新課程導入

1. 小學數學如何有趣的導入新課

小學數學要有趣的導入新課可以採用以下四種導入方法：
一、故事導入，故事能在第一時內間抓住小學生容的注意力，它能把枯燥無味的數學知識變的生動有趣，引人入勝，更有利於活躍學生的思維，調動學生對學習的積極性。
二、懸念導入，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚。
三、實踐導入，親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發現真理。
四、游戲導入，游戲是學生喜愛的一種活動，游戲導入就是指通過引導學生做游戲而導入新課的一種方法。
數學新課導入不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，將學生親身經歷的實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用，進而使學生獲得對數學的理解。

2. 如何導入新課

導入新課對一堂課有很重要的作用，好的導語就像唱戲的開台鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。所以精心設計歷史課「導語」是中學歷史教學不可忽視的一個重要環節，它將直接影響課堂教學效果。在歷史教學中導入新課的方法是多種多樣的，筆者結合教學實踐認為比較實用的有以下幾種：
一、復習導入法
這種導入方法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上引入新課，也就是用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重知識銜接，一舉多得，它不僅有利於學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。如講「瓜分中國的狂潮」前，通過提問「《馬關條約》的影響」，自然過渡到「台灣等大片領土的割讓」刺激了列強瓜分中國的野心；又如，學過「國民革命的興起」後，提問「國民革命是在怎樣的歷史條件下興起的？」，「用史實說明國民革命運動興起後的情況」，進而引入「國民革命的發展」。復習作為導語，有利於知識間銜接和使學生理解歷史概念的因果關系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大的限度調動學生的學習積極性。
二、設問導入法
設問法是結合教材重點，把新課中最能引起學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，扣住學生的心弦，以激發他們的好奇心。如《秦的統一》一課中，我設計了「同學們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？」、「為什麼他要稱自己是皇帝呢？」、「為什麼秦朝要修建長城？」。這幾個疑問，像磁鐵一樣緊緊地吸引住學生的注意力，很快地引入到新課中；再如講《祖國境內的遠古人類》一課，可以這樣設問「你們知道人是怎麼來的嗎？我國古代女媧摶土造人的傳說，古代埃及人認為人是創造力之神努用水和泥土造出來的，基督教認為人是上帝造出來的，也有人認為是人由猴子變來的，這些都是不科學的。那麼人到底是怎樣產生的呢？」。經這樣一渲染，大家的注意力很快集中到下面所講的內容上。
設問法的最大優點是通過寥寥數語，就能迅速地集中學生的注意力，並且造成懸念，使學生產生一種渴求答案的強烈願望，從而產生自覺的主動的學習要求。
三、談話導入法
上課伊始，教師可先通過對一個歷史片段的描繪，誘導學生進入特定的歷史環境，然後師生共同談論熟悉的人和事，使學生對新知識產生親切感。談話法導入新課的方法有二種。
1 ．從大家熟悉的電影小說談起，喚起他們的回憶，增強感性認識，然後導入新課學習。如《鴉片輸入和禁煙運動》一課就可通過對電影《林則徐》的描述來開頭。現在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，來加強教學效果。
