初中信息技術新課程

『壹』 高中信息技術新課程必修模塊包含哪些內容

『貳』 新課改下如何上好初中信息技術課

初中信息技術是一門新課程，該課程日漸重要。開展信息技術教育,是全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才的需要，是社會主義建設和發展的需要。如何上好農村中學信息技術課，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能；通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養。對信息技術的教育者，對每一個中學生都提出了掌握信息技術、應用信息技術進行學習的要求。由於社會各因素的不同，在農村中學開展信息技術課有著諸多特殊的困難。下面是我對如何上好農村中學的信息技術課的幾點看法。

關鍵詞:信息教學 任務驅動合作

我們學校地處偏僻的農村薄弱之交：學生相對來說知識面窄，信息技術的學習無形之間是縮短學生的城鄉之間差距的一個重要手段，自從教育局給我學校配備了四十多台電腦後，我們學校開通了寬頻網路，使我們學校能上好信息課成為一種可能，信息技術課是一門全新的課程，它不同於、數、英等傳統學科，它的知識更新快；技術含量高，動手實踐要求強。如何提高信息技術課的教學質量從而有效提高學生的信息素質和創造素質成為信息教師積極思考的問題。

一、培養學生學習興趣
興趣是最好的老師，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。

二、抓好基礎教學。

本課程的基本教學目標是，使學生具有較強的信息意識，進一步了解信息技術的發展及其對社會的影響．並掌握基本信息技術。基礎教學以基本知識、基本技能為要點，重在基本技能。

1、任務驅動的指導思想。第—堂信息技術課要向學生明確本課程的學習任務解決好為什麼學的問題。此後結合課程目標要求，提出每一個學習階段的學習任務。盡可能將學習任務明確化、通俗化，具體化。同時注意將任務簡化，將學生任務簡化為基礎與技巧兩部分，便於讓學生抓住重點，保持良好的學習情緒。比如：將畫圖使用分為基礎部分(常用菜單，工具箱及顏料盒等)與技巧部分，基礎部分內容嚴整量少，便於教學，務必嚴格把關，確保每位學生都學會，技巧部分注意方法教學，不必一一細講，要引導學生學會摸索學習，也要注意將任務分層，對不同程度的學生提出相應難易的任務，因材施教。

2、對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育。以使他們了解計算機的工作原理．為將來學習計算機專業知識打下基礎。

3、信息技術的基本知識基本技能的教學要提綱挈領。如：鍵盤與指法教學：強調指法訓練三要點；(1)基準位置(2)手指分工(3)擊鍵要領；再如Windows教學:注意從個別到一般，再從一般到個別，提出標准部件概念，將窗口、對話框，按鈕、菜單、列表框、編輯框，選項卡等標准部件逐一講解，以比喻引導學生理解所有的界面顯示，便於學生迅速掌握。

4、合理運用學習的組織形式。學生學習的組織形式通常有三種；第一種是競爭性組織結構，學習者之間的關系互相對立；第二種是個別化組織結構，學習者之間的關系是互相獨立的：第三種協作組織結構。學習者之間協同工作並共同分享學習目標。合理運用學習的組織形式，有助於提高課堂教學效果。

5、教學考評。簡單的考評辦法，將教師機的文件夾設成完全共享讓學生把完成的作品保存在其中即可，教師及時批閱同時適當進一步存檔。通過作品審閱，發現優秀學生，將他們作為學校信息技術人才備入案中，以備某些時候會用到，如：參加電腦作品比賽，電腦作品製作或展覽等。

三、抓好應用教學。

盡量讓學生接觸代表電腦操作系統發展方向的最先進(但也是最簡單、最易用)的操作環境，如微軟的Windows9x、WindowsXP，並掌握幾種最常用的應用軟體。這樣，學生在學校中所學到的知識既兼顧了長遠發展和先進性，又能在今後的學習和工作中馬上用到．

