新課程zh

Ⅰ 對《語文新課程標准》的看法

這樣的問題還是去看看相關的文檔：
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Ⅱ 同步練習升級版 數學九年級上 ZH 浙江新課程三維目標測評同步課時特訓英語初中三年級（全一冊）的答案

符合

Ⅲ 急求小學數學新課程教學案例

小學數學教學案例的研究

一、小學數學教學案例的內涵

一個案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含一個或多處疑難問題，同時也可能包含解決這些問題的方法。教學案例描述的是教學實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。小學數學教學案例應該描述小學數學課堂教學情境中教師與學生典型的、生動的交往狀態與外在行為，刻畫他們豐富的、細膩的精神狀態和內心世界。

二、小學數學教學案例的特徵

1、素材真實性

案例所反映的應該是一個真實事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發起大家的思考。

2、選材典型性

小學數學教學案例敘述的是一個數學教學的典型事例，這個事例要有一個從開始到結束的完整情節，並包括一些戲劇性的沖突，這些沖突主要集中在數學教師與學生、學生與學生的數學思維上的沖突。

3、情節具體性

小學數學教學案例的敘述要具體、特殊，要能夠把數學教學與學生的數學思維活動生動地描述出來。例如，反映某一個數學教師與學生圍繞一個特定的數學教學目標和特定的數學教學內容的雙邊活動，不應是對活動總體特徵所作的抽象化的、概括性的說明，而應是對雙邊活動的具體情節展示敘述，做到翔實、有趣。

4、時空廣延性

小學數學教學案例的描述要把事例置於一個時空框架之中，也就是要說明事情事件發生的時間、地點等。案例的描述要放在一個現實的生活場景之中，使人有身臨其境之感。

5、目標全面性

小學數學數學案例對行為等的敘述，要能反映教師和學生教與學的特性，涵蓋教學目標的全部，揭示出人物的內心世界。如數學認知的思維活動，對教學的態度、情感，學習數學的動機、需要等。

三、小學數學教學案例的功能

小學數學教師寫作案例具有以下功能：

1、記錄功能——案例寫作為小學數學教師提供了一個記錄自己教學經歷的機會。案例寫作實際上是對教師職業一些困惑、喜悅、問題等等的記錄。如果我們說一個數學教師展示其自身生命價值的主要所在，是在課堂、在學校、在與學生的交往的話，那麼，案例在一定程度上就是教師生命之光的記載。在案例中，有教師的情感，同時也蘊涵著無限的生命力。案例能夠折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發展史的反映，另一方面也可以作為社會背景下教育的變革歷程。

2、導向功能——案例寫作可以促使小學數學教師更為深刻地認識到自己工作的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是小學數學教師工作中魂牽夢繞的難題，或者是刻骨銘心的事件。如果你對案例寫作已經成為一種習慣，一種工作方式，那麼隨著案例材料的增多，你就會逐漸發現你自身工作的難點在哪裡，今後努力的方向是什麼。

3、反思功能——案例寫作可以促進小學數學教師對自身行為的反思，提升教學工作的專業水平。如果把反思當成數學教學工作的有機組成部分，而不是一時沖動或歲末特有的行為，就可以極大地促進小學數學教師的專業發展，促進其向專業化水平邁進。

4、傳播功能——案例為教師間分享經驗、加強溝通提供了一種有效的方法。教師工作主要體現為一種個體化勞動過程，平時相互之間的交流相對較少。案例寫作是民書面形式反映某位或某些教師的教育教學經歷。它可以使其他教師有效地了解同事的思想行為，使個人的經驗成為大家共享的財富。同時，通過個人分析、小組討論等，認識到自己所從事工作的復雜性，以及所面臨問題的多樣性和歧義性，並且可以把自己原有的緘默的知識提升出來，把自己那些只可意會不可言傳或不證自明的知識、價值、態度等，通過討論和批判性分析從感性認識提升到理性認識。

四、小學數學教學案例的編制

1、編制原則

（1）客觀性原則。一個案例就是關於某一個實際情境的描述，它不能用「搖椅上杜撰的事實」來代替，也不能用「從抽象的、概括化理論中演繹出的事實」來代替。堅持實事求是，盡量依據時間發展順序客觀記錄事例。杜絕摻假現象，不會「合理構想」。不搞「文字游戲」，不因文字篇章的需要而扭曲或改變事實。

