幼兒園課程發展趨勢

Ⅰ 學前教育行業前景分析

1學前教育簡介
學前教育專業屬於教育學大類，主修課程集中在教育學類、心理學類、學前專業課程和一些公共課。

主要有：普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、中國教育史、外國教育史、學前教育原理、發展心理學、學前兒童衛生學、幼兒園課程、教育科研方法、學前兒童游戲、學前教育管理學等。

學前教育專業要求學生掌握學前教育的基本理論，形成正確的兒童觀和教育觀；樹立學前教育工作者的專業意識，了解學前教育工作者的基本職責；對學前教育工作擁有熱情與興趣 ；具備基本的鋼琴演奏、繪畫和手工、舞蹈等藝術教學技能，及運用現代化教育技術手段開展教育、教學的能力； 培養具備全面的學前教育專業知識與技能，較強的教育心理科學素養，能在各種兒童教育機構、教育行政與科研部門、廣播電視和圖書出版部門，以及各級各類師資培訓部門等從事兒童教育、教學科研等工作的高級專門人才。

2學前教育的發展前景
幼兒教師是一種專業化的職業。在我國，這樣的專業知識和專門技能的學習是通過職前的培養來進行的。目前，高校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮著主體作用。

在社會對幼兒教師需求量增加的同時，對幼兒教師的素質要求也相應提高。經過調研了解到，各幼兒園渴求「熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、願意長期在本園工作」的學前教育專業畢業生。而高職學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。今後3年，教育部將對1萬名園長和骨幹幼兒教師實行國家級培訓，5年內各地將對園長和幼兒教師進行一輪全員專業培訓。

Ⅱ 幼兒想像發展 趨勢

兒童記憶容量隨年齡增長而增長，幼兒初期無意識記占優勢。凡是兒童感興趣的、內印象鮮明、強烈的事物容就容易記住。想像就是對這些事物通過多種感覺道的作用把他們聯系在一起。具有直觀形象性

一般小學階段後，有意識記才趕上無意識記，並逐步超過。

Ⅲ 幼兒園教育中如何根據幼兒思維的發展趨勢培養兒童的思維能力

兒童的思維是三種水平，一是直覺行動思維，一是具體形象思維，還有就是抽象邏輯思維。直覺行動要多給孩子提供活動和操作的機會，具體形象思維要提供表像。

Ⅳ 簡述英國學前教育的發展趨勢

英國的學前教育發展簡史

在封建社會里，英國沒有專門的幼教機構，受教育的只限於封建統治階級，而且完全是家庭教育。18世紀末19世紀初歐洲發生革命後，隨著大機器生產的產生與發展，英國的早期教育也應運而生。1800年，英國出現了私立兒童保育機構，由年長的婦女擔任教師，稱為「保姆」，它是英國早期教育的雛形。 19世紀初期，英國才有了第一所學前教育機構，發起人是羅伯特 歐文

（Robert Owen ,1771---1858年），他於1816年在新拉納克正式創辦了英國第一所幼兒學校，專為工人階級子女（1—6歲的兒童）提供教育，以培養善良的性格。學校包括托兒所、幼兒園和游戲場。兒童的許多時間都是在戶外度過的。歐文認為培養兒童為社會服務的精神非常重要。在幼兒學校中教師和兒童經常進行關於自然、周圍事物和現象的談話。歐文反對在幼兒學校里用當時的教科書來教兒童，因為這些教科書里充滿了宗教思想，對兒童是沒有益處的。幼兒學校的教師由工廠里年輕的工人擔任，歐文認為雖然他們沒有教育學的素養，但都能關心和愛護兒童。1818年，歐文親自去瑞士，參觀了裴斯泰洛齊和費倫伯格的教育實踐。回來之後，他便提倡「新法」，在校內裝備玩具、圖畫、模型、地圖和安全衛生的動植物等設施，並注重體育活動。1818年，蘭斯登侯爵及布魯姆勛爵等英國上流社會人士在倫敦威斯敏斯特開辦了第二所幼兒學校，並邀請歐文幼兒學校教師布坎南擔任校長。1820年，懷爾德斯平夫婦又在斯平脫場開辦了第三所幼兒學校。後來幼兒學校被納入英國學制系統之內。1824年，英國「幼兒教育協會」成立，進一步推動了幼兒學校的發展。

