史家小學課程

1. 教育部將科學課提前到一年級，聽聽小學科學教師怎麼說

教育部關於印發
《義務教育小學科學課程標准》的通知
各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局：
2001年啟動新一輪基礎教育課程改革以來，經過十餘年的實踐探索，小學科學課程對培養學生科學素養發揮了重要作用。但在實踐中也存在課程適宜性、可操作性、時代性和整體性有待增強等問題。為進一步加強小學科學教育，根據立德樹人工作總體部署，我部組織專家對小學科學課程標准進行了修訂完善，現正式印發，於2017年秋季開始執行。有關要求通知如下：
1.充分認識小學科學教育的重要性。科學教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學素質、建設創新型國家的基礎。小學科學教育對從小激發和保護孩子的好奇心和求知慾，培養學生的科學精神和實踐創新能力具有重要意義。各地要高度重視，以課程為統領，切實加強小學科學教育。
2.全面加強學習培訓工作。各地要全面做好課程標準的宣傳和培訓工作，納入校長、教師培訓計劃，組織專題培訓，強化全員培訓。要結合地方教育實際特別是師資隊伍情況等，整體設計培訓課程，豐富培訓方式方法，注重理論培訓與實踐研修相結合，幫助校長、教師深入理解課程標準的基本理念和基本要求，提升教育水平。
3.確保落實規定課時。小學科學課程起始年級調整為一年級。在我部組織修訂《義務教育課程設置實驗方案》前，原則上要按照小學一、二年級每周不少於1課時安排課程，三至六年級的課時數保持不變。
4.突出強化教學實踐環節。各地要引導教師落實學生發展核心素養要求，依據課程標准組織教學。要重視實驗教學，努力創設適宜的學習環境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結合，增強學生問題意識，培養他們的創新精神和實踐能力。
5.大力加強課程實施的組織領導。各地要加強統籌規劃，精心組織實施。要結合實際合理配置小學科學教師，逐步建立專兼職結合的教研人員隊伍。要加大經費投入，保證實驗室建設、儀器設施設備和耗材等需要。要優化課程資源建設，重視發揮家庭、社區、校外青少年活動基地等作用，為保障課程實施創造有利條件。要加強課程實施的監測和督導，建立小學科學課程管理的反饋和改進機制，保證課程的全面落實。
科技課以科學探究為主
「孩子們對科學課的興趣非常高。」史家小學科學教師張培華告訴記者，聽說一年級開始也將有了科學課，許多下學期上二年級的學生問，是不是他們到時也能上。「我只能遺憾地告訴他們還不能，因為新課標是從新入學的一年級開始執行，他們還得等到三年級。」
根據目前的課標，小學科學課的起始年級是三年級，一周兩個課時，課堂上主要是以科學探究為主，以培養孩子們的科學素養為主要目的。張培華介紹，一直以來，小學科學課的課程內容主要有三大類，一是地球與宇宙科學領域，二是生命科學領域，三是物質科學領域。
雖然國家規定小學科技課是從三年級開始，但事實上，許多小學的校本課都會開設一些國家課程中沒有的科技課。北京市西城奮斗小學的科學教師白潔告訴記者，學校一、二年級的學生每周都會上一節各種形式的科技課，比如觀察身邊的動植物，帶他們參觀科技博物館等等，「現在科技課沒有成績的考核，主要就是讓孩子們多參與，多動手做。」
科技課需要加強動手實踐方面的內容
張培華認為，目前科學課涉及知識層面的內容較多，科學實踐方面的內容相對較少，而這部分主要是靠老師自己開發。史家小學的科學教師們就開發了大量的科學實踐類課程。如讓孩子利用磁鐵設計、製作玩具，而孩子們的想法總是能令他感到驚訝，許多想法和設計都超出了教師的預期，而且有的小發明還能解決生活中的問題。
「比如一個底座比較窄小的高花瓶，比較容易倒，孩子們就想到在花瓶的底下弄一塊磁鐵，吸在鐵制的桌墊上；再比如老師用圓規在黑板上畫圓時操作比較費勁，總是很難穩住准心，因為現在黑板都是帶磁性的，孩子們就想到把圓規尖頭部分設計成一個強力磁鐵。」
張培華說：「從新課標來看，科學課程內容在原有三大領域的基礎上，增加了『技術與工程領域』這部分課程內容，這其實就是要加強對學生設計能力、創新實踐能力的訓練。這是非常有必要的，能夠讓孩子們從小就培養現在國家提倡的科技時代的『工匠精神』。」
張培華和白潔都認為，將科學課提前到一年級意義十分重大。發展科技教育是維持我國高速發展的基本保障。然而，目前科技教育這部分相對還是比較弱，雖然現在從思想上已經開始重視了，但是相對於其他教育，這方面的投入還是比較弱。
我國的科技教育和發達國家相比還有差距
張培華介紹，在國外，即使沒有開始科學課的學校，也對科技教育非常重視，這從硬體配置方面就能體現出來。「我剛去芬蘭考察回來，他們小學可能沒有舞蹈室、體操室，但他們普遍都有提供大量器材供學生們操作的專業科技場館，面積非常大，設備也非常齊全，史家小學在國內已經算是前列的小學，但是跟某些學校比仍然還有差距。」
白潔也表示，在教育改革形勢下，科技課需要更多的專業教室滿足學生的實驗需求。專業教室有供孩子實踐的材料，而且桌椅也利於小組活動，而普通教室只能拼桌，由於科技課需要操作討論，在普通教室上課難免影響其他班級的課堂。