小學課程天窗

❶ 小學四年級。天窗第五段運用了什麼修辭手法

把閃電比做帶子，運用了比喻的修辭手法。

❷ 蔣方舟小學在哪上

蔣方舟的博客：http://blog.sina.com.cn/m/jfz
1989年10月27日，出生於湖北襄樊鐵路醫院。
1996年9月，進入湖北襄樊鐵路一小讀書。
1997年暑假，開始寫《打開天窗》。
1999年7月，出版《打開天窗》，長江文藝出版社出版。
1999年~2000年，第一本書簽訂合同的第二天，就開始創作小說《正在發育》。
2001年5月，出版《正在發育》，陝西師范大學出版社出版。
2001年6月，《打開天窗》被湖南省教委列為中小學生素質教育讀本。
2001年9月，進入湖北襄樊鐵路一中讀書
2001年 11月，《正在發育》由台灣高富國際文化公司出版繁體版本。
2001年8月起，在《南方都市報》開設專欄。
2002年5月，出版《青春前期》。人民文學出版社。
2002年5月起，在《足球報》《南方體育》《海峽都市報》《三秦都市報》《新作文》等；開設短期專欄。內容關於足球、影視文化、作文等。
2002年 4月~8月，在山東《視周刊》開設專欄： 「（影視）發燒語對談」 。
2002年10月，出版《都往我這兒看》。春風文藝出版社。
2002年11月，在全國英語奧林匹克競賽中，獲初中組三等獎。
2003年6月，獲《語文報》「少年之星」金獎。
2003年10月，出版長篇童話《我是動物》。鄭州大學出版社出版。
2003年11月起，在《新京報》和《南方都市報》開設專欄《邪童正史》。
2004年3月起， 在《鄭州晚報》開設專欄，在長春《巷報》開設專欄。
2004年5月，將《我是動物》改編為五幕話劇，在北京兒藝「20萬元征劇本」活動中，獲鼓勵獎。
2004年8月，獲「中國少年作家杯」一等獎。
2004年10月，「蔣方舟官方網站」開通。
2004年10月， 出版《邪童正史》。
2006年7月，出版《騎彩虹者》。
2007年7月，出版《第一女生》。

❸ 小學短文茅盾的天窗鄉下人為什麼在屋頂開天窗

在一個風和日麗的日子，明媚的陽光籠罩著大地，照得人身上暖洋洋的。鴨媽媽可不專想放過這個機會屬，它將孩子們聚在一起，宣布要帶小鴨們出去見見世面，小鴨們興奮的「嘎嘎」直叫，手舞足蹈的圍著媽媽歡呼。
溫哥華街頭依然那麼熱鬧，孩子們嘰嘰喳喳的玩耍著，各式各樣的汽車在馬路上「轟轟」直跑，絡繹不絕的人們在繁華的商店來來往往……鴨媽媽帶領一群毛茸茸的小鴨漫步在街頭。小鴨們看得眼花繚亂，恨不得把所有稀奇古怪的東西收入眼簾。「嘎嘎！媽媽快看這個！」「嘎嘎！好大的鐵東西啊！」「嘎嘎……」初進城市的小鴨們七嘴八舌的談論著，鴨媽媽顧得上這個顧不到那個，原本整齊的隊伍變得七零八落。
「孩子們快過來！要過馬路啦！」鴨媽媽喊道。散到各處的小鴨慢悠悠地走來，鴨媽媽在原地耐心等候。馬路上，汽車川流不息，小鴨們好奇極了，看著那些跑得飛快的「龐然大物」入了迷。「撲通」一聲，幾只小鴨一不留神掉進了下水道，下水道水流很急，小鴨們驚慌失措，大聲呼救。鴨媽媽卻毫不知情，走著走著，回頭發現少了幾個孩子，她連忙返回去找，不一會兒便聽見小鴨們的呼救聲。

