小學統計課程

㈠ 小學數學統計的知識如何教學

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

一、重視課內聽講,課後及時進行復習.
新知識的接受和數學能力的培養主要是在課堂上進行的,所以我們必須特別注意課堂學習的效率,尋找正確的學習方法.在課堂上,我們必須遵循教師的思想,積極制定以下步驟,思考和預測解決問題的思想與教師之間的差異.特別是,我們必須了解基本知識和基本學習技能,並及時審查它們以避免疑慮.首先,在進行各種練習之前,我們必須記住教師的知識點,正確理解各種公式的推理過程,並試著記住而不是採用"不確定的書籍閱讀".勤於思考,對於一些問題試著用大腦去思考,認真分析問題,嘗試自己解決問題.
二、多做習題,養成解決問題的好習慣.
如果你想學好數學,你需要提出更多問題,熟悉各種問題的解決問題的想法.首先,我們先從課本的題目為標准,反復練習基本知識,然後找一些課外活動,幫助開拓思路練習,提高自己的分析和掌握解決的規律.對於一些易於查找的問題,您可以准備一個用於收集的錯題本,編寫自己的想法來解決問題,在日常養成解決問題的好習慣.學會讓自己高度集中精力,使大腦興奮,快速思考,進入最佳狀態並在考試中自由使用.
三、調整心態並正確對待考試.
首先,主要的重點應放在基礎、基本技能、基本方法,因為大多數測試出於基本問題,較難的題目也是出自於基本.所以只有調整學習的心態,盡量讓自己用一個清楚的頭腦去解決問題,就沒有太難的題目.考試前要多對習題進行演練,開闊思路,在保證真確的前提下提高做題的速度.對於簡單的基礎題目要拿出二十分的把握去做;難得題目要盡量去做對,使自己的水平能正常或者超常發揮.

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.

㈡ 統計選修課課程的學生人數，怎麼用資料庫寫啊

具體的要求發出來看下，用哪個資料庫都關系不大

㈢ 小學第一學段統計與概率的教學策略有哪些

1.abc.2.abcd.3.abcdef.二答： 「統計觀念」的首要方面是能有意識地從統計的角度思考有關問題，當遇到有關問題時能想到去收集數據和分析數據，即發展學生的統計意識。發展學生統計意識的主要方式是通過具體案例和過程，使學生體會到數據是蘊含信息的，也就是說統計能夠幫助人們了解情況，做出決策和預測。 一、設計問題情境使學生體會需要收集數據 要使學生接受統計特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到產生和發展統計觀念的全過程，因此，教學中應注重設計貼近學生生活的情境，使他們經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步形成統計意識。 例如，藉助聯歡會購買水果的情境，鼓勵學生通過調查班級同學最喜歡吃的水果，設計購買方案，體會數據調查、數據分析對於決策的作用。設計「我換牙了」的統計活動，以兒童自己的身體為研究對象創設了有趣的情境，使學生體會到收集整理數據能夠幫助了解一些有關自己班級的情況，比如我們班同學換幾顆牙的同學最多，和其他班級比較的結果如何。 這樣的例子在實踐中還有很多。在對這些案例的討論中，學生們一次次地積累經驗，逐漸體會到統計的作用，也就漸漸建立起了統計意識。 二、解決問題使學生體會需要分析數據。 生2：我們班有8歲的、有9歲的，我今年8歲，看到9歲同學的身高就可以先預測一下我到9歲時的身高大概多高。 生3：學校可以根據我們班的身高情況確定我們課桌椅的高度。 盡管學生們的回答並不一定完全准確和符合實際，但他們通過將數據與自己及周圍世界的結合，從不同角度挖掘了數據的用處，體會到了統計的作用。 三、收集和積累統計應用的案例使學生體會統計的好處。 無論是教材中提供的案例，或是課堂中討論的案例，或是在生活中遇到的案例，應該鼓勵學生將它們積累起來，定期進行交流，體會統計確實能幫助人們做不少事情。比如，2008年北京奧運會結束了，奧運會里有哪些運用統計的例子？老師可以鼓勵學生以此為情境收集素材。又如，很多地方都會設計一些摸獎游戲，老師可以將它們做一些適當的改動，引進到課堂教學中，這不僅僅為概率的學習提供了現實的素材，還可以引導學生對生活中的一些現象建立正確的認識。 四、開展實踐活動使學生體會統計的應用。 統計意識的培養不能僅僅依靠課堂教學，課堂教學由於時間和空間的限制，學生往往很難完整地經歷統計的全過程，所以無論是課程還是教學都應將課內外結合起來，適當地設計一些實踐活動，體現「提出問題——收集數據——整理數據——分析數據——判斷和預測」的過程，使學生在活動中體會到統計的應用。

