英語新課程心得

『壹』 對高中英語新課改的幾點感悟

1、營造和諧的師生關系以及課堂氛圍
許多「狀元」以及「天才」成功的原因之一便是其擁有良好的師生關系以及學習環境。因此，從他們的事例中，我們雖不能完全斷定良好的師生關系和學習環境是否能對學生產生決定性的影響，但是我們不妨試著模仿這一體系，著手構建良好的師生關系和學習環境。構建良好的師生關系不是靠一方面的努力就可以成功的，需要師、生兩個方面的努力。一方面，對於教師來說，要放下傳統教育中那種「高高在上」的教育理念以及教育地位，試著放下「身份」，與學生做朋友，將心比心，一定能夠「真心換真心」;另一方面，對於學生來說，也要及時轉變觀念，不要怕與教師的交流，應該在不斷的交流學習中發現自己的優缺點，有則改之，無則加勉。而對於學習環境的創造，相應的也是兩方面的。一方面，對於教師來說，應該秉持著足夠的耐心以及溫和的態度，不要以有色眼鏡來將學生進行區別對待，這樣才能使得學生對學習英語有信心，才能重新樹立起自信;另一方面，對於學生來說，不能自暴自棄，也不能隨波逐流，要根據自己的實際情況來建立起一套屬於自己的學習方式。同時，對於課堂氛圍的創造，需要兩方面的不斷溝通、互動，雙管齊下，才能將課堂氛圍變得融洽、和諧，以助力於高效英語課堂的建設。
2、對課堂結構進行科學分析
從傳統意義上的英語教學方式以及理念上來看，課堂便是老師講授，學生聽課的地方，誠然，這樣的做法為我國培育出了一批又一批的人才。但是社會是在不斷發展的，這樣的教育方法以及理念已經不能與當今的課堂需求以及學生素質相匹配，因此對課堂結構進行改革已經是勢在必行的。根據國外的一些理念和我國學生的綜合素質以及現實因素，我認為，合理的課堂結構應該是這樣的：高效的英語課堂應該是有一個引人入勝的導入部分，一個思想交鋒的交流辯論部分，一個知識深邃的講授部分，一個精彩絕倫的答疑部分以及一個統領全文的總結部分。
3、對單詞加以重視
學習英語最重要的兩部分便是單詞以及語法。不認識單詞就學習英語，就彷彿是走在街上的瞎子。因此，要想營造高效的課堂氛圍，就必要要求學生過好單詞關。但是值得注意的是，許多學生對單詞都是死記硬背，這樣的做法是不可取的。因為在英語中許多單詞都是差不多長短以及單片語成的，若死記硬背，很容易造成單詞之間的混淆，這不但起不到提高課堂效率的作用，還會使得學生在不同的單詞之間「迷失」，因此，作為英語任課教師，應該對單詞加以重視。最傳統的辦法便是「編口訣」來強化學生的記憶。
4、鼓勵學生在課堂上積極互動
高效的課堂是離不開師生之間、學生之間的積極互動的。積極的互動能夠使得各種思想得到交鋒，能夠使得教師在短時間內快速了解到學生在想什麼，學生對知識的掌握程度到底有多少。想要提高課堂效率，需要英語任課教師有意識地引導學生在課堂上進行互動。所以從這一角度出發，主要有以下幾點途徑：一方面，教師在講授知識時應該有意識地將學生引導向比較容易混淆的知識點，這樣比較容易在學生之間引起爭議，在討論後能夠使得學生之間的想法得到交流，能夠使得教師充分了解學生的想法;另一方面，可以定期的在課堂上播放一些英文電影，然後邀請學生用英文發表自己的感受，這樣既鍛煉了學生的英語實踐能力，同時又使得英語任課教師對班上學生的英語水平有一個大概的掌握，以便於更好地制定教學計劃，更好地為學生的學習服務。
5、培養同學之間的良性競爭意識
現代社會是一個競爭的社會，競爭這一詞已經從人們的出生貫徹到死亡。因此，培養學生的競爭意識能夠使得學生在進入社會時更好地為自己提供保護能力以及競爭水平。具體來說，教師可以在課堂根據學生的英語水平進行一個評估，然後進行一個隱性的排名，使得學生能夠知曉自己在班上英語水平的排名的同時又能夠樹立起與周邊人競爭的意識，但是教師要對競爭意識作出嚴格把控，一旦控制不好，很可能會發展為惡性競爭，這樣的競爭一方面對任課教師來說是試驗的失敗，但是更重要的是對學生本身的傷害，是對學生學習英語的否定，也會對英語高校課堂的建設蒙上了一層陰影。

