小學課程開發案例

❶ 如何利用和開發小學數學課程資源

東鄉紅星小學 封素榮 在小學數學的課堂教學中最大限度地運用教學資源是深化課程改革、實踐新課程標準的重要要手段。本人以為要最大最限度利用小學數學課程資源就是要擯棄過去那種「教室是唯一的學習場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學習資源」的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放」。 成功運用和激活各種教學資源應從多方面入手，根據小學數學的特點並結合自身的教學實踐，就如何開發利用課程資源，特向大家提出如下建議，與大家一起共勉. 一、教材資源是航標。小學數學課程標准提出了「面向全體小學學生、全面提高學生的思想品德素養和倡導探究性學習」的課程理念」。標准倡導探究性學習方式，不僅在內容標准中單列「主題探究」，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。這就要求教師應該主動的對教材進行開發，創造性的使用教材。由於思維定式、且許多小學教師都經歷由傳統教學模式向課標所要求的新的教學模式的轉變，因而不少教師出現不適現象。我校的不少數學老師反映新課標教材沒有以前好上就是這種不適的表現。對於教材的使用，有人認為，要用教材「教」而不是「教教材」。我覺得這是打開固守教材這種教學資源的一個很好的鑰匙。 二、學生本身就是一種重要的教學資源。新課標強調：學生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨尊的架勢，充分發揮學生的自主性、創造性以及釋放給學生敢於想像、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想像是創造力始發的翅膀。一讀小學的學生寫：「天空中兩只鳥兒飛過，遠處楊柳依依…」.其父認為「兩只」應改為「一對」。生問：「你怎麼知道一隻是公、一隻是母」？父親啞然。允許學生質疑及提出自己的看法(哪怕在教師眼裡認為是不可思議的)會讓我們的教學充滿活力且生成意想不到的新知識。 三、教師本身也是一種重要的教學資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自己在教學中所處的地位及作用必須有一個全新的認識，要徹底打破傳統教學觀念的束縛，積極探索適應學生自主、創造、探究性學習需要，有利於提高學生的小學數學學科素養的課堂教學結構，以切實提高教學效益。教師自身應不斷的進行業余學習、不能墨守成規。教師的文化底蘊、人文素養、人格魅力等對於學生來是一種天然示範（即活生生的教學資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學生中，將成為學生前進的原動力。 四、實際上，本地的鄉土教學資源、多媒體教學資源、網路教學資源等等適時、充分滲透到實際課堂教學中對打破以往單一、封閉地使用教學資源的模式都起著不可低估的力量。 總之，對於小學數學課程資源的開發與利用，需要我們老師轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，充分開發和利用好身邊的教學資源，這對提高我們教學效果具有重要的作用。

❷ 小學微型課程實施與評價開發的實用技巧

小學微型課堂實施與評價開發的使用技巧，就更多的是在我們學習的過程中，可能不能學習到對於我們非常有用的一些技巧？

❸ 如何有效開發和利用小學語文課程資源

新課程標准中指出：「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」
然而，我在教學實踐中產生了一些困惑：1、課內、課外如何把握資源的「度」？2、課內資源畢竟少於課外資源，怎樣讓兩者更好的結合而不產生矛盾，不發生沖突，究竟課內資源和課外資源孰輕孰重？3、資源的運用會不會把一堂語文課上成科普課或其它類型的課，從而沒有體現出語文教學的工具性特點？
在廣州中星小學跟崗學習的第三天，我聽了中星小學陳康英老師執教的詩歌教學課例《七律·長征》後，讓我對以往的這些困惑有了一些啟迪。
《七律·長征》是小學語文人教課標版五年級第八組第一篇課文，是一首七言律詩，是毛澤東同志在長征勝利後，滿懷激情地回憶紅軍隊伍在長征途中排除萬難的典型事例，表現了我紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神，激發學生向紅軍戰士學習，培養不怕困難的奮斗精神。紅軍長征是何等的壯舉！但是對小學五年級的學生來說有些遙遠，對長征這一歷史事件的了解還很有限，而且詩歌的內容和寫作手法和學生的現實生活和認知水平有一段距離。基於對文本的細讀和對學情的了解分析，陳康英老師依據課文自身的特點，在開發教學資源，培養學生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、「留白」處，引導學生思考、補充大量相關的信息資料，在教學中不斷豐富和生成新的內容，幫助學生理解課文，深厚感情。我整理如下：
一、運用文本的背景資源，縮短學生對歷史的認知距離
「萬事貴乎始」，課堂伊始，陳老師引導學生初識作者毛澤東、閱讀課後資料袋，了解課文寫作背景，回顧領袖與長征的內容，巧妙地喚起學生好奇心和求知慾望，迅速地將學生帶入那段歷史，把注意力集中到學習上來，激發學習動機和興趣，縮短學生對歷史的認知距離。