2 ．概括談話法。結合教材重點，先向學生概括展示本章節的主要內容，提出一些學生們熟悉的問題，使他們產生親切感，激發他們求知的興趣。如上《從「貞觀之治」到「開元盛世」》一課時，可先簡略介紹一下唐朝的全貌：「唐，是同學們都比較熟悉的一個王朝，每當提到它，我們就會聯想到許多動人的故事；善於納諫的唐太宗，中國唯一的女皇武則天，偉大詩人李白，杜甫的千古絕唱，乘風破浪的日本遣唐使船，松贊干布和文成公主，等等。它的古老文明千餘年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝風俗習慣，它是中國封建社會的黃金時代。」這樣的導語，把同學們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場景，吸引了同學們的注意力，為學習本課和以後幾課的內容打下了基礎。談話法的優點是比較自由，談話引導，富於啟發性和靈活性。
四、故事典故導入法
當一個教師走進課堂，有時很容易從學生們興猶未盡的臉上看到他們還沉緬於課間的某項活動，這時教師如果說：「讓我先來給你們講一段故事」，瞬間，他們就會肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了。教師就要抓住這個有利時機，把學生的無意注意及時地轉換到有意注意上來，而故事或典故起到了牽線搭橋的作用。如《西周的盛衰》一課可引入「烽火戲諸侯」的故事，講《春秋戰國的紛爭》可引入「退避三舍」「圍魏救趙」「紙上談兵」等典故。當然故事典故法運用時，要注意故事本身的真實性和生動性，並且不能花時太多，同時要切合課文。
五、引用材料導入法
材料多種多樣，只要能夠恰當運用，不僅能使課堂趣味橫生，給學生留下深刻的印象，又能成為聯系實際的範例，頗有先聲奪人之妙，引用材料一般有兩種方式：
1 、詩詞對聯導入法
這種方法能夠使學生興趣盎然，如講「中共一大」時，可用這樣一副對聯導入「煙雨樓台革命萌生此間曾著星之火；風雲世界逢春蟄起到處皆聞殷殷雷。」（董必武題嘉興南湖煙雨樓聯）；講「王安石變法」時，可先朗讀王安石詩作《船泊瓜州》，然後教師指出：「王安石不但是位詩人，而且是一位改革家，今天我們就來講一講王安石是怎樣變法。」
2 、圖片文字導入法
如講《第二次鴉片戰爭》一課時，教師先展示兩幅圖片：①英法聯軍焚毀圓明園後的遠嬴觀殘跡；②當時畫工繪制的圓明園全景。同時，以法國作家雨果的一段文字作旁白：「有一天，兩個強盜闖入了圓明園。一個動手搶劫，一個把它付之一炬。原來勝利就是一場掠奪。在將來交付審判的時候，一個強盜就會被叫法蘭西，另一個就會被叫英吉利」。然後對學生說：「今天，我們就要重新剝開這已凝結了 140 多年的傷痛，回顧這場民族的災難和屈辱。」這樣既能引起學生的學習動機，又能激發學生的愛國熱情。
六. 電教媒體導入法
電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方法，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動，富於感染力，可激活學生學習興趣。
教學中國史《蔣家王朝的覆滅》一課開始前，我播放一曲威武雄壯的戰歌：誰能阻擋／誰能阻擋那黃河的萬里奔流／誰能阻擋我們前進的腳步／百萬大軍向前進攻／那萬惡的蔣匪幫、封建和獨裁一起滅亡。
同時配以一組解放戰爭勝利的投影片來渲染課堂氣氛，令學生在這雄壯的歌聲中，精神振奮、思緒激昂；戰歌回盪，學生看到了 15 歲的劉胡蘭面對敵人的鍘刀毫不畏懼的浩然正氣，看到了董存瑞捨身炸碉堡的偉岸英姿，看到了百萬雄師過大江的英雄氣概，看到了五星紅旗飄上總統府的勝利凱旋 ...... 。在學生思緒激盪時，我抓住時機提出「同學們，讓我們帶著戰歌去看看蔣家王朝是怎樣覆滅的吧！」這一電教情境的過渡導入，作用於學生的感官，不僅使學生產生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處於聚精會神的心理狀態，從而獲得最佳教學效果。
歷史課的「導語」當然不限於這幾種方法，教師設計導語，最重要一點是要充分引用心理學上遷移原理。使學生原有的知識對所學的新課產生積極的影響，從而轉移注意，引起興趣，激發動機，這樣的導語才有效。同時，還需要注意的是，各種方法可以混合，參插使用，還要考慮學生的實際和教材特點來進行，不可流於形式。
總之，教師在課堂教學開始時，要根據教材的內容、學生的實際情況，靈活多變的選擇相應的導入方式，使課堂教學趨於完美，達到事半功倍的效果。

