幼兒園教師課程評價

A. 幼兒園老師如何聽課和評課

〈一〉教師聽課應按下面三個步驟進行： （1）可前要有一定的准備工作 （2）聽課中要有認真觀察與記錄 （3）聽課後要有思考與整理。 〈二〉不僅要關注教師的教，更要關注幼兒的學。對於教師的教，聽課時重點應該關注的是： 〈三〉對於幼兒的學習活動，聽課時應該關註： （1）幼兒是否在教師的引導下積極參與到學習...活動中去。 （3）幼兒是否樂於參與思考、討論、爭辯、動手操作。 （4）幼兒是否經常積極主動地提出問題等等。 〈四〉聽課者應定位為教學者 聽課者應該是活動的參與者、組織者，而不是旁觀者，聽課者要有「備」而聽，並參與到教學活動中，和授課老師一起參與課堂教學活動的組織。 二、如何評課 〈一〉、評教學目標 教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學目標。 首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學目標的制定包含三個緯度(情感態度、能力、知識)來確定；具體：指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現本次教學活動特點(即在表述時可操作性明顯)；適宜：指確定的教學目標，能以新綱要為指導，符合幼兒的年齡特點和認知規律，關注本年齡段幼兒興趣點，且難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一活動環節中，教學手段是否緊密地圍繞目標，為實現目標服務。 〈二〉、評選材 評析一節課的好與壞，不僅要看教學目標的制定和落實，是否准確、科學，還要看教師對活動內容的選擇是否恰當，對教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 具體可以從以下幾點入手： 1)選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規律以及心理特點。 2)教師對教材的處理是否准確。(處理是指：對教材進行合理的調整充實，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法。) 3)是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。 〈三〉、評教學程序 1)看教學思路、脈絡、主線是否清晰。 做事，要有思路，寫文章要有思路，教學活動設計，同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和幼兒水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習等。 教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的，如：環節的設計、提問的設計、操作環節的設計等等。為此，我們評教學過程，一是要看教學思路設計，符合不符合教學內容實際，符合不符合幼兒實際，激發興趣，滿足幼兒學習需要；二是要看教學思路的設計，是不是有一定的獨創性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學的層次。脈絡是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。 我們平時聽課，有時看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或對活動預設不夠，對孩子不夠了解，以至於遇上情況後缺乏應變能力，不能及時的調整教學對策。 2)設計思路與實際教學操作是否符合 有時，教師在設計教學思路時對活動預設不夠，對孩子的了解不夠，或者教學思路不清楚，導致在活動中遇到情況無法很好的處理。 3)看教學的結構安排是否合理 看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有「前松後緊」或「前緊後松」的現象，要看指導與練習時間搭配是否合理等。 看幼兒個人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關注個體的時間過少的現象。〈四〉、評教學方法和手段 評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師「教學活動方式」，還包括學生在教師指導下「學」的方式，是「教」的方法與「學」的方法的統一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內容。 1)看是不是量體裁衣，靈活運用。 我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言，它總是因內容，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 2)看教學方法的多樣化。 教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看老師是否能夠面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。 關注隨機的生成。 3)看教學方法的改革與創新。 評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看活動上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看幼兒主體性的發揮，要看新的教學理念，要看獨特的教學風格和教師的人格魅力等。 4)看現代化教學手段的運用 〈五〉、評師生關系 1)看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。 2)看能否努力創設寬松、民主的教學氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學活動，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。) 6、評教師教學基本功 1)看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動中的教態應該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 2)看語言：教學也是一種語言的藝術。首先，要准確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。 3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴彈唱)。 7、評教學特色(整個活動的亮點體現在哪裡)。 〈六〉、評課的要求 認真聽課、把握標准、講究藝術、擬好提綱 提綱內容：本節課的優點或經驗或本節課的主要特點或不足或需要探討的問題是什麼？特色是什麼？你的建議是什麼？〈七〉、幾種評課報告的撰寫 1、點綴式的(抓住重點寫，並把它提升到一個理論的高度。) 2、總分式的(一分為二，突出的優點，存在的問題、改進的方法。) 3、流程式的(評選材、目標、環節、特色等，可以按照聽課本上的評課要素來評。)

B. 有沒有誰有幼兒園教師課程教學評價表及實施細則

貴州省安龍縣幼兒園課程實施和保教質量評價記錄表
督導評估時間: 年 月 日
評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
生

