幼兒園科學課程有哪些

『壹』 幼兒園科學課應該教給幼兒什麼

不少家長在孩子上幼兒園後欣喜地發現，自己會吃飯了，懂禮貌了，還會湊合著穿衣穿襪了，越來越像個小大人了。可是，家長對孩子的期望遠不止這些，學會了幾個英語單詞，會唱幾首歌了，畫畫到什麼水平了，這些才是他們更關心的問題。有幼兒園也說，因為家長的要求，他們不得不增加一些教學內容。可是，幼兒園究竟該學些什麼呢？作為教師我們是不是也該好好學習一下，教給孩子什麼、教多少才是最適宜的。 幼兒教育是對幼兒終身可持續發展奠定基礎的教育，涉及體智德美方方面面。具體包含哪些內容呢？目前，幼兒園的教學包括五大領域即健康、語言、社會、科學、藝術，這是根據教育部《幼兒園教育指導綱要》規定內容而定的。對於家長來說，我們對孩子學習的關注點應該放在哪些地方？作為一名即將成為家長的教師，我想說說我的觀點，不妥之處希望大家批評指正。 1、學會生活生存學會生存就是讓孩子掌握獨立生活能力、安全常識，以及各種動作要領。比如中班的小朋友要學會的生活能力有：會穿脫、折疊衣服，折疊被褥，會系鞋帶，會用筷子，會分發整理餐具，收拾桌子，會刷牙，養成飯前便後洗手的好習慣。

2、學會學習能力幼兒能自己探索、發現周圍的事物進行學習，對周圍事物感興趣，那麼對他今後的學習十分有益。而幼兒園各個領域開展的教學活動，都注重兒童能力的開發。比如科學領域的能力有感覺、觀察能力，概括分類、數量、形狀、時空等數學概念……幼兒園重視幼兒親自參與活動，通過不斷體驗、經歷，學習知識技能。並養成良好的學習習慣和學習興趣，以及注意力、記憶力、想像力及創造力的開發。

3、學會良好習慣幼兒園的教育目的是為幼兒全面發展奠定基礎，而行為習慣是從小養成的，習慣包括衛生習慣、行為習慣，學習初步的社會規則。因此幼兒園的活動里都包含了怎樣培養他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感、情緒的把握、與朋友友好相處等的內容。

這些能力是孩子們在今後的生活中所必須掌握的，至於其他可以根據每個孩子的不同興趣來進行教學，不能以某一個孩子的標准，來要求其他孩子都來照做。幼兒園的課程是游戲，即便是教學內容，很多也是通過游戲來貫穿學習的，所以，我希望還孩子一片藍天，讓孩子們在幼兒園階段快樂成長，沒有煩惱！

『貳』 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面

一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂於與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國； 認知領域：理解並遵守日常生活中基本的社會行為規則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系並體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

