小學音標課程

① 小學想學英語音標去哪學好

強烈抵制小學生學音標！
請你記住，為什麼學校在小學的時候並不會系統的教音標，不是學校的老師不負責任。
整個義務教育階段的國家英語課程標准也不強調學生一定要會音標，這是有道理的。
小學生剛學了漢語拼音，又讓它記一套英語音標。
很多地方，咱們的漢語拼音跟英語音標是不一致的，小學生接受能力、理解能力不強，非常容易引發混淆。
最常見的錯誤就是用漢語拼音去套英語音標。

小學生的英語很簡單，國家課程標准上規定的詞彙量也就750個單詞。
小學英語表達也是非常常用的。
對於這幾百個單詞，多重復一下，就能掌握正確的發音。
你孩子英語念不好，原因根本不在音標上。
不要將漢語學習的經驗簡單的搬到英語上。
有些人以為，咱們學漢語不也是先學拼音么，那麼，英語當然也應該先學音標了。
錯！咱們從小學漢語，並不是先學拼音的！
咱們的小孩子在上幼兒園學拼音之前，其實就會簡單的漢語詞彙、漢語表達了。
不是學了漢語拼音才會說話的。

而且，英語音標是怎麼產生的？
它是為了自學英語的人提供的注音符號。
說白了，它是自學用的。
小學生壓根就沒有自學能力。
我可以告訴你，基本沒有一個小學生有能力根據音標就准確發出所有單詞的，即使有這樣的學生，這也不代表它的英語水平或者發音就標准。

學音標是特別枯燥的，特別容易打消學生積極性的。
小學生學音標更要慎重。
也許你的出發點是好的，可是，一不小心，越學越沒興趣。
哪怕你的小孩子英語發音有錯，也比他害怕犯錯要好。
本來一個單詞，他只是發音不那麼好，可是，灌輸了太多音標知識之後，他就變得過於小心了，連開口都不敢。
這才是得不償失。

基礎教育階段的英語，學生能夠讀就可以了。
而為了實現這個目標，小學、初中、高中，都有老師專門教，示範。
跟著老師念，課後自己跟著磁帶讀，基本就可以實現了。
音標就是發音的一個輔助而已，明明有真人示範，何必再自己費盡心思去學什麼音標呢？
拿個人的學習經驗來說，上大學之前，我就沒覺得音標有什麼用的。
只是到了大學，老師不再跟我們示範單詞發音了，這時候才要求自己能看懂音標。
現在，哪怕我知道音標是怎麼回事，我還是要盡量聽真人發音。
因為音標它只是一個大概的發音，參考價值有限。

某些家長總想讓自己的孩子學一些學校沒有的。
覺得，如果自己的孩子連學校不教的內容都會了，那肯定比其他孩子好。
這種想法太草率了。
雖然咱們的教育體制有問題，但是，很多東西國家課程標准不作要求，這是有道理的。
讓小學生學音標，這就是不符合小學生的接受能力和理解能力。
你要明白，整個小學階段的英語教學，國家課程標准，並不強調要培養學生要學到多個英語單詞、掌握多少表達、語法。
整個小學階段的英語教學，就是培養興趣而已。
小學會學到750個左右的單詞，這所有單詞，到了初中，都會重新學一遍。

不要讓自己的小孩在小學時候比別人多學一點，而應該培養他的興趣，讓他有興趣去多學。
音標對於英語學習的影響，照我的經驗就是，音標肯定要會一點，但是壓根就不需要專門學，特別是大學之前。
學了也不見得能有多好，不學，也不見得能有多差。

如果有條件，在小學讓他接觸外教，多跟老外說話。
初中以上，外教對於應試教育，就沒什麼價值了。
沒條件的話，讓他看幾部英語動畫片，就可以了。

② 小學生用多少節課可以學完英語音標

三四節課的樣子吧，不過要用大量的時間來反復復習，因為小孩子的接受能力畢竟不強

③ 怎樣教小學生學英語音標

48個英語音標猶如60個漢語拼音，只要學生熟練地掌握了它們，對學習英語的作用是相當大的。

第一、能握簡馭繁地把眾多的英語單詞讀准。

第二、英語的音和形有很多相似之處，只要平時注意積累發音規則，就可以達到聽其音而知其形，見其形而曉其音。這一點比學漢語容易多了。

一、用唱歌的方式讓學生學會26個字母，再學會幾句日常用語。

目的：讓他們對英語有感性認識，明白這就是與漢語的不同之處。

二、教音標： （一）先教字母音標 目的：學生通過唱字母歌已十分熟悉字母的發音了，把這些字母的音標寫出來，教他們，一方面可以使字母的發音從理性上讀得更規范；另一方面，讓他們對英語音標有感性認識，覺得英語跟漢語一樣，也有一套給它們的形注的音。在老師的指導下，學生就很想知道，英語的音標有哪些，與漢語拼音相似嗎？順勢轉入下一步：教國際音標。

