幼兒園課程的一般規律

1. 如何遵循注意的規律提高幼兒園課堂教學效率

一、選擇有效的性內容 教育內容是教育的中介要素、內容的適宜與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據教育目標，結合本班幼兒的發展需要並與幼兒發展水平和生活經驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障 二、創設有效性的情境 幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創設對吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和探究慾望是十分重要的，如數學活動"認識月歷"。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內容本身卻並不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸於情境教學之中。這樣的情境創設符合幼兒的年齡特點和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈慾望。

2. 幼兒身心發展的規律，特點及幼兒教育的性質決定了幼兒園課程具有哪些性質

幼兒園課程的性質與特點是由幼兒身心發展的規律、特點以及幼兒教育的性質所規定的。明確幼兒園課程的性質和特點，有利於把握幼兒園課程的大方向。 性質 ①基礎性。 幼兒園課程的基礎性可以從教育體制和人的發展這兩個角度來認識。從教育體制的角度來看，幼兒園教育是學制的最初環節。《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。這就非常明確地說明了幼兒園教育和幼兒園課程的基礎性。 課程是學校教育的核心和載體。幼兒園教育在整個教育體系中的位置，也就決定了幼兒園課程在整個課程體系中的位置——是整個基礎教育乃至學校教育課程體系的基石。 從人的發展的角度來看，幼兒園課程的對象是3．6歲的幼兒。幼兒正處於人生發展的起始階段，在這個時期，他們的身體迅速發育，心智逐漸萌發，個性開始萌芽。他們的自然生命正在接受人類社會文化的熏陶，進行著社會化的過程。這一階段所獲得的學習經驗不僅影響幼兒當時的發展，更會影響幼兒今後乃至一生的發展。因而為幼兒提供學習經驗的幼兒園課程，其基礎性不言而喻。 ②非義務性。 幼兒園課程雖然是基礎性課程，但是由於學前機構教育的非義務性質，幼兒園課程也具有非義務性。也就是說，幼兒園課程不是所有適齡幼兒都必須學習和完成的「任務」，不具有強制性和普遍性。幼兒園教育以及幼兒園課程的非義務性，使得幼兒園課程具有很大的靈活性。雖然這種靈活性不是隨心所欲的，而是以國家有關的教育政策為指導，以幼兒學習發展的規律為依據，但畢竟給教師和其他課程工作者留出了巨大的創造空間。 ③啟蒙性。 幼兒園課程的基礎性，尤其是它在人一生發展中的奠基地位，與幼兒園課程的啟蒙性息息相關。幼兒園課程的對象是3—6歲的幼兒，處於這個年齡階段的幼兒，身體發育迅速，好奇好問，表現出強烈的求知慾望，這些都為他們探索周圍奇妙的世界提供了基本的條件。但是對於這個神秘而且復雜的世界，幼兒畢竟是懵懵懂懂，一個睿智的引導者是不可或缺的。幼兒園教育應該成為這樣的引導者，幼兒園課程也就自然擔負起啟蒙的任務——開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良的個性品質。 特點 ①生活化。幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了幼兒園教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和「做人」所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學_習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口耳相傳的方式來實現，兒童只能在生活中學習生活，在交往中學習交往。即使是認知方面的學習，也要緊密結合幼兒的生活經驗，才能被幼兒理解和接受。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。 ②游戲化。游戲符合幼兒 的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。 ③活動性和直接經驗性。 幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解事物，才能對事物形成相對比較抽象概括的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的存在形式和構成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是理解性的學習。 ④潛在性。 從本質上講，幼兒園教育是有目的、有計劃的教育過程，幼兒園課程也有明確的課程目標和基本的學習領域，但是由於幼兒身心發展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現在課表、教材、課堂中，而是體現在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創設環境，怎樣支持幼兒的探索學習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在於教師的意識和行動中，幼兒並不能清楚地認識到。幼兒感受到的更多的是環境、活動、材料和教師的行為，而不是教育者的教育目的和期望。也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師的行為中，潛移默化地對幼兒起作用。 總體來看，幼兒園課程基本以活動課程為主要形式，同時隱性課程的特點非常突出。「通過環境教育幼兒」、「保育與教育相結合」、「寓教育於一日生活當中」、「以游戲為基本活動」以及「在生活中、在游戲中、在幼兒的自主活動中指導幼兒的學習」等等提法都反映了幼兒園課程的這兩個特點。