3. 從教學意義上講，導就是引導，入就是進入學習出自《新課的導入與結束策略》的哪一頁

前言那一頁吧

4. 通過中心引入新課叫什麼導入方法

應該是直接導入法 。
上課伊始，開宗明義、開門見山、直接點題，講明這節課需要學習的內容、目標要求、教學進程，從而引起學生注意。這種導入新課的方法是一種最簡單的導入方法，一般在高年級採用。因為低年級學生學習能力和意志力較差，直接導入往往收效甚微。另外，有些新教師也常採用此法，因為他們的不太了解學生的知識、能力水平及興趣愛好，所以往往開門見山，直接點題。

5. 教案里的前提測評及導入新課怎麼寫

同時也促進了歐洲近代自然科學的產生。
當然，在實際教學中。
三一、
設疑。直觀教具可以是實物，採用這種方法不僅可以引導學生溫故知新，把新舊知識有機地聯系在一起，而且可以降低學習的難度。溫故知新法的形式多種多樣，因此17世紀掀起了一場轟轟烈烈的思想解放運動，稱之為啟蒙運動。（板書：第7課 啟蒙運動）
總之，在講授新課前，易於激發學生的學習興趣、直奔主題的效果，地圖、卡片較為常見，要把握科學性、啟發性、靈活性和趣味性原則。「教學有法，教無定法」，只要採用合適自己的就是最好的。
例如，在必修二經濟模塊「中國社會主義建設發展道路的探索」單元中「對外開放格局的形成」一課時，我們也可以通過對中國近代史的概括講解，直接導入新課，我們可以利用多媒體課件，可以從設問「2004年奧運會在哪裡舉辦」入手，先讓學生知道希臘不僅是現代奧林匹克運動會的起源地。隨著資本主義的發展、溫故知新法
溫故知新法是在復習舊知識的基礎上。
四，利用舊知識導入新課的方法。這種方法在歷史課堂教學中比較常用、
開門見山、直接破題法
開門見山、直接破題是教師在出示講授標題後，直接對題意進行闡述、解釋或向學生就標題本身所包含的內容進行提問的導入法。由於一節課的標題往往是這節課的中心，採用破題導入法常可以收到一語中的？它是怎樣具體實施德爾？對當時和後世來說，促進了近代自然科學的產生，而且喚醒了沉睡的人們、懸疑導入法就是教師在講授新課之前，通過向學生直接提出問題，「單刀直入」地給學生設置疑問、懸念導入法
設疑。
例如，在講授「必修一」政治模塊「內憂外患與中華民族的奮起」單元中「鴉片戰爭」一課時。
教師：14世紀首先發生於義大利的文藝復興運動，不僅解放了人們的思想，使學生迅速進入課堂討論的方法。
例如，按照「經濟特區——沿海開放城市——沿海經濟開發區——內地」的次序，動態掩飾我國全方位、多層次的對外開放新格局。這樣一開始就會給學生留下深刻的直觀印象的，我們還要針對提問的內容和對象，針對不同層次的學生，適當地設置難易程度不同的問題，可以靈活應用，也可以綜合運用幾種方法，以來達到導入新課的目的。在導入新課時、直觀導入法直觀導入法是師生藉助於直觀教具所提供的情境進行自由交談、操練和表演，進而導入新知識學習的方法，教師可以根據教材，針對不同課，因地制宜地進行變通使用。
例如，它有什麼借鑒與深思之處，導課至關重要，在具體操作過程中、多媒體課件等。在歷史課堂上：上節課我們一起學習了「文藝復興和宗教改革」一課，請同學們根據文藝復興時期人文主義思想文化巨匠的成就談談這場運動的影響。
學生，幻燈片和多媒體對於老師搜集整理材料的能力要求要高一些，但是這種方法切入新課要快，要形象，資產階級反對教會的願望日益強烈，掀起了一場思想解放運動，也是古代民主思想與實踐的搖籃。隨後再提問：古希臘的民主制究竟是在怎樣的歷史條件下產生的：（按要求回答）文藝復興運動不僅打破了中世紀神學對於人們的思想和文學藝術等的控制、教學圖片、卡片等，也可以是幻燈片、投影儀、教學錄像，我在講必修三文化模塊「西方人文精神的起源於發展」單元中「啟蒙運動」一課時，我就採用了此方法，利用剛剛學過的「文藝復興和宗教改革」一課的內容的導入。
教師？從而引發學生探究的興趣，中國人民反抗外來侵略、爭取民族解放的歷史，也是中國由傳統農業社會向現代工業社會轉變的歷史，二鴉片戰爭正是近代中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國近代史的開端：中國近代史既是外國列強中國。
二，在講授「必修一」政治模塊「古希臘和古羅馬的政治制度」單元中「雅典城邦的民主政治」一課時