㈣ 小學數學中的統計與概率的課程目標是什麼

統計與概率之所以會在新一輪基礎教育的數學課程改革中受到特別重視，並在新課標中占據重要位置，這與它在當今社會生活中和培養學生數學素養上的重要作用密不可分。雖然統計與概率在課改中受到了重視，但在課改具體實施的過程中，仍有許多問題有待研究。
1.教師在統計與概率教學中，備課難度較大。
統計與概率領域是數學新課程中增加篇幅較大的一個內容，教師幾乎沒有教這個內容的經驗，加上一些教師自身就缺乏統計與概率的專業知識，教材培訓力度不夠，致使在理解、把握教材上花費很多時間，備課有難度也就在所難免。另外，教師在教學目標的把握上有一定的困難。比如在統計教學中，重點在於培養從統計圖表中獲取相關的信息，還是要求學生自己能夠製作相關的圖表？在統計教學中，教師難以把握「眾數」、「中位數」等這些新增內容的層次性。對於概率教學，教師普遍認為難以備課，教學中90％都是課堂活動。
2．教師在統計與概率教學中課堂活動難以組織。
統計教學中課堂活動一般是收集小組學生的相關數據、「正」字統計法、填統計表、繪制各種統計圖等活動。可是這些活動佔用時間太多，組織太多的活動會影響教學任務的完成。概率游戲環節太多，但無非是擲硬幣、摸綵球、玩轉盤這些活動，雖然在教學要求的層次上和類型上有所不同，但活動的本質是相同的。這些活動難以控制，因此教學概率比統計難度更大。教師認為「統計與概率」教學中，組織學生開展課堂活動非常困難，一旦進行課堂活動，幾乎需要對每個學生進行指導，時間都不允許。所以在教材中有活動的環節，就簡單地找學生示範一下就結束。
3.教材中內容大多與城市生活聯系密切。
教材中內容大多與城市生活聯系密切，這使農村教師在教學中有較大困難。因此，在實際教學中，教師必須花大功夫對這些內容進行改造和加工，方可順利地進行教學。同時，正由於統計與概率的設計與生活密切聯系，在得到教師充分肯定的同時，他們也感到一節統計與概率課下來，學生好像沒有學到什麼統計與概率知識。小學數學教材在統計與概率內容的素材選取上對於農村的實際情況考慮不夠，使農村小學數學教師教學統計與概率的相關內容時需要更多的加工，以達到聯系農村實際使學生更容易學習的目的。而在聯系實際處理統計與概率內容的難易認可度上差異極其顯著。城市教師普遍能聯系實際處理教學內容，而農村教師在聯系實際處理教學內容上有較大的困難。

㈤ 視頻：怎樣進行小學數學統計與概率教學

《怎樣進行小學數學統計與概率教學》視頻介紹 "統計與概率"是課程改革以來,小學數回學教學中的重點和難答點,怎樣進行小學數學統計與概率教學是廣大教師面臨的共性問題.本專輯邀請全國著名特級教師朱樂平就第一 第二兩個學段的統計與概率教學進行教學分析,其中運用多個課例進行詮釋,既有理論又有實踐,供廣大教研員和一線教師學習把握. 相關視頻:做最好的教師.李鎮西校園心理危機的應對教育家辦學與教師專業化發展小學語文教學課堂實錄 系列七[博視網教育在線]

㈥ 課程標准小學數學教科書關於統計與概率教學編排的主要觀點是什麼

「統計與概率」主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫來幫助人們作出合理的推斷和預。
主要觀點：能從統計的角度思考與數據信息有關的問題能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策認識到統計對決策的作用能對數據的來源、處理數據的方法以及由此得到的結果進行合理的質疑。

㈦ 統計學包括那些課程

大一嗎應該要學些數學的寄出課程的。高數之類的。然後就有概率論版，統計學，數理統權計，國民經濟核算，證券投資分析，西方經濟學（宏觀微觀經濟學），貨幣銀行學，國際金融，運籌學，市場營銷，計量經濟學，多元統計分析，時間序列分析，抽樣調查，統計實踐案例分析，還有會計類的：會計基礎，中級財務會計，成本會計，財務管理。大概只記得這么多了，最主要的就是統計學，概率論，數理統計，西方經濟學，計量經濟學，多元統計分析時間序列分析，抽樣調查。