現有教材大都注重基礎教學，應用教學方面較弱。要做好應用教學須有好的課堂設計，要兼顧學生的興趣愛好還要考慮到環境信息設施情況，另一方面要聯系生活學習工作的社會實際。

實習題目設計舉例：1、自製網頁；2、電腦繪畫，為有美術特長的學生提供的項目； 3、用網際網路搜集材料，來培養學生的信息搜尋能力等。

四、與其他學科共發展。

1、充分利用信息技術。信息技術教材圖文並茂、實用價值高，有些知識用粉筆和黑板根本無法講解，：因此必須利用先進的技術進行教學。例如利用多媒體教室上課，老師在計算機上指示給學生們看，就會給學生們留下很深的印象，這樣學生們在上機時就可以離開課本自己操作，提高了教學效率。另外，不能按「教師教，學生做練習」的傳統模式教這門課。「計算機是玩出來的」，這話雖然有些偏頗，但突出了這門課的特點——實踐性強。

2、與其他學科共同發展。計算機學科要學的知識特別多，知識更新快，學生們在極短時間內掌握那麼多內容確實很難。因此，要充分利用這門課的特徵，將計算機應用到

『叄』 初中信息技術課標最新版本是什麼哪一年出版的

都是九六點左右。嗯，全國統一的普及了。

『肆』 小學信息技術的新課標有哪些內容

小學信息技術課程標准

一、課程任務和教學目標
中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響通過信息技術課程使學生具有獲取信息傳輸信息處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。
信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求小學初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力
各學段的教學目標是：
小學階段
1．了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。
2．建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習使用計算機的興趣和意識。
3．能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4．初步學會使用網路獲取信息與他人溝通；能夠有意識地利用網路資源進行學習發展個人的愛好和興趣。
5．知道應負責任地使用信息技術系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6．在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設計的一些簡單知識。
二、教學內容和課時安排
中小學信息技術課程教學內容目前要以計算機和網路技術為主（教學內容附後）教學內容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），基本模塊是對學生的基本要求，拓展模塊是對學生的較高要求各區縣可根據教學目標和當地的實際情況，在保證學生掌握基本模塊內容的基礎上，適當選取拓展模塊的內容
課時安排：
小學階段信息技術課程，不少於68學時，建議102學時；
上機課時不少於總學時的70%
三、教學評價
教學評價必須以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行
教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要採取考查學生實際操作或評價學生作品的方式
中學信息技術課程列入畢業會考試科目考試實行等級制
四、課程教學內容
小學
模塊一 信息技術簡介
（1）初步了解信息技術基本工具的作用：採集信息存儲信息傳輸信息處理信息如錄音機電話機傳真機電視機磁碟光碟照相機雷達計算機等
（2）從外觀上了解計算機的基本組成和作用
（3）比較熟練地掌握鍵盤和滑鼠器的基本操作
（4）初步了解承載信息的幾種媒體；了解計算機在學習生活中的應用
（5）了解與信息技術相關的文化道德和責任；培養使用計算機的良好習慣
模塊二 操作系統簡單介紹
（1）掌握操作系統的簡單使用方法
（2）學會一種漢字輸入方法
（3）學會文件和文件夾（目錄）的基本操作
模塊三 用計算機畫畫
（1）學會使用基本的繪圖工具；
（2）學會繪制圖形
（3）學會給圖形著色
（4）學會編輯修飾圖形
模塊四 用計算機作文
（1）掌握一種文字處理軟體的基本操作
（2）學會文章編輯排版和保存的基本方法
（3）學會插入圖片藝術字（美術字）和表格
模塊五 網路的簡單應用
（1）了解有關網路的基本常識
（2）學會使用瀏覽器瀏覽信息下載並保存有用信息
模塊六 用計算機製作多媒體作品
（1）了解多媒體素材類型
（2）學會一種常用的多媒體製作工具製作編輯簡單的多媒體作品
（3）學會展示多媒體作品
＊模塊七 LOGO繪圖
（1）學會用LOGO基本繪圖命令繪制基本圖形；添加顏色；並組成組合圖形
（2）學會用LOGO音樂命令演奏樂曲
（3）了解用控制命令操作機器人的方法
（4）了解LOGO簡單編程

