幼兒園課程的影響因素

Ⅰ 如何培養孩子的學習興趣

你好，孩子的學習興趣都是經過實際的不斷接觸、嘗試中產生的。掌握一個好的（高效）學習方法很重要，在學習的過程中，如果方法不得到，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。 快速閱讀是一種高效的學習方法，它培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，也就是「眼腦直映」，能快速的提取...文章的脈絡和主旨，幫助理解記憶，用以提高學習效率。同時極大的縮短了學習的時間，平時需要幾個小時才能學完的，掌握快速閱讀後幾十分鍾甚至幾分鍾就可以搞定了，效率提高了很多倍，學習的興趣自然會提高很多。 有學者推薦「精英特速讀記憶訓練」作為假期學生學習計劃，用軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，記憶力、思維等方面也相應的快速提升。我也是在初中的時候通過練習「精英特速讀記憶訓練」掌握了快速閱讀的方法，在學習上對我幫助很大。目前我們學校很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。 一個好的學習習慣也是學習興趣的一大來源。像提前預習、認真聽課、及時復習、獨立完成作業、練後反思、積極應考、閱讀自學等這些習慣都是培養學習興趣的一大要點。 希望能幫到你。

Ⅱ 幼兒園五大領域

一、健康內容與要求

1、建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。

2、與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

3、教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生；

4、密切教會幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。

5、開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。

6、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。

7、在體育活動中心，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主觀、樂觀、合作的態度。

二、語言內容與要求

1、創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或與其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。

2、養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

3、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。

4、引導幼兒傑出優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

5、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣。

6、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

7、提供普通話的語言環境，幫助幼兒熟悉、聽懂並學說普通話。少數民主地區還應幫助幼兒學習本民主語言。

三、社會內容與要求

1、引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。

2、為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。

3、提供自由活動的機會，支持幼兒自主的選擇、企劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。

4、在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

5、教育幼兒愛護玩具和其它物品，愛護公務和公共環境。

6、與家庭、社區合作，引導幼二了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。

7、充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

8、適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度。

四、科學內容和要求

1、引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。

2、為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，至此、鼓勵他們大膽的提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗。

3、提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探究提供活動的條件。

4、通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學慣用多種方式表現、交流、分享探究的過程和結果。

5、引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，並學慣用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。

6、從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。

7、在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關系。從身邊的小事入手，培養初步的環境意識和行為。