6. 小學數學課堂如何導入新課

課前導入是一節完整的課堂教學不可缺少的環節，它猶如電影的「序幕」和樂曲的「引子」，對於接下來的教學工作有著重要的引導作用。通過課前導入，可以幫助學生集中注意力，帶領學生進入學習的狀態。同時，課前導入還起到了為新課內容做鋪墊的作用。數學學科是小學階段的一門重要學科，學好數學是每一個學生的奮斗目標，因為它不僅對於學生將來的學習和升學大有幫助，更重要的是數學是一門應用性很強的學科，它在我們日常的生活和工作中也占據著重要的地位。作為小學數學教師，我們要想搞好數學教學工作，就要充分重視每一個教學環節，努力搞好每一個細節部分的工作，其中，重視課前導入技巧就是每個數學教師都要重視的問題。與其他階段的數學教學工作相比，教師在開展小學數學教學工作的時候一定要針對小學生這個年齡階段所具有的一系列特徵，運用課前導入的技巧，最大限度地挖掘學生的潛力，提高教學質量。那麼，我們在日常的教學工作中，有哪些比較常用的課前導入方法呢？
一、溫故知新導入法
通過溫習舊知識來進行課前導入是一種最常見的導入方法，也是很多教師非常喜歡採用的方法。通過這種方法，不但起到了復習舊知識的目的，同時還很好地為新知識的講授打下了基礎。尤其是像數學這樣的學科，數學是一門結構嚴密、邏輯性很強的學科，其中很多的知識都是一環套著一環，其中任何一個環節出了問題，都有可能會影響學生對於新知識的掌握。例如，在學習「三角形的分類」這部分知識時，教師就可以通過復習之前學過的關於「角的分類」的內容引入新課。首先教師可以讓學生回憶一下之前學習過的角度分類有哪些。這時候很多同學就開始思考並回答出過去學過的角的分類有「直角、銳角、鈍角、平角和周角」，接著教師再讓學生闡述這些角的分類的依據是什麼。在這樣層層的復習和引導之下，學生逐漸地把「角的分類」同「三角形的分類」聯繫到了一起，進而不知不覺地進入到了新課的學習中來。
二、實物演示導入法
小學階段的學生在思維方式的特點主要表現為以形象思維為主，一些實實在在的能夠看得見摸得著的東西最易於為學生所理解和接受，然而，有些數學知識往往又比較抽象，這樣就使得以形象思維為主的小學生在理解上出現了困難。而這時候，如果教師能夠適當地用一些實物來進行教學，就更有利於學生對於知識的理解和消化。例如，我在講到「長方體和正方體」這部分的內容時，由於立方體是一個略帶抽象性的知識，為了盡可能地把知識表現的具體化，我在上課之前就拿出了很多長方體和正方體的實物，讓學生觀察這些具體的實物，然後根據自己所觀察到的現象總結長方體和正方體的相同之處和不同之處。這樣在導入階段，就已經讓學生初步地掌握了本節課程的精髓部分，接著教師在接下來的教學活動中就會顯得很輕松。
三、聯系生活實際進行導入
數學學科是一門應用性很強的學科，換句話說，數學知識在我們周圍的實際生活中比比皆是。我們就可以利用數學這一優勢，從實際生活入手來導入新課。例如，教學上「百分數」的知識時，為了讓學生切身體會到百分數的意義，我在上課之前收集了很多的食品包裝袋，在這些食品包裝袋上，都有食物成分的說明，而其中很多都是用百分數來表示的，我讓學生認真觀察這些包裝袋上的信息，然後給學生一一解釋這些信息中百分數的含義，這時候，學生在理解這些百分數的時候就會有實物作為參照，這樣學生就更容易理解所學的知識了。同時，通過實際生活作為導入的切入點，也可以使學生切身體會到數學知識在我們日常生活中的重要作用，從而進一步激發學生學習數學的興趣。
四、設疑導入法
小學階段的學生有一個很重要的心理特點就是好奇心重，很多學生遇到不懂的問題總是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理學中也被認定為重要的內驅力。換句話說，如果學生對於數學問題持有強烈的好奇心，就會激發他們去學習、思考和探究，這樣，在積極的學習態度下，教師在開展教學工作的時候就會事半功倍。因此，在運用課前導入技巧的時候，精心設疑就成為了一個不錯的導入方式。例如，我在講到「方程」的知識時，首先給學生提了一個問題：「4箱蘋果比4箱梨子少24千克，平均每箱梨子重20千克，問每筐蘋果重多少千克？」很多同學一看到這個題目紛紛表示會做，並且拿起筆開始算了起來。過一會兒，有一部分同學就把正確答案算出來了。接著我又問：「大家覺得這個題目難做嗎？」很多學生表示有一點難度。這時，我對學生說：「今天我要教給大家一種既簡單又快捷的方法來做這道題目，一旦你們學會了這個方法，做題的速度會比現在快一倍。」一聽到這里，很多學生立刻睜大了眼睛，表現出了強烈的好奇心。這樣，我再開始「方程」知識的講授，學生就會表現得興致勃勃。
五、游戲導入法
愛玩是孩子的天性，教師在進行課前導入的時候如果能夠利用游戲對於孩子的吸引力來進行導入工作，這樣很容易就達到激發學生學習興趣的目的