『伍』 這次教育部剛頒布的新課程標准有信息技術嗎

是這樣的，小學來信息技術源屬於地方課程，這次新課標是國家教育部制定的國家課程標准
再有就是信息技術是新興學科，原有實驗稿的標准 還有待教學實踐 檢驗 再修改。況且剛頒布不久還沒有必要大范圍修改。所以這次新課標沒有小學信息技術的。
我也是看到有關專家的解釋 希望能幫到你

『陸』 新課程對信息技術教師的要求有哪些

我是一名高中信息技術教師，聽了傅宜紅教授的講座我深受啟發，在新課改中我們要重新定位，重新思考！
一、系統學習專業知識，努力使自己成為專業化教師。
計算機專業知識主要是基礎操作和程序編寫。基礎操作知識對我們信息技術教師已經不是什麼難題了。那麼，你想想，是不是學校的每個教師慢慢都成為計算機操作的熟練者了呢？這就需要我們在學習編程上有所突破。程序是整個信息技術的核心，程序的基礎是數據結構、演算法，我們計算機可以考慮學習一門計算機語言，如：VB、PASSCAL、C、JAVA等，學好一門或幾門語言既能幫助教師進行教學，擴展知識面又能提高自己的編程，解決實際問題。
二、精心備課，鑽研教材，努力造就優秀學生
課堂是教師的主戰場，教學是教師的主要任務，教師每堂課都要建立在提高課堂教學效率的基礎上，注重教學的過程和方法，提高學生的動手和操作能力。教學的宗旨是使學生全面發展，培養學生的學習興趣、志向、思想、觀念往往比知識、技能更重要。
三、調整教學心態，提升教學素質，融入現代教學理念
根據新課標新理念，師生關系要體現出現代教學論中提到的「以學生為主體，教師為主導」的新思想，教師應近距離接觸學生，讓學生由衷的感受到老師的親切和友好，從而完成師生互動的學習環境，形成平等、和諧、民主的新型的師生關系。尤其是信息技術學科的特點，這就要求教師調整心態，提高自身修養，運用自己的語言藝術向學生展示美，讓學生欣賞美、模仿美、創造美，運用現代教學理念提升學生的信息素養和運用信息技術解決問題的能力。
四、持之以恆，成就自己的教育事業
教育我們要當成一種事業看，我們應把課堂當作使學生主動積極獲取知識，提高能力的主陣地。信息技術教師要在學生中樹立自己的威信，根據自己的特點制定五年甚至十年學科發展目標，打造自己學科的權威性，讓同行和學校認為我們在教育事業中能有所建樹。比如建立教師自己的個人網站、博客、撰寫文章、研究自己獨特的教學方法……
總之，做為新時代的信息技術教師我們要努力從以上幾個方面打造自己，使自己能更好的適應21世紀信息技術發展的需要、適應學校信息技術教育的需要,讓我們信息技術教師勇於探索、勇於創新，永遠充滿激情、永不停息，向著我們的目標不懈努力！