五、藝術內容與要求

1、引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。

2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒要注意發展他們的藝術潛能。

3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力。

5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。

6、為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。

拓展資料

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。

幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。

Ⅲ 設計且實施好一個美術教育活動有什麼影響因素

我想說，你這個問題問的相當含糊，第一是哪個層次的美術集體活動呢？幼兒、少兒、還是初高中生，或者是大學？這個每個答案都是有差別的，因為他們的理解能力，區分能力差別大！而且開展集體活動的類型很多，我是從事少兒美術教育的，所以跟你講講少兒美術集體教育活動的開展！
1、幼兒園美術教育活動目標
幼兒園美術教育活動目標，是幼兒園美術活動設計和實施的關鍵因素，是幼兒園美術教育的具體標准和要求。
1、行為目標
所謂行為目標，是指在設計和實施幼兒園美術教育活動時，以行為的方式（用可觀察和可測量的行為）陳述美術活動的目標。
2、展開性目標
如果說行為目標關注的是活動的結果，那麼展開性目標注重的則是過程。展開性目標陳述的是兒童學習行為變化的過程，它所關注的不是外部事先規定的目標，而是強調教師根據教學的實際進展提出相應的目標。
3、表現性目標
表現性目標是喚起性的，而非規定性的，「不是規定學生在完成學習活動後所習得的行為，而是描述教育中的『際遇』，即指明兒童將在其中作業的情境、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的任務，但並不指定兒童將這些『際遇』中學到什麼」
●幼兒園美術教育活動目標撰寫的要求與案例分析
1、幼兒園美術教育活動目標撰寫的要求（4個要求）
（1）盡量從幼兒的角度撰寫目標。
（2）目標要相對全面，但不能過多過長，語言要簡練。
（3）目標表述要盡量具體，不能過於籠統和空泛。
（4）目標的預設性和生成性相結合。
2、幼兒美術教育活動目標撰寫的案例與分析
（1）幼兒園繪畫教育活動目標撰寫的案例與分析
（2）幼兒園手工教育活動目標撰寫的案例與分析
（3）幼兒園美術欣賞教育活動目標撰寫的案例與分析。
2、幼兒園美術教育活動內容
幼兒園美術教育活動內容，是達成幼兒園美術教育目標的重要因素，是實現幼兒園美術教育任務的關鍵。幼兒園美術教育活動內容一般包括繪畫、手工和欣賞等幾個方面。
（1）幼兒園繪畫教育活動的主要內容和內容選擇
★1幼兒園繪畫教育活動的內容
幼兒園繪畫教育活動的內容主要有以下三個方面：
1、繪畫工具和材料的使用方法
繪畫工具和材料是幼兒繪畫過程中不可或缺的媒介和手段，能否正確、合理、靈活地運用各種繪畫工具和材料，直接影響著幼兒繪畫的成效和美感，所以幫助幼兒認識和掌握一些基本繪畫工具和材料的使用方法，是幼兒園繪畫教育的一個重要內容。
（1）各種繪畫工具和材料的基本性質和特點
（2）各種繪畫工具和材料的使用方法
2、繪畫的各種形式語言
繪畫的形式語言主要是指線條、形狀、色彩、構圖等美術要素，是繪畫表現的手段和方式。
（1）線條
線條是造型的基本要素之一。
（2）形狀
形狀是由線條構成的輪廊和結構，幼兒繪畫就是用簡單的形狀組成事物形象的過程，當幼兒能夠用越來越復雜的形狀去組成形象，也就說明幼兒繪畫水平在不斷地提高。
（3）色彩
色彩是繪畫的基本要素之一。
幼兒對色彩的學習主要包括：
常用色彩的辨認。如紅、黃、藍三原色，橙、綠、紫三間色，藍灰、紫灰、綠灰等常見的復色，以及黑、白、灰無彩色等。
（4）構圖
構圖是指對自己想要表現的形象進行組織安排，形成形象的部分與整體之間，形象空間之間特定的結構、形式，簡言之，構圖是造型藝術的形式結構，包含全部造型因素與手段的總和。
3、不同種類的繪畫題材
繪畫題材是創作者創作藝術形象的源泉，具體是指創作者根據創作意圖而選取的生活場景或現象。幼兒繪畫的題材十分廣泛，大都來自幼兒的生活。幼兒學習繪畫的題材有自然景物、人物、日常用品、動植物、交通工具、建築物、簡單的生活事件和自己想像中的人、事、物等。
★2各年齡班繪畫教育活動內容的選擇
