引起哪些學習興趣？可提供給幼兒什麼學習經驗？它的可行性如何？主題所需的材料易獲得嗎？是否容易轉化成讓幼兒直接參與的具體活動？它與其他各單元之間的關系如何？有沒有經驗進行銜接與連貫？針對這一系列的問題，我們的做法是： （一）整合多種優秀幼兒教育課程 新《綱要》明確指出：「教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃靈活執行。」教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。如何利用有限的教育資源促進教學的最大發展，是新形勢下幼兒教師在提高有效教學時首先要解決的問題。因此，在新課程實施中，我們以現行的建構式課程為主、以幼兒園課程指導、幼兒園活動整合課程為輔，採取三結合的方式，要求教師創造性地使用教材和拓展主題內容，加上師幼共同構建的主題活動，可以說，因為有了這些優秀幼兒教育課程的有機整合，從而使我們使用的課程更具廣闊的背景和多元觀點的支持，讓「教材與現實之間存在的出入」、「教材的地區差異性」、「抽象的教材內容與幼兒生活經驗的沖突」、「各領域教學內容的偏頗」、「教材與幼兒及實際教學環境有明顯的出入」等一道道難題迎刃而解。就拿小班上冊的「甜甜蜜蜜」這一主題來說，選題是可行的，因為甜甜蜜蜜的糖果、餅干及各類食物，小班幼兒已具有相當豐富的經驗。但綜觀教材中本主題的各類活動內容，我們不難發現，原教材內容整合不當，有些教材在領域或內容上比較牽強，如：媽媽愛我，我愛媽媽；某些活動的操作層面太多，不利學習掌握和檢測，如：長滿牙的大嘴巴；有些則對剛入學的小班幼兒來說難度太大，如：雲朵棉花糖等。於是，經過仔細分析與整合，我們對原有主題內容進行了刪選：保留了「開心跳跳糖」、「甜蜜蜜的聚會」、「糖果一家」、「咕嚕嚕」、「棒棒糖一家」、「吃餅干」、「甜嘴巴」；刪除了「棒棒糖集合」、「媽媽愛我，我愛媽媽」、「雲朵棉花糖」、「漱口歌」、「多和少」、「給媽媽的媽媽送甜蜜」；增加了「五彩糖果」、「棒棒糖飲料」、「小熊糖罐」、「咚咚的牙齒」、「牙蛀蟲」；改編了「超級糖果屋」、「糖果爸爸」、「我是棉花糖」、「長滿牙的大嘴巴」、「好朋友加心餅干」等，以求達到我們預計的主題教育活動效果。 （二）把握各種教育契機 《綱要》要求我們要善於發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所蘊含的教育價值，把握時機，積極引導。為此，我們始終堅持在觀察幼兒、走近幼兒、了解幼兒、尊重幼兒的基礎上，不放過任何一個有價值的教育契機進行主題的選擇與確定。 1、抓住幼兒的興趣點確定主題 興趣是積極探索某種事物或進行活動的傾向，是發展智力的重要條件。教師要善於觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關注幼兒的需要，捕捉有價值的信息並衍生出有意義的主題。如：中一班的朱老師懷孕了，挺著大肚子。班上有幾個孩子對她挺起的肚子很感興趣，經常有人會上去輕輕地摸一摸，拍一拍，還圍著朱老師問長問短，有的說：「朱老師，你的肚子怎麼這么大呀？裡面是不是有小寶寶了？」有的說：「小寶寶會動嗎？」