二、運用名家朗讀的音頻資源，為學生播下誦讀的種子
詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。如何引導學生更好地理解這首七律詩中表現的紅軍戰士不畏艱險，大無畏的革命精神？如何讓學生更好地體會這首《七律·長征》的韻律和節奏美呢？陳老師在學生讀准字音，讀通詩句後，播放了我國著名朗誦藝術家康橋的朗讀音頻，讓學生邊聽邊模範名藝術家的朗讀，為學生播下誦讀的種子，引導學生更好地體會詩歌的音韻美和節奏美，逐步培養學生欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、運用圖片、視頻資源，幫助學生感悟文本
在語文課堂上，運用多媒體演示，能使抽象內容直觀化，幫助學生建立直觀、立體、動態的概念，從而降低了學習難度。陳老師在這節課的教學重點環節「細品詩意，感悟詩情」上，引導學生理解「五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸」時，陳老師展示了綿延不絕的五嶺山脈和雄偉高大的烏蒙山的圖片，讓學生感受到即使是平常，要翻越這些山嶺是何等的艱難，引導學生體會紅軍在長征路上的艱辛。理解「大渡橋橫鐵索寒」這詩句時，陳老師向學展示了當年寒光閃閃的鐵索橋圖片，讓學生一邊看圖一邊展開想像：「站在這13根鐵索上，我看到了橋上 ，橋底 ，橋對面 ，那場面真叫人 。」緊接著，陳老師播放了一段紅軍長征的錄像視頻，通過多媒體演示，使抽象內容直觀化，一下子拉近了歷史與學生之間的距離，促進學生深刻理解長征精神。在看視頻後讓學生談談自己的感受，帶著自己的情感體驗來朗誦詩歌，在朗誦中升華長征精神。通過這樣設計，巧妙地運用多媒體資源，突破教學的重難點，層層深入地引導學生走進文本，感悟文本，深刻地體會紅軍長征路上的艱辛，進一步感受毛澤東同志及其中國工農紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

四、運用課外的文學資源，拓展學生的視野
「得法於課內，得益於課外。」拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課是結束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。陳老師在課堂的最後還設計了一個環節「拓展延伸，讀懂詩人」，為學生出示了毛澤東同志的另一首革命詩歌《憶秦娥，婁山關》，讓學生四人小組合作學習、討論：1、上闋和下闋分別寫了什麼？用「——」畫出來。2、討論，說說這首詞表達了作者怎樣的感情？最後還讓學生分享課前搜集毛澤東的一些優秀詩篇。這樣精心的設計，陳老師巧妙地運用課外的文學資源，拓展學生的視野，讓學生對詩人毛澤東有了更深一層的認識，將這堂課的句號改成了省略號，把學生從課內引向課外，引導學生走向一個更寬廣的文學天地。記得葉聖陶先生曾說過：「語文教材無非是例子」，葉老再三強調，語文教材是教學的出發點，而不是終點，以語文教材入手，語文教材實際上成了通向課外更多閱讀的橋梁。陳老師的這樣的課堂設計不正是很好地踐行了葉老的這個語文教學觀嗎？不正好體現了《新課程標准》中「語文教師應高度重視課程資源的開發與利用」這樣的精神嗎？