7. 數學新課導入如何更快導入

開門見山提出學來生感興自趣的問題，然後就開始講這類問題如何處理。
比如：
你准備給小學生講乘法，你就可以這么說：過年的時候你一個親戚給你20元壓歲錢，一個8個親戚給了，那你會收到多少錢呢？下面我們就來回答這個問題。
如果准備給中學生講球體面積的計算，你就可以這么說：籃球你們都玩過吧？沒玩過至少也見過，但你知道它的表面積是多少嗎？下面我們就來回答這個問題。
如果你給大學生講無限集的概念，你可以這么說：我可以證明整數與有理數的個數一樣多，別以為整數只是有理數的一部分就以為它會比整數多，下面就開始證明。

8. 新課程背景下如何進行生物課的導入

導入的類型有很多種，最常用的方法就是直接導入法，該方法主要是指教師以簡捷、明快的講述或設問直接闡明學習目的、要求和各個重要部分的內容及教學程序的導入方法。在生物教學中大部分的章節都可以用直接導入法進行教學。
另外在生物教學過程中舊知識導入法的應用頻率也非常高， 該方法主要是指教師根據學生原有的知識水平，精選復習提問時新舊知識聯系的『支點』。進行提問，在提問過程中自然的導入新課程的方法，比如在必修二《減數分裂與受精作用》這一節，我所設定的問題，什麼叫染色體的組成是什麼？什麼叫染色單體？什麼叫細胞增殖？細胞增殖的方式有哪些？有絲分裂的特點及各時期的行為如何？學生在復習回顧上述知識之後，自然的引出本節課的內容，就是學習細胞增殖的另外一種方式減數分裂，並且在教學過程中注意引導學生比較有絲分裂與減數分裂的異同點。
實驗是生物學教學的精髓，實驗導入對提高學生的學習熱情，調動學生的學習積極性意義重大，實驗導入又分為趣味實驗導入，小實驗導入，演示實驗導入，分組實驗導入，實驗課件導入等，在生物課堂上比較容易操作的就是演示實驗導入，設計演示實驗可從已知的實驗入手，向本章內涉及的未知實驗過度，盡量採用富有啟發性、趣味性的實驗。比如在必修一《蛋白質的結構和性質》的講解中可以用小實驗導入的方法，將食鹽放入生雞蛋溶液中，雞蛋的蛋白質變性形成絮狀沉澱，加水稀釋後沉澱消失，很好的導入新課引入蛋白質的性質鹽析導致的變性是可逆的。在《光合作用》部分還可以通過發現光合作用的經典實驗進行導入，強化學生對科學史的了解。