還有的說：「肚子這么大肯定很不方便，走路、吃飯是不是很累呀？」看到幼兒當前的興趣點，我們決定開展「我來當媽媽」這一主題活動。請朱老師給大家講講自己的體會，讓幼兒感受媽媽的辛苦。還在娃娃家內增加娃娃的數量，讓更多的幼兒當媽媽照顧寶寶，給寶寶餵奶、吃飯、洗澡等，體驗母子情真，感悟母愛的偉大。由於主題是以幼兒的興趣為切入點的，活動內容切合了幼兒的需要和探究慾望，幼兒的學習主動性、積極性都得到了最大程度的發揮。 2、結合節日、季節的變換確定主題 在確定主題時，教師應充分挖掘節日和季節里所隱含的教育價值，開展豐富多彩的主題活動。如：離「端午節」這一傳統的節日還有一段時間，可粽子的芳香老早在村子上空迴旋，家家戶戶，老老少少都在談論端午節的有關事宜，幼兒對粽子、香袋、香包也產生了極大的興趣，於是我們開展了「過端午」這一主題活動，請村子裡的老奶奶來園講有關端午節的故事，教孩子包粽子、做香包。孩子們嘴裡吃著自己親手包的粽 子，脖子上套著同伴互送的香包，還將多餘的香包裝扮教室（見左圖），其樂融融。同樣，新年、元宵節、中秋節、聖誕節等在我們的教育實踐中都相應地生成了有價值的主題活動。再有，一年四季，各自都蘊含著豐富的教育內涵，像美麗的春天、炎熱的夏天、金色的秋天、寒冷的冬天等，都可開展豐富多彩的主題活動。 3、根據幼兒的已有經驗和最近發展區確定主題 主題選擇的內容應該是資源比較豐富，孩子熟悉的、容易接觸的，貼近幼兒「最近發展區」的。這樣，教師就容易利用這種資源組織豐富多彩的教育活動，如果活動內容跟幼兒生活相距甚遠，他們一點經驗都沒有，又何來拓展經驗和視野之談呢？就像「甜甜蜜蜜」這一主題，甜甜蜜蜜的糖果、餅干及各類食物，這些東西因為都是幼兒非常熟悉和喜歡吃的，所以他們具有豐富的生活經驗，而小班幼兒在「吃」字當前的情感驅動下對其他方面的學習容易忽略，只能從幼兒對周圍的事物、現象有興趣和好奇心，學習運用感官感知日常生活中的事物和現象等發展目標來考慮，基於這兩點，這個主題在小班開展非常適合。 二、主題內容的拓展 主題確定之後，下一步工作就是以該主題為中心擴散、拓展主題。在拓展主題活動的過程中，既要尊重幼兒的興趣和需要，又要注重老師的支持、幫助及引導作用。這時，我們拓展主題內容的途徑主要來自以下幾個方面： （一）幼兒當前的興趣和需要 抓住幼兒的興趣點，去引導、關注、幫助幼兒去探索、去實踐，從而找到發展幼兒能力的切入點。秋天到了，草地上的昆蟲引起孩子們的興趣。教師由此在「秋天」主題活動中引導幼兒開展觀察比較、製作標本、區分益蟲害蟲等系列活動。這些活動在豐富幼兒有關昆蟲方面知識的同時，培養了他們積極探索的精神，提高了動手能力。 孩子們在和同伴、父母、老師的共同參與中了解家鄉的人文景觀、名勝古跡、家鄉的特產和美味小吃等。 （二） 生活中的實際問題 解決生活中的實際問題，是教育的最終目的。戶外活動時間，有孩子在走廊上揀到了一塑料袋，跑過來告訴我：「老師，誰的塑料袋亂扔。」是呀，保護環境是一個永恆的話題，況且塑料袋是孩子們日常生活中經常接觸的東西，對塑料袋的處理和利用是生活中一個實實在在有意義的問題。教師馬上抓住這一教育契機，從「綠色家園」主題中派生出「漫話塑料袋」這個主題內容，引導幼兒從走近塑料袋→可怕的塑料袋→少用塑料袋→妙用塑料袋這