【聽課反思】
聽了這節課後，我對「課程資源如何有效地引入語文課堂」這個問題有了進一步的認識，為自己今後在語文課堂教學中如何更好領會開發和利用課程資源的策略和能力，有效拓展語文教學途徑、提高語文教學效率、切實保證新課程教學目標的落實提供了一個研究的方向，對自身的教師專業發展具有啟發性的意義。
在陳康英老師執教的《七律·長征》這節課堂中，我發現：正是因為陳老師能充分而有效地開發利用課程資源，讓她的語文課堂多姿多彩豐富而實在，讓她任教班級的學生能在更廣闊的空間里感受語文，學語文，用語文。另外，我在陳老師執教的這節課上，更看到了小學語文教師這個角色的重要性。在新課程改革的語文課堂上，我們語文教師是課堂教學的組織者，是學生學習興趣的激發者，是學生學習過程的引領者，又是語文課程的建設者。所以，我認為，進行語文課程資源的開發與利用，有效地引進到我們的小學語文課堂當中來，故此，作為一名小學語文教師要具備以下三種能力：一、發現、判斷和取捨的能力。語文學習資源藏量豐富，分布廣泛，品種多樣。這就要求我們語文教師必須具有善於發現、正確判斷和果斷取捨的能力。二、組合、變通的能力。為了把「原生態」的、散見的語文課程資源化為語文課程教育的有機組成部分，我們語文教師必須具有語文教育的新生長點的能力，要對零散的課程資源進行組合、轉換、變通，使之具有一定的系統性、再生性、可再利用性和教育的針對性、目的性，讓課程資源對小學語文的學習更有效。三、協調、溝通的能力。語文課程資源的開發與利用，在一定程度上，要求語文教師必須走出課堂，走出書店，走向社會、自然，這就要求語文教師具有一定的協調與溝通能力，不僅要溝通家、校、社以及其他學科，並與之協作，而且要成為學生課程資源開發與利用的協作者、溝通人。
小學語文課程資源是一片廣闊而嶄新的天地，在新課程實施中，作為一名小學語文教師的我們應充分認識到「身邊處處有資源」、「生活處處皆語文」，為語文教學引進源頭活水，讓語文課堂更豐富多彩，讓我們的學生在廣闊的空間里感受語文，學語文，用語文。

❹ 如何開發中小學課程資源

一、地方語文課程資源開發
地方語文課程資源的開發和利用可以有兩種形態：顯性形態和隱性形態。隱性形態是隱性的語文課程，以非獨立的語文課程形態出現，老師在實施課程的過程中體現出「地方化」傾向」，我們可以理解為創造性地駕馭國家語文課程。

（一）顯性形態。
顯性形態是顯性的語文課程形態，以獨立的語文課程形態出現。地方性語文課程資源開發和利用的顯性形態可以有：

1. 專題講座形式。

即以專題講座的形式組織語文教學。譬如，在福建泉州地區，語文課程可以開設專題講座「閩南話」「泉州地方戲曲 」「泉州民間文學」等。在開專題講座「閩南話」時，我們可以介紹閩南話產生、分布，同普通話的關系。這樣的講座既有助於學生語文能力的提高，又能使學生對地方文化有了一定的了解，同時能激起學生熱愛家鄉的感情。

2. 活動課形式。

即以活動課的形式組織語文教學。活動課的形式可以多種多樣。譬如，在福建泉州地區，在開「泉州地方戲曲」專題講座時，可以組織活動課，讓學生欣賞泉州地方戲高甲戲《連升三級》、梨園戲《陳三五娘》、提線木偶戲《火焰山》和《東海哨兵》等。這樣的活動可以拓寬學生的知識面，激發學生的興趣，還可增強學生對家鄉、對祖國的自豪感。

3. 綜合課形式。

即以綜合課的形式組織語文教學。譬如，在福建泉州地區，語文課程可以設計組織綜合課，如「泉州摩崖石刻考辨」。這一課型既是文言文閱讀、書法欣賞和寫作等能力的綜合，又是語文、歷史和地等能力的綜合。這樣綜合性學習課有益於培養學生的探究精神和創新意識，也能有效促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

（二）隱性形態。
1. 揉和式。

指教師在實施國家語文課程的過程中，以原有的課程內容為主體，會有意或無意揉和進地方性的語文課程資源，起著輔助性、附加式的作用。譬如福建泉州地區的老師在教學《中國石拱橋》時，可以附加介紹泉州的洛陽橋和安平橋；在教學《晉祠》時，可以附加介紹泉州的開元寺，把晉祠中的古柏樹與開元寺中的古榕樹作對比等等。