在繪畫、手工及欣賞這幾種美術形式中，繪畫可以說是孩子最早探索和掌控的一種方式。針對小班幼兒的特點，教師可以選擇日常生活中常見的、幼兒感興趣的事物，鼓勵幼兒用簡單的線條、或線條與圖形組合的方法來表現物體。
隨著認識水平的不斷提高，到了中班，教師對於繪畫活動的選材應有較大的擴展，除了日常生活中常見的物體，只要是孩子觀察過、認識過的事物都可以放手讓孩子去大膽表現，這樣，中班幼兒的繪畫內容就較先前更豐富。
大班幼兒有著較為豐富的生活經驗和較強的繪畫表現力，他們在線條、色彩、造型等方面的運用能力明顯提高。他們不僅能夠畫出比較復雜的事物，還能在此基礎上進行較為細致的描繪，通過對細節的把握更好地反映物體的各種特徵。可以選擇比較復雜的建築物、動植物、生活場景和情節等作為創作內容。
（2）幼兒園手工教育活動的主要內容和內容選擇
幼兒園手工教育活動是教師引導幼兒發揮自己的想像力和創造力，直接用雙手或操作簡單工具，對具有可塑性的各種形態的物質材料進行加工、改造，製作出佔有一定空間的、可視且可觸摸的多種藝術形象的一種教育活動。
★1幼兒園手工教育活動的內容
幼兒園手工教育活動的內容主要有以下三個方面：
1、手工工具、材料及其性質
（1）手工工具
適合幼兒使用的手工工具比較簡單，主要有剪刀、泥工板、木刻刀、牙簽、糨糊、膠水及其他輔助材料。
（2）手工材料
用於幼兒手工的材料種類豐富形態多樣，如各種子、廢舊布料、毛線、盒子以及蔬菜、瓜果等。
2、手工材料的基本製作技法
（1）串連（2）粘貼（3）剪（4）撕（5）折 6）染（7）盤繞（8）編織（9）塑（10）插接
3、手工的題材
幼兒手工題材主要有以下幾種：玩具，如折紙玩具、泥塑、麵塑等；節日裝飾物，如剪窗花、做拉花、做花球等；游戲飾品，如頭飾、胸飾、面具等；日常裝飾用品，如染紙、粘貼畫、瓶盒造型等；賀卡，如生日賀卡、節日卡片等。
★2各年齡班手工教育活動內容的選擇
幼兒園手工教學主要有泥工、紙工，自製玩具三種類型。由於各年齡班幼兒的生理和心理水平不同，內容選擇方面有所側重。
（1）泥工
小班幼兒泥工活動的內容主要是認識簡單的工具和材料，如認識泥工板等，知道其名稱和使用方法，知道泥的性質是柔軟的、可塑的。
中班幼兒泥工活動的內容是以單個物象的造型為主，因此，要求幼兒能夠塑造出物體的主要特徵，會使用一些簡單的輔助材料表現出簡單的情節，並能按意願大膽塑造。
為中班兒童設計的課題是塑造出比較復雜的物體形象，能表現出物體的基本部分和主要特徵。
大班兒童在泥工活動中，除了能夠塑造人物、動物的主要特和動作外，還應學會使用簡單的工具和輔助材料塑造出形象的突出特徵和某些細節，表現出主要的情節。
（2）紙工
為小班兒童設計的課題，主要是玩紙、撕紙、和粘貼等。讓幼兒在玩紙、撕紙的過程中，體驗紙的不同特性，發現各種形狀的變化，並創作出簡單的形狀。
中班在小班基礎上學慣用紙折出（按中心線折、雙正方折、雙三角折）、剪貼出簡單的物象。
大班學慣用多種技法將紙折成物體的各個部分，組合成整體物象。能按輪廓或用目測的方法剪出或撕出簡單的物體的外形，會用對稱折疊的方法剪出或撕出簡單的圖形和窗花。學習更為復雜的紙工技能，如學慣用兩張以上紙折成簡單的組合玩具。
大班兒童的紙工課題主要是折紙和剪貼。折紙的課題，要用兩張或兩張以上的紙折成簡單的立體組合造型，並且運用一些輔助手法，使表現的形象更加生動。
（3）自製玩具
自製玩具是把平面或立體材料用建構的方法進行立體造型的活動，有助於兒童認識各種材料的性質、用途，培養幼兒動手動腦和有目的、有計劃地進行工作的能力。
（3）幼兒園美術欣賞教育活動的主要內容和內容選擇
美術欣賞教育是培育兒童藝術素養的一個重要途徑，讓兒童從小就接觸經典，與大師直接對話，這樣兒童發展的起點高了，眼界開闊了，對美的知覺和選擇也會更加敏感。
★1幼兒園美術欣賞教育活動的內容
幼兒園美術欣賞教育活動的內容主要有以下兩個方面
1、各種類型的美術作品
幼兒園美術欣賞教育活動的內容，包括各種類型的美術作品。
（1）繪畫作品
適合幼兒欣賞的繪畫作品，特別是美術大師的經典作品，是學前兒童美術欣賞教育活動可以選擇的主要內容。
（2）雕塑作品
雕塑是最具有褓感和立體性的造型藝術類型，從表現形式來看，可分為圓雕和浮雕。雕塑的基本技術包括刪削、挖鑿掉多餘部分的雕和堆積捏制的塑兩種。
（3）建築藝術
建築藝術是實用性和審美性相結合的藝術類型。欣賞建築藝術，更多的應從其藝術形式的特性和審美價值的角度來進行。幼兒欣賞建築藝術，即是對美的事物的欣賞，也是社會文化知識的擴展。
（4）工藝美術
工藝美術是美術門類中一個品類繁多的系統。和建築藝術一樣，工藝美術也是實用性和審美性相結合的藝術類型，一般可分為實用的工藝美術和陳設欣賞的工藝美術兩類。工藝美術與日常生活關系密切，是美化生活用品和生活環境的美術。