❹ 小學四年級下冊《天窗》里一課中「無」「虛」「有」「實」指什麼

最後一自然段，「無」指（沒有天窗的世界），「有」是指（天窗帶給我的快樂）「虛」是指（大人告訴你們的世界）「實」是指（美麗的神奇的夜的世界的一切）

❺ 小學生天窗遐想作文900字

天窗在大人們眼裡是多麼的無趣。而在茅盾筆下的天窗是多麼的神奇，有趣。可以看見雨腳在卜落卜落跳，還可以用來觀察閃電……多有意思呀！面對著天窗你還可以進行想像，讓你從真實的世界進入到一個虛幻的世界。你可以把月亮想像成是一位美麗的公主，把一閃而過的黑影想像成是一個醜陋的巫婆……在這個世界裡你可以隨意的構思,隨意地揮發在平常無法的想像.
隨著時代的進步，天窗已經很少了。看了茅盾寫的《天窗》後，我不禁地希望自己的房間里也有一個天窗，這樣晚上睡不著時就可以看一看皎潔的月亮，和它說一說悄悄話。還可以回想回想由於上學而失掉的美麗的回憶。如果是我的話，我要想一想與南平的夥伴們一起溜冰時那快樂的時光；在南平過春節那歡快勁………
現在的學生簡直是被考試包圍了，被練習題覆蓋了。他們那想像的天窗已經永遠的被那無情的考試與練習題關閉了。其實每個人心裡都有一扇空白的天窗，只不過你沒去創造罷了。要是沒有天窗，世界上哪有火車、電視………?可想而知,天窗是多麼的重要吧!天窗其實是一張白紙,只有想像才能使它煥發光彩，變得美麗、豐富多彩，不是嗎？
為此，我想對現在的父母說：「請你們不要關閉孩子們心中的天窗吧！沒有了天窗，學習再好，也只是一個學習的機器呀！」

❻ 小學四年級天窗作業作者從一粒星一朵雲聯想到了什麼

小學四年級天窗作業作者從一粒星一朵雲聯想到無數閃閃爍爍可愛的星專，無數像山似的、馬屬似的、巨人似的奇幻的雲彩。

你會從那小玻璃上面的一顆星，一朵雲，想像到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的雲彩。

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想像到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹，——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想像中展開。

❼ 小學五年級閱讀天窗 「休息」為什麼要用雙引號

你好！
有特殊意義
如果對你有幫助，望採納。

❽ 小學六年級各校課堂短文:天窗的答案為什麼說『『這小小一方的空白』』是神奇的

1.文中出現了兩次「這時候」.第一次指的是夏天下雨時,孩子們被大人們叫回家的時候.第二次指的是晚上,孩子們被大人喊去睡覺,而心裡還在想著外面的世界的時候.2.▲「看見」應畫的句子是：△從那小小的玻璃,你會看見雨腳在那裡卜落卜落跳,你會看見帶子似的閃電一瞥.△那小玻璃上面的一粒星,一朵雲.△那小玻璃上面掠過的一條黑影.▲「想像」應畫的句子是：△你想像到這雨,這風,這雷,這電,怎樣猛烈地掃盪著這世界,你想像它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍.△想像到無數閃閃爍爍可愛的星,無數像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的雲彩.△想像到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹.3.因為：若不是有了它,你就不會聯想到這種種事情.例如：學生應回答第2題中「想像」部分的句子,回答出兩句即可.