『柒』 如何有效運用信息技術推進新課程

新課程改革的推行勢在必行，運用現代信息技術，有利於推動數學教學中的新課程改革。《數學新課程標准》中提出： 「信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。」並明確指出：「要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意並有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。」。信息技術對數學教學新課程改革的推動作用，是要把信息技術發展的成果應用到數學教學的實踐之中，使信息技術成為與數學新課程內容和課程實施高度和諧的有機部分，對提高學生的信息獲取、信息分析、信息加工、信息交流和創新能力，培養協作意識，促進學生以新的思維方式發現問題，分析問題，解決問題，及培養學生的創新精神，發展他們的探索和實踐能力都會產生很大的促進作用，從而有效地提高教學效率，這也是全面實施新課程改革的一個重要內容。
三百多年前，捷克教育家誇美紐斯在《大教學論》中寫道：「一切知識都是從感官開始的。」有研究表明：人們感知客觀世界，從外界獲得信息，83％通過視覺，11％通過聽覺，1％通過味覺，1.5％通過觸覺，3.5％通過嗅覺。運用各種感覺器官協同觀察一種事物或現象，得到的觀察效果是比較完整、深刻、本質的。在教學過程中學生認識規律的發展是有一個過程的：直觀使抽象的知識具體化、形象化，從而有助於學生感性知識的形成，最終從形象的感知達到抽象的理性的頓悟。這就要求我們對事物首先要有感性的認識。
數學課程中的很多內容都是抽象的看不到摸不到的的，這就使得這方面的教學困難而枯燥，傳統的數學教學通過教師按照課本口頭講述，往往不能滿足學生在學習數學學知識過程中能力的發展，不能讓學生真正產生感性的認識，也就沒有產生理性認識的基礎。而信息技術的展示不僅能加速和改善理解，並可以提高信息接受者的興趣和注意力，大大提高信息傳播的效率。
一、信息技術的運用是推動數學教學新課程改革的必要渠道
教師使用現代信息技術（過去稱教學手段）時，都是根據教學目標，在教學設計時，將它們有機地與教學內容、教學方法結合在一起。研究的重點仍是教學的改革：即利用現代信息手段，研究學生的思維活動特點，研究應對的教學方法和相應的教學理論，推動教學的改革。
（一）、數學教學新課程改革無論是對教師的「教法」還是學生的「學法」都提出了新的要求。
新課改，新在形式上，較過去的知識內容而言，有的不作要求，有的要求更高。新課改對學生的動手能力要求較高，實驗探究內容多，帶有啟發性，讓學生合作交流，自主學習。過去上課的模式都是老師講，學生聽，老師問，學生回答,學生跟著學。而新課改強調激發學生的興趣，讓學生發揮他們的主體作用，新課程標准提出了面向全體學生，培養學生的數學科學素養，倡導探究性學習的新理念。在傳統的教學過程中，把系統的傳授知識作為重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識范疇、重點、難點反復掂量估計，圍繞它來展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養,如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。新教材將探究性學習貫穿於全書的各個欄目中，把培養學生數學學素養，改變學生的學習方式，從而把以前被動的學習方式轉變為主動的學習方式，這樣更能培養他們的能力。
從教法角度來看：體味新教材的意境，將情感教學融入課堂對新課程的理解和對數學的熱愛可以通過數學活動來表達而發散，通過在課堂中傳遞使學生產生共鳴，融入教師的情感之中，培養了學生的思維能力和創新能力，有助於學生具有初步的創新意識和科學態度。從而使他們產生美好的聯想，達到預期的教學目標，增強其參與意識，實現其自身價值。把握教材的精髓，教法上應有的重大改革，令人耳目一新，可將學習者帶入一種學習情境。教學中，許多環節是以學生為主體，師生共同完成，體現出教師是學習行為的引導者、參與者，這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。
