小學課程制度

A. 教學常規制度有哪些

教學常規制度一般包括：
1、幹部聽課制度
2、幹部專題講座制度„
3、幹部、教師業務學習制度„
4、幹部參與教科研製度
5、幹部指導青年教師制度
6、教學會議制度
7、教學工作檢查制度
8、教師工作質量評價要求
9、教研活動要求„
10、學科教學計劃要求
11、備課要求
12、學生作業要求
等等......

B. 大學課程制度

可以啊來，如果你長得源夠年輕，我的意思是像學生，然後又知道你想上的課在哪個教室上，人又多那麼你可以混進去看看，如果人很少，相互之間都認識，突然冒出一個陌生的你，我想不管是老師還是學生都是很容易認出你的。如果你真心想學習可以報考成人教育，光明正大的聽課。

C. 三選課制度 教學模式 是哪年提出的

是2000年。

選課制度：
對於習慣了中小學課程（所有的課程由學校統一安排，而且科目從小學到高中有連續性）的大學新生來說，大學的課程多得令他們眼花繚亂，課程分類也比較復雜，因此選課對他們而言還是一件新鮮而陌生的事物。但大學的學習與選課有莫大的關系，必須了解它，才能掌握主動權。而要了解選課制，首先要對大學的課程設置有所認識。
大學的課程按大類來說一般分為必修課和選修課。必修一般指學校或院系規定學生必須修習某課程，學校對必修課程一般有統一的要求和安排。選修是指根據學生個人興趣或專業需要自由選擇修習某課程。簡言之，必修就是必須修讀，選修就是選擇性修讀。一般來說，基礎性的知識都作為必修課程。有些知識不是基礎性的，與興趣和研究方向有關，這部分知識可以選擇。這是大學與中學最大的不同之處。
簡明版大學課程
細分起來，必修課又分為全校公共必修課和專業必修課，選修課有全校性任選課、專業限選課、專業任選課和跨院系選修課。必修課的分類各校差別一般不大，選修課的分類有一定差異。有的學校這幾類課程同時存在；有的學校把專業限選課和專業任選課合並，叫專業選修課；有的學校全校性任選課和跨院系選修課是一回事，有的學校則分開，當然叫法會不一樣。你選課前要做的一件主要的事就是搞清楚自己學校的課程設置和每門課程的類型。因為學校和各院系對本科期間應修習的各種類型的課程都作了相應的規定。如果你不清楚或搞錯了，有可能連畢業證書都拿不到。

D. 學分制度，授課方式，課程設置，學生管理屬於教育制度嗎

當讓屬於啊。

E. 如何完善小學教師的管理制度

1、學習制度。准時參加學校政治、業務學習，認真做好會議記錄。經常讀書看報，每學期閱讀一本教育專著，做好讀書筆記。每學期課改實驗老師撰寫5篇教學反思或隨筆，1篇教學經驗論文，余者撰寫1篇教學反思或隨筆，1篇教學經驗論文；
2、研討制度。樂意承擔公開課教學，主動搜集教學信息和改進教學方法。評議要注意聽取他人意見、汲取他人精華、發表自己見解。每學期每位教師在南安教育信息網和九都教育網上發表的信息報道分別不少於1篇；
3、請假制度。嚴格執行《南安市教職工管理暫行規定》，堅持做到有事先請假、無事不請假、小事少請假。請假須按程序按手續辦理，3天以內的公假或私假應自找老師代課並告知教導處，假後自找時間補上；
4、辦公制度。在時間上做到「四准」：准時起床、准時用膳、准時上課、准時下課。辦公期間杜絕玩游戲或做影響他人辦公的事；
5、課程制度。認真執行課程計劃，開齊上足每門課程，無經教導處批准，不得隨意調換功課；
6、早會制度。做操或集會時全體教師均應到操場維持秩序，做操後班主任應根據集會時提出的要求，結合學生思想動態，及時進行強調、宣傳、引導；
7、上課制度。做到「三不」：不上無准備的課，不坐著上課，不歧視後進生；力求「三多」：多採用直觀教學，多採用普通話教學，多給學生思考的時空；
8、聽課制度。建立跟班聽課、幫扶聽課制度，養成專心聽課、認真做好聽課記錄的良好習慣，聽課後要及時跟授課老師交流。每學期校長、教導和課改實驗老師聽課不少於15節，非實驗老師聽課不少於8節；
9、備課制度。圍繞學科課程標准、班級學生實際和學校工作計劃制定任教學科教學計劃。教師課前必須寫好教案。教案一般應包括課題、教學目標、教學重難點、教學准備、教學過程等；
10、作業布置。少布置機械重復的作業，多布置實踐性、發展性、自選性的作業。學生作業量要適當，一般一、二年級不留書面的家庭作業，其他年級的書面作業控制在一小時內。應督促教育學生獨立、認真、按時完成作業，養成良好習慣；
11、作業批改。語文科作業按課批改，數學科作業當天批改，美術科、自然科實驗作業按次批改。每次批改都應註明批改日期，使用統一的修改符號，批註提倡短語加等級。學生作業中的錯誤之處應讓學生更正並批改。應要求學生使用統一規格的作業本，按規定的格式完成，字跡要工整，少寫錯別字，按時按量完成。學生作業應及時批改，及時反饋，多採取面批面改形式。作業批改可把教師批改與學生自主批改、學生互動批改有機結合。
12、家校聯系。班主任和科任老師每學期對每位學生至少進行一次家訪。各個班主任應健全學生家長的聯系電話，學校應健全住宿學生家長的電話簿，遇到學生曠課或突發事件應及時與家長聯系，該緊急處理的及時處理，該向上報告的要及時報告。