Ⅱ 尋求適合幼兒園老師的拓展小游戲

、游戲（二）：我的寶寶在哪裡？ 參與人數：10人一組，共3組 游戲器材：眼罩10個 游戲玩法：家長在起點處蒙住眼睛，幼兒坐於家長對面，打亂位置。家長在聽到主持人喊開始後，到對面找到自己的寶寶，要求不能喊寶寶的名字。 4、游戲（三）：豬八戒背崽崽 參與人數：10人一組，共4組 游戲器材：標...志筒10個 游戲玩法：家長背著自己的崽崽在起點，聽到主持人喊開始，就朝對面的標志筒跑去，並繞過標志筒回到起點。 5、游戲（四）：看誰速度快 參與人數：全部幼兒和家長 游戲器材：桔子100個 游戲玩法：幼兒每人一個小桔子，聽到主持人說開始，孩子就把手中的桔子撥開，並喂給家長吃，先吃完為勝。

Ⅲ 高高幼兒園附近的玥童培訓機構，有開什麼課外拓展班收費貴不貴

寶爸如果不放心的話，你周末也可以去看下的，他們周末也有開班。我孩子還比較小，讀的是玥童早教托育班，平時也有帶孩子去讀他們家的體適能拓展班。如果你們家孩子讀幼兒園了，那可以考慮玥童其他的課外拓展班，像漢語啟蒙，樂高、思維培訓這些，對以後幼兒園升讀小學的時候也有幫助，思維打開了以後學習就容易輕松點。收費我感覺是比較合理而且性價比高的，老師也很專業，我比較滿意。

Ⅳ 如何拓展幼兒園建構游戲的內容

一、拓展材料
材料是幼兒進行建築游戲的物質基礎，教師可先在開學的家長會上做好動員工作，准備一個「百寶箱」並且告訴幼兒怎樣變廢為寶。經過教育以後，建議學生們可把一些用過的紙盒、鞋盒、糖果盒、牛奶盒、餅干盒、薯片的包裝盒、飲料瓶、衛生紙的卷心筒、舊的塑料花等各種他們認為建構區里可以用的廢舊材料帶到幼兒園，教師經過統一的晾曬消毒後，放到建構游戲中，讓幼兒給它們分好類。這樣，建構游戲就有源源不斷的材料進行補充，孩子們玩起來也可以更加盡興。
除此之外，還可給幼兒園購置一些木製的大小不一、形狀不一的木塊和長短不一的小木板，這些木塊和木板都比較輕便，並且經過打磨，很適合用於幼兒園孩子的游戲，再加上原有的一些拼插類的積塑，孩子們的建構游戲材料就非常豐富了。這些材料大致可以分為這樣六類：1.包裝盒類（紙盒、鞋盒、糖果盒、牛奶盒、餅干盒、薯片的包裝盒）；2.瓶罐類（礦泉水瓶、飲料瓶、化妝品瓶、易拉罐）；3.泡沫塑料類；4.木塊木板類；5.拼插類的積塑；6.輔助材料：主要是由教師或師生共同利用廢舊材料加工的半成品，如：用各種泡沫墊做成的大小不一的三角形房頂，用紙盒做成的創意磚塊，磚塊上畫滿了塗鴉作品，還有一些從家裡帶來的舊塑料花和用過的聖誕樹等。

二、拓展指導方法
1.拓寬感知渠道。建構游戲是幼兒對現實生活的創造性反應，可以喚起幼兒的大膽想像調動其無意識心理活動，挖掘其內在創造潛力。在平時的教學活動中，利用多媒體為媒介，經常讓幼兒欣賞國外和國內有特色的建築物、風景圖片，並將這些圖片貼在建構區的牆面上，作為環境布置，讓孩子隨時可以欣賞這些美麗的建築物，可以拓寬幼兒的思維，給幼兒一定的啟發，讓孩子既增長了見識，又學習了本領。
2.注意指導的循序性。在每次投放材料之前，教師都可給予詳細的指導：介紹材料的名稱，和幼兒討論材料的特點和用途，建立材料使用、歸放的規則等。活動中筆者發現幼兒初期的構造多無目的性，通常是先拼插、壘高、搭建等各種方式都嘗試一遍以後再慢慢熟悉，在幼兒對新材料有一定構建經驗的同時，教師可提取一些「開放性」的問題讓幼兒思考。
3.有效評價。游戲結束後的評價活動，可以反映幼兒在游戲中遇到的問題以及他們解決的方式，真實反映他們在游戲中的表現。可以用提問的方式進行評價，教師還可以組織孩子評選出最小聲音獎、最樂於助人獎、最有創意獎、收拾材料最快獎等來激勵幼兒，使他們獲得快樂感、成功感和滿足感。