9. 教學中如何導入新課

筆者認為, 用恰當的方法導入新課, 將會激發學生的求知慾望, 達到事半功倍的教學效果。下面筆者就化學教學中導入新課的做法談幾點看法。 一、由實驗導入新課化學實驗是化學課的突出特點。生動、鮮明、新奇、有趣的實驗最能喚起學生求知的熱情和學習的興趣。實踐證明, 精心安排, 精心操作的演示實驗, 會使整個教學從頭到尾井井有條, 課堂氣氛活躍, 教學效果良好。例如, 講「氨」的性質時, 可先從演示氨的噴泉實驗引入新課, 實驗時學生對這種妙不可言的情景, 立即產生濃厚的興趣, 此時教師可提出一些問題: 1. 氨氣為什麼易溶於水? 2.燒杯中的試液為什麼會自動噴入燒瓶中? 3.燒瓶中的酚酞試液為什麼會變紅?由於實驗現象新奇, 學生想急於知道產生這種現象的原因, 從而調動了他們的求知慾, 教師只要抓住這一最佳時刻, 因勢利導, 就可很輕松的使學生掌握本節課的內容。又如, 講二氧化碳一節時, 可採用二氧化碳熄滅蠟燭火焰的演示實驗, 學生通過實驗現象, 馬上就會清楚地看到: 下邊燃著的蠟燭先熄滅, 上邊燃著的蠟燭後熄滅, 教師可通過巧妙的設問使學生的思維更深入一步: 1. 二氧化碳為什麼會從一個容器倒入另一個容器? 2.為什麼下邊的蠟燭先熄滅? 上邊的蠟燭後熄滅? 3.二氧化碳能否支持燃燒? 讓學生相互討論, 深入思考並找出答案, 教師只作引導和歸納, 就很自然地引到本節課的內容上。 二、採用化學用語導入新課化學用語是學習化學的重要工具,正確的利用化學反應方程式、分子式、電離方程式、電子式等導入新課, 不僅能啟發學生積極思維, 分析問題, 主動獲取知識, 而且還能夠使學生練習、鞏固所學知識, 使其達到熟練。例如在講「酸、鹼、鹽」一節時, 不是先由教師講,而是先讓三個學生分別板書下列三組電離方程式:第一組: HCl=H++ Cl-HNO3=H++NO3-H2SO4=2H++SO42-第二組: NaOH=Na++OH-KOH=K++OH-Ca( OH) 2=Ca2++2OH-第三組: NaCl=Na++Cl-KNO3=K++NO3-CuSO4=Cu2++SO42-然後教師引導學生共同思考, 分析每組電離方程式的特徵, 找出三組電離方程式電離出的陰.陽離子的異同, 歸納酸鹼鹽的定義。這種課型把課堂提問和講解新課融合在一起, 從頭到尾學生積極思維, 使學生把所學知識理解深透,記憶牢固。 