F. 日本學校的課程安排制度。中學

．中等教育
日本的中等教育分初中和高中兩個階段，初中屬於義務教育的完成階段。
(1)初級中學。《學校教育法》規定，初中是在小學教育的基礎上，適應學生的身心發展，實施中等普通教育，目標有三：培養學生作為國家與社會的一員所必須具備的資質；教授社會所需職業的基礎知識與技能，培養勞動的態度以及根據個性選擇出路的能力；促進校內外的社會活動，正確引導學生的情感，培養公證的判斷能力。學制為三年。
教育內容由各學科課程、道德和特別活動構成。教學內容包括必修課和選修課。必修課包括國語、社會、數學、理科、音樂、美術、保健體育、技術與家庭等八門，選修課的種類在第一學年主要是外語，第二學年為音樂、美術、保健體育、技術與家庭以及外語。第三學年除在必修的八門課程中選擇外，還有外語等。
(2)高級中學。《學校教育法》規定：高中是在初中教育的基礎上，以實施高級普通教育和專門教育為目的，實現三個目標：進一步發展和擴充初中教育的成果，培養學生成為對國家與社會有作為的建設者所必需的素質；使學生能自覺地根據社會的需要和個人的特點，選擇將來的出路，提高普通教養，掌握專業技能；形成對社會有深廣的理解和健全的批判能力，形成個性。
高中學制三年，種類較多，通常按學科劃分為普通、職業和綜合三類，按授課方式分為全日制、定時制和函授制三種形式。
高中教育內容同樣由各學科、道德和特別活動構成，設必修課和選修課，實行學分制，畢業需要修滿80學分。一般學科課程為國語、地理公民、數學、理科、保健體育、藝術、外語及家庭。為廣適應科技和社會的變化，各科開設了與之有關的「課題研究」課，以提高學生解決實際問題的能力。
呃呃幫你查了下： http://..com/question/15366212.html?si=3 里有參考資料