從學法角度來看：探究是培養學生學習能力的好辦法。新課程同時倡導探究式學習方法的培養和訓練，皆在培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。學法上適應新課改要求，學法指導是關鍵。（1）增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。（2）問題解決的過程中，教師是引導者、參與者。（3）探究活動是學生實踐性學習行為。（4）學生的探究活動，配以相應的探究指導。
（二）信息技術對數學教學新課程改革推動的內涵與意義
「數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛應用於社會生產和日常生活的各個方面。數學作為對於客觀現象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學與社會科學中發揮著越來越大的作用。特別是20世紀中葉以來，數學與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動著社會生產力的發展。」。隨著信息時代的到來，信息技術必將進入課堂，這一點對數學學尤為重要。從學科角度看，信息技術與數學教學的融合是學科教學的一場深入革命。這場革命是在現代教育理論指導下，在學科課程教育教學設計與實施過程中，利用現代信息技術，運用先進的教育理念、方式與方法，解決傳統手段很難，甚至無法提出或無法解決的問題，以達更高、更新、更好的教育教學效果，從而推進教育教學的深層次改革。
簡而言之，信息技術有效的進入數學新課程教學的課堂，主要意義有兩個方面：一是通過與信息技術的有效融合，使學生在學科教學中有效地學習使用信息技術，培養學生的信息素養；二是與信息技術的有效融合，使學生在學科教學中提高學習的主動性，提高學習的質量和效率，以利於課堂教學改革的推進。
二、數學新課程教學過程中選用信息技術的原則
如何在數學教學新課程改革過程中合理的選擇與運用信息技術？我認為應根據學生的實際情況及信息技術教學的效果，選擇能直觀形象的說明問題，最大限度的激發學生學習興趣，開發學生智力的課件、網路信息或根據章節內容的實際設計課件、選取信息，要注意把握下面三個方面：
1、實用性：在選擇、設計製作教學課件時，要考慮到學生，要把自己置身於學生中，針對不同的對象，不同的教學目標、內容，設計不同的教學課件，在何時何地以何種方式提出問題，揭示問題的實質，應考慮到學生能否接受，一切要從學生出發，課件除了一些必要的「潤色」加工外，應該做到朴實實用。
2、發揮學生主體作用：教學過程是師生雙邊活動的過程，需要教師和學生密切配合才能完成，這一過程中信息技術只是一個輔助手段，並不是一節課的全部，通過課件的展示達到激發學生興趣，促進學生主動探究與思考，而不能用之代替教師的授課活動，因此不必面面俱到。
3、培養學生創新意識：教師利用信息技術教學應通過一系列由淺入深，相互關聯的問題，將知識點系統化、網路化，既符合學生的認知心理，又能有效地引導學生思維向縱深發展，培養學生分析問題、解決問題的能力，促使創造性思維的發展。
4、還應注意，選擇、設計製作教學課件時，不能一味地去追求使用固定類型的教學媒體。如用多媒體課件來代替自己的板書，例題的講解，知識點的歸納等，顯然違背了使用信息技術的初衷，必將影響學生學習的效果。事實上，信息技術更適合於運用在那些現有條件下無法觀察到的，難以理解的，抽象的或動態的內容中。
三、信息技術在不同類型課堂中的運用
（一）、討論型課堂教學類型
新的課程理念最核心的一點我認為就是體現「以人為本，全面發展」人本主義思想，也就是說，我們不能用靜止的觀念去看待我們的學生，要用動態的、發展的觀點去看待每一個學生，為了學生的終身發展來實施我們的教學。而人的發展包括持續不斷的學習知識的努力，以及對他人觀點理解和感知的能力。我們只有同別人商量之後，才能提出和完善自己獨到的見解，討論是最有利於人的發展的方法之一。例如，在八年級數學的學習中，關於《勾股定理》的內容是學生非常感興趣的話題，但學生所知並不多，並不成體系，如果教師課前就布置同學們利用各種信息技術手段查閱有關勾股定理的證明，那麼在課堂教學中，學生分成小組討論會非常激烈，通過對勾股定理的探討，培養學生的邏輯推理能力，培養學生積極參與的能力，培養學生尊重客觀事實、敢於懷疑的思維品質。從而很好的達到了數學新課標的核心理念：面向全體學生，提高數學素養，倡導探究性學習。從知識、能力、情感態度與價值觀三方面，提高了學生數學素養的形成和數學能力的獲得，提高了信息處理能力和探究能力。