『貳』 《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感

[《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感]2010年01月17日對新課程理念的接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質，《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。 課堂是教育的「終端」，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現於課堂教學，那麼，新課程改革就不可能成功。從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都在此。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走，尤其是對廣大農村中小學教師來講更要經過一個艱難的轉化歷程。如果說專家們提出了新的課程理念是一種創新，那麼千百萬中小學教師把新的理念轉化為日常的教學行為，讓新課程理論走進課堂，走進教育的「終端」，同樣是一種創新，而且更艱巨、更偉大。在新課程改革師資培訓的通識培訓和課程標准學習中最重要的任務是讓教師接受新的課程理念，然而，接受只是一種認同，還沒有成為教師的一種素質。要把一種理念變成人的素質光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進一步的感悟，而這種感悟只有在實踐中才是最有效的。我們的理論輔導不僅要說清是什麼、為什麼，更要講清如何做，把功夫下在理念向行為的轉化上。要讓教師在轉化中進一步認識理論，在轉化中感受理論的魅力，品味理論指導教學帶來的甘甜，讀後感《《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感》。 由何安平主編、東北師范大學出版社出版發行的《新課程理念與初中英語課程改革》正是把功夫下在理念向行動的轉化上。本書寫作的目的是幫助在崗的和即將上崗的中學英語教師和教研員理解和實施新英語課程標准。通過闡述新英語課程標準的六項改革要點的主要理念以及對一系列實施案例的分析，使學員明確需要改變哪些陳舊的觀念，提倡哪些新的教學方法，利用什麼現代教育技術，從哪裡獲得教學資源以及用什麼方式來評價教學等等。 書中各專題首先簡述提要，然後以完成系列任務的形式探討其中的主要觀點及理論依據，並分析或述評國內外相關的案例，最後設計相關的學習任務。用豐富的案例來表露課程改革價值觀、課程與教學關系、教與學方式變革等方面所蘊含的一些理念。這種案例教學的探討，對學習該書的教師有兩個「好處」：其一，能從課例中較為具體地看到新課程理念的具體化；其二，對教學行動有著策略上的啟發。 本書在理念的闡述上不是用理論去闡述理論，用概念去解釋概念，而是用事實來闡述理念，用教師們最熟悉不過的案例來闡述理念，因而通俗易懂。每個部分中的案例，是本書比較重要、比較耐讀的部分。 《新課程理念與初中英語課程改革》一書不僅為我們揭示了新的理念，而且還為我們提供了把這些理念轉化為實踐的行動策略。〔《新課程理念與初中英語課程改革》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

『叄』 新課標的英語教學內容如何取捨的認識

就北師大版的來說，很差，特別是對農村中學來說有點不合實際

『肆』 英語新課程如何「體現語言學習對學生發展的價值」

1. 注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值
這一理念首先明確了英語課程的基本定位，那就是要在英語課程中推進素質教育。素質教育的核心是人的教育，是推動以學生發展為本的教育。學習英語的目的不是單純為了記憶一些英語單詞，或者學習一些英語的語法知識，或者發展用英語與他人進行交流的能力。語言學習對學生的發展具有多方面的價值。語言既是交流的工具，也是思維的工具，是知識、文化和價值觀的載體。要通過英語課程促進學生的心智發展，引導學生認識不同的文化、體驗不同的語言、了解多樣的世界，在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解，了解和體會祖國文化的博大精深，使學生成長為既有民族尊嚴又有國際意識的公民，為形成正確人生觀和價值觀奠定基礎。

『伍』 如何在英語教學中滲透新課改理念

如何在英語教學中滲透新課改理念
新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在於使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標准》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習於生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。
一．採用任務型教學模式
「任務型」課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。
「任務型」課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利於幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。
對於低年級的小學英語課堂來講，「任務型」的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之後，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要採用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由於在我的課堂上採用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，並且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。
二．創設英語的教學情境
情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。
語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。
語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。
在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
三．運用現代教育技術
現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的"粉筆、黑板"的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。
在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。
由於我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平台。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解並運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展台的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到台上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。
四．使用合理的評價手段
德國教育家斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。」這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。
激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。
通過採用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由於採用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。
總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，並運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

『陸』 下學期我們准備學習一些新課程 英語翻譯

下學期我們准備學習一些新課程
Next term we are ready to study some new courses.

『柒』 新課改背景下如何有效進行英語教學

摘要：隨著全球經濟一體化的不斷發展，英語逐漸成為全球通用語言。新課改理念要求實行素質教育，幫助培養學生可持續發展的學習力，掌握一定的語言能力。文章從以新課改理念指導英語教學，以學生為主體倡導自主學習，以創造性為原則激發學生興趣這三個方面，闡述了在新課標下，有效進行英語教學的重要性。 關鍵詞：新課改；初中英語；教學策略 當前，隨著我國新課程改革的全面推進，全新的課堂教學理念也在進一步推廣。在新的課程標準的要求下，對於初中英語的教學要求也有了較大的變化和調整。不僅要求教師更新觀念，轉化角色，而且對教師的知識結構、統籌規劃、科研能力等提出了更高要求，給教師帶來了前所未有的挑戰。初中英語課堂教學中，單純的灌輸語法知識，不能很好地培養學生有效的語言學習機制，教師應根據學生的接受能力，基於根本的教學目的，著力於教學環節上，不斷擴展語言學習的各個層次，調動學生學習語言的興趣，為培養學生可持續發展能力打下堅實的基礎。新課標的精神在初中英語教學的應用中可體現在以下幾個方面： 一、以新課改理念指導英語教學 《英語課程標准》為英語教學樹立了全新的理念。新課標提出教師要重視學生的主動性，突出學生在課堂中的主體性地位等，從而實現全體學生的發展。新的一輪基礎教育課程改革的實質就是改造我們教師自身，它要求中學英語教師需具有較高的英語素養，有精深的專業知識和較強的語言表達能力，此外，英語教師還需根據新教材特點，恰當地制定教學計劃，合理安排教學內容，培養學生掌握和利用知識的意識和能力，激發學生的創造潛能。 要使新課標精神應用於初中英語教學中，教師首先要做的就是更新教學理論，提升自身素質。為了實現這個目標，教師可以從兩個方面進行努力。首先，初中英語教師要對教學內容有充分的了解；其次，英語老師還要了解同教材相關的內容，介紹外國文化的背景，以便於拓展學生的視野和思維。 英語是一門應用性很強的學科，其重要性得到越來越多的人的認可。在教學中，只要教師善於引導，把書本上的知識和現實生活情景聯系起來，並在課堂中讓學生模仿、學習，就能讓學生真正掌握知識。 二、以學生為主體倡導自主學習 新課標改革與傳統的教學方式的最大區別就在於，新課標是以學生為教學的主體和中心，打破了以往以教師為主體和中心的傳統觀念。成功的教學過程離不開學生的積極配合，所以在教學中，我們要突出學生主體，把學生置於恰當的位置，充分調動學生的學習積極性。主張將課堂交給學生，使學生真正成為學習的主人，倡導自主性學習，為實現這一點，初中英語教師可以從兩個方面進行努力。 1.營造民主和諧的課堂氛圍。語言的形成在很大程度上都依賴於生活環境，但中國學生學習英語恰恰缺乏一定的語言習得環境，以此，根據新課程的要求，在教學過程中應為學生創造盡可能好的英語學習環境，營造和諧的課堂氛圍。在課堂上，老師應該創造更多機會，讓每一個學生都能參與，幫助學生尋找自信，激發學生對學習的熱情，使他們能在老師和全班同學面前大膽地開口說英語，從而達到學好英語的目的。 在自主性學習中，教師應努力創設民主、和諧、寬松的課堂氛圍。初中英語教學的任務是繁重的，不僅僅要讓學生掌握一定的英語基礎知識，還要培養學生的各種綜合能力，為學生今後更好地學習生活打下堅實的基礎，在各種綜合能力中，培養學生的成功感顯得尤為重要，成功感是學生學習的內在動力，這種動力的形成是其他任何形式的說教都無法替代的，其對學生的終身發展也具有極其重要的意義，能使學生更好地掌握英語知識，適應社會發展需求。 2.精心設計自主性課題。英語教學不能唯書本，應以教材為基礎，挖掘學生頭腦中的知識儲備，或者增加信息量，開發教學內容，以充分調動學生學習的主觀能動性。在平時的教學過程中，課堂教學要以學生為核心設計教學活動，使他們在參與中學以致用。組織學生開展小組性的活動，如課文背誦競賽、英語小品評比等，通過一系列的小組活動，激發學生學習英語的積極性和主動性。 為了開拓學生的思維，激發學生學習外語的興趣，教師必須精心設計教案，注重組織有利於學生主動學習的開放式教學內容。對教學內容、教學方法和教學媒體進行深刻的研究，採用靈活多變的教學方法，藉助自己生動的語言，豐富的表情，得體的動作，創設情景，幫助學生理解含義，盡量優化研究課題，設計出既滿足教學需要，又符合學生生活實際和身心特點的探究活動。 初中生正處於心理重塑時期，教師的引導尤其重要，作為教師在教學過程中全面貫徹自主學習的理念和策略，對於教學目的和新課標的實現，從根本上起著重要作用。英語教學各項活動的開展都離不開老師的精心設計，通過這些活動能真正讓學生有所收獲，學生接受知識和綜合運用知識的能力才會提高。只有教師積極創造寬松、愉悅的學習氛圍，採取積極的教學策略，才能達到英語教學的目的。 三、以創造性為原則激發學生興趣 學生的學習興趣是進行有效教學的前提。只有調動學生學習英語的興趣，讓他們產生學習的慾望，並積極地、主動地思考問題，才能開拓他們的思維，進而提高英語能力，將英語運用於生活實踐中，做到學以致用。初中英語是一門實踐性很強的課程，若要提高教學質量，教師必須了解學生的各種心理因素，培養學生的創造性思維。課堂活動是老師與學生的雙向互動，只有讓學生積極參與，體驗到所學的知識，才能有效地發展學生的語言運用能力。 傳統的教學模式已遠遠不能適應現代教學的需要，教師應該充分地意識到學生個體的差異性，在教學實踐中做好學習的計劃者和組織者的工作。尊重學生的個體差異，激發學生的創新精神，幫助學生在實踐中學習，在合作中學習。學習需要興趣，學英語更需要興趣，教師要善於根據學生的心理和生理發展的特點認真研究教學方法，排除學生在學習上的心理障礙，利用直觀教具，激發學生的興趣，以調動他們的主動性和積極性。 新課標要求教師應重視在真實的情景中讓學生體會語言的使用。在英語教學過程中，我們可以利用圖片、模型、多媒體等直觀教具為學生創造各種特定的情景，使學生有身臨其境的感覺，逐漸形成用英語說和想的習慣。運用簡筆畫、掛圖、插圖等呈現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。這樣能給學生留下深刻的印象，幫助學生直接理解並運用所學的內容。在英語教學活動中要使學生具有一定的創造性，充分發揮其創造性思維去完成具有挑戰的任務，調動學生學習的興趣對英語學習來說具有重要的價值。所以，英語教師應採用靈活開放的教學方式，通過豐富教學形式和教學工具來提高學生學習英語的興趣，才能使學生所學語言知識、技能和學習方法在現實生活中得以充分發揮和應用。四、結語 綜上所述，英語教師應該認真分析每一個學生的情況，採取不同的英語教學策略，有針對性地教學。在初中英語教學中認真貫徹新課標精神，不斷更新自身的教學理念，提升自己的教學水平，以學生為主體，倡導自主性學習，豐富教學方式，調動學生學習英語的興趣，提高他們的熱情，用高度的責任心去激發學生對英語學習的興趣。追求有效教學是每個英語教師的心願，它需要每個英語教師的不懈追求和探索。