（2）獨特性原則。在撰寫案例活動中，倡導教師開展創造性的工作，不人雲亦雲，不見風使舵，要有個性的觀察、個性的實踐、個性的反思、個性的表述。

（3）價值性原則。撰寫案例的目的在於推動教學的改革。因此，所選事例的先進性與實用性價值程度，與案例本身的實際意義成正比。所以，要站在時代的高度面向教學實際需要選擇事例。

2、編制格式分析有關案例不難發現案例的一般格式與寫法。目前專家撰寫的案例主要格式是「案例+分析」，其變式主要有「提示——案例——分析」與「提示——案例——訪談錄——分析」。「提示」，主要簡介「案例」與「分析」中將要涉及的基本教育理論，可以促進理論知識與教學實例的融合。「訪談錄」以對話的形式記錄對有關教師進行的訪談，以外化教師的緘默知識，便於他人更加全面、深刻地了解案例產生的背景、過程和做法。教師撰寫的案例主要格式是「片斷+反思」，其變式主要有「背景——片斷——反思」與「片斷——評析——反思」。可見，案例主要由兩大部分組成，即「案例+反思」。案例是為了一個主題而截取的教學行為片斷，這些片斷蘊涵了一定的教育理論。它源於實踐，但高於實踐。案例以真實的教師和事件為基礎，但又不是簡單而機械的課堂實錄，它是教師對自身典型教學事件的描述，它可以描述一節課或一個片斷，也可以圍繞一個主題，把幾節課的相關片斷疊加。從案例內容的表述形式看，主要有「敘事式」和「對話式」；從案例內容的編排方式看主要有「單一式」、「對照式」和「遞進式」。反思一方面是基於案例，做到理論聯系實際，實例印證理論；另一方面要高於案例，要從案例的分析中生發出新的問題，提出新的觀點。

Ⅳ 對於高中政治科目新課程改革的資料，詳盡點

《普通高中思想政治課程標准(實驗)》

第一部分 前言

我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發展面臨著前所未有的挑戰與機遇，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求。為此，思想政治課教學必須貫徹黨的十六大精神，以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，著眼於當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。

依據中央關於學校德育工作的有關文件和《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》及教育部《普通高中課程方案（實驗）》，制定本課程標准。