國際音標表

英語音標不達標，單詞拼寫、閱讀作文、聽力突破等都出出現很大的困惑！

（二）教國際音標

目的：讓學生系統、熟練地掌握英語音標。這個掌握，就是要達到能讀、能默寫，為後面學單詞時隨時用，隨時拿得出作準備。

作用：1、記住清輔音，對名詞變復數，動詞變第三人稱單數，動詞的過去式的讀音規則有極好的分辨作用。

2、了解爆破音，對讀英語的失去爆破很有幫助。

（三）、拼讀單詞

目的：運用英語音標拼讀單詞，教學生自己拼讀，並要拼得准確。 最後，對教英語音標總的說明：

1、利用學生們十分熟悉的漢語拼音排序來記英語音標，易記；

2、在讀音標時，不能把漢語拼音和英語音標混淆地讀，相同是什麼

④ 小學生學習英語音標為什麼很重要呢

12年英語教學經驗老師告訴你：小學生學習英語音標為什麼很重要呢？

相信對很多人而言這是一個老生常談的話題！可是我還是想拿出來說說，因為這會幫助很多人避免走很多彎路，浪費很多時間！1.為什麼要學習音標呢？可不可以不學呢？我的回答是Nope!(當然出國呆幾年就不用學習了，因為有語言環境)音標就相當於一座大樓的最底層，如果底層不牢固，不堅固就著急往高了蓋。蓋著蓋你會發現大樓越蓋越歪，越蓋越像是要倒。最後不得已還是要從最底層開始蓋起，相信有很多小夥伴兒有過類似的經歷吧！學著學著，發現自己的音標是硬傷啊，最後不得不把音標從新撿起來學！2.音標的作用和好處是什麼呢？

⑤ 小學英語音標學習方法

音標教學一直是小學英語教學的難點，我以我的經驗並結合他人的理論，認為可以用以下方法教學音標：
一、利用漢語或拼音，正確遷移
我們可以利用漢語拼音、漢字注釋讀音幫助學生記憶，特別是對於實在難記的發音，但是不能過分依賴，一旦基本掌握發音之後應將中文或者拼音擦去，而不是每次都看了注音才知道單詞怎麼讀。鑒於這種想法，我在音標教學中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如在學習[t]、[d]兩個輔音因素時，我告訴學生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發音不相同，只要把漢語拼音後面的[ε]音去掉就可以了，這樣一比較之後，學生的發音規范了許多。
二、教學增添趣味性，擺脫枯燥
語音傳統的教授方法是在領讀之後，給學生講解發音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時，學生卻雲里霧里，不知所雲，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標更加乏味了。因此，就要求老師從學生的角度出發，通過充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使教學擺脫枯燥。具體可以通過以下形式「
1、游戲
恰當的運用游戲能起到在玩中學的效果，我把學生平日里玩的一種游戲形式改良後，運用到音標的教學中，即有兩個高個學生各執一張輔音卡片，高舉胳膊架起一座橋，另外若干個學生手執母音卡片鑽橋洞，下面的學生唱平時玩的歌謠，待歌謠說完，人橋塌下，扣住一人，於是這位學生舉起自己手裡的母音卡片，架橋的兩個學生舉起輔音卡片，母音在中間，組成一個音標詞，讓全班學生去拼，其中檢驗幾位學生，拼對了就予以表揚，如三張卡片分別是[f]、[ei]、[s]，則可拼成單詞[feis]。
2、競賽
兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。特別是男女生進行競賽，效果更好，學生樂於表現，積極為本組集體爭光，教學效果較好，也避免了教學時的沉悶與枯燥。
三、將音標的教學融入平時單詞、短語的講解中
單將音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結，只有在運用中才能得到長時期的鞏固，才能使學習的音標發揮作用。在每一節課中，每學一個新單詞、短語時，我都堅持這樣一個原則：先音後詞、以音帶詞，即先讓會讀的學生試讀這個單詞的音，然後試著去分析單詞的音標，了解詞義，這樣，學生在學習中感受到音標非常有用，是自己學習有用的工具，非學不可，培養學生自願學習，主動去復習鞏固。
我想，如果從小學生剛學習英語開始就按照以上方法教學音標，那麼學生幾年之後肯定能掌握好音標。