三、拓展內容形式
在拓展建構游戲內容形式時，筆者將「教、學、玩」三位一體應用於游戲活動，游戲活動不再是簡單的游戲，而是和主題活動緊密結合，做到了游戲是教學的延伸。如：大班開展的主題教育活動——家鄉美名揚中有一個社會活動「一起來看白鹿洞書院，目的是讓幼兒認識白鹿洞書院」。當教學活動結束後，教師可讓學生討論如何利用幼兒園現有的材料搭建一個白鹿洞書院模型。學生們議論紛紛，討論辦法，他們有的負責搭建書院的大門，有的負責書院里刻著字的石碑，有的負責上課用的桌椅板凳，還有的負責院子里的花花草草等。類似這種拓展還可以有很多，教師們可舉一反三，細心發掘。
在指導幼兒進行建構游戲活動中，幼兒潛在的創造力是巨大的，因為他們在當代大眾傳播工具普及和家長對孩子教育重視的條件下，使他們逐步積累了豐富的創造素材，這是他們自己做的和自己想的基礎。另外，教師的主導作用體現在准備物質材料和組織、引導幼兒進行游戲上，為幼兒創造一個良好的游戲環境，激發幼兒的創造潛力。

Ⅳ 幼兒園教室拓展訓練的目的

(一) 高空斷橋，超越自我。
高空斷橋，看到同事們一個個輕輕的跨過高空的斷橋。這時才發現邁出這「一小步」的艱難，這時才體會到「舉步維艱」的意境，這時才意識到我眼高手低。站在高空，猶豫不決，腿有些顫抖，心裡浮現著出現失誤的景象：步子不夠大，踩空了怎麼辦?或者步子夠大，但沒有踩到對面的木板上怎麼辦?恐懼和困難在我的想像中不斷的放大。斷橋下，教練的鼓舞，隊友的鼓舞都沒有灌進耳朵里，當我選擇放棄時，身後突然傳出一個聲音，這個聲音很熟悉是經常鼓勵我、支持我、幫助我的陳肖，她說：劉妍，跳過去，你沒問題。「在我笨拙的跨到對面木板上後，新心情豁然開朗，返回起跳木板的跨越輕松自如多了。也許，眼前的困難並不可怕，可怕的是我們內心的恐懼不斷的放大困難的程度，內心的屏障阻礙了我們解決困難的步伐和克服困難的勇氣。
(二)信任背摔，團隊是相互信任。
站在不高的背摔台，心中真的有一種害怕的感覺，其實怯意不是來自信任背摔的背摔台的高度，是來自那種背摔的方式，一個人直挺著，往後倒!「請相信我們，來吧，我們愛你!」背後傳來的支撐聲，我想起剛才我在台下接同事的時候，那種自豪感.被信任感，那種信心和勇氣。我心裡放心了很多，內心的恐懼已減少了許多。信任背摔項目結束後，我們來到會議廳，分享自己對這個培訓項目的感受，大家普遍體會到人與人之間的互相信任。團隊成員之間的互相信任是干工作，做事業的基礎，沒有信任，一切都會變成空談。
每一項項目結束之後的交流中，老師們紛紛感受到：我們的活動不在結果成敗，而在於過程中大家的密切合作，共同付出心血，共同珍惜榮譽，在團隊感受幸福，在活動中體驗快樂。在整個拓展訓練的過程中，我們每一個人都自始至終都為自己的順利過關而滿足，為同伴成功而歡呼。所有的一切，是那麼的真切，即使在整個訓練過程結束之後，大家都很累，可每個人都興高采烈地議論著訓練中的事情，都感到回味無窮。於是我們快樂著、我們幸福著。
通過這次拓展訓練，讓我深刻體會到團隊的力量是巨大的，成功是屬於每一個成員，如果沒有團隊里每一個成員相互協作、共同努力，很多事情是難以完成的。其次，困難是真實存在的，但是往往會再想像中擴大，戰勝自己就是取得成功的第一步!第三是，多溝通、多分享，好的思路和方法可以在溝通交流中得以完善。第四是，學會換位思考，對人多設身處地替他人著想，對事多換一個角度思考，多一份理解，多一份關愛。
總之，這次拓展訓練，使我增強了自信心，磨練了戰勝困難的毅力，提高了解決問題的能力，我想這次經歷一定會在今後的工作中，給我帶來很大的幫助。只要我們把每一件工作都當作拓展中的每一個挑戰，就沒有戰勝不了的難題。相信我們的明天會更加美好!