內有表格，無法粘貼。
網址是：http://www.bdjks.cn/xkjy/pugao/zheng/200406/981.html

這里有《普通高中思想政治課程標准（實驗）》word文檔的下載：
http://www.gecenter.com/article/zcfg/4629.html

Ⅳ 新課程實踐與探究叢書語文版七年級上冊語文期末復習兩周通答案

參考答案 第一單元 1、chī yǐn zhàn níng qíng chuò qiú sāo 2、憾——撼 塌——蹋 鎮——陣 駐——佇 希——稀 祿——碌 傷——喪 3、小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。肅然起敬：形容十分恭敬的樣子。忍俊不禁：忍不住笑。怡然自得：愉快，自得其樂。龐然大物：形容體識大而笨重的東西。明察秋毫：比喻非常精明，任何的小問題都看得清清楚楚。4、（1）、嶙峋：形容身體瘦弱的情形。（2）、這是比喻的說法，把生命比作長河。5、（1）、手法：擬人 含義：表現出紫藤蘿無限的生命力。（2）、手法：比喻 含義：理想像種子一樣深深深地紮根在心中。6、余：我 張：睜開 私：內心 強：同「僵」，僵硬方：剛，正 鞭：用鞭子打 7、之：助詞 無實義 代詞 蚊蟲 代詞 8、（1）、心裡往那方面一想，果然就像有成百上千的鶴在飛舞。（2）、用煙慢慢地噴蚊子，使它迎著煙向上飛鳴，像青天上白鶴飛舞的景象，果真就像白鶴在雲頭上鳴叫。9、（1）、《浮生六記》 清 沈復 （2）象徵追求過程中所遇到的困難、挫折。 第二單元 1、diàn zhuó liáo zǔ chú tuì lán zǐ jiào è cù lìn bǐng mǐn jiàng 2、（1）、綴 啜 （2）、副 幅 （3）、愧 魁 （4）、圓 園 3、縫——逢 鎖——瑣 奧——懊 堅——艱 跌——迭 獷——曠 惠——慧 建——新 摩——磨 躬——功 佣——庸 踢——剔 4、（1）形容果實很多，成串。（2）形容心情很急切。（3）形容彩旗升起很慢。（4）形容很平庸。5、咒罵 空闊 弄臟 洗刷 裝飾 幼小 豐滿 災難 屬於 報告 6、略。7、（1）只讀書而不思考就會迷惑，只思考不讀書就會因空想而受害。（2）有作為的人不能不發憤圖強。（3）溫習舊的知識可以發現新東西。8（1）周國平 瑪麗·居 里 居里夫人 科學家 諾貝爾獎 （2）孔子和他的弟子言行 第三單元 1、A、潤：rùn 弄：nòng B：藻：zǎo 擻：sǎu 2、nèn 嫩綠 lǎn 懶惰 lóng 蔥籠 lóng 籠子 biǎn 貶低 zhǎ 眨眼 dūn 倫敦 guō 城郭 cù猝死 cuì 純粹 3、至——致 反——返 到——道 召——招 蘇——舒 乎——呼 穩——隱 生——身 烈——冽 盧——蘆 4、聽覺表現春風與鳥鳴給人聽覺的和諧愉悅之美。（2）味覺 表現花香使人產生無窮的聯想。 5（1）使人感到花香像一個活力四射的青年。 （2）排比 比喻 表現春雨輕盈、細密的特點。（1）朱自清 老舍 舒慶春 （2）自然界的事物 走進山去按近大自然的事物 （3）何其芳 詩 評論 《我為少男少女們歌唱》（4）曹操 東漢 政治 軍事 （5）白居易 唐《白氏長慶集》杭州西湖 （6）詞 名牌名 辛棄疾 稼軒 南宋 《穩定軒長短句》 曲 曲牌名 馬致遠 元 戲曲 7、（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去 （2）海日生殘夜，江春入舊年 （3）幾處早鶯爭暖樹，