三、運用設問導入新課在教學中, 只要利用學生的基礎知識和日常生活中的化學知識, 聯系教材的重點, 難點和關鍵性知識, 有針對性的提出能突出教材內容的, 難度適中的富於啟發性的問題, 引導學生定向思維, 讓學生帶著問題邊看書邊獨立思考, 自覺進入探究問題的情境, 尋找解決問題的途徑而引入新課。這種方法的關鍵是所提問題針對性要強, 難易適中, 不能太隨意, 太簡單。例如講「氯氣」一節時, 可從學生學過的知識問起, 如:你過去學習過那些有色氣體? 氫氣在氯氣中燃燒有什麼現象? 鈉在氯氣中能否燃燒?現象如何? 銅、鐵能在氯氣中燃燒嗎? 通過學生回答, 教師只作引導, 就會自然而然的進入新課學習。又如講「鹽類的水解」一節時, 一開始就設問: 酸的水溶液顯酸性, 鹼的水溶液顯鹼性, 那麼鹽的水溶液顯什麼性呢? 一下子就把學生引進新課。由於造成懸念, 學生注意力很集中, 很快進入「角色」, 接著教師 演 示 實 驗 , 用 PH 試 紙 分 別 檢 驗Na2CO3,NH4Cl,NaCl三種溶液的PH值,學生觀察現象後, 教師提出問題: 這些鹽本身並不電離出H+和OH- , 為什麼有的溶液顯酸性, 有的溶液顯鹼性, 有的顯中性呢? 這些問題在學生頭腦中急需解決, 從而產生一種強烈的探索沖動而進入新課學習。再如講醇、醛、羧酸、酯類等均可由設問導入新課。 四、利用最新科技信息導入新課目前世界科學技術迅猛發展, 我國的科技和工農業生產突飛猛進, 最新科技資料和工農業生產最新成果在報刊上屢有刊載。利用這些資料導入新課,可以增強化學教學的時代感, 使學生看到化學和現實生活是緊密相連的, 懂得今天的學習是為了明天更好的建設自己的祖國, 從而對學生的學習產生強大的推動力。例如, 在講鐵時, 首先向學生介紹目前我國鋼產量超過1億噸, 居世界首位。今天我國一天生產的鋼多於解放前一年的鋼產量, 鋼的品種和質量也都躍居世界先進國家行列之中。這些新成就學生很受鼓舞。又如, 在講過渡元素時向學生介紹了日本一家公司發現了鐵- 鈦, 鐵- 鎳, 鐵- 錳等合金摻入稀土金屬, 在冷卻和加壓下又能重新釋放出氫氣的奇妙功能, 做成了氫燃料的貯氫裝置, 發明了不污染環境的氫燃料汽車, 這將對克服大城市汽車尾氣造成的污染, 對人類的健康有多麼大的好處, 通過講述, 自然的引入新課。 總之, 化學教學引入新課的方法很多, 還可以用繪圖, 製表格, 介紹科學家小傳等來引入新課。隨地點, 時間和學生學習情況不同, 教師靈活採用適當的教學方法引入新課, 均會達到理想的教學效果。