（5）民間美術作品
民間美術來源於日常生活，是民間大眾為了滿足自身社會生活的需要而創造的視覺藝術形象。
（6）兒童美術作品
兒童的美術作品是有一定藝術性的作品，有其獨特的視覺樣式和審美效果。各種富有童趣和創意的優秀兒童作品，周圍同伴的作品，乃至幼兒自己的作品，都是可以作為欣賞對象用來欣賞的。
2、一定的欣賞知識和技能
幼兒園美術欣賞教育活動的內容，還包括一定的欣賞知識和技能。這些美術欣賞知識和技能都只是初步的、啟蒙性的。
★★★（二）幼兒園美術教育活動的設計
1、不同類型和結構化程度的美術教育活動
（1）幼兒園美術教育活動設計的不同取向
活動設計不是一個價值中立的過程，總是受到特定的價值觀的支配。幼兒園美術教育活動以什麼樣的方式進行設計，通常與設計者所持的兒童教育觀念和美術教育觀念有關。
（2）幼兒園不同類型的美術教育活動
根據幼兒園美術教育活動設計的不同取向，我們可以把當前幼兒園美術教育活動劃分為學科取向的美術教育活動、兒童興趣和發展取向的美術教育活動和混合取向的美術教育活動等三大類。
結合目前幼兒園美術教育實踐的實際情況看，學科取向的美術教育活動，主要表現為單獨科目的美術教育活動；混合取向的美術教育活動，則主要表現為主題活動中的美術教育活動；兒童興趣和發展取向的美術教育活動，主要表現為方案活動中的美術教育活動和區角中的美術教育活動等類型。
從單獨科目的美術教育活動、主題活動中的美術教育活動、方案活動中的美術教育活動，到區角中的美術教育活動，它們共同處在幼兒園美術教育活動設計的從學科取向到兒童興趣和發展取向的連續體上，構成了一系列美術教育活動的類型。
（3）、幼兒園不同結構化程度的美術教育活動
幼兒園的教育活動中，往往既包含著「教學活動」的成分，也含有「游戲活動」的成分。我們可以將純粹游戲狀態的無結構活動和完全按照教師計劃實施的完全結構化活動看做是幼兒園教育活動的兩個極端，在這兩個極端之間存在著很多種中間狀態，他們反映著游戲活動和教學活動不同程度的結合，形成一個從純游戲的無結構活動，到低結構化的教學活動，再到高結構化的教學活動，直至完全結構化教學活動的連續體。在幼兒園中所實際發生的各種教育活動，有純粹游戲狀態下的無結構活動，也有完全按照教師計劃實施的完全結構化活動，更多的活動則處在結構化程度較低或較高的中間狀態。
按照這種以結構化程度的高低對教育活動進行的分類，我們也可以將幼兒園美術教育活動分為無結構活動、低結構化活動、高結構化活動和完全結構化活動。在幼兒園教育實際中，游戲活動或區角活動中的美術教育活動大多是「無結構」的活動，幼兒自主空間較大的美術教學活動是「低結構化」的活動，教師預設佔主要成分的美術教學活動是「高結構化」的活動，完全由教材或教師預設的美術教學活動是「完全結構化」的活動。這些結構化程度不一的活動，組成一個從「游戲活動(或區角活動)中的美術活動」到「教學活動中的美術活動」的連續體。
這些不同結構化程度的美術教育活動，體現了教育活動從無結構、低結構化、高結構化到完全結構化的不同特徵，也體現著設計者在確定學科要素、兒童發展、教師作用、強調過程或強調結果等方面的不同價值取向。
幼兒在游戲時自發進行的美術活動，或在區角活動中自由選擇進行的美術活動，往往是無結構的。在這種美術活動中，只要在游戲或區域活動的時間范圍內，游戲場所或區角又有一定的材料可供選擇，畫(做)什麼、怎麼畫(做)、什麼時候開始和結束、使用什麼樣的工具材料，等等，這些都是幼兒可以自主決定的。這樣的美術活動更多具有游戲活動的性質，活動主要由幼兒發起，活動中幼兒處於主動地位，活動的目的在於活動本身，可以滿足幼兒自由表達和表現的需要，活動的動機主要是幼兒的內在需要，活動過程本身被稱為一種價值。
由教師設計和組織的專門美術教學活動，則往往具有或多或少的結構化特徵。在結構化程度較高的美術教學活動中，畫(做)什麼、怎麼畫(做)、什麼時候開始和結束、使用什麼樣的工具材料，等等，往往由教師預先設定，並在活動中較嚴格地按照預先的設定一步步進行。這樣的美術活動更多具有教學的性質，活動主要由教師發起，活動中教師處於主動地位，活動的教育教學目標事先由教材或教師確定，教師的教學由既定的教材或預先的設定牽引，完成教材或教師規定的任務是教師和幼兒共同努力的方向，幼兒較容易獲得教師預設的知識和技能，幼兒活動的動機主要靠外在因素引發，活動結果成為更重要的東西。
2、不同類型美術教育活動的設計
（1）單獨科目的美術教育活動
★1單獨科目的美術教育活動的設計
單獨科目的美術教育活動，也即分科的美術教學活動，是一種典型的學科取向的美術教育活動。它主要以美術學科的知識、技能技巧等作為活動設計的依據。這類美術教育活動的目標通常比較學科化，教學內容主要根據美術科目的性質由專家或教師預定，對教育活動評價的標准主要是預定的日標是否達成。