補充回答： 誰家新燕啄春泥 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄 （4）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其垵 （5）稻花里說豐年，聽取蛙聲一片 （6）斷腸人在天涯 第四單元 1、骸hái 巒luán 妒dù 兆zhào 暗yīn 嗉sù 謐mì 篡cuàn 劫jié 萵wō 螽zhōng 喙huì 2、（1）變化無常 （2）更勝一籌 （3）可望而不可即 3、稍——悄 頃——傾 青——清 慢——漫 詭——脆 剔——踢 矢——失 滄——蒼 4、卓越的 勇敢 機警的 愚蠢的 5、示例：對於中國共產黨人來說，只是偉革命的一小步；但是對於世代深受壓迫的人民來說，卻是翻天覆地的一個大翻身。6（1）描寫 （2）說明 （3）議論 7、（1）打比方 （2）作比較 （3）列數字 （4）作詮解 8、（1）哲理 生命的航船從太古不息地向近代進發 （2）法布爾 法 昆蟲學 《昆蟲的故事》 （3）《聊齋志異》蒲松齡 聊齋 清 文學 海市蜃樓 第五單元 1、擲 虐 抹 訣 偶 什 瑟 禱 浴 2、飄盪 嫌棄 冷清 發抖 容忍 暗笑 3、（1）恍然大悟 （2）形影不離 合二而一 （3）各得其所 4、（1）神態 表現「我」內心無比激動，以無聲襯激情，（2）動作 表現母親對孫兒的喜愛。普通的動作傳達了深厚的感情。（3）心理 表明「我」把深深的愛藏在心間，用特殊的方式傳達特殊的愛。5（1）嚴冬的肅殺：既指現實中的天氣，又象徵封建教育氣氛的濃厚 表達了作者無法從現實中回到少年時光的痛苦心情。 （2）「冷冷」的月亮：像見證人一樣 表達了「我」對朋友反悔後的痛苦心情。（3）嫩芽 冬水：象徵春天的生命力 表達了作者看到大地回春的欣喜之情。6、（1）《野草》魯迅 文學 思想 革命 （2）《繁星》冰心 謝婉瑩作 （3）《泰戈爾詩選》 泰戈爾 印度 諾貝爾文學 （4）散文 一家人和和美美，相樣相愛的幸福 小說 父母應該尊重孩子的意願 7、精神支柱 8、內：家裡 文義：詩文 似：像…… 擬：相比 期：約定 去：離開 引：拉 非：不是 舍：舍棄 不：同「否」 第六單元 1、炫 xuàn 稱chèn 呈 chéng 爵jué 和 hè榛zhēn 濺jiàn 蹤zōng 螢yíng 2、（1）那淺淺的天河 不甚寬廣 定能夠騎著牛兒來往 （2）綠樹村邊合 青山郭外斜 （3）我寄愁心與明月 隨風直到夜郎西 （4）何當共剪西窗燭 卻話巴山夜雨時 （5）商女不右亡國恨 隔江猶唱後庭花 （6）無可奈何花落去 似曾相識燕來歸 3、略。 4、(1)神話 童話 寓言 （2）《赫爾墨斯和雕像者》 《智子疑鄰》 《塞翁失馬》 （3）樂府 律詩 絕句 詞 5、（1）襯托 （2）按照親疏遠近來判斷事情。（3）禍福相依的辨證道理。（4）給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。 6、下雨 以……聰明 丟失 逃跑 慰問 祝賀 帶領 過 弓箭 靠近 十分之九 原因 7、（1）這家人很贊賞兒子聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人乾的。（2）這難道不是福氣嗎