活

活

動

安全
與
保育

▼為幼兒創設安全、衛生、溫馨、自主的班級生活環境;
▼環境中有幼兒易於識別的安全、健康、生活等規則提示;
▼能讓幼兒自主、有序、愉快地進行進餐、盥洗及睡眠。

▼經常檢查和及時消除幼兒生活中的不安全因素，有安全檢查制度;

▼衛生設施與措施健全、規范，及時清潔廁所污物，環境無異味;

▼環境色彩協調，符合幼兒特點，注意幼兒睡眠中的安全。

●考察現場活動;

●查閱教師保教工作的計劃、記錄;

●與園長、教師交流與會談;

行為
觀察

▼能顧及每個孩子在生活上的不同需求與差異，注意觀察一日生活中幼兒的語言、行為、情緒等變化，給予有效的回應;
▼能與家長、其他工作人員及時溝通;
▼對幼兒行為有記錄、有分析。

▼能根據天氣變化、運動情況和個體需要。

▼及時提醒幼兒穿脫衣服、飲水、擦汗等。

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督導評估時間: 年 月 日
評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
生

活

活

動

自我
服務

▼充分利用自主盥洗、整理玩具、分發碗筷、照顧自然角等生活實境，讓幼兒獲得親身體驗，給幼兒練習、鍛煉和表現的機會

;
▼保育員有要求，有指導。

▼保育員與教師互相配合，不幹涉、不替代幼兒的生活;

▼能幫助、指導幼兒形成喝水、用餐、盥洗、穿脫衣服等基本的生活能力

交往
機會

▼能提供有助於幼兒積累共同生活經驗的機會，如:分享、協商、溝通、合作;

▼讓幼兒學習情感體驗與表達，適應集體生活;
▼能在一日生活中實施符合幼兒年齡特點的交往活動，方法合適，讓幼兒在與同伴的自然交往中，適應集體生活;

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幼兒園名稱: 督導評估時間: 年 月 日
評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
運

動

運動
時間
與運
動量

▼能根據年齡特點安排個別鍛煉和集體運動性游戲;

▼在運動中根據幼兒臉色、出汗、心跳等情況及時調節內容和運動量。

▼確保每天有兩小時戶外活動時間，其中一小時運動時間能分段進行。

●考察現場活動;

●查閱教師保教工作的計劃、記錄;

●與園長、教師交流與會談;

器械
與
材料

▼根據年齡特點、運動特點及幼兒動作發展水平合理安排運動器械;材料豐富、多功能並具有一定的挑戰性，滿足幼兒自由選擇和創造性運動的需要。

▼能提供符合年齡特點、數量基本滿足需要的運動材料和器械，讓幼兒進行較充分的運動。

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督導評估時間: 年 月 日
評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
運

動

資源
利用

▼積極開發園內外運動資源，結合季節特點，充分利用各種自然條件開展富有野趣的活動和民間運動。

▼能利用現有的園內外運動資源，根據季節特點進行運動，所開展的活動符合不同年齡特點的幼兒

●考察現場活動;

●查閱教師保教工作的計劃、記錄;

●與園長、教師交流與會談;

運動
保護

▼運動中有安全意識和保育意識，保證幼兒安全、快樂地運動;
▼根據季節、天氣情況適當調整戶外運動的時間和場地;
▼注意幼兒自我保護能力和規則意識的培養。

▼能關注場地、設施、器械的安全性及幼兒服飾的適宜性，及時處置異常情況和突發問題;▼提醒幼兒在運動中及時穿脫衣服。

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督導評估時間: 年 月 日
評價
內容
評價
要點
評 價 標 准
信息採集
評價信息描述
等
第
優秀
合格
游

戲

活

動

條件
提供

▼游戲材料投放數量充足，種類豐富，能滿足每個幼兒的自主選擇;
▼能利用生活中的自然、廢舊、半成品等環保材料，誘發幼兒的多種經驗;
▼游戲環境能體現幼兒的興趣點。
▼保證幼兒每天有不少於1小時的自主游戲和自由活動時間;
▼游戲材料數量較多，幼兒在游戲中無等待、爭搶行為(由玩具材料缺乏而引發的)，能進行共同的游戲活動。