『叄』 幼兒園大班公開課科學教案有哪些

活動目標：
1、認識人體的消化系統，探索各消化器官的功能。
2、懂得健康飲食，保護消化器官，增強自我保護的意識和能力。
3、激發幼兒探索人體奧秘的好奇心。
活動准備：課件、人體消化系統大圖、各消化器官的卡片每人一份、西紅柿每組一份、小勺每人一個
幼兒已有相關知識和經驗分析：
大班幼兒的個性特徵有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識和自我評價的發展，他們能夠根據自己的意願選擇自己喜歡的食物和物品，對自己不太喜歡的食物就會排斥。因此，幼兒在生活中經常會出現暴飲暴食、挑食、厭食、狼吞虎咽、不愛漱口、飯後劇烈運動等現象，嚴重影響了孩子們的身體健康。與此同時，這一時期的兒童對周圍世界有著積極的求知探索態度，他們不但愛問「是什麼？」還想知道「怎麼來的？什麼做的？」對自己的身體更是感到非常神秘。尤其是：我的身體里都有什麼？它們各有什麼作用？食物是如何變成大便的？對於這些問題孩子們會刨根問底，往往家長缺乏耐心，不講究方式方法只是草草地、枯燥的給孩子進行講解，使孩子似懂非懂。大班幼兒的小肌肉運動技能得到發展，雙手更加靈巧，操作物體的能力大大加強了，他們越來越喜歡那些能夠滿足自己動手慾望的操作性活動。這時，具體形象的動畫展示和動手操作的探索性活動就為5至 6歲的孩子們打開了一扇通向知識海洋的大門。
活動過程：
一、謎語導入 激發興趣
臉蛋圓圓像蘋果，
酸酸甜甜營養多，
可以把它當菜吃，
又能將它做水果。
師：小朋友，你們猜猜這是什麼呢？（謎底：西紅柿）
評析：利用形象的謎語導入，能夠吸引孩子們的注意力，同時也能夠大大激發幼兒的興趣，為下一環節做好鋪墊。
二、播放課件 鼓勵探索
師：今天，西紅柿要到奇奇的身體里進行一場神秘的旅行，你想不想知道它都去了哪呀？讓我們一起來看看吧！
1、播放課件，幼兒欣賞。
2、認識消化系統，初步了解各消化器官的功能。
A：西紅柿旅行的第一站到了哪裡？它有什麼變化？它是怎麼變的？
（幼兒根據教師的提問，用自己的語言進行表述，重點說出牙齒嚼碎西紅柿，並請幼兒進行模仿。）
B：西紅柿被牙齒嚼碎後，通過哪個地方滑下來？食道像什麼？
(鼓勵幼兒充分發揮自己的想像力，用形象記憶來幫助幼兒理解食道的樣子和功能。)
C：西紅柿經過食道來到了哪兒呀？它在胃裡發生了什麼變化？怎麼變的？
小結：胃就像一個大口袋，胃會蠕動是為了把口袋裡的食物磨得更細更爛，便於人體消化吸收。
D：被磨成漿的西紅柿接下來來到了哪裡？它是什麼樣子的？它在這里有什麼變化？
小結：小腸是彎彎曲曲的，就像一個加工廠，把營養和水分全吸收了。
(幼兒在教師的引導下，就小腸的樣子和功能和教師形成互動式討論交流，及時讓幼兒做出補充和申辯，充分發揮孩子們的自主性表現，讓幼兒獨立描述問題並接納正確的補充意見。)
E：最後西紅柿到了哪裡？在這里它又有什麼變化？
F：大便通過什麼排除體外呢？（肛門）
評析：通過直觀形象的課件展示，讓幼兒就像看動畫片一樣欣賞食物通過人體各個消化器官的順序和變化，進一步激發了幼兒的探索慾望，加深了幼兒對人體消化系統的認識和理解。在全體幼兒和教師的討論交流中，本節教學活動的重點（認識人體消化系統）和難點（探索各消化器官的功能）迎刃而解。
3、交流討論消化器官的位置。
教師展示人體消化系統的大圖，幫助幼兒鞏固記憶各消化器官的名稱及功能。
（幼兒以小組為單位，相互交流討論各消化器官所在的位置，並在自己的身體上找一找，教師安靜巡視，進行適時指導。）
三、提供材料 嘗試操作
教師提供各消化器官的操作卡片，請幼兒按西紅柿旅行時經過的地方進行排列，教師進行安靜巡視，輕聲交流，適時指導。
（幼兒從小筐里取出消化器官卡片，按照消化系統的位置，擺放好各個消化器官，鼓勵幼兒對照自己擺好的消化系統圖片，用語言口述西紅柿旅行的全過程。）
評析：將人體消化器官製作成能夠拆分、組合的卡片形式，以此來調動幼兒動手操作的慾望，把幼兒記憶中的知識轉化為直觀形象的圖片,更大程度上鞏固了幼兒對消化系統的認識。
四、品嘗食物 延伸內容
1、教師引導幼兒說出怎樣保護我們的消化器官。
2、提供西紅柿，讓幼兒品嘗，感受食物旅行的奧秘。
評析：以品嘗西紅柿作為本節科學集體教育活動的延伸，調動了幼兒多感官參與的積極性，使幼兒通過欣賞、討論、交流、操作、品嘗等體驗，輕松地了解到人體消化系統的奧秘，使整節集體教育活動快樂地結束。

『肆』 幼兒園科學教育具體活動方案有什麼

幼兒園大班科學教育活動設計方案《春夏和秋冬》

一、活動設計思路:

隨著主題活動《春夏和秋冬》的開展，幼兒對四季的季節特徵以有了一定的掌握。在欣賞了故事《魔法奶奶的電話》後，孩子們對哪個季節好產生了爭論，並紛紛講述了四個季節的不同特徵。於是孩子們自由組合分成了四組，分別為春天組、夏天組、秋天組、冬天組。我們以"四季的服裝"為切入口，引起了幼兒主動收集四季的實物和資料的興趣。同時又提出了"擂台賽"的建議，更是激起了各組幼兒中相互合作、共同探討和議論的熱點。我們對每一組孩子的交流都仔細的傾聽和了解，並適時提出一些建議。今天的活動預設也是在孩子資料收集到一定程度、小組間的交流討論基本完成的基礎上進行的。

由於現在的媒體中經常出現各種智力競賽類節目，孩子也很感興趣，因此，活動以競賽這種孩子喜歡的方式展開，也是培養孩子的一種競爭意識。同時通過小組合作競賽的形式，讓幼兒產生集體榮譽感，樂意積極動腦，力爭為小組爭光。在競賽的過程中，孩子不僅要講述自己組的內容，同時還要分辨其他組的孩子講述的內容正確與否，也是幫助幼兒了解和積累四季的特徵知識。

在活動中還力爭培養孩子解決問題的能力，如碰到困難請教聽課的老師，邀請他們成為後援團;培養孩子數數的能力，如用不同的方法數五角星等，使幼兒獲得多種能力的發展。

二、活動目標:

1、通過競賽的方式，幫助幼兒進一步地了解四季的特徵給予人們生活的關系。

2、激發幼兒的競爭意識和能力。

3、繼續培養幼兒的小組合作能力和集體榮譽感，積極的參與活動。

三、活動准備:

(一)、活動前准備:

1、根據幼兒意願自由分成四組:春、夏、秋、冬組，並在每組中推選一位組長;2、各組幼兒分頭尋找相關的季節特徵:資料或實物;3、教師深入每組了解幼兒的情況，提出建設性的建議。

(二)、活動中准備:

1、與幼兒共同製作五角星、金牌、銀牌、銅牌，並在背面貼上雙面膠;2、在黑板上張貼春、夏、秋、冬四個字，分別代表四組;3、幼兒分成四組而坐，帶好收集的資料;4、進行曲的音樂。

四、活動過程:

(一)、每組幼兒自由邀請來聽課的教師作為嘉賓後援團(二)、引出活動內容，提出擂台賽的要求: 如:介紹四季的特徵及與人們的關系，回答正確以鼓掌通過，同時回答的幼兒自己上前在相應的四季下貼上五角星;每組按順序輪流回答;隨便插嘴或影響別人將被扣除禮貌分等。

(三)、幼兒進行擂台賽: 各組輪流介紹自己季節的特徵及與人們的關系，並出示自帶的資料(四)、數五角星: 幼兒介紹數的方法(五)、發獎儀式，放進行曲: 請冠軍發言(六)、評價活動: 表揚肯定幼兒積極動腦，鼓勵幼兒繼續努力，的冠軍的幼兒不驕傲。

五、活動自評:

幼兒在這個活動中的積極性、參與性非常高，連平時不太聲響的幼兒今天也表現積極，看來幼兒都有集體榮譽感，都想要爭第一。活動中幼兒也非常自信，紛紛拿出自己帶來的實物和資料向大家介紹，聲音響亮。幼兒不斷地發表自己的觀點，使場上產生了很多的爭論，活躍了氣氛。活動中各組幼兒間還出現了互相幫助的現象，力爭使自己一組獲得好成績。從活動中看出，幼兒喜歡探究四季，也在積極地做著准備。通過各種途徑了解，對四季有了一些自己的認識和理解，知識面比較廣，帶來的實物也很豐富，最後的發獎儀式使活動達到了高潮，雖然只是一張紙，但由於是幼兒通過努力後得來的，因此特別得自豪和神氣。孩子在請後援團的時候與人交往的能力得到了提高，活動中由於請了嘉賓後援團，使得在場的每一個人都積極參與，也為幼兒間的競爭帶來了更激烈的程度。

但在活動前由於是幼兒自己選擇喜歡的季節，因此使得每組幼兒間能力差異較大，特別是春季組能力顯得相對較弱，雖然有後援團的幫助，仍顯得較平淡。因此，以後在幼兒自由結伴分組的基礎上，教師還應作適當的調整。

『伍』 大班幼兒的科學課對幼兒有哪些目標

1.對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾; 2.能運用各種感官、動手動腦，探索問題; 3.能用適當的方法表達、交流探索的過程和結果; 4.愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識