Ⅵ 新概念英語有課程班

本教材，使用了30年了，一方面說明了該教材確實經典，另一方面也說明該教材「古典」。

作為實踐性很強的語言，永遠是在發展的，新的教學理念不斷推陳出新、新的語言素材和語言現象不斷出現，新的語言規則也在改變，自然對英語教材提出了更高的要求。

所以，《新概念英語》已經老了。這意味著你學得越多、越好，你用不著的東西就越多，你的學習效率和效能就越差！

作為朗文《新概念英語》的出版者，培生教育集團（擁有「朗文」品牌），也在不斷超越自我，推出了全新的替代教材，《放眼世界》這是英語學習者的幸事！

珠海新概念英語培訓 [上課地點] 珠海市香洲康寧路11號工會大廈10樓

Ⅶ 新課程報語文導刊八年級上第37期（2010.9.14）

第37期A2、A3版參考答案
《三峽》
1.quē xī sù shù tuān zhǔ
2.白色的 早晨 的確，實在 消失 太陽 直立像屏障的山峰 賓士的快馬
3.（1）兩岸群山連綿，沒有一點空缺的地方。（2）到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，上下航行的船都阻隔斷了。（3）白色的急流，迴旋著清波；碧綠的深潭，映出了（山石林木的）倒影。
4.（1）酈道元 地理學 散文 文學（2）①重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月②朝發白帝，暮到江陵③素湍綠潭，回清倒影④林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕
5.D
6.每至晴初霜旦 朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還
7.如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日。
8.進一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋季肅殺、凄涼氣氛。
9.動靜結合的寫法，如激流與深潭（「素湍」與「綠潭」），瀑布與怪柏，都是一動一靜，一張一弛。
《短文兩篇》
1.A（歇：消散）
2.（1）陶弘景；南朝梁；酷愛自然、歸隱林泉；自康樂以來，未復有能與其奇者（2）東坡居士；北宋；黃州
3.（1）山川之美，古來共談（2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也 何夜無月，何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳
4.（1）示例：「解衣欲睡」，見「月色入戶」則「欣然起行」；與「懷民步於中庭」，連「竹柏影」都看得很仔細。這些都說明是「閑人」。（2）用比喻手法寫出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清麗淡雅，點染出一個空明澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。