❾ 小學課文《天窗》第二課時應該怎麼導入

第二課時
教學目的：
理解作者對天窗的特殊感情，激發學生想像的興趣，學習文中想像的方法，開展想像。
教學過程：
一、 了解課文的主要內容，對課文中心質疑。
1、 這節課，我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們自由地讀課文，然後完成這個練習。
出示填空：
鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做——。——時，——時，在黑洞似的屋裡，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學生討論、交流，請一位同學把這段話連進來讀一遍。
2、 質疑
（1） 為什麼說天窗是神奇的呢？下面我們來做一個聽寫練習。
出示文章最後一小節，請同學們抬頭看屏幕校對。
齊讀。
（2） 你們是不是覺得這段話很難理解？有什麼問題？
「天窗」、「有」、「無」、「虛」、「實」為什麼要加引號？
為什麼說活潑會想的孩子們會從「無」中看出「有」，，從「虛」中看出「實」？
為什麼說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
這些問題提得好，弄懂這些問題，文章也就理解了。
二、 學習重點段，解疑。
1、 看看插圖，聽聽課文內容，為什麼說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、 「慰藉」是什麼意思？為什麼說天窗是慰藉呢？（讀4——6節）
3、 透過這扇天窗，文中的孩子看到了什麼？又想到了什麼？
學生默讀課文，在文中用「——」和「 」劃出。
看到 想像到
雨腳在那裡卜落卜落跳 這雨、這風、這雷，這電怎樣猛烈地掃盪了這世界
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍，百倍
一顆星無數閃閃爍爍可愛的星
一朵雲無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的連起來讀一讀。
4、 討論問題
為什麼說活潑會想的孩子會知道怎樣從「無」中看出「有」，從「虛」中看出「實」，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？
小組討論，交流。
5、 出示：它會使你看見若不是有了它，你就永遠不會聯想到的種種事情。
齊讀
是不是有了天窗，我們人人都能看到這種種事情呢？
6、 文中加引號的天窗就是指一切想像的機會，我們要抓住這些機會，積極動腦，展開想像。
三、 學習想像的方法
1、 看文中孩子是如何想像的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎麼會寫得那麼具體？（仔細觀察）
還有哪些地方？
板書：仔細觀察
2、 在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想像的？怎麼會想到雷和風呢？還想到了什麼？（ 齊讀。）
從數量上展開想像，從形狀上展開想像。
（齊讀。）
男女聲對讀。
3、 通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想像，這就告訴我們想像要從各個角度開展，這樣多角度的想像才會豐富多彩。
出示：合理想像
4、 大家來想像一下。
看窗外，仔細觀察，想像一下，看到什麼，想到什麼說一段話。
四、 總結
剛才同學們的想像力都很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能抓住身邊一切想像的機會展開想像的翅膀，去認識更廣闊的世界。

板書： 天窗
孩子們唯一的慰藉
看見想像
雨腳 閃電星雲無窮無盡

課後點評：
以讀為主由讀求悟
——對《天窗》一課教學的認識
《天窗》是抒寫孩子內心感受的美文，特別是重點段的表達上有著很強的感染力。在這里，引導學生「以讀為主，由讀求悟」可以取得事半功倍的教學效果。因此，我設計應用「讀通——讀懂——讀熟——積累」這四個教學環節。
在完成第一教時讀通課文，在學生理解字、詞，基本了解了課文的基礎上，本教時，我就直接引導學生去「讀懂課文」，去「讀熟課文」，去「積累好詞佳句」了。
其實，「讀懂」就是通過朗讀課文讓學生對課文的重點、難點達到領悟的程度。課文錄音是最具有權威性的，它具有推波助瀾的作用，聽課文錄音更能創設出情景。在這里，我讓學生先聽後讀，做到一支筆在手，去圈圈劃劃，同時思考這樣一個問題：4、5小節主要講什麼？夏天陣雨來時，為什麼「天空是唯一的慰藉」？
聽完了，讀好了，先不必急著讓學生來回答。我要求學生以小組形式進行交流討論，然後再一塊兒去劃分出孩子們從天窗那兒看到的和想到的句子，並且點出其中的重點詞語。
根據以往的教學經驗，我班的學生可謂是「找出容易讀來難」。剛開始，學生對「慰藉」的理解大多局限於字面上的意思，即「安慰」之義。應該如何使學生加深理解呢？這就要從讀的形式上下功夫了。首先，我讓學生閉上眼睛聽課文錄音，好好感受一下那風、雨、雷、電掃盪世界的氣勢。接著，給予他們一定的時間去自由練習讀。然後，通過指名讀，男、女學生對讀，特別是把看到的和想到的句子對比讀。最後，再由教師參與做引讀，把孩子們的所看所想連起來讀。經過這樣的朗讀，特別是引導學生認識「頂喜歡」、「偏就不許」、「小小的天空會使你的想像豐富起來」這些重點詞句之後，學生的理解就豁然開朗了，也能理解課文中慰藉的特殊含義了。這樣，學生讀懂課文的目的就達到了。
「讀過品過不要放過」，積累課文的精妙之處是很有必要的，鼓勵他們背出來是較好的積累方式，這樣還可以進一步加深對課文的理解。
當然這里完成的只是4、5小節的教學任務，根據班級學生的實際情況，我在引導學生及時小結並歸納出學習方法，理清學習思路之後，就可以鼓勵學生們去自學6、7小節了。這樣「以讀為主，由讀求悟」的目標就達到了。
周乃俠

❿ 小學四年級天窗,課文里寫了孩子們在什麼時候看天窗

《天窗》是我國現代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉下的房子只回有前面一排木板窗，夏答日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子裡黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想像豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的嚮往與追求，表現了其豐富的想像力和創造力。