產業革命前，英國政府對幼兒教育不管不問，認為幼兒教育是一種純慈善事業。所以，英國的學前教育在起步階段發展並不快。英國自1833年開始實行從國庫撥款的教育補助政策。1840年後，幼兒學校開始從這項政策受益。但同時，英國政府對幼兒學校的設施、設備以及教育內容和方法加強了控制。

19世紀50年代，福祿貝爾幼兒園開始在英國發芽、生根。60年代後，英國的福祿貝爾幼兒園因受政府政策的影響一度受阻。70年代後方踏上坦途，此外，自引進福祿貝爾幼兒園後，英國的幼兒教育出現兩種制度並存局面：一種是幼兒學校及收容幼兒的小學，仍以貧民和工人的子女為對象；另一種則是幼兒園，以中上層階級的子女為對象。但在19世紀，英國也出現了少量招收工人子女的慈善性質的免費幼兒園。第一所免費幼兒園由馬瑟爵士（Sir William Mather）於1873年在工業城市曼徹斯特開辦。同時，英國傳統的幼兒學校也逐漸受到福祿貝爾運動的影響。

1870年，英國頒布了《初等教育法》。由學區設置辦學委員會，就地籌款，舉辦學校，補充私立學校之不足。從此，英國有了與私立學校並駕齊驅的地方公立學校。80年代又頒布並落實了義務教育的規定，確定了兒童從5歲開始進行初等義務教育的規定，英國的幼兒學校被納入這一系統。

第一次世界大戰之後，杜威的實用主義教育理論和蒙台梭利的自由主義教育思想對英國的學前教育產生了很大的影響，英國的保育學校和幼兒學校都受其影響很大。1907年，蒙台梭利的「幼兒之家」在羅馬成立後，英國也辦起了一些蒙台梭利式的「幼兒之家」和幼兒師范學校。

第二次世界大戰前的英國幼兒教育的發展以保育學校（nursery school）的創立、發展和幼兒教育方法的改革為主要內容。幼兒園被納入保育學校系統。英國1

保育學校的創始人是麥克米倫姐妹。1908年，麥克米倫姐妹在博烏開設實驗診療所；1910年改稱德普特福特學校治療中心；1911年發展為野營學校；1913年正式命為「野外保育學校」（Open Air Nursery School）。該校為5歲以下兒童提供教育，特別是貧民和工人的子女，其辦學的首要目的是為幼兒提供適宜的環境及增進幼兒健康。辦學特點是：糅合歐文、裴斯泰洛齊、福祿貝爾及蒙台梭利的教育方法，反對拘謹的形式主義教學，注重幼兒的手工教育、感覺訓練、言語教育、家政活動訓練及自由游戲，在郊外開設校區，注意環境的布置以及採光、

通風等條件。麥氏的保育學校的創辦受到英國社會各界的贊譽，英國政府也大力支持保育學校，1919年，保育學校開始接受國庫補助。就在這一年，英國的幼兒園也改稱為保育學校。1923年，以馬格麗特 麥克米倫為首的英國保育學校聯盟成立，致力於推廣保育學校及保育學校教師的培訓工作。在某種意義上說，麥氏的保育學校使歐文傳統的幼兒教育思想得到發揚光大。

Ⅳ 國外幼兒園教育課程的發展趨勢是什麼請說明你的理由。

國外的幼兒園教育課程的發展趨勢是不同的內存核心。

Ⅵ 總結學前教育政策法規的發展有哪些趨勢穩規律

學前教育政策與法規
1.單選題
1.1同一類型的法由不同部門立法，由不同層次的教育法律、法規組成的等級有序的縱向關系，表現出一個國家的教育法律、法規由哪些層次的教育法律淵源組成以及各層次之間的從屬關系，是指（）的教育法律、法規體系。
A縱向結構
B縱向層次
C橫向結構
D橫向層次
該題考查的是縱向層次教育法律、法規體系的概念。
1.2《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》頒布以後，教育價值觀發生了由應試教育向（）的巨大變化。
A基礎教育
B素質教育
C全面教育
D全人教育
該題考查的是21世紀我國教育的發展新特點。
1.3我國學前教育事業發展的方針是（）
A為工農服務的方針
B「兩條腿走路」的方針
C藉助蘇聯教育模式
D全面規劃、加強領導
本題考查的是《幼兒園管理條例》中關於我國學前教育事業發展方針的規定。
1.4標志著我國幼兒園走向規范化、法制化的里程碑式的法律是（）
A《幼兒園工作規程》
B《中華人民共和國義務教育法》
C《中華人民共和國教育法》
D《幼兒園管理條例》
該題考查的是《幼兒園工作規程》的法律地位。
1.5教育行政法規是由（）制定的。
A全國人民代表大會
B全國人民代表大會常務委員會
C國務院
D各省、市、自治區的權力機關
該題考查的是我國教育法律法規體系中縱向層次中各層次的基本知識點。
1.6下列選項中，不屬於我國縱向層次的教育法律、法規體系的法律規章是（）
A教育部門法
B教育行政法規
C學位條例
D教育規章
該題考查的是我國教育法律法規體系的縱向層次。
1.7目前，部分幼兒園教育存在的最突出的問題是（）
A「中學化」現象
B「小學化」現象
C灌輸式教學
D「大學化」現象
該題考查的是我國幼兒園教育存在的最突出的問題。
1.8我國幼兒園管理體制不包括（）
A地方負責
B分級管理
C有關部門分工負責
D分頭領導
本題考查的是我國幼兒園管理體制，包括地方負責、分級管理、各有關部門分工負責。
1.9下列關於舉辦幼兒園審批程序的說法，正確的是（）
A國家實行幼兒園申請制度，未向有關部門申請的，任何單位和個人不得舉辦幼兒園
B城市幼兒園的舉辦、停辦，由所在區、不設區的市級人民政府公安機關登記注冊
C農村幼兒園的舉辦、停辦，由所在鄉、鎮人民政府登記注冊，並報縣人民政府教育行政部門備案
D城市幼兒園的舉辦、停辦，由所在區、不設區的市級人民政府建設部門登記注冊
本題考查的是舉辦幼兒園的審批程序。
1.10下列選項中，屬於幼兒園環境創設必須遵循的基本原則的是（）
A教師參與原則
B發展適宜性原則
C結果導向原則
D因地制宜性原則
該題考查的是幼兒園環境創設的基本原則。
1.11我國教育政策體系是由教育質量政策、教育體制政策、教育經費政策和（）四大政策組成的。
A教育法律政策
B教育調控政策
C教育行政政策
D教師政策
該題考查的是我國教育政策體系的構成。

Ⅶ 學前教育發展的趨勢是什麼

未來中國學前教育市場規模將突破萬億

據前瞻產業研究院報告統計數據顯示，2015年中國學前教育市場規模已達4042億元。到了2016年中國學前教育市場規模達到4716億元。截止到2017年中國學前教育市場規模達到約5470億元。其中幼兒園教育規模約1920億元，幼兒培訓及服務規模3550億元。初步測算2018年中國學前教育市場規模將達到6271億元左右。預測2019年我國學前教育市場規模將達到7175億元，未來五年(2019-2023)年均復合增長率約為11.10%，預測2023年中國學前教育市場規模將突破萬億元，達到10930億元。

2015-2023年中國學前教育市場規模統計情況及預測

數據來源：前瞻產業研究院整理

中國學前教育行業發展趨勢分析

——利好陸續出台推動快速發展

2017年1月18日，國務院發布重要文件《國務院關於鼓勵社會力量興辦教育促進民辦教育健康發展的若干意見》，教育部等五部門印發《民辦幼兒園分類登記實施細則》，民辦教育分類管理和發展將迎來歷史性的春天。

2017年1月19日，國務院印發《國家教育事業發展「十三五」規劃》，強調要促進和規范民辦教育發展，鼓勵社會力量和民間資本以多種方式進入教育領域，提供多樣化教育產品和服務。大力推進教育信息化，推動「互聯網+教育」新業態發展。

2017年4月17日，經國家教育體制改革領導小組審議通過，教育部、國家發展改革委、財政部、人社部四部門印發了《關於實施第三期學前教育行動計劃的意見》。《意見》指出，「十三五」期間，學前教育將面臨資源不足和普惠不夠的雙重壓力，必須在鞏固一期、二期行動計劃成果的基礎上，繼續編制實施第三期學前教育行動計劃，保持重視程度不減、投入力度不減、工作干勁不減，持續推進學前教育改革發展。

2017年9月1日，新修訂的《民辦教育促進法》正式實施，其中明確了營利性和非營利性的分類管理，明確了民辦教育是教育發展的重要增長點和促進教育改革的重要內容。將營利性學校和教育培訓機構納入辦學許可的規范管理，給予民間資本和社會力量政策扶持和經費支持等。

中共中央辦公廳、國務院辦公廳也印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，強調要鼓勵多種形式辦園，有效解決入園難等問題，鼓勵社會力量舉辦幼兒園。教育部等14個國家部委還聯合發文鼓勵社會力量興辦教育，促進民辦教育健康發展。

2017年10月18日，中國共產黨第十九次全國代表大會上，更是首次提出實現「幼有所育」，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，從而促使幼教事業站在了新的時代起點上，學前教育及整個民辦教育也將迎來新的更大的發展機會。

2018年11月15日，中共中央國務院頒布了《關於學前教育深化改革規范發展的若干意見》，重申了學前教育的重要性和深遠意義，在總結已有成績和存在問題的基礎上，明確了高質量發展學前教育的總目標，提出了新要求、新措施。

目前，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》實施過半，幼兒教育也取得了長足進步，掣肘幼兒教育發展的諸多問題也得到了有效解決。各級政府在教育經費中將按不低於8%的比例列支教育信息化經費，且計劃2020年，我國幼兒園學前一年的毛入園率需要達到95%，結合現今二孩政策的全面實施，陸續出台的政策無不體現出國家對於學前教育產業發展的充分肯定和大力支持。

2、家長主體改變推動幼兒教育升級

當下，70/80後已成為我國家長主體人群，共計佔比90%左右，80後是我國第一代獨生子女，「4+2+1」的家庭模式在我國普遍存在。漏斗式結構，使得家庭資源向孩子集中，家長對於教育消費價格的敏感度也逐漸較低。年輕的家長們對幼兒教育質量提出了新的要求，也從需求側推動了幼兒教育產業的升級。

一方面，隨著國外先進教育理念不斷滲透以及家長教育水平的提高，我國家庭的教育理念也逐漸走向成熟，相比於學習成績，家長更加註重素質培養。另一方面，70/80後家長群體對互聯網接受能力強，更願意讓孩子接觸電子產品。尤其在缺乏一定教育經驗的情況下，在線幼兒教育可以填補部分教育內容的空白，促使更多家長使用幼教產品，提升幼兒教育支出意願。

3、技術進步使在線教育發展得到支撐

智能設備的普及，尤其是移動設備占據了人們大量的碎片時間，線上兒童教育產品讓獲取內容更便捷。此外，大數據以及處理技術不斷創新與迭代使得互聯網教育產品不斷更新。互聯網教育企業及其產品的精準定位也得到了廣大用戶的青睞。

4、幼兒教師的素質不斷提高

一方面，為促進幼兒園教師專業發展，建設高素質幼兒園教師隊伍，2012年教育部頒布出台了《幼兒園教師專業標准(試行)》，明確指出「幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能」。2018年，中共中央、國務院印發了《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，為建設新時代高素質的幼兒教師隊伍提供了行動指南。

另一方面，隨著社會經濟的發展，人們對幼兒教師的學歷要求也在不斷提高。當前，幼兒園教師學歷已經以大專、本科為主，研究生學歷的幼兒教師在幼兒園也不鮮見。

更多數據來源及分析請參考於前瞻產業研究院發布的《中國學前教育行業市場前瞻與投資戰略規劃分析報告》，同時前瞻產業研究院還提供產業大數據、產業規劃、產業申報、產業園區規劃、產業招商引資等解決方案。

Ⅷ 簡述幼兒能力的發展趨勢

簡述幼兒能力的發展
最佳答案
一、3～4歲幼兒心理發展的年齡特徵
幼兒3歲以後，在生活和活動上發生了很大的變化，他進入了幼兒園這個新的環境，這對於多數幼兒來講是個重大的變化，3歲是他們生活上的一個轉折年齡。正是從3歲起，幼兒才開始離開父母進入幼兒園，過起了集體生活。對幼兒來講，需要有一個適應過程。如何使幼兒更快地適應集體生活？其中最關鍵因素是師生之間建立感情。因為這一時期幼兒突出的特點是情緒性強。
1、 行為受情緒支配
在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。對3～4歲的幼兒作用更大。他們的行動常常受情緒的支配，而不像成人那樣受理智支配。
3歲幼兒情緒性強的特點表現在多方面。
2、 愛模仿
3歲幼兒的獨立性差，模仿性很強。看見別人玩什麼，自己就玩什麼，看見別人有什麼，自己就要什麼。家長不要因孩子想要什麼就滿足他的要求。要因勢利導，還可以教育孩子和別的孩子交換玩具玩，既能使孩子玩到他喜歡的玩具，也能培養孩子的交往能力。
3、 思維帶有直覺行動性
依靠動作和視覺進行思維，是3歲前孩子的典型特點。3歲幼兒仍保留著這個特點。例如讓他們說穿手中小汽車的個數，他們只會用手指點著小汽車才能數，而不能心理默數。
二、4～5歲幼兒發展的特點
4、5歲幼兒已經適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發展，顯得非常活躍好動。
1、 愛玩、會玩
幼兒都喜歡游戲。但3歲幼兒雖然愛玩卻不大會玩，5、6歲幼兒雖然愛玩，但由於學習興趣日益濃厚，游戲的時間相對少了一些。
2、 活潑好動
正常的幼兒都是活潑好動的，他們總是手腳不停地變化姿勢和活動方式。如果要求他們安靜地坐一會，很快就會有倦意的表現，如果此時讓他們自由活動，一個個立即又生龍活虎一般。
活潑好動的特點在4、5歲幼兒身上表現的特別突出，甚至表現為頑皮、淘氣。
3、 思維具體形象
4、5歲兒童的思維可以說是典型的幼兒思維。
三、 5～6歲幼兒心理發展的特點
1、 好學、好問、好探究
2、 抽象概括能力開始發展
5、6歲幼兒的思維仍然是具體形象的，但已有了抽象概括的萌芽。3、 個性初步開始形成
5、6歲兒童初步形成了比較穩定的心理特徵。

Ⅸ 中國幼兒園發展趨勢如何

培養一批復具有世界級視野和遠見的幼制兒園園長。

幼兒園園長的視野和遠見決定著幼兒園孩子們接受什麼樣的教育。

幼兒教育是最高級的高科技。

因為這個階段在人腦中形成的各種刺激，決定著一個人是否能與人為善，是否能百折不撓，是否能絕處逢生，是否能順勢而為。

全世界最發達的國家都把最好的社會資源用在了幼兒教育上。

因為：教育是最好的國防。

我們國內剛剛意識到的理念，很多園長甚至都沒有聽說過，而在發達國家已經是普及了幾十年了。

現在我們走到美國走到日本，看到的，可能是十幾或幾十年後的中國。

但我們不能讓孩子們等那麼久！

我們現在就要把最好的教育帶給中國的孩子！