Ⅷ 新課程報語文導刊38 八年級上第六單元基礎測試題 急救//

第38期A2、A3版參考答案
《詩四首》
1.A（穢huì）
2.C（大荒：廣闊無際的原野）
3.（1）①潛 元亮 東晉 詩人②摩詰 唐代 詩人 山水詩 ③太白 青蓮居士 唐代 浪漫主義 詩仙 李杜④宋 詩人 去非 簡齋（2）①晨興理荒穢，帶月荷鋤歸②大漠孤煙直，長河落日圓③仍憐故鄉水，萬里送行舟④萬里來游還望遠，三年多難更憑危
4.五言律詩 記敘 描寫
5.征蓬出塞 大雁北歸 大漠孤煙 長河落日 奇特壯美 蒼涼孤寂
6.把自己比作飄飛不定的蓬草，「歸雁」是北歸的雁，雁往北歸是歸家；自己也是往北去，與雁同行，卻是離家，抒發了內心的寂寞傷感之情。
7.「直」寫出了「孤煙「的挺拔堅韌，剛直有力。「圓」烘托出長河杳無盡頭，大漠空曠遼遠，清晰地刻畫塞外曠遠荒涼的壯觀景象。
《湖心亭看雪》
1.C（芥jiè）
2.B（白：白色）
3.A（爐火：帶著火爐，名詞活用作動詞。）
4.（1）這一天晚上初更時，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨自前往湖心亭看雪。（2）（湖上）彌漫著水氣凝成的冰花，天與雲與山與水，渾然一體，白茫茫一片。（3）在湖中怎麼還能碰上（您）這樣（有閑情雅緻）的人呢！（4）湖上（比較清晰的）影子，只有淡淡的一道長堤的痕跡，一點湖心亭的輪廊，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。
5.（1）映襯出環境的幽靜、空曠；（2）充分展示出作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式；（3）暗示作者的「痴」（或「不同常人」），為下文埋下伏筆。
6.運用白描手法，形象地寫出特定環境下人物的大小、狀貌，創造出人與自然合一的美好境界。
7.屬側面烘托，突出西湖雪景的奇特迷人。也是辟出另一境界，表現了作者喜逢知己的情感。
8.（1）譯文是「全」。（2）「一」是數詞，與後面的量片語合翻譯的時候放在了相應的名詞前面。譯文是「一點湖心亭的輪廓」。（3）「一」是數詞，和名片語合，省略了量詞，在翻譯的時候補充量詞。譯文是「一個人」。
9.這篇短文將敘事、寫景、抒情融於一體。
第38期A4版參考答案
1.（1）qióu—qiú（2）chù—jiù （3）shù—sù（4）shǔ—zhǔ
2.D（A項「自」分別解釋為：在；自從。B項「屬「分別解釋為：連續；類似。C項「白」分別解釋為：白色；酒杯。D項「是」都解釋為：表示判斷動詞，是。）
3.（1）便引詩情到碧霄（2）簫鼓追隨春社近（3）曉霧將歇 沉鱗競躍（4）山隨平野盡，江入大荒流（5）蕭關逢候騎，都護在燕然（6）衣沾不足惜，但使願無違
4.①把「並且」改為「和」。 ②而有的人聽到的只是聲音，看到的只是顏色。
5.示例：來到灕江之畔，我被它的碧水縈回所傾倒，痴迷倒影的神姿。
6.示例：長江三峽素有「山水畫廊」的美譽，兩岸高峰夾峙，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷。江中灘礁棋布，水流洶涌湍急。岸上樹木蒼翠，遮天蔽日，峭壁上懸泉瀑布，石壁間猿鳴陣陣。春、夏、秋、冬各具韻味，宛如一條迂迴曲折的畫廊，令人心馳神往。
7.（1）想要（2）考慮、想到 （3）於是、就（4）共同、一起
8.（1）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。 譯文：月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子。（2）從大處落筆，抓住瞬間的感覺，把冷月清光寫到極處；運用別出心裁的比喻，展現了一個寧靜淡雅的境界。
9.示例：月光悄悄進門來了，它似乎懂得作者的寂寞無聊，主動來與他相伴，慰藉這位失意的詩人。於是作者睡意全消，披衣而起，見月光如見久違的知心朋友，欣然而迎。
10.「閑人」指不汲汲於名利而能從容流連光景的人。「吾兩人者」指蘇軾和張懷民。表達出作者在貶謫中感慨而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
11.（1）端午節（2）重陽節（3）清明節（4）春節
12.示例：對傳統節日宣傳力度不夠，傳統節日缺少新的活力。
13.（1）逆流而上（2）辨不清 （3）橫貫（4）的樣子
14.（1）凡是水沒有流進溪的全叫做澗。（2）杜鵑花正盛開，點綴著山路；太陽一時被岩石遮住一時又露面。
15.側面描寫 突出水清澈透明的特點。
16.作者運用博喻的手法，通過多個比喻來形象地表現怪石的詭異形態，給人以直觀的印象。
17.表現了作者對大自然的喜愛和贊美之情。
參考譯文
過龍井山再走幾里路，一股清涼澄澈的溪流映入眼簾，這是九溪北去的清流。溪水發源於楊梅塢。我沿這條溪流上行，是從龍井開始的。溪流是流經萬山叢的。這些山並不陡峭卻很多溝壑，山腳相互交叉，樹木叢生，茂盛蒼翠，看不清上山的路徑。沿著溪流找山路，看見東邊又看不見西邊；前面象是路阻斷了，走上去卻發現有路。凡是水沒有流進溪的都叫做澗，一共有十八條澗，正好是九條溪的兩倍。
我往上走，遇到澗就停下細看。流過山澗的溪水，一定有大石塊橫阻在中間。流水和石塊撞激，使水面的水草來往舞動。溪流寬有四五尺，水淺的地方是淺灘，水從草叢中流過去；稍深一點的地方，雖然水積得深，但還看得清水下的石子和沙子。
山上茶樹多，楓樹多，松樹多。走過了小石橋，在通向安理寺路上，岩石更加怪異。春筍開始脫殼，在岩頂上隨風擺動，像是老人稀稀的頭發。怪石重重疊疊，在山腰隱現，形狀有的像櫥櫃，有的像桌子，有的像一函書的形狀。向樹林頂上望去，淡淡地罩著雲氣。杜鵑花正盛開，點綴著山路。太陽一時被岩石遮住一時又露面。我們走出山坳，已經是中午了。
這次游覽是在光緒二十五年三月初六。和我同游的，是達縣人吳小村，長樂人高鳳岐、錢塘人邵伯炯。
18.寫作提示：補全題目後，以游蹤為序，抓住景物特點描寫景物，描寫景物融入自己的感情，情景交融。