相比於其他類型的美術教育活動，單獨科目的美術教育活動是一種比較傳統的美術課程組織方式。單獨科目的系列美術教育活動的目標設定，往往是將美術學科的目標層層分解而成，然後由淺人深地落實在每一個具體的美術教育活動中。在確定了每一個美術教育活動的目標之後，再選擇有助於實現目標的相應活動內容，並在注意保持活動的趣味性和對幼兒的吸引力的基礎上，設計好一定的活動程序。由於活動目標比較具體和明確，活動內容和步驟也是事先確定好了的，教師在活動實施過程中，只需按照既定的活動目標、內容和步驟
進行操作即可。這種類別的美術教育活動，教師操作起來比較方便，是幼兒教師特別是新教師使用比較多的美術教育活動。
★2單獨科目美術教育活動的變式
在幼兒園實際的美術教育活動設汁中，單獨科目的美術教育活動也存在著一些變式。如有設計者嘗試將美術教育活動設計的學科取向與兒童興趣和發展的取向結合起來，力求兼顧兩種設計取向的優勢，既考慮幼兒在美術知識、技能學習方面由易到難、由淺入深的序列性， 又考慮幼兒的興趣、經驗，以及他們創造力、想像力等方面發展的需要，設計以幼兒感興趣的主題為線索的幼兒美術課程。
課程的內容設置與編排力求體現以下幾個特點：
1．以主題的形式呈現課程內容
在課程內容的呈現形式上，該課程以貼近幼兒生活經驗和興趣愛好的主題為線索展開，努力把幼兒對美術活動的喜愛、對美好事物的感受和欣賞、對各種操作方法和表現技能的探索學習等內容，根據課題的需要，適時、適當地滲透到每一次具體的活動當中。這樣，孩子們的每一次美術活動都成為與他們的經驗和興趣緊緊相連的、有趣味的、有吸引力的活動。同時，包含一定的美術知識、技能在內的美術素養的要求又隱含在一次次具體活動之中，幼兒在感受、創作的過程中，慢慢地可以積累相關知識，獲得有關技能，藝術感受和表達能力得到提高，
2．內容涉及幼兒美術學習的方方面面
學前兒童的美術學習大致可包括欣賞和操作兩個方面，操作又可分為繪畫和手工兩大類。該課程力求兼顧繪畫、手工、欣賞活動。其中，欣賞活動一般不以專門獨立活動的形式出現，而主要滲透在相應的操作活動前後。
3．課程內容由簡單到復雜，循序漸進，螺旋式上升
在內容呈現的順序上，該課程根據不同年齡班幼兒的發展特點和操作表現的可能性，將美術活動內容和涉及的技能技巧按照由簡單到復雜、由易到難的順序出現，作循序漸進式安排。同時，根據主題中每一次活動的需要，同一類繪畫或手工樣式及操作技能又會在不同學期反復出現，有助於幼兒的表現能力得到螺旋式上升。
4．涉及的操作材料多樣，基本覆蓋了幼兒從事美術活動的常見技能
兒童的美術學學習過程應是一個嘗試和初步學習使用各種工具，體驗不同媒材的特性和效果，用紙以及身邊容易找到的各種材料，大膽地把自己的所見所聞、所感所想表現出來的過程。該課程涉及的操作材料比較豐富多樣，而且容易獲得，並基本涵蓋了適合幼兒操作的常見技能。
（2）主題活動中的美術教育活動
★1主題活動中的美術教育活動的設計
主題活動中的美術教育活動是一種混合取向的美術教育活動，也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術教育活動。它在以幼兒的生活、經驗、興趣、需要為課程設計的主要依據的同時，也力求兼顧美術學科的特點和內在要求。
這類美術教育活動的目標通常既有知識、技能方面的，也有態度、習慣、價值觀方面的；既有幼兒一般發展方面的，也有美術學科方面的。活動日標和活動內容可以由教師確定，有時也可以由幼兒根據自己的經驗和需要來發起，因此有預設的一面，也有生成的一面。
主題活動中的美術教育活動有時是教師根據預先確定的目標、內容和步驟進行的，這類活動的結構化程度就比較高。主題活動中的美術教育活動有時也根據幼兒的經驗、需要和感興趣的內容對事先設定的方案進行調整，甚至可以由幼兒發起，生成新的活動，這類活動的結構化程度就比較低。主題活動中的美術教育活動的設汁過程，不同於單獨科目的美術教育活動，單獨科目是「先目標，後內容」的，主題活動則是「先內容，後目標」的。即在設計主題活動中的美術教育活動時，一般是先根據幼兒的經驗和主題的需要選擇活動內容，再根據活動內容設置活動目標，並且允許活動內容和目標具有一定的靈活性和可變性。
以主題活動的方式開展幼兒園教育教學活動，這是近年來我國幼兒園，特別是城市幼兒園越來越多選擇使用的一種方式。它既能夠反映和落實幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必要的知識和技能，也能夠在一定程度上兼顧幼兒的興趣與需要，幼兒在活動中有—定的自主性和空間。