G. 對農村小學課程建設有哪些建議

教學質量是學校生存的關鍵，也是辦學水平的體現。教學質量的好壞直接影響一所學校的辦學效益。目前，我們農村小學有許多不利因素制約著教育教學質量的提升，有的因素還越來越嚴重，使得我們農村小學與城鎮小學的教育教學質量相比所凸顯的差距已經越來越大。
一、制約農村小學教學質量提高的因素分析：
1、優秀教師資源的流失。
由於交通條件、地理條件等因素的影響，一批農村教師應聘到城鎮學校，使得邊遠的農村小學剩下的多半是本鄉本土的中老年教師。
2、留守兒童問題。
目前，農村占很大比例的學生家長常年外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴格督促，形成一些不良的生活習慣、學習習慣，如有的亂買吃的，有的上網打游戲，有的逃學曠課等。留守兒童的問題，對提高農村小學教學質量無疑是影響越來越大。
3、學前教育的質量問題。
近幾年，大部分農村幼兒園有的條件簡陋，有的教師素質差。有的幼兒園中班、大班一個老師，所有科目由這名教師「包干」。再加上對幼兒園的管理力度不夠，造成了學前教育的質量上不去，也從而影響到農村小學教育的質量。
4、優秀學生的外流問題。
由於當今家長對優質教育的需求越來越高，加之農村學校與城鎮小學客觀上相比有明顯的差距，造成了一批優秀學生的外流。另外，一部分優生隨父母到外地就讀。如此下去，農村小學因為失去較多優生而影響質量的提高，而教育質量不提高又招不到優秀學生，陷入了惡性循環，使差距會越拉越大。
5、家庭教育的配合不夠。
教育是學校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環節脫節都會影響到教育質量的提高。如今，隨著社會經濟的發展，農村許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認為把孩子交給學校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什麼就買什麼，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這樣就造成孩子懶散習氣的形成。有的家長對孩子教育也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什麼激勵了。因此說，家庭教育的缺失，已成為農村小學提高教育質量的絆腳石了。
6、教師的整體素質亟待提高。
（1）教師職業道德下滑，敬業思想缺乏。在物慾橫流的時代，有的教師出現敬業精神淡化，工作責任心退化，教育行為簡單化，師生關系庸俗化。表現為：不鑽研業務，工作方法簡單。
（2）教師的專業素質不夠，創新意識、質量意識不強。新課程改革對教師的專業素養提出了更高更全面的要求。學科的綜合性更強了，每位教師只掌握一門學科知識是遠遠不夠的。我們農村小學音、體、美、英語、信息等專業師資特別缺乏，所以許多教師往往要兼幾門不同學科的課程。另外，一些教師參與進修培訓、接受再教育的自覺性與積極性不高，造成業務素質與文化素質低下，妨礙了教師專業水平的提高。有的教師質量意識、創新意識也不強，其教育觀念非常滯後。一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計抓質量的意識，特別是年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路，教育教學質量難以真正地提高。
7、教育科研問題
在提倡「科研興校」的今天，我們已感到教育科研是農村小學的薄弱之處。我們許多教師沒有把科研研究與提高質量有效結合起來，往往是為科研而抓科研，為質量而抓質量。另外，我們的教師很少能在教學中發現問題，而最終形成課題。我們還有許多教師沒有自己研究的課題，每天面對的就是「備、上、改、輔、考」幾個教學程序，因此說科研意識不強，這是制約我們農村小學教育質量提高的又一重要因素。
二、改善教學質量現狀的實施對策：
要改善上述制約因素，從外部環境來說，需建立留住優秀教師資源的有效機制。作為學校管理者來說，要提高教育教學質量，就必須貫徹教育方針、實施素質教育，加強教學管理和師德師風建設，始終把提高教學質量作為學校教學的主線。針對目前存在的問題與困難，我認為我們農村小學重點抓好：「一個完善、二個加強、三個重視」幾方面的工作。
（一）完善制度。
沒有規矩不成方圓。要管理好一所學校，一定要制定出一套適合自己學校特點的規章制度，使各項工作有章可循。我們將根據縣教育局的有關文件精神，結合學校實際，完善相應的《教學常規管理制度》、《學校領導巡課制度》、《教研活動制度》等，把各項制度的落實情況與教師的年度考核、評優晉級等掛鉤；發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時，加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。
（二）兩個加強。
1、加強課堂教學管理。
因為課堂教學是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低取決於課堂效率。
備好課是課堂優化的前提，學校要求教師備課要具備「五備」、「四點」、「兩法」、「兩題」。「五備」：備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。「四點」：重點、難點、知識點、能力點。「兩法」：教師的教法和學生的學法。「兩題」：課堂練習題和課後作業題。
提高教學質量要努力在平時、扎實在課堂，學校要求教師反思自己每一節課的教學效果，經常檢查教師的「教學反思」記載。
校長、主任堅持每日1次以上巡課制度，落實教師按課表上課制度。
學校堅持課堂教學書面評價制度。校長、主任每學期堅持聽所有老師的課，尤其是年輕教師的課，課後及時評價每位教師課堂教學。
2、加強「學困生」輔導。
學校要求任課教師在分析學生學業情況的前提下，建立學困生檔案，制訂學科補困計劃，對學困生做到「十個一」：幫助制訂一個小目標，有一個鍛煉的崗位，每月一次上台表現的機會，每學期一次獲獎的機會，每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗，每月一次談心的時間，開展「手拉手」活動，給每個學困生找一個好夥伴，每月一次和家長聯系，每學期家訪一次。
（三）三個重視，即「一活動、二師德、三檢查」。
1、重視教研活動
（1）學校利用「管理是一種嚴肅的愛，培訓是最好的福利」等名言激勵教師奮進，積極參與校本教研、校本培訓。
（2）學校給教師搭建學習交流平台，堅持周一次的業務活動，如聽、評課，主題交流等。
（3）學校提倡集體備課，實現教師之間的共同學習，共同提高。
（4）實行「多人上一課」的研究課模式，即幾個教師合備一堂課，推薦一人上課，集體評儀。
（5）學校要求教師用好現有的設備設施，最大限度的開發利用好教育資源。
2、重視「師德師風建設」。
學校按照「領導當楷模、教師樹形象」的原則，在教師中圍繞「如何構建和諧校園」、「怎樣做一名學生滿意的教師」、「怎樣做一名優秀的班主任」等開展了師德討論活動，教師們普遍認識到「位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業就行；斯是教師，惟勤耕耘」。此外，學校要求教師對照《中小學教師職業道德規范》、《教師職業行為「八不準」》等，結合自身思想和工作實際，開展「師德建設」和「行為規范」自查自糾活動。
3、重視「檢查」
一查教學工作。學校把教學「六認真」作為是日常工作的重中之重，堅持每月底對任課教師開展了政治業務學習、教學設計、教研活動以及學生作業的布置與批改、「培優補困」、學生學習情況檢測等方面的檢查，引導教師發現問題，提出解決問題的指導性建議。
二查考風考紀。嚴肅考風考紀，確保學生成績的含金量，公平公正地考核教師的教學成績。
總之，提高農村小學教育教學質量是時代的要求，也是學校內涵發展的需要。作為教師，其任重而道遠，特別需要得到奮戰在教育第一線的教師的理解、支持，發揚無私奉獻精神，讓家長放心、學生安心，辦人民滿意的教育。