Ⅸ 求新課標人教版課件（課本）電子書的下載地址

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Ⅹ 如何運用新課程理念優化漢語拼音教學策略

從新的語文課程標准來看,我們不難看出:學會漢語拼音並藉助漢語拼音認讀漢字是第一學段(小學一二年級)識字與寫字教學的目標之一。由此我們可以看出,藉助漢語拼音識字是低年級小學生識字的重要途徑,可想而知,學會漢語拼音對於低年級小學生來說是非常重要的,是語文課程學習的基礎。隨著新課程改革的深入,漢語拼音教學已不是小學一年級語文老師的專利,幾乎所有的學前班教師都擔負著為小學一年級打好拼音基礎的教學重任。那麼,對於學前班幼兒來說,怎樣才算學會漢語拼音呢?具體來說,應該達到以下兩個要求:一是能讀准聲母、韻母、聲調、和整體認讀音節;二是能准確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。新課程理念注重學生自主、合作、探究、互助的學習方式，充分體現學生學習的主體地位和教師的主導作用，在多動手、動腦的思考探索中學會學習，學會積累運用知識，這對於學前教育改革來說很重要，因為只有領會課改精神，更新觀念，重組教學理念才能促進幼兒的全面發展。結合新課程改革和多年來的漢語拼音教學工作實際與教學經驗,我簡要地談談新課程理念下學前班漢語拼音教學實施的策略。
一、課堂教學中,創設問題情境,引發幼兒認知沖突,激發幼兒的學習興趣。
人們都說"興趣是最好的老師",這一點對於6周歲的幼兒來說,更是顯得極其重要。如果幼兒沒有學習的興趣,學習時自然就不專心,要學好相應的知識談何容易。因此,我們教師就要千方百計地激發幼兒學習的興趣,必須把問題設置在幼兒的"最近發展區",使幼兒"跳一跳就能夠得著",通過認知沖突,激發幼兒的學習興趣。例如:在教學韻母üe時,可以先復習單韻母ü和e及其四聲,然後在ü的後面加上e(用卡片演示),接著教師引導:"這是我們即將認識的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰嗎?",並將韻母üe的卡片貼在黑板上,激發幼兒強烈的學習興趣。又如:在教學標聲調時,幼兒已經學過,聲調符號像頂帽,只在韻母頭上標,ü上標調把點抹,看見ɑ,ɑ上標,沒有ɑ,找o e等標調規則,可是,當教師給出如下音節:i和jiu請幼兒看看如何標聲調時,孩子們議論紛紛,有的說應該標在u頭上,有的說應該標在ⅰ頭上,還說ⅰ上標調把點抹。在孩子們激烈的爭論聲中,教師及時引導和講解"ⅰ、u同在標在後"的標調規則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標調規則。根據調查,我發現6周歲幼兒大多都有渴望認識許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節與認識漢字相結合,讓幼兒明白學習漢語拼音能幫助自己認識許多漢字這一作用,從而激發幼兒學習漢語拼音的興趣。我們還可以引導幼兒試著看一些少兒漢語拼音讀物,既可以鞏固所學過的知識,又可以培養幼兒學習拼音的興趣,還可以提高幼兒的識字能力,何樂而不為呢!
二、始終堅持以游戲為基本活動貫穿整個課堂教學。
素質教育始終強調依據學生年齡特徵開展教學活動,從做中學,寓教於樂。征對幼兒特別好動的特點,我們教師可以通過組織適合的游戲活動,把游戲引入課堂,寓教學於游戲中,可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。例如:在練習發音或練習拼音時我們可以採用開火車的游戲輕松地開展學習活動;又如:在復習和鞏固漢語拼音時,我們可以准備一些拼音卡片和實物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開展活動,使幼兒在歡樂的游戲中進一步鞏固所學的知識。
三、用直觀教具或幼兒已有的直接經驗開展新授課內容的教學,使幼兒獲得成功的體驗。
幼兒的思維以形象思維為主,一般來說記憶力特別好,但是不及時復習鞏固的話也容易遺忘,那麼,我們教師要注意引導幼兒自覺鞏固舊知識,在鞏固舊知識中使每個幼兒都獲得成功的體驗,尤其要注意讓學困幼兒經常獲得成功體驗,只有這樣,才能穩定他們學習拼音的興趣。教師通常可以做一些簡單適合的教具輔助教學,提高課堂教學效率。比如:在學習了韻母的字形和發音方法、書寫方法之後,我們可利用射線拼音卡片引導幼兒開火車進行練習拼音並說話;又如:讓幼兒以小組為單位完成拼音連線的練習題,教師巡視指導,可以讓幼兒從中獲得成功的體驗或發現並糾正相應的錯誤,在這個過程中,教師要注意指導的態度,做對的要表揚,做錯的也不要緊,切勿訓斥做錯題的幼兒,應該允許幼兒犯錯誤,讓幼兒從親切的談話中學會新知識。有些韻母的發音方法教師講了以後，幼兒未必就能很快學會,這時我們可以藉助一些直觀的教具進行進行教學，並結合幼兒生活語言來教幼兒迅速學會發音方法。比如:學習韻母ie,單獨講其發音方法和示範,有的幼兒的確不容易學會,但藉助樹葉這一直觀教具極其日常生活語言就能迅速教會幼兒發音。
四、運用知識學習的正遷移引導幼兒學習相應的學習內容。
有些教學內容往往可以通過已學知識的正遷移迅速教會幼兒掌握知識點,我們就要通過這條捷徑進行教學,以獲得較好的課堂教學效果。例如:前邊教學了z 、 c 、 s後面加ⅰ構成整體認讀音節:zi ci si ,不能拼,且其發音時比相應的聲母發音要長些。我們教學了聲母zh、 ch、 sh、 r 之後,教學整體認讀音節、 chi 、shi 、ri 、 時,就可以先復習整體認讀音節:zi ci si的構成與發音方法和識記方法,並引導幼兒用同樣的方法試著自學整體認讀音節:、 chi 、shi 、ri 。通過幼兒自學之後,教師請幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯就及時糾正,正確就給予及時肯定,這樣既能培養幼兒自學的能力,同時又培養了幼兒學習的自信心。