●考察現場活動;

●查閱教師保教工作的計劃、記錄;

●與園長、教師交流與會談;

游戲
觀察

▼能關注幼兒與環境材料、與同伴互動的過程，不僅能了解幼兒的游戲動態，還能根據幼兒的言行了解、分析其發展水平。
▼能認真觀察幼兒的游戲過程，了解幼兒的游戲喜好和需求。

游戲
的
支持
▼能對幼兒的游戲行為做出合理的價值判斷;能恰當地介入游戲並予以支持、幫助和回應;
▼適時、適宜、適度地推進游戲情節的發展。
▼能根據游戲開展的情況，適當地調整游戲材料，及時處理意外情況。

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督導評估時間: 年 月 日
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評價
要點
評 價 標 准
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等
第
優秀
合格
保

健

與

特

殊

照

料

衛生
保健
▼保健老師與班級保教人員聯系密切，全日觀察記錄一致;
▼及時向家長宣傳預防保健知識，五官保健矯治率高;
▼按年齡特點和平衡營養的要求，科學烹飪，色、香、味俱全;
▼對體弱、肥胖兒等矯治措施針對性強，有個案記錄，及時向家長反饋，有實效;
▼保健資料齊全，專題研究措施落實，針對性
強;
▼幼兒體檢、晨檢100%，全日觀察落實，發現異常及時處理;
▼環境清潔，預防性消毒常規工作符合要求，消毒液配置使用正確，放置得當;
▼食品驗收、操作規范，食具及環境物品表面細菌檢測符合衛生標准;
▼傳染病報告及時，腸道傳染病率低於2%，無續發病例，無責任事故，一般事故發生率低於0.5%;
▼平衡膳食，定期做營養分析;
▼對體弱、肥胖兒、五官保健管理措施落實;
三大員操作規范;
●查閱保健資料;
●察看操作過程;
●訪談保教人員(重點三員);
●家長問卷中設題;
●訪談家委會人員;
●訪談體弱、肥胖兒的家長;

特殊
保育
▼對有特殊需要的幼兒設立個案，有計劃、有措施、有改善;
▼創設良好的觀察室環境，給臨時須觀察隔離的幼兒以溫馨合理的照料;
▼患兒服葯及時到位;
▼對有特殊需要的幼兒與家長合作進行協助保育;
▼讓臨時發病的幼兒進入觀察室，進行及時照顧或就醫;
●查閱保育資料
●觀察有關活動;
●訪談有關家長及保教人員;

C. 幼兒園教師專業發展評價

幼兒園教師專業發展評價

望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊彷彿還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。

一、不斷學習，提高自身素質

本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好並檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮「你中有我，我中有你」的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇於改革，開拓活動領域

在課改活動中，能積極參加課改的理論學習，轉變自身的教育理念，帶領其他教師認真探討、領會《幼兒園教師教育用書》的內容意圖，在立足本班幼兒的特點，積極開展主題活動和領域活動相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利於本班幼兒發展的課程。

三、堅定信心，規范良好常規

俗語說：「沒有規矩，難成方圓」。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，有利於培養幼兒自我服務的生活能力，為今後生活和學習奠定良好的基礎。

本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：一是製作「幼兒一日生活」評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛生情況、午休情況、活動情況。對進步的幼兒及時表揚，對落後的幼兒給予鼓勵;二是創設良好的區角，供幼兒分區活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到「三輕」即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有一定的效果;四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是關鍵時期，通過一年的培養，班級常規初見成效，在升中班後，將進一步加大培養力度，爭取更大進步。

四、突出特色，打造雙語教學

作為「雙語班」的教師，首先我對自己嚴格要求，在「一日生活」環節中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費請三明一中的英語老師輔導我們，經過一段時間的學習，英語水平有了明顯的提高。

D. 幼兒園教師評價

幼兒園對教師的評語【經典篇】
1. 在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤任勞任怨。勇銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鑽研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。

2. 該同志積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。在這一年裡成長很快。

3. 本學期該老師能從自己的實際出發，在班級管理方面，教育教學方面做得較往年有較大的提高，能堅持學習理論專著，並寫好摘抄和心得。如果能一直保持積極向上又有責任感的工作態度的話，該老師一定會有更大的進步。