主題活動中的美術教育活動的設計與實施，對廣大的幼兒教師提出了較高的要求。這類活動的可變性和不確定性增加，可操作性卻隨之降低。這就不僅需要教師能夠把握住活動設計者的意圖，具有基本的按照活動方案進行教育教學的能力，還要具有較高的教學機智，能夠關注幼兒在活動過程中的反應，對幼兒的經驗和需要有所回應，能夠對預定的活動內容和進程進行適時的調整，甚至能夠根據需要設計生成新的活動。
★2綜合藝術教育主題活動中的美術教育活動
幼兒園主題活動的設汁沒有固定的模式，主題可以是整合各個領域和學科的，有時也可以是整合部分領域和學科的。綜合藝術教育中的主題活動，就是其中整合了包括美術在內的不同藝術門類的一種主題活動。
以下，我們就以綜合藝術教育主題活動「我們身邊的各種愛」①為例，說明綜合藝術教育主題活動及其中的系列美術教育活動的設汁與實施過程。「我們身邊的各種愛」是「生態式藝術教育」②課題組在某幼兒園大班設計和實施的一個綜合藝術教育的主題活動。該主題的設計主要是緣於以下考慮：當前，在孩子們的身邊，有著各種各樣的愛。但孩子們對於這些愛的感覺，就像對空氣和水的感覺一樣：這些生活在愛的懷抱里的孩子，他們被愛包圍著，滋潤著，卻很少注意到愛的存在，也沒有專門去感受和體驗這些愛。事實上，愛對於孩子們來說，的確如空氣和水一般必不可少：空氣和水是孩子們生命延續的必需，愛則是孩子們精神健康成長的必需。但就如空氣是看不見摸
不著的一樣，愛往往也是孩子們很少感受得到的；也如空氣和水一直就存在於我們的小活中—樣，孩子們以為愛也是白己本來就應該享有的，自己被他人關愛，是天經地義和理所當然的。因此，他們需要去體驗這些愛的珍貴，他們需要建立對身邊給予自己愛的人表達謝意和關愛的習慣，他們需要有機會懷著一顆感恩之心，用自己的實際行動來表達和表現自己對他人的關心和愛：，「我們身邊的各種愛」這樣的主題活動，正可以給孩子們提供一個這樣的機會和空間。
愛的情感與愛的教育，在幼兒園本來主要是社會領域的教育任
務。但愛的教育不能靠說理和告知，而應通過受教育者自身的體悟、感受和行動來實現。藝術具有直觀、形象、生動、感人的特點，通過藝術對兒童進行愛的情感教育，正是一種幫助幼兒體驗和表達的最有效方式。「我們身邊的各種愛」這一主題活動將本來分屬於社會和藝術兩大領域的內容有機融合起來，設計者希望通過這一主題活動的開展，使幼兒能夠較深切地體驗愛、感受愛，並了解和學慣用各種藝術的方式<美術的、音樂的，身體動作的、語言的等)來表達愛。
（3）、方案活動中的美術教育活動
方案活動中的美術教育活動是一種兒童興趣和發展取向的美術教育活動也是一種幼兒園綜合課程框架下的美術教育活動。
方案活動中的美術教育活動，以幼兒的興趣和需要為主要導向，可以由教師發起，也可以由幼兒發起，或教師與幼兒共同發起。這類活動的結構化程度一般比主題活動更低，教師更多地追隨幼兒的需要，從幼兒提出的問題和感興趣的話題中生成活動，活動目的和內容都具有更大的可變性和不確定性。即使教師預設了一些活動內容和環節，實際開展教育活動時還是會根據時間、地點、環境、材料和幼兒的不同而有所調整，甚至完全更改。因此，即使是同樣的教師、同一個方案，在不同的時間、不同的環境、不同的孩子那裡，設計和實施起來都會有很大的不同。
方案活動中的美術教育活動與主題活動的設計過程相類似，也是「先內容，後目標」的。即在設計方案活動中的美術教育活動時，一般是先根據幼兒的經驗和興趣確定活動內容，再根據活動內容設定活動目標，並且這種設定很可能是即時的，現場決定的，活動內容和目標都具有更大的靈活性和可變性。
以方案活動的方式開展幼兒園教育教學活動，在歐美國家比較多見。近年來，我國幼兒教育受西方影響，尤其是受義大利瑞吉歐學前教育體系和美國生成課程的影響，一些幼兒園探索和實施方案活動，取得了—定的效果。
設計和實施方案活動，對幼兒教師的活動設計能力、反思調整能力和教育教學機智等提出了更高的要求。相比於主題活動，方案活動的結構化程度更低，可變性和不確定性更大，活動內容的整合性也更強，這可能會導致活動的內容過於零散，活動的過程過於隨意，如果教師把握不好，反而容易流於形式，造成活動效率低下，幼兒得不到實實在在的發展的結果。方案活動的這些局限，應是其在我國幼兒園沒有被大范圍採用的重要原因。
（4）、區角活動中的美術教育活動
區角活動也稱活動區活動，是幼兒園常見的活動組織形式之一。這類活動是幼兒園教育活動中的一類相當低結構化的活動。活動沒有統一的目標和內容，多由幼兒自主選擇活動內容和材料，並與同伴、教師互動，以自己生成為主的方式進行活動。區角活動多以小組活動的形式進行，有時接近於幼兒的游戲活動。
區角活動中的美術教育活動是一種適合兒童興趣和發展取向的美術教育活動。它主要以幼兒的興趣和需要為導向，活動由幼兒自主選擇和發起。教師有時也可以通過投放特定的材料等方式，引導幼兒進行與當前教學活動內容有關的美術活動。