H. 三級課程管理制度是哪三級

三級課程管理是指國家、地方和學校三級管理體制。 三級課程管理的作用：國家制定課程發回展的總體規劃答，確定國家課程的門類和課時，制定國家課程的標准，宏觀指導課程實施。

省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規劃符合不同地區需要的課程實施方案，包括地方課程的開發與選用；學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發或選用適合本校特點的課程。

(8)小學課程制度擴展閱讀

小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學高年級開設思想品德與社會、數學、科學、外語、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。

佔用地方課程課時，經省教育廳中小學教材編審委員會審定的課程。就是學校的活動類課程、選修課、興趣活動的繼承、規范和發展，納入課表，依據學生需要開發，根據學校資源開發，依據辦學目標開發，認真編寫教材。

I. 如何建立學校課程管理與評價制度

一、 學校校本課程評價任務由課程開發實施小組具體承擔。

二、 學校校本課程專的評價標准要分學科屬制訂，科學、合理、細致，具有教育和發展功能。

三、 對校本課程教材內容的評價要以符合學校辦學思想和育人目標為准繩，體現學校的辦學特色， 體現學生發展的多元化、生動化。

四、 校本課程評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

五、 校本課程評價要強調教師對自己教學行為的分析與反思，以自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與，研究校本課程的可操作性和實用性，不斷提高校本課程的開發水平。

六、 校本課程的評價要注重周期性地對學校課程執行情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容，改進教學管理，形成校本課程不斷革新、

不斷適應學校學生學習需求的機制

J. 清政府頒布的標志我國小學制度正式建立的學制是什麼

我國清末以前的小學教育，大致可分為鄉學與國學兩種 。前為統治階級下層子弟以及後來的一般平民子弟而設；後者多招收統治階級貴族子弟。呈現雙軌色彩。由課程觀之，由於朝代變更，教育制度隨之演變，故歷代小學課程，向無一致之標准。然其中的中心思想，以倫理為主幹，教人立身處世、待人接物之大道，則兩千餘年，並無改變。

我國小學正式課程的產生，實始於清末推行新教育時期。清光緒28年（1902年），公布《欽定學堂章程》，教育分3段7節。第一段為初等教育，其中分蒙學堂、尋常小學堂及高等小學堂等3級。類似小學性質的尋常小學堂，學制3年，所開課程計有修身、讀經、作文、習字、史學、輿地、算術及體操。

光緒29年，清政府頒布《奏定學堂章程》取代了《欽定學堂章程》。這個文件不但明確了整個學校教育制度，還規定了各級學校的課程。小學亦稱初等小學堂，兒童7歲入學，修業5年。其宗旨為「啟其人生應有之知識，立其明倫理、愛國家之根基，並調護兒童的身體令其發育」。初等小學堂內分完全科與簡易科兩種。前者所開設課程包括必修科和隨意科。必修科有：修身、讀經講經、中國文學、算術、歷史、地理、格致、體操。此外視地方情形，尚可加設圖畫、手工一科或兩科，為隨意科；《孝經》、《四書》、《禮記》節本為完全科必讀的經書。每周上課30小時，讀經時間佔全部課程的2／5。後者所開設課程計有修身、讀經、中國文學、史地、格致、算術及體操等科。

光緒33年，頒布《女子學堂章程》，設立女子小學堂，內分初高兩等。初等小學堂7歲入學，修業3年，課程為修身、國文、算術、女紅、體操等科,並以音樂、圖畫為輔;高等小學堂10歲入學，14歲畢業，課程主要是中國歷史及地理、圖畫、格致、修身、女紅、算術、國文、體操。設立女子小學堂的宗旨在於養成女子之德操及必須之知識技能，並留意身體之發育。

《奏定學堂章程》里公布的小學課程是我國的第一套正式的小學課程。其中安排了一系列的基礎性學科及圖畫、體操等科目。課程內容有所更新、課程結構有所改進。奠定了現代小學課程發展的基礎。但修身與讀經講經佔了相當多的課時，孔孟之道仍居統治地位