⑥ 英語音標從小學什麼時候開始學最好

小學四年級應該教授學生音標。

三年級開始學習簡單單詞。一年過後，已經對英語有版了最初印象後，可以教授音權標。因為如果再晚一點，接觸的單詞越來越多，孩子可能就要對這些單詞死記硬背了，背不下來會大大打擊學習積極性。因此，學習音標後，孩子可以自己看得懂這個單詞的發音，有利於課後復習和預習新課。

(6)小學音標課程擴展閱讀：

教孩子學英語音標方法：

1、為孩子創造豐富純正的視聽環境

家長要給孩子創造一個豐富的視聽環境，讓孩子多方面接收純正的語言信號，包括且不限於原版英文童謠、原版英文動畫片、Ipad英文游戲、英語機構外教互動等等，以此來減弱家長口音對於孩子的影響。

2、提高英語輸出頻率，多說多練

語言不僅要輸入，更要及時輸出。

3、從現在開始學習正確的英文發音，為孩子做一個好榜樣

父母是孩子的主要模仿對象，也是孩子最崇拜的對象，所以，如果孩子發現家長不願意說英語，孩子很自然的也會對英語產生抗拒心理。

父母可以和孩子一起閱讀英文讀物，學習英文發音，幫助孩子理解劇情，與孩子做好互動。在做互動的過程中，家長也需要注意盡量將整句放在情境中使用。

⑦ 現在小學幾年級就開始學音標了

五年級就開始學音標。

小學4，5，6年級要零散的接觸一些音標，但是系統的講版解還是在初一剛權入學時學習，國際音標一共48個，其中母音20個，輔音28個。在學習的時候，大多數可以漢語拼音相聯系的學習，可以另初學者，特別是幼兒初學者容易接受入門。

掐頭去尾法學讀音不能涵蓋了全部的音標，只是針對入門的小朋友使其容易接受，漢語拼音與英語音標的結合可以使英語的學習更容易接受，但不能一味的用拼音去套英語。

(7)小學音標課程擴展閱讀：

注意事項：

聽音訓練：學習國際音標，需要多聽，通過反反復復的聽力練習，達到強化記憶。聽音訓練，如果有條件，可以多聽老師朗讀音標，也可以使用錄音帶反復聽音，本課件中的每個音素，都可以循環傾聽，強化記憶。

模仿練習，學習國際音標的發音，要注意觀察老師的口型，觀察發音部位的變化，主動模仿發音，初學可以對著鏡子模仿練習，特別是母音發音的舌位高低，口腔開口度大小與音色關系十分密切，可以通過鏡子觀察口型上的區別，觀察舌尖，舌面，舌葉的活動情況。

