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幼兒園課程組織名詞解釋

發布時間: 2020-12-02 09:13:50

❶ 名詞解釋:1、幼兒園課程 2,小組活動 3、吸收性心智 4、園本課程

1、幼兒園課程 幼兒園課程的基本理論,包括幼兒園課程的定義、理念、特點、價值取向與四大要素等內容;接著,介紹了一些東、西方幼兒園課程的理論與實踐流派,包括中外近現代著名的幼兒園課程模式和早期教育方案;此外,本書還深入幼兒園課程實踐層面,先介紹了幼兒園課程編制的理論與技術,然後,具體對幼兒園課程的五大領域教育進行了課程實踐方面的簡要介紹;最後,結合目前幼兒園新課程改革的理論與實踐現狀,論述了幼兒園課程的預設與生成主題 兒童具有「吸收性心智」 蒙台梭利說,人並不只在大學里才發展,而是在出生之時就已經開始了心智的成長。 在生命的頭三年中,其發展的程度最為可觀。每個孩子都有自發的學習潛力幼兒盡管經驗,但他們所擁有的最豐富的潛力能使他自己適應外部世界,幼兒具有一種下意識的感受力, 積極地從外部世界獲取各種印象和文化模式,並且有一定選擇的進行吸收,成為他心理 的一部分,稱為有吸收力的心理。「吸收性心智」是一種內在的助力。蒙台梭利認為,大人在面對一項新的事物時,可以藉助經驗來學習,而孩子從黑暗的母體中來到這個世界並沒有 帶來任何經驗。但是,孩子隨時都有吸收新知識的慾望,並且有一種內在的特殊力量來幫助他從復雜的環境中選擇成長所需要的事物。「吸收心智」這種內在助力會驅使兒童「潛意 兒童在「吸收性心智」驅動下學習,速度十分驚人,為以後的智力發展奠定了基礎。教育則要注意充分發揮兒童三歲前的這種功能。

❷ 幼兒園課程內容的組織形式主要有哪些

課程內容的組織方式主要有 3 種,即分科課程、核心課程和活動課程。 1)分科課程,是以科目為單位對課程內容進行組織的一種方式。 (2)核心課程,又稱為生活中心課程或單元課程,是指在一定時期內,幼兒的學習有一個中心,所有學習活 動都圍繞著一個中心來進行。 3)活動課程,又稱經驗課程,在課程內容組織方面,強調以幼兒的活動為中心,以幼兒的興趣、需要和能 力為課程內容組織的起點,重視依據幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調整和組織課程內容。

❸ 名詞解釋幼兒園課程,幼兒園課程內容,幼兒園課程實施

幼兒園課程即為專為幼小兒童量身訂做的學習課程。 根據幼兒的身心發展規律,幼兒園課程設置以《幼兒園新教育綱要》為依據,根據東海學校辦學理念,堅持「以人為本」的教育思想,重在培養孩子樂於學習,主動學習,快速學習。課程設置如下: 課程宗旨: 「非智力因素」為一級目標,「智力開發」為二級目標,「知識學習」為三級目標,建構「動力系統」、「能力系統」、「知識系統」的成功教育系統。 課程內容: (一)對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育; (二)開展"珠腦心速算"、"幼兒游戲識字"、"雙向故事"、英語等教學活動; (三)開展鋼琴、古箏、架子鼓、舞蹈、美術、書法、手工製作等興趣教育,同時開展大合唱、集 體舞、韻律操、奧爾夫打擊樂等活動。 (四)開展球類、體操、武術、手指運動等科學的體育運動。 (五)開展蒙台梭利教育:即感官訓練、數概念、科學與常識、操作與實驗。 (六)開展計算機教育 操作:分辨、組合、分類、比較、推理,充分開發幼兒大腦潛能; 創造:探索、發揮,讓每個幼兒盡情展示自己的想像; 資訊運用:掌握運用互聯網學習和工具,沖浪、搜索信息。

❹ 幼兒園課程論 名詞解釋: 行為課程

行為課程應該是告訴人們關於人的一些行為的課程!

❺ 幼兒園課程有幾種典型的定義各是指什麼

幼兒園課程有幾種典型的定義?各是指什麼?
答: (1)幼兒園課程即教學科目。這是新中國成立以來影響我國時間最長、范圍最廣的幼兒園課程定義。這種課程定義強調系統的知識教學,強調教師應該向幼兒傳授那些必要地有價值的知識,而且,這樣的課程定義其實施容易被教師把握。 但是,該定義相當狹隘,只關注學科知識,容易脫離幼兒的生活實際,同時,該定義對課程的分類人為的割裂了知識之間的有機聯系。
(2)幼兒園課程即教育活動,泛指為幼兒設置的、並區別於其他教育機構的教育活動的總和。 這種定義,不再視幼兒園課程為狹義的教學科目,而把它泛化為對幼兒進行的一切教育活動,幼兒園課程不僅局限於學科教學活動,還包括其他任何類型的教育活動,包括生活活動、游戲活動、運動等。但是,教育活動中每個幼兒的興趣和需要是不同的,對活動的經驗也是不一樣的,該定義只注重幼兒外顯的活動,無法顧及幼兒活動中內在的體驗和心理結構的變化。
(3)幼兒園課程即學習經驗,這是20世紀80年代末在我國出現的一種幼兒園課程觀,該定義認為「幼兒園課程是兒童在幼兒園環境獲得的旨在促進其身心全面發展的教育性經驗。」幼兒必須通過活動才能獲得經驗,而且提供給幼兒習得的經驗應是經過精選的、有價值的經驗,而不是零散的、雜亂的自然經驗。從這一層面上來看,幼兒園課程是為幼兒提供的有目的、有計劃、有組織的學習經驗。該課程定義對課程的理解由「靜態」變為「動態」,考慮到了幼兒的興趣、需要和體驗。但是,經驗具有主觀性,教育者往往很難把握,該課程的實施具有一定的難度。

❻ 幼兒園課程內容的組織原則有哪些

一、幼兒園課程內容的選擇應緊緊圍繞幼兒教育的目標;
二、幼兒園課程內容的選擇應緊緊立足於幼兒發展;
三、幼兒園課程內容的選擇應基於幼兒的真實生活。

❼ 幼兒園課程組織應遵循哪些基本原則

重潛力培養,重素質培養,重心裡健康. 一定不要把小學教育拿到幼兒園來,這是極端錯誤的. 另外要多吸引家長參與,教育是多方面的.不過這個要合理適度.

❽ 什麼是幼兒園課程內容的直線式組織

直線式組織有益於兒童邏輯地思考問題,而且對於一些接受性知識和技能的傳遞,具有較高的效能。螺旋式組織有益於兒童在與環境交互作用的過程中逐步獲得經驗,原有經驗將在新經驗的獲得中起著連接作用、有利於學習活動的遷移,有利於學習活動的深入,也有益於兒童創造性思維的發展。

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