小學英語活動課程

⑴ 如何設計小學英語興趣班課程

設計小學英語興趣班課程：
一．指導思想興趣是學生的內驅力，引發學生濃厚的情感是學好英語的關鍵。
小學英語學習缺乏語言環境，學生遺忘現象比較比較嚴重，出現學時會、用時忘的現象。
有效的課外活動是用豐富的多彩的游戲、對話、競賽來提高學習積極性，更重要的是把階段性的英語知識加以總結，為英語語言的信息加工提供機會。
每舉行一次活動，學生就多一次重新考慮和尋找材料之間內在聯系的機會，使一些新的信息與原有的知識相聯系，把所有的孤立知識條理化、系統化。
小學英語教學的活動立足於現實，著眼於學生的未來的學習和發展，僅靠純課堂內教學遠不能滿足學生學習英語的需要，我們應樹立大課堂的教學觀，重視課外活動。
課外活動是課堂教學的輔助形式，是課堂教學的補充和延伸， 為培養學生學習英語的興趣,激發他們學習積極性，為了豐富小學生的課餘生活,也為他們以後的英語課程打好基礎,我們開設小學英語興趣班。
二．活動目的1．通過有效的課外活動，從小培養學生對英語及英語學習的興趣。
2．授人以漁，培養學生英語學習能力。
3．培養學生良好的行為習慣，形成健康的個性心理。
4．提高學生的整體素質，為今後的英語學習打好基礎。
三．活動對象本校四年級學生，本著自願的原則報名參與。
四．活動內容1．學唱少兒英語歌曲、英語兒歌、做英語游戲、看、聽、學、講、演英語小故事等。
2．擬以《新理念新課堂》為藍本，摻雜適合本校四年級學生的各種教材，內容主要包括學習生活常用句型和詞彙，包括問候用語、初次見面用語、客套用語、公共場合特定用語等等。
五、活動時間：每周六上午10：00—11：30六、活動地點：四（3）班教室。

⑵ 如何在小學英語教學中創建以活動課為主的教學模式

活動課對大班制學生很難控制局面，但活動課最能調動學生的學習積極性，因此在設計活動時應考慮到課堂組織教學，二更要針對教學內容有的放失。不是為了活動而活動。
(一) 活動既是手段，也是目的
在活動課教學中，活動既是手段，也是目的。這與傳統觀念中對活動的認識有本質上的不同。在傳統教學中雖然也引入活動，但活動只是作為一種為提高學生學習興趣和積極性的手段或中介而存在的，而忽視活動本身對學生學習的意義，對學生發展的意義。杜威提出，「教育即生活，即生長、即經驗改造」。語言學習就是為了交流。因此，小學英語活動課，就是要通過教學中的活動，培養和發展小學生的英語交際能力，同時使小學生能通過使用英語，進行和參與有意義的活動。
(二) 活動是真實和有意義的
真實和有意義是特別針對以往英語教學中存在的虛假熱鬧的游戲和枯燥乏味的練習而言的。真實和有意義的含義是指活動的情境是正在發生或能夠發生的，活動的內容有明確的主題和指向，活動的形式符合英語文化的角色期待。杜威強調，學習者要有一種「經驗的真實情境」，而且在這種情境裡面，要有促使學生去思考的「真實的問題」。「教學應從學生的經驗和活動出發，使學生在游戲和工作中，採用與兒童和青年在校外從事活動類似的活動形式」。可見真實和有意義應該是英語教學活動課最顯著的特徵。
三、活動型教學模式的設計
(一) 活動型教學模式設計的指導思想
活動型教學模式設計的指導思想是：在小學英語教學中，教師應充分考慮和尊重小學生學習英語的心理特點、智力特點和思維特點，以真實有意義的活動參與代替表演性的角色扮演和游戲，以活動中的使用習得代替機械的練習和記憶，把教學要求變成學生內心真正的需要，充分挖掘小學生的語言潛能，促進小學生英語思維能力的形成和充分發展。
(二) 活動型教學模式的設計思路
小學英語課活動型教學模式設計的基本思路是，以活動為核心組織教學，使學習和活動實現完美有機的結合，教學在活動中得以完成，通過活動情境的設計，以「動」促說，以「動」促用，把英語從學生嘴裡「逼」出來，讓學生在活動中學會英語，具備用英語進行交際的能力。
1.共同營造具有充分英語文化環境的空間。
在教室的布置上，突出英語的地位和作用。比如，在教室內的所有物品上，都貼上英文標簽；教室後面的牆報和評比欄的標題以及貼在牆上的課程表和課程都用大號的英文書寫，而中文則在後面用小字型大小標出，等等。
師生間的交往要符合英語國家的文化規范。如讓每個學生都有自己的英文名字，平時以英文名相稱呼；老師也有英文名字，師生間在交往時，互叫英文名或叫先生/女士等。總之，教師要努力營造一個相對真實的環境，使學生眼之所見、耳之所聞都是英語，體驗學習英語的意義，並在不自覺中學會使用英語。
2.以活動為核心組織教學。
(1)把教材內容設計編排成具有一定意義的活動。教師可根據每節課所要完成的教學任務，將學生所要學習的內容設計成真實的有意義的活動。比如，在學習如何用英語表達請求幫助時，讓學生做一件確實需要請求別人幫助才能完成的工作，讓他嘗試學會用英語表達。因為流利的語言不是直接教出來的，而是經過一段時間的應用才趨於流利的，只有當學習者想說，他才會去說。
(2)讓教學活動的內容範圍向課堂和書本外延伸。由於學生操練和使用英語是真實的和有意義的，因此這個活動可以在課堂內完成，也可以在課堂外進行。比如，教師在教學Go Shopping時，讓學生進行實地買賣；在教學A Telephone時，讓學生親自打電話等，盡可能多地創造接近真實的英語環境。此外教師還可以讓學生大量接觸各種視聽資料(英語電影、電視劇、廣播等)、大量閱讀簡單的課外英語讀物，加大學生的信息輸入量，為學生創造盡可能多的接觸英語的機會和語言環境。
(3)活動的形式符合英語文化的角色期待。以往有些英語課堂上的活動是中國式的活動和交際，不符合英語國家的習慣甚至與英語國家的文化相沖突，比如，學生對老師問候語是「Good morning teacher.」，學生之間也常常相互問「How old are you?」。因此活動課中的活動要符合英語的文化規范，教師要使學生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進行文化交流，嘗試把自己想像成是與英國人或美國人交流，而不是中國人之間的交流。

⑶ 如何上好小學英語活動課的有效方法

上好一節英語課，是每一位在職英語教師的任務。上一節英語課很容易，基本上每位教師都會上課，即使不是英語專業畢業的教師也能上英語課。可是上完課以後，效果如何？你的課堂是否有激情、有活力？學生是否喜歡你的教學？是否達到你的教學目標了呢？是否學會運用所學的知識了呢？這都是我們值得思考的事情。如何才能上好一節英語課呢？現根據本人多年的教學經驗來總結一下。大致分為以下五點：一． 課前充分准備 課前准備主要是指備課方面。備課是教師上好英語課的先決條件。即使你有多年的教學經驗，但是面對不同年齡、不同特徵的學生，也需要老師去精心准備每一堂課。在備課上面，教師要多研究、多下功夫。只有把課准備充分了，才能有效率的完成教學任務。備課時要先研究透教材，一節課的教學目標、教學重點、教學難點、語言知識、語言結構、情感態度等等教師都要充分准備並研究透徹。教師只有把這些目標充分的掌握了以後，才能設計一系列的教學活動，採取一定的教學策略來突破教學的目標、難點、語言點。除了備教材以外，教師還要備學生，因為你的服務對象是學生，如果脫離了學生這個主體，那麼你的這堂課也就沒什麼意義了。教師要根據學生的實際水平和年齡特點來設計課堂的教學目標、教學策略。這樣的備課才能到位，並且有一定的效果。教師在備課過程中，可以參考其他優秀教師的教學方案，取長補短。這樣才能不斷地進步與成長。 二． 教師要有激情和幽默感 一個教師如果每天板著一張臉去面對學生，那麼學生肯定不舒服，而且學 習也沒有興趣。教師的心情開朗活潑，也會感染學生。而且一個幽默的富有活力的老師是非常受學生歡迎的。小學生的年齡小、活潑愛動，所以上課時喜歡活躍的氣氛，不喜歡一潭死水一樣的教室，這樣教師也沒有激情，學生也更沒有激情，這樣的課堂容易讓學生感覺到沒勁，想睡覺。所以教師要有孩子一樣的童心，並且具有幽默感。有活力、幽默的老師不一定是優秀教師，但是優秀的教師一定是具有幽默感、有活力的老師。例如教師在教授動作的單詞jump、run、hop時，老師要想讓孩子行動起來跳、跑、單腿跳的話，自己首先得行動起來，這樣孩子才能模仿老師去做動作，教師用自己的激情和活力去感染學生，這樣課堂才是充滿活力和激情的，學生才會有興趣上課。俗話說：如果學生喜歡老師，自然也就喜歡上這位老師的課。如果教師能把自身的魅力增強，我相信學生肯定也會喜歡上英語課的。 三． 組織好豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習興趣。 我們知道一節完整的英語課是少不了豐富多彩的課堂活動的。教師根據自 己的教學目標，設計豐富多彩的課堂活動來讓學生達到知識的掌握與運用。課堂活動所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學方法的多樣化。我們經常採取的課堂活動有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對話等多種形式。教學方法有：聽說法、任務型教學法、情景教學法、TPR教學法等等多種多樣的教學方法。對於低齡段的小學生來說：一節課當中TPR教學法用的比較多，當學生進行小組對話和句型操練時又會用到情景教學法和任務教學法。教師要跟據學生的認知特點和年齡特徵來設計豐富多彩的活動，讓學生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激，這樣有助於加深學生對知識的記憶，還能讓學生輕輕鬆鬆、快快樂樂的上完一節課。一節課的活動形式越豐富，學生的興趣也就越高，掌握的也就比較牢固。所以教師應該精心的設計每一節英語課的課堂活動，避免形式單一、活動單一。 四． 做好評價，及時給學生鼓勵與表揚。 在英語的教學環節當中，評價也是課堂的一項。有的時候教師可能由於時間 緊湊，所以忽略了評價，這是不可取的。因為小學生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表揚與鼓勵