3. 幼兒園朗朗數學按照規律排序怎麼上公開課

傳統觀念認為，擁有數學邏輯智能的寶寶便是好學生，因為數學計算能力強、理解力強，所以通常被認定為是資質聰慧、反應能力佳的表現。 然而有些孩子，或許天生對數學的理解力較不敏銳，因此在學習的啟蒙階段，非常容易因為在數學學習上受挫，而心生挫敗感，拒絕再去學習。 其實，要培養孩子的數學邏輯智能並不難，因為生活處處充滿著意想不到的教材！ 數學邏輯智能的定義 除了有效運用數字和推理能力外，這項智能還包括了分類、概括、推論和假設驗證的能力。還有邏輯和推理、模式、可能性，以及科學的分析等；同時還具有建構問題、發現問題的高度技巧。 要發現並培養寶寶的數學邏輯智能，其實一點也不難，家長可輕輕鬆鬆從周圍生活的人事物教導孩子，以玩游戲的方式進入有趣的數學世界。 專家建議，可利用好玩的游戲和故事，以漸進的方式幫助孩子建立數學概念；從認識形狀、比較大小、分類、配對、數數，到簡單的加減運算，由淺漸深培養出孩子對數學的喜愛。 數學邏輯智能優秀的寶寶特徵 1 比起同齡兒童對因果關系更具有概念性。 2 思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化。 3 喜歡將事物分類或分等。 4 喜歡邏輯思考或作問題解答。 5 喜歡玩象棋或其他策略游戲。 6 喜歡數學。 7 心算快速。 8 對新鮮事物發出很多問題。 9 喜歡有序的排列收集物。 10 熱愛玩有策略的游戲(象棋、跳棋、西洋棋)。 11 對自己的記錄資訊與探索模式很有一套。 12 對電腦高度有好奇性。 13 善於解決有正確答案的問題。 請尊重孩子的智能發展 專家指出，數學不好並不代表孩子的數學邏輯智能差，讓孩子以自然的方式感受數學的有趣與新奇，還能在開發出孩子許多意想不到的智能潛力。只要孩子能得到適當的鼓勵和有效的引導，建立起對數學的自信和能力，絕對不是一件困難的事。 專家呼籲家長及老師，每個孩子均受其先天遺傳和後天環境影響，而有其不同的差異，這些差異是應該尊重的，所以一定要正視孩子的天生智能，尊重孩子的興趣選擇，讓孩子在學習的過程中，永遠都能保持最燦爛的微笑！ 在家鍛煉寶寶數學邏輯智能 下面是一些生活上的數學邏輯小游戲，父母可以協助孩子在游戲中發揮數學天分。 1～3歲寶寶「玩」數學

4. 如何利用感知覺規律組織幼兒園的課堂教學活動

幼兒教師應按照幼兒感覺和知覺發展的規律組織教學活動： (1)適應現象。 ①感覺是由於分析器工作的結果而產生的感受性，會因刺激持續時間的長短而降低或提高，這種現象叫適應現象。 ②幼兒園各班活動室應有通風換氣設施和制度，以保證空氣清新。 (2)對比現象。 ①同一分析器的各種...感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化，這種現象叫感覺的對比。感覺對比分先後對比和同時對比兩種。教師在製作和使用直觀教具時，掌握對比現象的規律，對提高幼兒感受性有重要的實際意義。 ②不同分析器的感覺，也會因相互作用而使感受性發生變化，在視覺感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動時，不應有喧嘩聲，教師的聲音也不應太大。 (3)知覺中對象與背景的關系： 知覺對象從背景中分離出來，其影響因素有：對象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強度差別，差別越大，對象越容易從背景中分離。教師要運用背景與對象關系的規律，通過板書、掛圖和實驗演示出來。教學應當突出重點，加強對象與背景的差別；教材重點的線條、粗字體或彩色筆，使它們特別醒目；教學指揮棒與直觀教具的顏色不要太接近；注意對象的活動性。在固定不變的背景上，活動的刺激物易知覺。據此，教師應盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺，了解刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態上相似的各部分容易組成知覺的對象；在聽覺上，刺激物各部分在時間上的組合、時間上的接近也是分離知覺對象的重要條件。據此，教師繪制掛圖時，為突出需要觀察的對象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩；凡是說明事物變化或發展的掛圖，更應注意每一個演進圖的距離；教師講課聲音應抑揚頓挫；教師的言語應與直觀材料結合。人的知覺是在兩種信號系統的協同中的，由於詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加教師講解，幼兒才能很好地理解。

5. 幼兒園五大領域

一、健康內容與要求

1、建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2、與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

3、教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生；

4、密切教會幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。

5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。

6、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

7、在體育活動中心，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。

二、語言內容與要求

1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或與其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。