⑧ 如何教學小學英語音標

小學英語音標教學 語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，小學英語音標教學的學生學習英語必須從語音入手。小學階段是學習語音最好的時期，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。英語新課程要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那麼學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。 語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎，小學英語音標教學的學生學習英語必須從語音入手。小學階段是學習語音最好的時期，學生在教師有意識、有計劃的教學和影響下，能很快地學好。英語新課程要求小學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那麼學生記單詞的效率會比較低下，而且會很容易遺忘。但是，如果學生正確掌握了音標，掌握了發音規則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據讀音規則拼寫出新的單詞。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能掃除了學生學習英語的巨大障礙，能激發學生學習英語的興趣，能提高學生學英語的效率。音標教學比較單調，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。那麼怎麼讓學生對音標教學感興趣，樂於學習呢？在教學中我採用了多種教學方法，對提高學生學習音標的興趣起到了很好的促進作用。一、化整為零，反復練習在學生初學英語時，我沒有將音標集中出現，而是將音標教學和單詞教學有機的融合在一起。每當教學一個新單詞時，我就將單詞中各字母的發音教給學生，要求學生看清口型，領會發音要領，並將各字母的音標寫在黑板上，如教學bike這個單詞時，告訴學生b發/b/,i發/ai/,k發/k/,e不發音。教單詞時同時教音標，使音標與單詞緊密相連，潛移默化，經過長期訓練，學生看到單詞就能發出該單詞的音，而且對音標也熟悉了，對學過的單詞能記得更牢固。二、集中出現，強化訓練到了高年級，當學生對音標有了一定的認識之後，我就將48個音標集中出現，讓學生對音標有個整體認識，了解字母和音標的區別；講解一些簡單的發音要領；了解字母以及字母組合的發音規則；初步分清母音、輔音、開音節、閉音節和長母音、短母音等。並結合所學的單詞，對其音標進行分解。然後用多種方法指導學生將音標讀熟。學生學會了音標，就能更好地掌握語音，能運用音標自己拼讀單詞、記憶單詞。這樣，既培養了學生的自學能力，大大提高了學習效率，又增強了學生學習英語的信心。三、合作探究，尋找規律在教學音標時，我讓學生在教師的指導下，自己去發現、去總結、去歸納。根據新教材音標教學的理念，出示一組單詞，讓學生通過讀單詞，發現這些單詞的共同之處，進而認識該組單詞的母音或輔音，並根據這些特點去拼讀新單詞。如出示單詞bike,fine,nice,five, 先讓學生讀一讀這組單詞，然後小組討論i的發音，最後總結出i發/ ai /，而且教師還要引導學生觀察這四個單詞，發現他們的構詞特點，然後再給出新單詞kite,line,mine,quite等，讓學生根據發音規則讀出這些詞。學生通過小組討論去發現、總結，會學得更活、更好，對音標的印象會更深刻，掌握會更牢固。四、音形結合，觸類旁通當學生已經初步掌握了音標的認讀及拼讀方法之後，我會找一些符合拼讀規則的單詞讓學生拼讀，這樣既培養學生按字母、字母組合發音規律直接拚讀的能力，又培養學生按照讀音規則，把單詞的音、形聯系起來迅速反應的能力。在單詞教學中，我總是有意識進行音標的強化訓練。單講音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結。學生的語音能力只有在運用中才能得到鞏固。每次教新單詞時，我都讓學生試著發該單詞的音，然後再分析單詞的音標，以音帶詞，要求學生不僅要會發音、會拼讀，還要與舊詞聯系，進行一些歸類性的訓練。長期這樣訓練，能培養學生自覺地把單詞與音標進行音、形比較，能使學生看到音標就能寫出單詞，甚至看到一些結構簡單的詞也能寫出音標。五、激發興趣，活躍氣氛興趣是學生學好英語的關鍵，興趣是最好的老師。學生有了學習英語的興趣，就能主動學習、積極思考。如果我們在課堂上一味地讓學生進行機械的模仿操練，鸚鵡學舌，那麼學生一定會很容易厭煩。所以，在音標教學中，要注意發現和收集學生感興趣的素材來設計教學活動。讓學生在玩中學，學中用，讓學生在沒有負擔的情況下，在愉快的氛圍中學會音標。音標教學枯燥乏味，為了讓學生學的有趣，我通常採用韻句、詩歌、繞口令、競賽、游戲等手段來鞏固音標，這比傳統的音標認讀、識記效果要好得多，尤其是對於小學生來說，能大大激發他們的學習英語的興趣。具體做法簡要列舉如下：1. 利用繞口令鞏固音標。繞口令對音標有著強化練習的作用，它有助於辨別單詞的讀音，培養學生的語感。小學英語教材中有不少繞口令。例如，在教學字母組合ea的發音後，就出現了2個句子：The boy in the sweater is shaking his head. He does not want bread for breakfast.讀繞口令的時候要由慢到快，循序漸進，開始讀有點拗口，讀熟了就順口了。課堂上我採用競賽的形式，看看誰讀的又快又好，學生興致很高，對單詞的發音掌握的很牢固。2. 發揮韻句在學習語音中的作用。韻句節奏感強，讀起來朗朗上口，容易記住。在教讀母音音素時，我經常採用音韻節奏朗讀。如在學習/a:/這個母音音素時，我在介紹音素的發音規則後，可以這樣教讀 /a://a://a://a://a:/，用兩升三降的聲調進行有節奏地朗讀，升調讀的慢一些，後面的降調快速連讀。每教會一個母音音素後，就找幾個輔音進行簡單的拼讀練習，在拼讀練習中，我們同樣採用這種節奏朗讀法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。這種讀法要比簡單的升降調朗讀有趣得多，學生的學習的熱情也比較高。音韻節奏讓學生得到了美的享受。3. 聽音接龍。在教學中，我經常利用這種游戲來鞏固所學音標。如我先說出一個音標/e/，然後讓學生說出哪些單詞含有這個音，看誰說得多。由於小學生都有一種爭強好勝的心理，都樂於表現，不甘落後，課堂上紛紛舉手，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了音標，效果很好。4. 搶讀音標搶讀音標是我鞏固音標教學常用的方法。課堂上，我將全班分成若干個小組，然後教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記 10 分，得分最多的組為優勝。小學生都想為本組爭光，爭先恐後，積極舉手，避免了音標教學的枯燥與乏味。總之，小學英語音標教學十分重要。學會了音標的發音規則，學生就能自已拼讀新單詞，這對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。在教學中，我們要不斷改革教學方法，持之以恆，認真上好每節課，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎。