小學電教課程

1. 小學電教設備指哪些

教學儀器配備目錄上有的
基本的有 錄音機 電視機 電腦 照相機 攝像機 液晶投影儀 視頻投影儀 掃描儀 一體機 列印機 復印機 多媒體教室 微機教室 語音室 .............

2. 如何利用電教媒體實現小學語文課堂教學的最優化

利用電教媒體實現小學語文課堂教學的最優化

小學語文教材內容豐富，語言優美，富有形象性和趣味性，最適合採用電教手段進行教學。而電教媒體作為教學手段現代化之一，在小學語文教學中更是廣泛應用。電化教學以它色彩豐富的畫面，展現文字蘊含著的意思，創設所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導，學生自覺地觀察、發現、思維、探索，就會使其變為一行行清晰在目的文字，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養學生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學科素質落到實處。
在語文課堂教學中如何恰當而又巧妙的運用電教手段呢？
一、以圖解文，突破難點
小學語文教學形成重點的重要原因之一，就是學生對教材中某些文字內容缺乏相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現問題，同時通過分析、推理、提出多種解決問題設想，進行靈活的、新穎的擴散訓練，並做到訓練學生的獨特性和創造性。
《看月食》是一篇揭示月食成因，反映月食過程的課文。在教學時，我使用兩框投影片，集中畫面內容，生動地再現重點段落的記敘內容，以幫助學生突破難點，掌握課文內容的重點，用認識事物的能力促進學生掌握詞句能力的提高。教學時，我運用了兩框投影片，使用方法是：第一框投影片，先引導學生從靜態觀察，結合理解第二節課文，抓住兩個重點：一是認識畫面的時間、地點、人物、事件；二是從上到下，觀察圓月之夜的景色。再從動態觀察，結合講讀第三段和第五段，也從兩個重點抓起：一是月亮形狀的兩次變化及其相反的順序；二是河面上景色的兩次變化及其同月亮形狀變化的關系。第一步，先讓學生閱讀第三節，結合理解詞句，想像月亮形狀的變化，在學生基本掌握其中的順序後，再按課文記敘的順序，逐步進行動態的演示，並要求學生邊觀察邊對照，自己的理解與想像對不對；第二步，先讓學生閱讀第五節課文，邊讀邊想像月亮又是怎樣亮起來的，並且按照課文記敘的月亮復圓的順序畫出簡單的圖形；再按同樣的順序進行動態演示，要求學生觀察對照，看看自己所畫的簡圖及其順序對不對。我彩以上兩步演示，都是讓學生閱讀，想像，再觀察。這樣可以使投影教材對文字教材起驗證作用，著重訓練了學生善於閱讀思考和展開想像的能力，不以獵取知識為唯一的目的。第二框投影片揭示了產生月食的原因，知識性強。我先讓學生觀察，豐富表象，結合理解「轉到」、「擋住」、「轉過去」等詞語；再讓學生閱讀第四節課文，理解「爸爸」說的三句話。通過先觀察畫面 ，再閱讀課文內容，使畫面的形象成為學習抽象文字教材的感性支柱。另一方面，結合解題進行演示，幫助學生認識月食的原因，先理解第三節課文，突破難點，到分段講讀，就能集中學習有關月食過程的重點內容。
二、創設情境，激發情感
教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視激發學生的情感。而情感的激發必須靠創設情境來實現，因為學生只有置身於具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創設具有巨大感染力的情境。
《十里長街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現了周總理逝世後，「八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理」的悲痛場面。這感人的情景，距離小學生的生活較遠。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而後已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對於這一點，小學生理解不夠透徹。我在教學這課前，組織學生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發學生的情感。教學時，為了烘插課堂氣氛，喚起小學生情感上的共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，創設庄嚴的課堂氣氛。然後一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。課堂上，我運用了三框投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸於無比悲哀的氣氛之中。通過創設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的庄嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現在學生眼前，使學生從心底產生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，並自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。
在掌握投影片的最佳映出時機後，教師還應發揮主導作用的藝術性，指導學生感知某種事物，以精確、優美的語言去激發學生的情感，引起學生的想像，深化挖掘投影片的豐富內涵，訓練其語言的完整性和深刻性。因此，對投影片的深入挖掘，不僅可以有效地指導學生運用所學知識對其進行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實直觀材料不夠完備和無法表述的內容，從多方面進行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內容，以訓練學生語言，培養學生的情感。
三、豐富表象，發展思維
著名教育家葉聖陶說：「圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想像，涵養兒童的美感。」人們學習任何知識，都是離不開想像的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發和引導學生去想像，去思維。心理學家研究也告訴我們：想像水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想像就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想像思維提供豐富的表象。這不僅有利於對課文的理解，而且有利於想像、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七框透影片進行演講。讓學生清楚得看到灕江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠方。近處，小船盪游灕江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導學生繼續看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!灕江的水是什麼顏色的呢?學生又從投影的色彩中理解,「猶如一塊無瑕的翡翠」。這樣通過投影片的演示，使學生對桂林水「靜、清、綠」的特點有了正確形象的認識，猶如身臨灕江。
在學生關上了桂林水之後，接著引導學生游覽桂林的山。為了有利於學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態，學生不由地說：「一座座沙拔地而起......形態萬千."我又引導學生用一個「奇」字概括這個特點。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當演示出很陡的山時，學生脫口而出：「好險啊！」「一不小心，准會栽倒下來。」從而也很好地理解了「危峰兀立，怪石嶙峋」的意思。接著我又引導學生想像出桂林山的「秀」，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最後一節時，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現了這樣的美麗的畫面。定片是小船上站著遊人。動片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，雲霧迷濛。這樣雖然人靜止不動，但由於風景在進行變換，產生了「舟行碧波上，人在畫中游」的動感效果，使學生自然理解了這兩句詩的意思。學生彷彿置身灕江，融入詩句，在畫中吟哦，並沉浸在祖國美的幸福之中。
在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養學生的觀察、想像、思維、記憶、注意等方面的能力，並在此基礎上進一步培養創新能力。巧妙運用、精心製作，並致力於靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果，以達到服務教學，提高教學質量的目的。