㈧ 統計學專業學生都學什麼課程

要看你在什麼學校了 比如人大的研究性統計課程比較多，廈大重在應用統計。

㈨ 如何上好統計課

」學生只有產生需要時，他的情感才是最豐富的、思維才是最活躍的，情緒才是最高漲的，記憶才是最深刻的。 合作學習作為新課標提倡的重要學習方式之一。但我們發現，為數不少的小組合作學習顯得浮華而低效，其原因不貶為合作意識的淡薄，合作技能的欠缺，教師引異的不當，但主要原因是忽視了學生的合作需要。有些教師更是「一廂情願」，使合作學習成了實施新課程的「標簽」。要想使合作有實效，就必須關注學生的合作需要。。 建構主義學習理論認為，知識不僅僅表現為「理解」與「獲得」，更多地，它體現為「建構」和「意義的制定」。 學生的數學學習總是基於對學習材料的思考而建構的，而這種數學建構活動離不開學生已有的經驗背景，從某種意義上說，教學過程其實就是學生已有經驗被激活、重組、積累和提升的過程。 在教學中，為了始終保持學生濃厚的學習興趣，激起學生強烈的探究慾望，教師要善於不斷地為學生創設新的認知沖突，使他們要解決的數學問題總是富有挑戰性，只有這樣，才能激發學生學習的內驅力，促使學生積極主動的學習。 讓學生富有個性地學習，必須強調個體的親歷性，而讓學生親身實踐和真實體驗，課堂上一定要有足夠的時間讓學生深入地感悟學習材料，讓學生在親身體驗，經歷教學的過程中逐漸獲取知識。 問題是思維的起源，創造的前提，一切發明創造都是從問題開始的，提出問題是統計過程的最初步驟，人們從事數據的收集，整理描述和分析，總是出於特定的目的，為了解決特定問題而進行的，因此，有必要讓學生經歷提出問題的過程。 教材開始通過統計靜止的、學生喜聞樂見的、身邊的事物，讓學生進行簡單的體驗過程，進而讓學生收集和記錄數據，能提出問題等。學生對統計知識有一定的生活經驗儲備，而這些經驗往往是在不自覺、不清晰、不系統的模糊生活場景中完成的，需要教師正確引導，重新疏理，加以規范，讓學生從生活直覺逐步走向數學思考，學會用統計的眼光看周圍的事物。 統計在一開始就注意讓學生提問，開始是表面的膚淺的問題，一步一步就過渡到內在的實質性的問題上，每學一個例題是對學生統計觀念清晰度的一次提高；是對學生數學思想方法的一次升華，是對學生數學思考的一次磨礪，學生如果能對自己收集數據和繪制的圖表提出合情合理的問題，說明學生對所學的知識把握到位，說明學生從統計角度去思考問題，發現問題，提出問題。 發現問題是偉大的，但發現問題不是目的，只有更好地解決問題，才能把事情做的更完善，統計教學從一開始讓學生通過觀察統計圖、統計表來解決一些數學問題。 讓學生感受到應用統計知識可使許多問題變得明了、簡單，讓學生在解決實際問題中樹立自主學習的信心，體會解決問題的成就感，學生用數據去看身邊發生的事情，讓僵死的數據開口講話。 還原知識的生活本原，煥發課堂的生命活力，開發課本資源，引導學生用數學的視覺去觀察世界，用統計的策略去思考問題。 在統計教學中，挖掘教材本身的內涵，理解編者的意圖，領會課標的精神實質，教材總是以靜態的形式出現的，而學生接受知識的過程卻是動態的。 創設情境，培養興趣。在統計教學中創設一些色彩艷麗、內容新穎、栩栩如生的動態情境，吸引學生注意力，激發學生探索知識的願望。 設計活動，發展興趣。小學生的抽象思維在很大程度上仍然依賴於具體事物，思考問題往往離不開事物的具體形象，統計教學要力求從學生所熟悉的事物出發，讓抽象乾枯的統計生動化、生活化。 數學屬於自然科學范疇，是對生活的提煉和升華，教學中從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成統計模型並進行解釋與應用的過程，在教學過程中，學生經歷了統計的全過程。而這些過程來源於生活，那麼整理分析描述出來的數據又要經過學生個性化的思考生成，然後用於學習、生活和工作實際，學生要有超前的意識、合理的思考、科學的態度，非凡的能力，這就要求我們把統計教學與生活實際緊密聯系起來，讓學生會用我們學過的統計知識解決生活實際問題，開書店能用統計知識計算哪種書暢銷，把運動員平時的成績統計出來，推薦運動會參賽選手等等，總之統計在我們的生活中無處不在。 課前開放。向學生公布教學內容，事先讓學生自己去查閱資料，進行社會調查、實踐，這樣不僅能開闊學生知識視野，而且能夠培養學生自主探求知識的能力，以及提高學生收集信息和處理信息的能力。當學生對新知識有了基本的了解和准備，新知識的教學則處在高於學生原認知起點的位置，學習過程就時時處在主動探求之中，課中開放。發展是人的基本特徵，統計教學也應著眼人的發展，著眼於學生將來能否在社會中立足，在課堂教學中給每個學生發現、創造、成長的機會。教學中結合統計圖表，為學生提供問的機會，讓學生好問、敢問、善問，以開發學生提問題的潛能為主線。培養學生根據實際問題選擇數據的能力和把生活實際轉化為數學問題的能力。讓學生學會猜想、思考、交流、探究，能用多種途徑解決問題是未來人才所必須的。 課後開放。