Ⅳ 網路課程計算機輔助教育新的教學手段和方法豐富了現代幼兒園的教育技術對學前教育產生這種重大影響因素是

我是來本科計算機科學與源技術畢業的，目前從事的是互聯中國開發。 計算機專業基本上是軟體工程，計算機科學與技術，還有一些其他的交叉學科。畢業後，個人覺得大家基本上都分布在一下幾個行業 偏硬體，類似這種嵌入式，通訊等 偏軟體，

Ⅳ 為什麼寶貝上幼兒園容易生病

有些媽媽這樣說：寶寶上了幼兒園後，總是生病，都是幼兒園老師照顧得不好。其實三歲左右的幼兒，身體的發育正處於一個特殊時期，加上他們上幼兒園後，所處的環境發生了很大的變化，所以孩子在這個階段中身體會出現較多的不適症狀。

幼兒園時期的特點

寶寶上幼兒園的時間多在二至六歲，這一時期寶寶發育和所處的環境有他的特殊性。

免疫能力較低：孩子出生時從母親處得到免疫力，一般可以維持6個月左右。之後孩子自身免疫系統開始建立，到8歲時整個免疫系統的抵抗力大約與成人相當。因此三歲左右的寶寶正處於免疫力較低的危險期。就算不送寶寶上幼兒園，我想也沒有人敢說「寶寶一定不會生病」。