3. 電大的小學教育有哪些課程

電大的小學教育專業主要是針對學歷證書的，不是教師資格證的獲得渠道。想要取得教師資格證是要參加教育部門組織的專門的考試，和電大沒有關系。取得教師資格證後，電大的畢業證書國家是承認的。不知道你還有什麼不明白，到時候大家共同探討。

4. 中小學教學運用電化教育手段的基本要求是什麼

可以有很多維度回答這個問題：比如促進學生發展；實現教師的教學設計；高成效與低成本等。這裡面涉及你對電化教育作為手段的認識問題：）

5. 電大的小學教育都有哪些課程跪求啊

小學教育（最低來畢業學分77）：源

必修課：入學指南、鄧小平理論和「三個代表」重要思想概論、小學兒童教育心理學、英語、人文社會科學基礎、自然科學基礎、現代教育思想、教育研究方法、閱讀與寫作、現代教師學導論、信息技術和教育技術、美學與美育、高等數學

選修課：哲學、中國古代文學、中國通史、創新教學、中國現當代文學、小學社會教學論、小學語文教學論、文藝理論基礎、教育統計學、教育教學調查、現代漢語

6. 小學網路電教說課

最好以脫稿為主注意語速臨場發揮以及說課的情緒把你在課堂上的狀態發揮出來就好具體可以參考一下文章說課——就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論根據。從說課的內容和性質來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特具特色。這里擇其主要特點作一介紹。 一、說理性 備課，可以從教案看出「怎樣教」；上課，可以從課堂教學看出「怎樣教」。而說課不僅要說出「怎樣教」，還要說清「為什麼這樣教」，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別於備課、上課，形成獨有特徵的主要方面。 說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什麼，即運用教育學、心理學等教育理論知識去闡明道理。 二、科學性 課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵循教學原則去設計教學程序，教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學性、邏輯性和思想性。 三、高層次性 由於聽課的對象是懂教材、熟業務並具有一定教研水平的領導和教師，所以，我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理，教法的選擇，板書的設計，語言的推敲，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。 四、預見性 說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異，進行分析。估計學生對新知識的學習會有什麼困難，說出根據不同情況採取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，教師應該怎樣處理。一、說教材 1.說教材內容 包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前後聯系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。 說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。 2.說教材目的要求 做到正確、具體、全面。 3.說教學重點、難點。 4.說課時安排、教具准備等。 二、說教法、學法 1.教法和學法可以分別敘述。 2.教法和學法可以合在一起說明。 3.教學方法可以穿插在教學過程中說。 例如語文：閱讀教學採用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有「情景教學法」「讀書指導法」（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。 三、說教學程序 說教學程序的各階段，一般要說出教什麼，接下來說怎樣教。這要從選擇什麼教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什麼這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業的內容及如何引導學生完成作業等。 