Ⅵ 幼兒園怎樣開展戶外拓展游戲活動

幼兒園戶外拓展訓練活動方案 一、活動主題：團結、互助、合作 二、活動宗旨： 塑造創新的教育文化，加強團隊精神，加強教職員工的交流，更好 的建設幼兒園的明天。 三、活動對象：全體教職員工。 四、活動時間：2013年2月9日 六、活動簡介：推進幼兒園向縱深方向發展，營造活躍的教育氛圍、提高教職員工 的學以致用和創新能力，更好的為幼兒和家長服務。努力將全新的教育理念和精神面貌展現在幼兒和家長面前。 七、活動流程： （一）溫馨律動《相親相愛的一家人》 （ 集體 4分） （二）素質拓展項目名稱： 1、無敵風火輪 項目類型：團隊協作競技型 道具要求：報紙、膠帶 場地要求：一片空曠的大場地 游戲時間：10分鍾左右 游戲玩法：10人一組利用報紙和膠帶製作一個可以容納全體團隊成員的封閉式大圓環，將圓環立起來全隊成員站到圓環上邊走邊滾動大圓環。 活動目的：本游戲主要為培養學員團結一致，密切合作，克服困難的團隊精神；培養計劃、組織、協調能力；培養服從指揮、一絲不苟的工作態度；增強隊員間的相互信任和理解。 2、解手鏈 （分組15分） 游戲簡介：所有的隊員手牽手結成了一張網。隊員們這時是親密無間緊緊相連的，但是這個時候的親密無間緊緊相連卻限制了大家的行動。我們這時需要的是一個圓，一個聯系著大家，能讓大家朝著一個統一方向滾動前進的圓。在不松開手的情況下，如何（分組10分） 1/3頁 讓網成為一個圓？這是團隊的嚴峻挑戰。 游戲人數：10人/組 場地要求：開闊的場地一塊 游戲時間：15分鍾左右 活動目標：鍛煉新團隊的溝通，執行及領導力。 3、鏈接加速 （分組10分） 項目類型：團隊合作型 參賽人員：由10名隊員參賽 場地要求：一片空曠的大場地 比賽賽距：20米 競賽方法：參加游戲者10人一組，後邊的人左手抬起前邊的人的左腿，右手搭在前邊的人的右肩形成小火車，游戲過程中隊員必須跳步前進，不允許鬆手（一直保持抬起前邊的人的左腿），以防止出現斷裂現象，隊伍斷裂必須重新組織好，從起點重新開始游戲。場地上劃好起跑線和終點線，其距離為20米，游戲開始時，各隊從起跑線出發，跳步前進，繞過障礙物回到起點，最先到達起點的為勝。 活動目的：本活動旨在培養成員的團結協作精神。 4、人椅 （集體15分） 游戲類型：團隊游戲 游戲目的 ：從本游戲中體驗團隊精神，要求在團隊中的每一個人都要充分貢獻自己的力量，不能存在任何偷懶、濫竽充數的思想。 游戲規則： 1、所有的學員都應該圍成一圈，每位學員都應該將他的手放在前面的學員的肩上； 2、聽從訓練者的指揮，然後每位學員都應該徐徐坐在他後面學員的大腿上； 3、坐下之後，培訓者可以再喊出相應的口號，例如齊心協力、勇往直前； 4、可以以小組比賽的形式進行，看看那個小組可以堅持更長的時間，獲勝的小組可以要求失敗的小組表演節目； （三）勵志手語操《從頭再來》 （集體4分） 2/3頁 （四）園長小結。 八、活動事項： 1、活動組織： 2、游戲組織老師： 3、道具准備： 4、攝影

Ⅶ 幼兒園有哪些體能拓展訓練設施

童體能訓練拓展設備有很多，例如兒童攀爬架，兒童攀岩牆，兒童闖關項目，兒童拓展樂園，小型迷宮，穿越時空，輪胎攀爬等。

Ⅷ 如何有效的開展美術拓展課

一、重塑幼兒美術教育活動的價值取向
美術教育要順應幼兒的特點因勢利導，才會得到好的實效。幼兒園美術活動的價值取向應突出以人為本，定位於人的整體性、可持續性的發展。幼兒園美術活動的目標具體應該體現在以下方面：①萌發幼兒的興趣，使幼兒在美術活動中產生愉快的情緒體驗，並主動投入到美術活動中，使孩子從「要我學」變成「我要學」；②引導和鼓勵幼兒大膽地表達表現自己的感受、體驗，並以此作為宣洩情感、充分表達個性的活動，使其個性健康發展；③引導和鼓勵幼兒用自己認為有美感的形式，創造性的表達、表現對事物的觀察和感悟，注重幼兒審美與創造力的發展。
二、在幼兒園內外營造自然的美術環境
優美的環境傳遞給幼兒各種信息和刺激，使幼兒受到一種文化藝術氛圍的潛移默化的影響，提高幼兒對美的感受能力。因此幼兒園的物質設備、空間布置、牆飾的美化都應精心布置，和諧優美，體現出美的原則和規律。如園內外牆壁上適當安些多寶架或擱板架，陳列一些用泥、木、石、金屬、石膏等材料製成的雕塑作品，發展兒童的空間感覺，使幼兒隨時隨地都能觀察、欣賞這些藝術作品，受到藝術作品的熏陶。給幼兒提供進行集體作畫的磁磚牆、水泥牆、黑板或大張畫紙。也可給兒童提供小畫板、小畫夾，利於幼兒室外作畫。幼兒園還應當給幼兒提供進行美術創作活動的材料。兒童通過自己選擇材料、工具，用不同的材料進行粘貼、造型，發展自己的感受能力，加強對各種材料的認識。
三、結合幼兒年齡特點進行美術教育活動選材
美術教育活動的選材應充分體現幼兒的年齡特點，反映孩子的生活經驗，使他們通過畫筆表現、表達眼中和心中的世界。①選材注重幼兒情感體驗的表達，好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像。在他們塗鴉、稚拙的表現中，會有很多可愛的想法和獨特的表達方式，我們評判他們的作品不能以「像不像」作為「好不好」的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。②表現的內容給幼兒留有充分想像的空間同一事物，個人的感受和看法以及表達、表現方式是不同的，因此選材要給幼兒的表現空間大一些。③滲透民族傳統文化的選材內容。中華民族歷史悠久，有許多民族傳統文化的積淀。在成人有目的的引導下，兒童在美術活動中會受到這些文化的感染和影響，因此選材的內容也可涉及適合幼兒欣賞和表現我國民族傳統中的優秀文化，如京劇臉譜、農民畫、風箏、瓦罐等。此外，在確定題材時要注意突出美感和兒童情趣。伴隨著選材的內容，其表現手法也要考慮運用多種形式。
四、豐富多彩的教學方法
對於喜好新鮮事物的幼兒來說，採用靈活多變的教學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。①游戲情境法。教師要善於運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如情境表演、看錄像、講故事、變魔術、玩沙、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易於幼兒把自己所思所想表達出來。②觀察引導法。美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活及事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓、房屋是什麼樣的？路上遇到哪些人？進行交流之後再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的特徵，並把自己的感受和聯想表現出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。③物象分析法。物象分析法是在觀察的基礎上，對事物進行描述性的分析，幫助幼兒在事物與畫面之間架起一座橋梁，建立起自己獨特的造型符號。在此過程中教師要善於引導和鼓勵幼兒用自己理解的形象進行表述。如老師講了「太陽十兄弟」的故事後，引導幼兒想一想、說一說，你想像的太陽是什麼樣的？他們發出的光芒是什麼樣的？為什麼是這樣？鼓勵幼兒把看到的、想到的變成物象說出來然後再畫出來，孩子們感受不同，創造的符號也千差萬別，使其作品成為充滿個性、栩栩入生，是真正意義的「兒童畫」。④作品賞析法。引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優秀美術作品。欣賞過程中，教師要善於引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術「營養」的同時，激發他們大膽地表現與創新。⑤過程指導法。幼兒作畫時，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以採取手把手或在紙上示意，幫他邁出「萬事開頭難」的第一步。在小朋友不知道如何繼續豐富畫面時，老師理解並引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到擴展、豐富其畫面的好方法。
美術活動對幼兒有益興趣、健康個性、審美與創造性發展具有重要的作用。