「生長熱」現象：兩歲到六歲是人生長發育最快的一個時期，一些小兒會出現階段性的輕微發熱，體溫可達37.3～37.6℃之間。發熱過程中可伴有食慾減退、厭食、口渴、面紅、易哭、煩躁、夜驚、指尖冷等症狀。一般每期3～4天，之後發熱症狀自然緩解。如經醫生詳細檢查，各項指標都可在正常范圍，這種情況醫學上叫「生長熱」。這一現象不屬於病態，而是正常的生理現象，無需吃葯退燒。而是應該多休息，多喝水，增加營養。所以，二至六歲這一年齡段的寶寶的確也是容易出現「生病」的現象。

幼兒園的特殊環境：幼兒園里有幾百個孩子，是幼兒的集中地，我們在家中還能夠較清楚地了解家裡人誰這幾天著涼了，誰感冒了要離得遠些。可是，在幼兒園里，有一個寶寶感冒了而沒有被及時發現和隔離，便有很多機會傳染給班裡其他的幼兒。因此，幼兒在幼兒園里生病的機會的確比在家裡多。

秋季天氣的特殊性：幼兒園開學時剛好是九月份，正處於夏秋之交。在這換季的時候，大人都會有喉嚨不舒服的現象；而幼兒由於環境的變化，哭鬧比平時多，食慾、抵抗力等均有所下降，再加上處於秋季易上火。在幼兒園里，即使老師會督促每一位幼兒多喝水，可是幼兒回家後仍會有尿黃的現象，孩子也「上火」了。

寶寶生病，還上幼兒園嗎

寶寶生病了，如果具有傳染性，請不要送寶寶到幼兒園。一是要避免傳染給其他幼兒，而且交叉傳染也會增加寶寶好起來的難度。二是保證生病的寶寶得到更好地休息。雖然幼兒園里有專門為生病或體弱的寶寶准備的食物，並且班裡的老師會注意生病寶寶的情況，不讓寶寶過多地活動而安排多休息，可是，在幼兒園里，幼兒體力和精力方向的消耗還是很大的：寶寶看到別人可以盡情地玩，是不會顧及自己的身體而想要一起玩的。所以，如果家中有人帶寶寶，建議寶寶回家中休養比較好！

如果生病寶寶的父母不能及時請假或請不到假，不得已要送寶寶來幼兒園時，那麼家長一定要把醫囑、醫生所開葯物等細節明確地告訴老師，並在攜帶的葯盒上清楚地寫上孩子的姓名和所在班級，最好把相關內容寫在紙上，並交給老師，以免出現差錯。

在家中保證孩子充足的睡眠。專家建議成長中的孩子每天需要8～10小時的睡眠。睡眠不良會讓體內負責對付病毒和腫瘤的T細胞數目減少，生病的幾率隨之增加。

Ⅵ 消防出警幼兒園小朋友快速有序讓道，如何從小培養孩子的公共素質

第1點，作為父母首先要提高自己的公共素質。現在很多西方的國家，他們對孩子的公共素質的教育，首先是對自己的嚴格要求，西方的父母他們會告訴自己的孩子不要隨地吐痰，因為你吐痰的話就會讓環衛工人更加的辛苦，而目前我們中國有一些父母，他雖然教育自己的孩子要有公共素質，但是自己卻做不到這一點，甚至告訴孩子可以隨便扔垃圾，因為清潔工他們就是做這項工作的，這種行為是非常不正確的，己不正何以正人，所以想讓自己的孩子有公共素質，首先自己就得有公共素質。

這樣的小事情我們經常做的話，就會讓孩子養成一個非常良好的習慣，這種素質就會形成他的一個人的個人風格，那麼他長大以後就會成為一個非常有公共素質和道德的文明人。

Ⅶ 幼小銜接到底要不要做怎麼做

孩子學前階段，到底該不該提早學習小學課程，對很多家長來說，都是一段痛苦的掙扎。他們既擔心孩子輸在所謂的「起跑線上「，又擔心孩子因提前學習，結果上小學後，對學習內容味同嚼蠟，喪失學習的興趣和動力。這是一個仁者見仁智者見智的問題。

因此，換個角度看，幼小銜接的重點並非提前學習很多小學階段的知識，而是幼兒園階段養成的良好習慣、塑造的性格以及培養的自控力。