2. 拓寬式。

指教師在實施國家語文課程的過程中，有意或無意地擴大其范圍，擴展到地方語文課程資源，以致原有國家語文課程局部中的幾個小部分以增加的方式發生改變。如將語文社 01年版七年上冊的語文課本中「調查社會用字情況」這一綜合性學習專題拓寬，增加一些貼近學生生活，又易於操作的內容。譬如在福建泉州地區，教師可以將專題設計為：「泉州地方產品廣告情況調查」，然後指導學生整理廣告詞，搜集廣告畫面，評選最佳廣告，分析廣告用語等等。但整個設計除了要充分考慮內容拓寬的合理性和必要性，還要考慮學生的興趣。

3. 替換式。

指教師在實施國家語文課程的過程中，會有意或無意地把使用地方語文課程資源的語文課程替換進去，以致原有國家語文課程局部中的幾個小部分的個別以替換的方式發生改變。如將語文社 01年版七年上冊的語文課本中「學會利用圖書館」這一綜合性學習專題用另一課題來替換它。譬如在福建泉州地區，老師設計「中國音樂史上的活化石一泉州南音」這一專題。老師可指導學生制訂調查方案並付諸實施（中間也將涉及圖書館的利用），擬寫「中國音樂史上的活化石一泉州南音」的報告，報告要涵蓋南音的歷史演變、藝術特點、藝術價值、發現現狀等內容。值得注意的是，替換要經過周密考慮，替換的目的是為了更好地適應學生的語文學習，以彌補國家課程的不足。①

❺ 試闡述小學校本課程開發應遵循哪些觀念

1、打破校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘，其實，許多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和教師對校本課程開發還處於無意識狀態罷了。也就是說，許多學校往往有校本課程之「實」，而無校本課程之「名」。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自願報名開設的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它並不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開發校本課程影響升學率的擔心
近年來，中考試題命題正在向能力化、素質化、個性化、綜合化的方向發展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的個性和特長，提高學生的綜合素質。因此，開發校本課程不僅不會影響中考升學率，反而會促進中考升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是「不為中考，贏得中考」，滿意的升學率應是素質教育的結果，而不是片面追求的目標。
3、教師會在校本課程開發中得到培養、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學
生最大程度的發展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業發展。所以教師參與課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發過程本身。
從校本課程開發角度而言，為了有效地推進新一輪的基礎教學課程改革，教師必須具備課程意識，形成相應的課程觀念。教師和學生在一定程度上可以開設和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同興趣、個性和特長的發揮留下了空間。將與課程有關的決策重點從原先的「上意下達」的方式轉變為教師之間的「討論」方式；教師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和研究者，因而大大增強了行動研究的意識和能力。
4、課程觀念要更新
由於絕大多數教師原來所學的教育學是沒有課程論的教育學，加上「校本課程」這一概念在我國正式使用的時間並不長，因此，教師對校本課程的認識難免存在一些偏差。另外，學校、教師和學生過分依賴和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾，將對校本課程的開發帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。
5、教師要進一步加強自身知識和技能的提高
校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和教師的課程意識，提高學校教師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的願望和動力，有開發校本課程所必要的知識、技術和能力，這是校本課程開發的重要條件。
6、缺乏課程專家的指導，在一定程度上存在課程開發的盲目性和隨意性， 這是課程開發走向科學、規范、完善、發展的瓶頸
7、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給教師足夠的自由時間和空間，良好的計劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系 ，課程理論與技術指導等方面。為教師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和准備

❻ 小學校本課程的開發如何設計

2006教學工作計劃 認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。 具體工作： 一、認真學習理論，明確課改方向。 要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。 二、嚴格執行常規，提高教育質量。 1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。 2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。 3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。 4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。 5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。 6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。 三、深化課改實驗，提升實施水平。 1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。 2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。 3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。 四、調動教師熱情，加強隊伍建設。 1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格 2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。 3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。 4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。 教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。 五、科研工作： 教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為： 1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級） 3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組 路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。 教學工作大事表 2006年2月 主要活動： 二月份： 1、制定教學工作計劃。 2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。 3、各科教師制定學科教學計劃。 4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。 三月份： 1、第二次教學常規檢查。 2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。 3、修訂學校教學常規細則。 4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學） 5、中老年教師示範課 8、召開教研組長、備課組長會議。 9、課題組制定課題實施計劃。 四月份： 1、學科期中調研測試。 2、徵集、評選綜合實踐活動案例。 3、畢業班復習教學研討活動。 6、第三次常規調研。 五月份： 2、三—六年級慶「六一」作文競賽。 3、一、二年級口算比賽。 4、二年級朗讀比賽。 六月份： 1、檢查各教研組落實教研活動情況。 2、六年級模擬考試。 4、一年級看拼音寫漢字比賽。 5、評選課改積極分子、優秀教研組。 6、撰寫教學論文與案例。 7、舉行期末考試，做好試後分析。 8、第四次常規調研。 很不錯哦，你可以試下
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❼ 小學語文校本課程的開發具體包括哪些方面