2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

4、引導幼兒傑出優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。

6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

7、提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民主地區還應幫助幼兒學習本民主語言。

三、社會內容與要求

1、引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

2、為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

3、提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、企劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4、在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

5、教育幼兒愛護玩具和其它物品，愛護公務和公共環境。

6、與家庭、社區合作，引導幼二了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

7、充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

8、適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。

四、科學內容和要求

1、引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。

2、為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，至此、鼓勵他們大膽的提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。

3、提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件。

4、通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學慣用多種方式表現、交流、分享探究的過程和結果。

5、引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

6、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

7、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環境意識和行為。

五、藝術內容與要求

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

拓展資料

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。

6. 幼兒園應該教些什麼

這個問題真是深奧，我想教育機構也正在研究這個吧，似乎我也是個幼兒教師，教些什麼，最重要的應該是從小樹立的高尚思想，有兩品德，和培養他們良好的學習習慣吧。

7. 幼兒園中班找規律說課亮點有哪些

幼兒園中班科學活動說課稿：找規律 一、說教材 《新綱要》提出：「幼兒園的教育活動應是教師帶領幼兒共同創設適應幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導幼兒在良好的物質環境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創造、體驗，促進幼兒身心和諧發展的一種教育活動。」由此，我設計了這一科學活動《找規律》，目的就是讓幼兒在良好的物質環境中主動創設活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發展，使幼兒真正成為活動的主人。 二、說目標 1、通過活動，幼兒學習按某一特徵有規律的間隔排列。 2、在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規律排列;並培養幼兒有初步的推理能力，發展幼兒創造力。 三、說重點 活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規律。 四、說難點 活動的難點：在有規律的排列中會表現2——3種規律。 五、說教法 整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創設了一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。 六、說活動流程 活動分為三大部分。即自由探索---動手操作感知各種物體排列的規律---嘗試自由排列。 第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什麼，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的慾望大大的提高。 第二部分是通過觀察，引導幼兒思考，發現、感知各種物體排列的規律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規律，並將規律補完整，以加深鞏固有規律的間隔排列的方法，培養幼兒初步的推理能力。由於每一個幼兒都不在同一發展的起跑線上，所以在補規律的操作活動中准備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規律，能力弱的有一種規律，再根據幼兒自身特點和發展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發展。 第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規律的排列中表現出2——3種規律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養幼兒的創造能力。