⑷ 小學英語活動課的定義和特點是什麼

小學英語活動課是對課堂的補充和拓展，可以通過游戲、演講、表演等互動環節激發小專學生的英語學屬習興趣，提升學生聽、說、讀、寫等各項能力，從而提升學生的英語綜合能力。特點如下：1.趣味性 2、導向性 3.知識性 4.互動性

⑸ 小學英語課前熱身活動

one finger ,one finger
turn turn turn
turn to a lamb
mie mie mie
1、 水果單詞
oranges，oranges，酸又酸；
mangoes。mangoes，甜又甜；
pineapples，pineapples，香又香；
peaches，peaches，水靈靈；
bananas, bananas．彎又彎；
watermelons，watermelons，圓又圓；
apples．apples，紅又紅；
pears，pears，黃又脆。
2、 動物單詞
dog?dog汪汪汪，
cat?cat喵喵喵
bird?bird天上飛
monkey?monkey最頑皮
tiger?tiger真兇猛
zebra?zebra黑又白
panda?panda吃竹子
elephant?elephant鼻子長
3、 房間單詞
Go，go，go t0 the kitchen，做吃的
Go，g0，go to the dining room，吃午飯；
Go，g0，g0 to the study，看看書；
Go，go，g0 to the bathroom，洗個澡；
Go，g0，go to the bedroom，睡大覺。

4、 食物單詞
cake cake 圓蛋糕，
bread bread 乾麵包。
Hot dog 叫熱狗，
hamburger 漢堡包。
Chicken chicken 是雞肉，
French fries 炸薯條。
要喝可樂和果汁， Coke Coke 加 juice,
牛奶牛奶 milk ，
喝點 water 來解渴，
想喝 tea 加茶葉，
想喝咖啡加點糖，就是 coffee 和 sugar 。
5、 天氣單詞
天氣好fine fine ,sunny 少不了
天氣熱 天氣熱 hot hot, 真難受
天氣冷 天氣冷 cold 縮頭把肩聳
有風的windy 有雨的 rainy 下雪的 snowy 多雲的 cloudy
暖和的 warm 涼爽的 cool
天氣詞彙真不少，小朋友們要記好。
6、 數字單詞
你拍一，我拍一，one one one
你拍二，我拍二，two two two
你拍三，我拍三，three three three
你拍四，我拍四，four four four

7、 顏色單詞
yellow yellow 是黃色，黃色的小鴨水中游；
black black 是黑色，黑色的螞蟻在搬家；
green green 是綠色，綠色的小草在發芽；
white white是白色，白色的雪花滿天飛；
red red 是紅色，紅色的國旗在我心；
blue blue是藍色，藍色的天空白雲飄；
brown brown是棕色，棕色的巧克力我愛吃；
orange orange是橙色，橙色的桔子掛滿枝。
8、 動作單詞
open open 打開
close close關上 turn on ；
turn on 打開
turn off； turn off關上
兩組反義詞要分清
用電用水用turn on
注意節約turn off

9、 交通工具單詞
car car 小轎車, by car, by car 坐轎車
bus bus 公共車, by bus, by bus 乘公交車
plane plane 大飛機, by plane，by plane乘飛機
bike bike 自行車, by bike, by bike騎自行車
10、 反義單詞
big and small 大與小，
long and short，長與短，
fat and thin 胖與瘦