小學語文校本課程的開發具體包括以下幾個方面：
（一）向課外知識延伸。由課文的內容向相關語文課外知識延伸，擴大學生知識面。包括1、中點輻射型。以課文內容為中點，向四面八方輻射。如學習了《江姐》我們可以以「走進英雄」為主題，讓學生排一排英雄譜；講一講英雄的故事；學一學英雄不朽的詩篇；寫一寫想對英雄說的話。2、起點延續型。以課文的內容為起點，確定主題縱向延伸。如學習了《赤壁之戰》後，可以以「我對課文人物的了解」為主題，指導學生讀《三國演義》相關的章節，組織學生對人物進行討論，認識一個個豐滿的人物。
（二）向生活實踐延伸。選擇與學生生活密切相關的課文內容，通過學習將課文的內容拓展延伸到學生的生活實際中去。包括：1、聯系學生生活。找准課文內容與學生生活的相似版塊，激發學生回憶生活、記錄生活、描繪生活。如：學習了《我愛家鄉的秋白梨》，可以以「家鄉的特產」為主題，讓學生讀一讀描寫家鄉特產的文章；介紹家鄉的特產；為家鄉的特產設計廣告語等。2、開展實踐活動。根據課文的內容，組織學生進行語文綜合實踐活動。如學習了《我盼春天的薺菜》後，可以以「我眼中的薺菜」為主題，帶學生去野外認薺菜、挖薺菜；嘗一嘗薺菜的味道；寫寫自己的體會；與小作者比一比童年等。
（三）以地方特點為素材，全面開發鄉土資源
每個地方都有自己的特點和開發校本課程的優勢，讓學生走進家鄉，充分地了解家鄉，感受家鄉的一切。選擇的內容要富有鄉土氣息，根植於學生生活，存在於學生周圍，是學生平時能夠接觸和感受到的。通過梳理將這些內容確立為一個個主題，然後圍繞主題進行課程編排和實施。下面就是部分主題的課程內容確定。
主題一：家鄉的山水。學一學描寫家鄉山水風景的美文；游一游家鄉的名山秀水；當個小導游，介紹介紹家鄉的景點；用筆描繪家鄉的美景；憧憬家鄉未來的藍圖等等。
主題二：家鄉的名人。讀一讀家鄉名人小傳；調查家鄉名人的工作情況；給家鄉的名人寫一封信；采訪家鄉的名人或者名人的親人；追尋名人童年的足跡；為家鄉的名人寫傳記。
主題三：家鄉的各種農具。查一查從遠古走來的農具；設計標簽，給家鄉的農具貼上標簽；給家鄉的農具配上使用說明書；展示家鄉的農具；用一用家鄉的有關農具；談一談農具的變化；說一說你想要發明的農具；家鄉農具上的文字的考證。
主題四：家鄉的傳說故事。讀一讀家鄉傳說、故事；聽長輩講家鄉的傳說、故事；記錄家鄉的傳說、故事；把聽來的故事講給同學聽；考證故事的原發生地。
還有「家鄉的工廠」、「家鄉的交通」、「家鄉的特產」等等主題，這些主題鄉土氣息很濃，當通過學生自身積極主動有效作實踐，浸潤其中時，不但提高了實踐運用語言的能力，而且成了他們情感陶冶、品行養成、知識獲得、個性發展所不可缺少的中介。
（四）以校園環境為依託，充分利用每個角落。
校園是學生最為熟悉的地方了，在校園里只要我們留意，時時處處都有學習語文的機會。花壇里寫著如詩的公益廣告語；文化牆上刊有內容豐富的牆報；廣播室傳來琅琅的播音；公開欄里貼著種類繁多的應用文；學習園地里盛著同學們一份份語言文字的自主餐。這些都可以成為語文校本課程的內容。低年級可以帶學生認字，學拼音；組織學生按時收聽校園廣播，學習普通話。高年級可以帶學生給校園里的花木貼上生物學標簽；為學校的花壇、食堂、閱覽室設計廣告語；參與應用文的寫作等。
（五）‍以時事信息為焦點，動態補充語文課程。
校本課程不應該是一成不變的，而是隨著時間的發展不斷變化，不斷充實的過程，是一個動態的過程。在我們的周圍天天都發生著一些學生認為新奇的、重大的、有意義的事情，這些事情的發生給我們的校本語文課程提供了豐富的內容，使學生既學到了語文知識，同時智力得到訓練，感情得到了陶冶，人格得到了塑造。這樣的事小到一場雪、一次運動會；大到 「紀念抗日戰爭勝利60周年」、 「神州成功6號上天」……都可以成為校本語文課程的內容。抓住報紙、電視等有效的載體，進行讀、查、做、想、練的活動，從而使校本語文課程豐滿而富有活力。
語文校本課程的內容是豐富多彩的。正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」只要從學生、學校、教師的實際出發，有效地利用好各種課程資源，那麼無論從哪個角度去選擇語文校本課程的內容，都將會創出一方新的天地。

❽ 小學語文校本課程的開發具體包括哪些方面

校本課程開發可以根據學校的文化、教師的素質及能力、周邊的環境、學生的需求等等來考慮。
比如：有的學校地處茶城，就開發茶藝課。這就是很好的利用。

❾ 美術教育校本課程的成功案例有那些

「一份耕耘，一份收獲」我校的校本課程研究和開發，在大家3年的悉心培育下也接出了豐碩的果實！2003年我校的學生參加宜賓市少兒藝術節，美術類獲得了2個一等獎，4個二等獎，5個三等獎，10多個優秀獎；舞蹈類獲得了2個二等獎，聲樂類獲得了1個一等獎的優異成績；同年我校的節目《姥姥門前看大戲》，參加縣兩代會和春節晚會演出均獲得了很好的評價，同時我也獲得了「優秀編導」的榮譽；由於我在教學工作的突出表現和對校本課程開發所的成績，同年我被評為「優秀共產黨員」。2004年我們帶領學生參加宜賓是第一屆少兒藝術考級活動，我校40多名學生參加，取得全部考核通過的優異成績；同年我校又組織了一台「春天的微笑」專場文娛演出和美術書畫作品展，我們的興趣小組的同學又一次充當了生力軍，在活動中表現突出，受到了領導們的一致好評；這一年又一因為我為學校在文藝工作方面做出的貢獻我再一次獲得 「優秀共產黨員」和「優秀教師」榮譽稱號。2005年由我們的舞蹈興趣小組同學參加的快板節目《學生日常行為規范》代表學校參加縣上的文娛演出又獲得了很好的評價！介於我在藝術教學造詣方面的不斷提高，2004年我又代表縣上參加了宜賓市美術賽課活動也取得了優異的成績，我所設計的教案也獲得市一等獎的好成績；同時由於我在對校本課程的不斷研究和總結中我自身在藝術方面的素質也得到了不斷的提高，多次代表縣上到北京、成都、重慶、宜賓等地演出，獲得了很多鍛煉自己和開闊眼界的機會。

3年來，我始終堅持不渝、一如既往的開展和研究著我們的校本課程，我感到「任重而道遠」，在過去的時間里不能說已經有了多大的成功，但是小小的成績卻鼓舞了我繼續將這條路走下去的信心和決心，讓我看到了在校本課程的研究和開發道路上的盞盞明燈，我有信心把我們將來的工作做的更好更出色，同時我也要感謝新課程改革給我們教育前線的工作者帶來的和煦春風，它吹暖了我的心房，讓我在我的教學崗位上尋找到了做教師的光榮和無限樂趣！

❿ 怎樣開發農村小學校本課程

結合當地特產（含手工業） 傳說 旅遊狀況 與當地相關歷史故事 （名人）
當地政府要倡導的做法的原因及意義
根據學生實際結合課本做些補充
根據身邊常見實物結合課本做些實驗（如用礦泉水瓶做有關聲音 大氣壓 水壓強實驗
再如根據噴霧器原理做替代實驗 改變現有事物的形狀 ，來提高學生學習興趣）