『陸』 幼兒園科學活動課有哪些教學方法

幼兒園大班科學活動教學設計及反思：有趣的光斑
邱雪珠
設計意圖：
一次，我拿著鏡子從外面走進活動室，鏡子的反光照在室內牆壁上，產生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。於是，我抓住孩子們的這一興趣點，設計組織了這個活動。
目標：
1．積極主動地探索光斑的形成、變化，產生探索的興趣，體驗探索的樂趣。
2．樂於用語言表達、交流探索的過程與結果。
3．發展觀察力、想像力和動手操作能力。
准備：
1．本活動應在晴朗的天氣條件下進行，室內有從戶外射進來的陽光。
2．鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。
3．幼兒具備有關鏡子的感性經驗，並會用多種方法製作圖案。
過程：
1．自由探索――光斑從哪裡來?
①游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或牆壁上。
②提問與交流：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什麼?(光斑)光斑是從哪裡來的?它為什麼會動?
③小結：鏡子將光反射在牆壁上就會產生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。
2．引導探索――光斑的形狀為什麼會變化?
①牆上的光斑一樣嗎?有什麼不同?為什麼?(引導幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關)
②光斑照在牆上像什麼?
3．深入探索――怎樣使光斑的形狀發生變化?
①引導幼兒自由討論。
②幼兒操作、實驗。引導幼兒將自製的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩「鏡子和光」的游戲。
③幼兒相互交流發現了什麼。
延伸活動：
1．針對幼兒在實驗中出現的問題，帶他們到室外作進一步的探索。
2．引導幼兒進一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。
3．請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否製造晃動的光斑。
活動反思：
美國著名的心理學家、教育家布魯納認為，「學習的最好刺激，是對所學教材的興趣」。本次活動的內容就是源於幼兒對光斑的興趣，調動了幼兒學習的積極性、主動性。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，科學教育的培養目標是培養幼兒「對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾」「能運用各種感官，動手動腦探究問題」「能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果」。材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，並以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標層層深入，有利於幼兒不斷探索、驗證。
本次活動採用了集體、小組和個別活動相結合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發展了幼兒多方面的能力。如：當我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現出極大的興趣和探究慾望，他們主動探索、大膽嘗試、樂於交流，表現出較強的想像力、創造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當然，本次活動也存在著一些不足。
首先，活動若在室外進行，並給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發現更多有趣的現象。如在活動過程中，我發現能力強的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發現了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發生變化的現象，但由於時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產生和變化還是不太了解。
其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當時，我應該抓住這一事件，引導幼兒思考為什麼電焊工要戴護眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結合幼兒的生活經驗向幼兒進行安全教育，懂得強光對視力的影響，從而學會自我保護。

『柒』 幼兒科學實驗、幼兒園科學實驗、幼兒園科學實驗有哪些

優勢說明：抄科學探究讓幼襲兒運用感官觀察，動腦動手，發現問題，解決問題，激發孩子對科學探究的興趣，有效的開發孩子的潛力，培養孩子創新能力，增強求知慾。
適合幼兒園童齡階段科學探究室，讓孩子持得懂的科學探究。

『捌』 學前教育專業的主修課程有哪些

主幹課程：

普通心理學、人體解剖生理學、教育社會學、兒童文學、幼兒園課程、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、聲樂、舞蹈、美術、學前教育學、幼兒心理健康教育、幼兒心理學、幼兒教育心理學、學前兒童衛生學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等。

學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。

(8)幼兒園科學課程有哪些擴展閱讀

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識。

2、掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能。

3、具有編制具體教育方案和實施方案的初步能力。

4、熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規。

5、了解學前教育理論的發展動態。

6、掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。

『玖』 幼兒園科學發現室的特點包括哪些

1、「幼兒園科學來發現室」讓幼源兒通過自身的感知和操作，探索周圍世界的奧秘，發展幼兒的好奇心，激發幼兒對科學的興趣。
2、整個課程包括物質科學、地球科學、生命科學、設計與技術四大領域，這四大領域又包含十二大主題，十二大主題的知識體系按照「平行型排列」的方式編排課程，以幼兒的年齡特徵為基礎，以幼兒的興 趣需要為出發點，以主題探索為線索，以科技活動為引領，整合其他各領域；同時，教師平行介入，以參與、引導、幫助、鼓勵、支持為手段，與幼兒共同進行操作研究，調動幼兒內在的學習動機，為幼兒提供解決問題的情境，使其獲得有意義的學習和發展