『捌』 新課標英語應該怎麼學習

(一)創造良好的課堂語言環境。
在目前的教學條件下,我國學生的英語學習主要是在課堂上進行。要提高學生的英語聽力,首先要堅持課堂教學主渠道,創造良好的課堂英語語言環境。新課標指出英語學科教學要「盡量使用英語,適當利用母語」。在課堂教學中,教師要盡量用英語組織教學,闡述課文內容,講解練習,這是聽力教學的基本要求,也是最有效的聽力訓練方法。使用英語組織教學,不但能讓學生的注意力更加集中,同時培養學生用英語思考的習慣,更有利於其感知力、想像力和思維能力的提高。
(二)強化語言知識的傳授
首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提,音標基礎的好壞決定著語音語調的好壞。打好語音基礎對提高聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。其次,要注意朗讀技巧的訓練。聽力程度的高低,關鍵在於語音知識的熟練掌握,同時取決於平時的訓練。在課堂教學中,教師應有意識地向學生傳授有關重音、重讀、失去爆破、連讀、停頓、節奏、語調等方面的知識。朗讀技巧的培養不是一朝一夕就能立竿見影的,需堅持不懈,持之以恆,才能見到成效。
(三)注重聽力技巧的培養
聽力理解的過程是一個較復雜的心理活動過程。它要求學生具備一定的詞彙量,懂得語言、詞彙和句法等方面的知識,通過大量的實踐,才能有所提高,但這並不意味著無任何技巧可言。培養學生良好的心理素質,掌握相應的技巧和對策,可省時省力,提高聽力水平。聽力測試一方面是對學生心理素質的檢測。聽的時候要全身放鬆,集中精力,保持最佳准備狀態。聽力水平的提高是一個反復實踐的過程。
希望能幫助到你，望採納！！！