要把教學過程說詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又會答……，這種流水帳式的說法。 如何安排教學過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，可以把一個環節的內容說完後，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體一、關於說課與備課的聯系和區別 1.備課著重研究解決課堂教學中的「教什麼、怎樣教」等教學內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究「為什麼這樣教」的教學理論問題。 2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內容也不都在課堂上重現，反對上課起一種導演的作用。 二、注意說課中的語言運用 1.獨白語言 說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。 2.教學語言 因為說課不僅要說「教什麼」，還要說「怎樣教」。說「怎樣教」實際上就是要說出你准備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那麼詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻彷彿看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。教學語言在何時用呢？ （1）設計的課堂導語應用課堂教學語言 用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。 （2）課堂的總結語應用教學語言 在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。 （3）說課中闡釋和提問語應用教學語言 闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、准確、條理清晰為要點。好的提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，並容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。 三、注意理論依據 說課中應該說出哪些理論依據？ 1.教學

7. 小學語文獲獎論文如何利用電教手段，打造語文高效課堂

隨著教改模式的不斷深入，傳統教學模式過於單一，不能很好的適應現代教學的需求。而現代教學技術集圖片、文字、聲音、動畫為一體，使教學形式多樣化。如《尋找春天》，是一篇畫面優美，語言精練活潑的短文，如何讓學生進行整體感知呢？在學生對課文讀順後，我出示多媒體動畫軟體：冬去春來，大地更新，一片春色。路旁野花盛開了紫色、黃色、白色、淡紅色、一朵朵、一簇簇，掩映在綠葉從中，在陽光的照射下，一閃一閃地很好看。和煦春風吹來，小草搖擺纖細的腰，婆娑起舞。小溪解凍了，重新唱起歡快的歌，緩緩流向遠方。池塘里的水綠了，綠得像無瑕的翡翠。布穀鳥「布穀布穀」，小燕子「嘰喳嘰喳」，歌唱著飛回來了，和著清風，迫逐著白雲……然後讓學生邊看圖邊聽老師范讀，創造了一種意蘊優美的朗讀意境。學生在盡情欣賞畫面時，腦海里產生出一幅幅美妙的圖畫，心情也隨之開朗、輕快起來。這樣，學生的聽覺、視覺，全面調動，豐富的想像力也激發起來了，課堂氣氛活躍，一雙雙小手高舉，爭著要讀給大家聽。這種圖文並茂的教學形式，能夠把語文教學中的聽、說、讀、寫、看有機結合起來，視聽並舉的創設情境，這樣能更好的激發學生的求知慾，同時加深學生對文本的感知和理解。既優化了教學結構，又提高了教學效果。

8. 小孩了上小學，電教班好不好所為的電教班到底是學些什麼呢

我認為電教班還是挺好的。因為小學生上的電教班主要學一些使用電腦的常識，如：簡單的電腦使用、如何整理電腦等等；一些程序的使用與製作，如：flash製作（flash動畫製作）、電腦小報製作、網頁製作、電腦繪畫、電腦程序製作等等。 在未來的世界中，電腦的運用將越來越多，不會電腦是不行的，所以，讓小學生接觸電腦，學一些電腦常識與使用是不錯的。

9. 電大的小學教育有哪些課程

電大的小學教育專業主要是針對學歷證書的，不是教師資格證的獲得渠道。版想要取得教師資權格證是要參加教育部門組織的專門的考試，和電大沒有關系。取得教師資格證後，電大的畢業證書國家是承認的。不知道你還有什麼不明白，到時候大家共同探討。