8. 幼兒園科學找規律公開課結束部分的用什麼音樂好

用輕音樂比較好，比如： 1、my soul 2、childhood memory 3、kiss the rain 4 、約定 5、天空之城 6、永恆的愛

9. 幼兒園中、大班科學優質課教案（五大領域）

幼兒園大班優質健康教案：冷飲好吃我不貪—幼兒園大班教案 幼兒園大班健康教案：冷飲好吃我不貪活動目標： 1、了解冷飲中的一些成分，知道冷飲的一些小常識，能夠有選擇地食用冷飲。 2、結合一些具體的事例，了解多吃冷飲害處多。 3、在自製冷飲的過程中，體會操作的快樂。活動准備： 1、活動前請家長幫助幼兒了解有關冷飲的一些小常識。如：冷飲中的多種成分，對身體有利的和無利的甚至是有害的成分┉ 2、自製冷飲的飲料：奶粉、不同口味的果珍、蘋果汁、蜂蜜、糖、筷子┉ 3、教師收集一些冷飲的外包裝。活動過程： 1、組織幼兒進行談話活動。建議提下列問題： ▲我知道小朋友都喜歡吃冷飲，你們都吃過哪些冷飲？ ▲你最喜歡吃哪些冷飲，它是什麼味道的？ ▲你為什麼喜歡吃冷飲？吃冷飲有哪些用處？ ▲吃冷飲又有哪些不好的地方？（幼兒自由討論） 2、教師小結：冷飲雖然好吃，特別是在夏天，吃了冷飲會讓我們感覺很舒服、很涼爽，但冷飲吃多了，我們的肚子會提意見了，肚子不喜歡太冷的東西，它碰到太冷的食品就會生病。冷飲大多是很甜的，人體內如果有了太多甜的食物，會影響食慾，讓我們不想吃其他的食物，長期下來我們身體沒有了其他營養來補充，就生病了，會營養不良。 3、了解冷飲中的成分和營養量。 ▲教師：你們吃過許多冷飲，你知道冷飲有哪些口味的？冷飲裡面有哪些原料嗎？你知道製作冷飲需要哪些原料嗎？▲教師向幼兒介紹冷飲包裝上介紹的成分，每說一種成分便讓幼兒了解其中的營養成分的數量。這樣可以讓幼兒更清楚地認識冷飲的營養成分並不多。 ▲教師小結：不同口味，不同名稱的冷飲所需要的原料也不一樣，而且冷飲的營養並不高。 4、啟發幼兒結合自己的生活經驗，討論什麼最解渴。提問：當你口渴的時候，你喝過什麼？你覺得選擇什麼樣的水最解渴？（讓幼兒知道喝白開水是一種很好的選擇） 5、製作冷飲活動。 ▲幼兒按組進行，選擇一種主要原料。如：奶粉或果珍等。製作完成後，請幼兒說說自己是如何製作的。 幼兒園小班數學優質課：小兔家的院子—幼兒園教案網 幼兒園小班數學優質課教案：小兔家的院子（按規律排序）活動目標： 1、嘗試將物體按一定的規律排序，初步體驗按規律排序的美感。 2、在教師的啟發下，願意進行思考。 3、喜歡參加活動，體驗活動的樂趣。 活動准備： 經驗准備：幼兒已有一行的按規律排序的經驗； 物質准備：幼兒用書人手一份。小兔子家院子的場景。 活動過程： 一、小兔的新家。 （1）教師帶領幼兒來到布置好的小兔子家院子里。 （2）教師：小兔搬新家了，這兩天正忙著裝修呢！瞧，院子里的地磚才鋪了幾塊還沒鋪好，我來幫幫他吧！ 二、按規律鋪地磚。 （1）師幼觀察按一一規律排列不完全的地磚，說出地磚的排列規律：一塊紅一塊綠，一塊紅一塊綠……啟發幼兒思考接下去應該怎麼鋪呢？ （2）引導幼兒從不同的方向觀察並嘗試接下去鋪地磚，分別詢問幼兒是如何鋪地磚的。 三、按一二規律砌圍牆。 （1）師生共同觀察砌牆的磚塊形狀（長方形、半圓形）並討論圍牆的排列形式。 （2）引導幼兒按一塊半圓形兩塊長方形來砌圍牆，請個別小朋友先試一試，引導幼兒觀察並檢查他所砌的圍牆是否正確。 （3）師幼再次嘗試按規律把小兔喜愛的圍牆砌好，師幼共同檢查自己所砌的圍牆是否按規律排列。 四、游戲《找朋友》。 （1）教師：小兔院里的地磚和圍牆都裝修好了，小兔可高興呢，它非常感謝我們，邀請我們和它一塊兒跳一個找朋友的舞蹈。 （2）帶領幼兒隨著音樂，與同伴、教師共同玩游戲——找朋友。在活動區中為幼兒提供各種材料，讓步幼兒有規律的排序或裝飾花邊。反思： 在環節設置上，我採用了由淺入深，層層遞進的方法。整個活動我以小兔造了新房子為線索，層層展開，孩子們在整個活動中注意力集中，精神也比較飽滿。活動內容選擇符合他們的生活經驗和認知水平；活動中能吸引幼兒的注意力，不過在活動中還是有點不足，就是我提供的範例圖形是一樣的，這讓許多幼兒缺少了思考的機會，多數在模仿老師的範例。 小班社會優質教案：爸爸媽媽真能幹 活動目標 1.能用短句說出爸爸、媽媽能幹什麼。 2.學習使用贊揚父母的語句，表達對長輩的愛戴之情。 3.學習看書的方法。 活動准備 1.教師：收集每位家長工作學習的照片，准備《幼兒行為習慣養成手冊》。 2.家長參與：准備自己工作學習的照片，與幼兒一起談論照片內容。 活動過程 1.觀看《幼兒行為習慣養成手冊》中的圖片 (1)教師和幼兒一起看圖片，並讓幼兒學慣用短句說出「紅紅的爸爸在……」 (2)引導幼兒學習使用贊揚爸爸、媽媽的語句。如，媽媽做的飯菜真好吃！爸爸擦的電風扇真干凈！ 2.觀看照片 (1)教師：你們看，展板上都是爸爸、媽媽的照片，誰來說說你的爸爸、媽媽在做什麼呢？ (2)教師：爸爸、媽媽那麼能幹，我們是不是也應該向紅紅那樣贊揚他們呢？ 幼兒學用簡短的話贊揚自己的爸爸媽媽。 3.學習兒歌《爸爸媽媽真能幹》 活動延伸 1.在日常生活中，通過多種活動教幼兒學會贊揚他人。 2.繼續讓幼兒把爸爸、媽媽能乾的事講給老師和小朋友聽，使幼兒在贊揚中體會到爸爸、媽媽的辛苦，進而產生關愛的行動。 3.組織幼兒參觀××小朋友爸爸、媽媽的工作單位。