4. 教學實踐中，嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，老師所帶的班級活潑中不失穩重踏實，陳老師所教的課生動有實效老師都喜歡。

5. 該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工細踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

E. 對幼兒園老師的評價 在線等

一、教師評價的理論模式 1、教師職責評價模式 教師職責評價模式是由司克里文提出來的，它是基於教師職責評價准則的基礎之上的，期望達到有效和有用的雙重效果。教師職責評價模式將教師看成是負責的專業工作者，他們在履行自己職責的同時，也保留著相當的自主性。 作為幼兒園教師，他的專業職責應該是：自身對職責的了...解，明確自己的職責應該是什麼；對周圍環境的了解，包括對幼兒園以及社區環境的了解，並且能夠更好的來利用這些社區資源以及幼兒園的角落環境。作為幼兒園教師，他們的職責還包括對幼兒和他們的生長環境的理解，也就是說與家長要經常溝通，通過家園合作來更好的促進幼兒的發展。 2、教師認知發展模式 這是一種新的反傳統的評價方案，它是以不可觀察的教學效能作為被評的因素的，是由加利福尼亞州立大學科斯塔等人開發的一種評價教師的方法。在他們看來，教學就是思維，教師的決策就是選擇能對兒童的學習活動產生積極影響的教學行為。教師的思維活躍，具有較高的認知水平，具有將有關經驗概念化的能力，那麼就能導致較高水平的兒童成就。為此他們把教師認知發展評價模式界定為對教師自我修正能量的診斷和評定，讓教師意識到，參加於、投入到他們自己的教學過程並不斷改進它的功能。幼兒教師作為教師隊伍的一部分，她們不僅僅是擔當教育者的角色，同時還充當保育員的角色，她們的工作方式和特點決定了他們的教學活動或保育活動就在於能否使兒童對學習產生興趣，能否對所設計的活動有極高的熱情，從而使兒童的身心能夠得到健康發展。 3、教師活動評價模式 這種評價模式是雷德芬基於大量實踐的基礎上提出來的一種可行性較強的教師評價模式。在他看來，有關評價的目的，人們都希望他們的工作更加有效，為此，促進他們的發展和成長比僅僅接到一份判定他們工作的等第報告要好的多，並且也是他們能夠接受的一種方式。這種教師評價模式從教師的職責准則、鑒別社會的需要、確定目標與行動方案、實施行動方案、評價結果以及討論結果六個方面來考慮的。討論結果作為整個評價過程最後的一環，並且也是最重要的一環，並不僅僅是教師取得了什麼樣的結果，而是通過討論力求達到相互間的溝通和理解，從而產生更新的思想以及進一步改進的思路。 二、教師評價的兩種類型 第 一，總結性的評價。這一評價通常是用於作出有關教師聘任、提升及增薪這類人事決策的。在這一意義上，它用於教學效能的核定，它的特點是以管理人員為主導。 第 二，形成性的評價。這一評價的主要目的是促使教師的職業發展。在這一意義上，評價提供教師優缺點、長短處的信息，使學校能採取適當的措施幫助他們發展，這一評價的特點是以教師的專業發展為導向的。 有時這兩類教師評價也被稱為「控制性評價」與「教育性評價」。 三、教師評價的內容 1、教師素質的評價 一般教師的素質包括 （1）專業知識。具體指向有：學科知識、將學科知識轉化為適當的教學活動所需的學科教學法知識、課堂管理與組織的一般教學法知識、課程知識、學習者的知識、教師個人的實踐知識。 （2）專業技能。具體指向有：教學的設計與實施、課堂管理、與學生交流並對學生提出建議、評價學生的學習與行為、接受外來的建議並發展專業技能。 （3）專業情意。具體指向有：對職業的認同感與責任感、信奉教師的道德准則、追求自我價值體現、深刻理解學生的發展和具有對學生的愛、致力於學生道德養成的示範與引導、對所有學生負責。 （4）自我反思與改進。具體指向有：關注自身的實踐、設計與解決問題、尋求自我改進之道。 作為幼兒園教師，對其素質進行評價時，除了要考慮上面的內容，還要考慮作為幼兒園教師應該具備的其他素質。首先，對幼兒教育事業要有很強的敬業精神，熱愛幼兒教育事業。對孩子要有愛心，要有敏銳的觀察孩子的能力。其次還要具備良好的藝術技能比如音樂、舞蹈、繪畫等。 2、教師能力的評價。教師能力是指教師在從事教育教學活動中所具有的本領，它涉及的主要是教師的教學領域。對教師能力的具體要求是：有創造性工作的能力，即對教育教學工作能夠提出新看法、新形式、新做法，並且這些新思想能夠被實踐證明基本上是正確的；有敏銳、准確的觀察能力；具有教育教學工作的能力；實際動手操作的能力；教育科學研究的能力。 3、教師工作過程的評價 包括備課、組織活動、課後反思、研討等方面的內容。 4、教師工作績效的評價 對教師工作績效的評價，就是看教師在兒童的活動過程中、發展過程中起了多大的作用。 對幼兒教師工作績效的評價，還要考慮到幼兒教師對幼兒和問題進行研究的能力，以及進一步與家長進行溝通合作的能力。