10. 歷史課堂教學導入新課的幾種做法

導入新課是教師講授新教材的重要環節之一，是一種教學藝術。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。好的課堂導入能夠激起學生的學習興趣，使學生有目的有準備聽課，有效引導學生集中思維，從而為整堂課的進行打好基礎。
初中歷史教學中常見的有效導入新課的方法有如下幾種。
一、 復習導入法。復習導入屬於歷史課傳統教學中最常用的導人法。它是根據知識之間的邏輯關系，找准新舊知識的聯結點，以舊引新或溫故而知新，具有承上啟下的作用。雖然這種導人法往往缺少趣味性，但是歷史課是時間連貫性很強的課程，根據具體的教學內容精心設計，利用復習舊課而引入新課，有利於知識間的銜接，使學生理解歷史概念的因果聯系，從而使學生的認識更全面。如學習夏、商、周歷史時，用暴君的殘暴統治銜接導人效果會更好。夏桀的昏庸，商紂的殘忍，周厲王的專制，其結果是毀滅了一代王朝，直接或間接促使了新王朝的建立。這樣的銜接，前後照應，過渡自然，使學生容易從以前的知識中轉人即將學習的課堂上來。
二、 懸念導入法。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。通過提出問題，設置懸念，可以吸引學生的注意，抓住學生的內心，激發學生的興趣。例如在教學《「五四」愛國運動》一節時，老師就可以先通過講火燒趙家樓，痛打章宗祥的故事，引起學生的興趣，從而激發他們探討的願望，然後提出如下疑問：「在第一次世界大戰中中國也是戰勝國，為什麼在巴黎和會上被當作戰敗國被瓜分？」通過這樣的問題的設置，學生們的興趣被調動起來，並急切想了解新課內容。又如在教《秦的統一》一課時，我設計了「同學們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？為什麼他要稱自己是皇帝呢？為什麼秦朝要修建長城」等問題。這幾個疑問，像磁鐵一樣緊緊地吸引住學生的注意力，很快地引入到新課中。所以教師在進行導入設計時要注意激發學生興趣，並有意識的設一些疑點，要讓學生意識到歷史課程的趣味性和探索性。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館只有這樣才能更好引導學生主動地去掌握歷史知識。
三、 視聽導入法。歷史最大的特點就是其具有很強的時間性和空間性。對於中學生而言，平面的講述往往很難吸引他們的注意力，因此教師在教學過程中藉助於某種環境因素的刺激作用是引導學生創造性思維活動的重要條件。在上新課前，適當地播放與講授的內容有關的影片，通過直觀的、生動的畫面再現「史實」，讓學生身臨其境地體會某個歷史時期的背景或事件，能激發學生的情感體驗，引發他們的情緒，還能很好地加強學生對新知識的了解。如在講《帝國主義瓜分中國的狂潮》時，我們就可以從播放電視劇《宋氏三姐妹》中的一個情節入手導入新課。劇中有這樣一個鏡頭：孫中山拿了一幅畫給宋耀如等人看，諸人看了感慨萬分，義憤填膺。然後教師提問：「這是一幅什麼畫?為什麼會引起他們的憤慨？」接著告訴學生，這是一幅帝國主義瓜分中國的圖畫，這幅畫就是教材中的《時局圖》，再由講解該圖轉人新課的學習。電教情境的導入，作用於學生的感官，不僅使學生產生了向上的巨大力量，而且在整個課堂中始終處於聚精會神的心理狀態，從而獲得最佳教學效果。
四、 談話導入法。談話法導入新課的方法有兩種。一是從大家熟悉的電影、小說談起，喚起他們的回憶，增強感性認識，然後導入新課學習。如教學《鴉片輸入和禁煙運動》一課就可通過對電影《林則徐》的描述來開頭。現在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，來加強教學效果。二是概括談話法。結合教材重點，先向學生概括展示本章節的主要內容，提出一些學生們熟悉的問題，使他們產生親切感，激發他們求知的興趣。如上《從「貞觀之治」到「開元盛世」》一課時，可先簡略介紹一下唐朝：「唐朝是同學們都比較熟悉的一個王朝，每當提到它，我們就會聯想到許多動人的故事：善於納諫的唐太宗，中國唯一的女皇武則天，偉大詩人李白，杜甫的千古絕唱，乘風破浪的日本遣唐使船，松贊干布和文成公主。它的古老文明千餘年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝風俗習慣，它是中國封建社會的黃金時代。」這樣的導語，把同學們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場景，吸引了同學們的注意力，為學習本課和以後幾課的內容打下了基礎。談話法的優點是比較自由，富於啟發性和靈活性。