⑹ 小學英語課外活動有哪些

英語角，交換生，夏令營

⑺ 如何設計有效的小學英語課堂教學活動

如何設計有效的小學英語課堂教學活動
一、創情景,激興趣,讓學生敢說美國的心理學家布魯納認為,最好的學習動力是對所學的學科具有內在的興趣.在課堂教學中,我力求通過各種途徑激發學生說英語的興趣.（1）充分創設輕松愉快,生動活潑的課堂情景讓學生說.如.(2）提供多種游戲活動,玩中賽中說英語.小學英語課是實踐活動課,而不是知識課.因此在教兒童學英語,首先要注意教學活動的趣味性和多樣性,培養他們的學習興趣.如模仿動物的叫聲,動作等猜單詞游戲、拍手找單詞游戲、帶頭飾表演游戲以及搶答、繞口令、讀單詞、讀韻律詩、快速單詞接龍、語音快速反應等比賽,都比較符合兒童模仿能力強、心理負擔輕的特點.（3）多鼓勵.教師一句鼓勵的話,一個信任的眼神,一份小小的獎品都會帶給學生很大的信心.二、設任務,獲成就,讓學生能說小學英語的任務活動主要以課程標准中要求的為准,如看錶演猜詞義；唱歌,演劇,做游戲；讀短文；模擬交際,講故事等,通過這些活動,提高小學生語言綜合交際的能力.任務型活動設計類型口頭交流 、交際主要體現為以下三種： （一） 信息傳遞型.該活動的本質是對理解了的語言進行轉述,或理解別人轉述的語言；把語言轉換成圖表形式展現,或把圖表形式轉換成語言轉述.（二） 推理決定型.該活動的本質是學習對信息的加工處理.我經常通過閱讀短文,理解判斷,讓學生說說理解判斷的結果為什麼是對,為什麼是錯,這一類型的設計,不適合低段學生.這一活動本身有一定的難度.但可以為學生的閱讀指明方向,而不是找原句來判斷,需要理解.學生的推理說便成了老師了解和檢查學生掌握短問情況的一個捷徑.（三） 觀點闡述型.觀點闡述型活動需要參與者對於所給情景表述個人的愛好、情感、觀點、態度等.比如,在教學6A 《Unit5 The seasons》一單元中,在教學一年有四個季節,以及四個季節的特徵後,就要用說來鞏固所學知識,讓學生學以置用.我就通過Which season do you like best?I like….Why?Because it』s…I can ….基本句形,讓學生發表自己的觀點,來對所學知識鞏固的.在這一活動中,教師盡量創造英語氣氛,使訓練交際化,讓學生敢說,獲得成就感.運用同桌互問,小組代表交流等方式,增加學生說的機會.任務型教學方法,對於提高學生說的能力,幫助是很大的.關鍵是教師要盡多的提供給學生足夠的信息量,充分利用現代化教育手段,優化課堂教學,激發學生的學習興趣,增加課堂容量,進行滲透大容量、快節奏、高密度的訓練,真正提高課堂效率,最終達到提高學生英語口語交際的能力.三、重指導,拓學法,讓學生會說人們常說：「授人魚不如授人漁.」,葉聖陶先生也曾說：「教是為了不教.」因此,教師在訓練學生口語表達能力的過程中,要讓學生靈活運用語言的同時,還要教給學生說話的方法,指導學生尋找語言表達的規律,使學生能用准確、精練的語言來表達想要表達的內容,逐步由「學著說」向「學會說」轉變.如. 然後,放手讓學生結合圖片和例句,細心觀察,互相討論,教師予以適當的指導,讓學生尋找規律,並進行歸納總結——How many後面跟復數.這樣,學生在教師的指導下,輕松地掌握了說話的技巧,最終學會了如何說好所學的每一句英語.

⑻ 小學英語活動課游戲 設計方案

1.做卡片，復畫上圖畫，簡制單點就好，讓學生說單詞。
2.bingo。
3.逛三園，（動物園、水果園、植物園）老師說××園，然後讓學生說學過的關於××園的單詞，不能重復。每個人都說，說錯就坐下，看誰能堅持到最後，堅持到最後的就發獎品。
你看看這些可以么？？？

⑼ 小學英語課外活動方案

一：可以參觀公園，植物園之類的，教孩子們說花的，植物的名稱二：拜訪專敬老院，不僅教會屬孩子們要有愛心，還能教他們家庭成員的名稱三：和別的學校搞聯誼，互相交流英語，可以搞點英語話劇什麼的我不會啥具體的方案編寫，只能給你提供幾個方向

⑽ 小學英語課外活動方案

一：可以來參觀公園，植物園之源類的，教孩子們說花的，植物的名稱

二：拜訪敬老院，不僅教會孩子們要有愛心，還能教他們家庭成員的名稱

三：和別的學校搞聯誼，互相交流英語，可以搞點英語話劇什麼的

我不會啥具體的方案編寫，只能給你提供幾個方向