（二）、講授型課堂教學類型
講授型課堂教學模式對我們是再熟悉不過了，在新課標大力提倡探究性學習的時候，很多人把講授型課堂教學看成是老師講、學生聽的一種所謂「填鴨式」、「滿堂灌」的一種學習模式。情況真是這樣的嗎？講授型課堂難道真的完全被完全取代了嗎？教學實踐告訴我們，情況並不是這樣的。有些時候必須進行講授，而且要實實在在的、老老實實的、完完全全的講授。例如，在《二次函數》的學習中，內容更抽象，在學生進行自主學習為主的，邊教師講解為主的課堂教學模式，不僅學生自己動手、動腦思考，而且加上教師的講授，有利於重難點的突破，為教師和學生提供了廣闊的探討空間，可以解決多年來數學學教師難以解決的教學實際，教師更加名副其實地成為「導師」，指導學生選擇和使用各種信息手段，指導學生處理信息，教師更多的時間不是進行重復性勞動而是創造性勞動。傳統的教學方法無法清楚地將數與形直觀的展示給學生，電腦多媒體的虛擬現實使學生看到了這一過程，通過電腦的演示，使知識的表達更為豐滿完整，更容易被學生理解。多媒體還有利於將課堂教學重點及時總結，並附了鞏固練習，加強重點內容當場消化吸收，提高了課堂教學的效率。
（三）、探究性課堂教學類型
探究性學習是這次「課改」的核心，既是數學教學的基本理念，也是一次學習方式的變革，在數學學教學過程中尤其顯得重要和迫切。數學新課程特別強調數學活動，要使活動過程在課堂中得到很好的落實和實施，合作探究便是最好的實施策略。其實，數學探究實質上是教給學生處理信息時，學會使用類似數學學家進行分析解決問題，它強調的是內容和過程以及結論的形成。科學探究強調：知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。因此，要精心設計好探究性學習課堂教學的關鍵在於：使學生經常處於一種解決實際數學學問題之中。
根據探究性教學的上述特點，信息技術與課堂探究性教學的相結合，有利於創設問題情境，有利於突破探究難點，有利於發揮學生主體作用：如何順利讓學生沿著數學家的足跡，順著數學家的思維進行探究呢？結合信息技術教學，利用形象生動的信息技術課件，為學生提供情景交融的探究情境和意境，則有助於數學課堂中探究性教學的順利開展和實施，引導學生融入其中，進入角色，在情趣盎然中展開對知識的探索。
另外,我們在課堂教學中一定要認真貫徹探究的思路和理念,使課堂教學成為真正的「探」和「究」,切不可舊瓶裝新酒,形成「黑板上種莊稼」之類的「黑板演繹探究」的假探究。當然在實際課堂的教學設計過程中,應重點關注學生實際及學校為探究提供的各種支持條件,恰當選用教學設計的某些階段,並作適當的安排,並非所有的數學活動都要完整的展示這些內容和步驟。因此,在初中整個數學教學過程中,最少做一次完整的探究活動,使學生有這方面的體驗和體會就足夠了,並不要求都做。只是我們在教學的過程中教師要有這種理念,並在教學過程中具體體現,我認為這就是所謂的「把探究性教學貫徹到教學過程的始終」的真正內涵。
總之，只要我們合理地利用信息技術，充分發揮教師自身的主導性，調動教學主體(學生)積極參與到教學當中，我們就能夠發揮信息技術在提高教學效率與培養學生素質方面的優勢，使我們的教學在輕松愉快的氛圍中取得事半功倍的效果。

『捌』 如何在信息技術教學中落實新課程理念

課堂是教育的「終端」，新課程理念如果不能最終落實到課堂教學，體現於課堂教學，那專么，新屬課程改革就不可能成功。
從各國課程改革的歷史看，一些重大的課程改革不能取得最終的成功，問題基本上都在此。從理念到實踐之間有一段艱難的路要走。如果說專家們提出了新的課程理念是一種創新，那麼千百萬中小學教師把新的理念轉化為日常的教學行為，讓新課程理論走進課堂，走進教育的「終端」，同樣是一種創新，而且更艱巨、更偉大。
通過對新課程標準的學習，要讓教師們做到不但能夠認同和接受新的課程理念，而且要能夠把這種理念變成自己本身的一種教學素質，光有對這種理念的認同和接受是遠遠不夠的，還需要在今後的課堂教學中對這種理念進行進一步的實踐和感悟，只有在教學實踐中貫徹這種理念才能取得最好的效果。