F. 幼兒園教師的評價

給幼兒園老師的評語
1) 我們衷心感謝幼兒園的老師及教育過關心過幫助過我兒的所有老師，感謝園長的辛勤工作，感謝園長領導出這樣出色的幼兒園。

2) 最近每天，孩子都是早早起床，然後自己到門口等車。他這么積極主動要求去幼兒園，他一定適應那裡的生活，在園里，他是快樂的，而快樂的根源來自於老師和同學們。這段難忘的幼兒園生活會為他留下深刻印象，將是他長大以後最美好的回憶之一。謝謝這么久以來老師對孩子的關愛!

3) 其實感謝是放在心裡的，心裡記得這個老師，才算是感謝，嘴巴上說說的，我想不太現實吥可能什麼也吥說吧?語言和心裡結合，不是更好嗎?

4) 孩子的成長不僅需要陽光和水分，更需要我們真誠的理解尊重和關愛。我們相信，愛是溝通我們與孩子心靈的橋梁。在這一點，你們的做的真的很好很到位，我的孩子時常表現出來對別人的關愛讓我們很欣慰，謝謝你們，希望孩子們今後在你們那邊能夠越來越懂事，越來越開朗!

5) 您，是載送衛星的火箭。 您，是海上的羅盤針。 您，是投入， 您，是付出。 您是我們孩子最敬愛的老師。

6) 我們深深明白孩子的點滴進步得益於園長的直接領導和老師們的共同努力，老師對家長周到熱情，經常同家長保持良好的聯系溝通，幾位老師整天與孩子們相伴左右，不僅要教授教育教學課程，還要關心孩子的「吃喝拉撒」，工作量很大，十分辛苦，但你們毫無怨言，總是滿面笑容的把快樂帶給孩子，是他們的「好媽媽」。謝謝你們。

G. 家長對幼兒園老師教的每周課程評價，意見怎麼寫

依你自己家孩子為例，你覺得老師該怎麼做會對 孩子更好，就怎麼寫

H. 幼兒園課程評價的內容包括什麼和教師工作兩大方面

幼兒園課程評價內容包括教師的教學過程和平常的管理過程，這兩大方面因為幼兒的孩子主要是與玩耍中學習為主，而不是一教授知識為主。

I. 幼兒園教師聽課記錄及評價怎麼寫

聽課時要關注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現縱橫聯系。是否採用舉例說明，引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知識。解決問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究，親身體驗，學會新知識。這更要求我們青年教師必須認真細心揣摩。

（三）要關注教學方法與學習方法。

聽課時要關注教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發展。從教師的＂教＂為中心，向以幼兒的＂學＂為中心轉移，怎樣處理好傳授知識與培養能力之間的關系。如何創設幼兒主動參與的教學琴，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒學習能力。

（四）要關注輔助手段的應用。

聽課時，還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合，充分發揮信息技術的作用，為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境，從而激發幼兒學習興趣，提高課堂教學實效。

（五）要關注練習設計與知識拓展。

練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性，達到鞏固新知識，培養能力的目的。同時，要關注練習形式是否多樣，是否應用所學知識解決日常生活實際問題，提高幼兒解決實際問題的能力。





另外：課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節課中，過去的不可能再＂回放＂；有些細節轉瞬即逝，忽略某些細節，感知就會出現斷裂，影響對整個教學環節的整體認知。因此，聽課時要全身心地投入，積極思維，認真分析。