隱性課程表

A. 課程表屬於隱性課程嗎

課程表本身是一種「隱蔽的課程」，它向學生傳遞著一些社會所需要的價值觀念。

B. 課程表是顯性課程還是隱性課程

是顯性課程。是公開的課程安排，師生按照課程安排進行教與學的基本活動程序，按照此安排可以有序完成有關教與學的計劃。所以是顯性課程。

C. 課程表屬於顯性課程還是隱性課程

顯性課程。

D. 新入園幼兒的概念

幼兒園是幼兒人生接觸的第一個集體，幼兒在最初的集體生活中形成的個性和行為態度將持續存在並影響幼兒一生。小班幼兒入園適應教育：是指小班幼兒在剛入園時，對幼兒園的環境及生活不能及時地隨環境變化對自己的行為做出調整而產生的一系列問題。國內外許多心理學家研究認為：幼兒早期的適應能力的強弱，將影響他將來對任何社會新環境的適應。
一、幼兒初入園時可能會表現的行為
每年的九月份是新生入園的季節，清晨，常常會看到這樣的情景：新入園的幼兒哭喊著不願入園，他們緊抱著大人的腿，或拚命的撕扯著大人的衣服，躲閃著老師伸出的雙手，彷彿老師是吃人的怪物。幼兒離開家庭，走進幼兒園，由於環境的變化，容易出現依戀家人、不願入園、情緒低落、緊張、、焦慮、害怕、膽怯、不合群、注意力不集中等「不適應症」。
1.情緒方面。孩子初入園時，常常出現不安，情緒波動、哭鬧等現象，並且這種現象出現的時間也是不同的。
2.飲食方面。孩子入園後，可能會出現食量減少，便秘，消化不良等現象。
3.睡眠方面。少數孩子會出現夜驚、夜哭等現象，經過一段時間自行消失。
4.行為方面。入園後，孩子會出現一些行為變化，如依戀增強，行為退縮，膽小，沉默不語，反抗性增強等。
5.身體方面。少數孩子入園後不愛吃飯，可能會導致暫時性體重下降。
其實，經過上述現象是一個孩子成長所必須的，適應一個新環境本身就是孩子心理成熟的一種表現，家長對此要有足夠理解和心理准備。
二、入園焦慮產生的可能原因
幼兒為什麼不願上幼兒園？每年的新生入園，都伴隨著此起彼伏的哭鬧。幼兒為何不願上幼兒園，原因大致有以下幾方面：
1.情感不適應。表現在依賴性強，感情上不滿足，有不安全感，離不開父母。
幼兒從家庭到幼兒園，首先表現出來的是情感的不適應，其次是新的生活環境的不適應。
2.生活不適應。表現在應該做的事不會做（如不會吃飯、上廁所等）；作息時間與家裡不同，表現出規則意識不足。
生活規律的改變是幼兒不願上幼兒園的另一個重要原因。入園前，幼兒在家自由自在生活，餓了就吃，想玩就玩，起居沒有規律。上了幼兒園後，早上要按時上幼兒園，中飯點心要自己吃，游戲活動也有規定時間，這就使幼兒感到很不習慣，因而不願意上幼兒園。
3.人際交往不適應。表現在不會交朋友，不能用語言表達自己的願望與需求。
從孩子的社會性發展角度來看，3、4歲兒童的交往范圍還主要停留在家庭中。他們的友誼概念還很淡薄，交往意識不強，較少感受到交往、維持長期友誼關系的樂趣，他們交往的樂趣更多的在於共同的活動，而非感情的聯系。
三、影響幼兒入園適應的因素
導致幼兒入園不適應的原因有很多，但是我覺得家庭、幼兒園還有幼兒自身條件者三個方面是主要原因。
1.家庭因素。其一，家庭環境。家庭社交環境較為封閉，幼兒在大部分是成人的世界裡成長，家長又較少的讓幼兒與同齡人相處，在與同齡人相處中可能會出現很多的問題，生活自理能力也會很差。其二，家庭教養方式。一種是家長過於寵溺孩子，事事順著幼兒，導致幼兒嚴重的以自我為中心，合作能力較差，而且這類幼兒往往生活自理能力差。其三，家長接送幼兒的態度。家長往往會因為幼兒的哭鬧而不舍，有的長時間呆在幼兒園，有的家長直接把孩子帶回家。
2.幼兒園因素。其一，幼兒園每個班級的人數超標。現在幼兒園的標准時兩教一保，而有些幼兒園的班級人數嚴重超標，教師沒有更多的精力照顧每一位幼兒。其二，教師的素質。教師不能很好地引導新入園幼兒，往往會運用恐嚇使幼兒安靜、不哭鬧。其三，幼兒園作息制度不合理與缺少人性化。

E. 課程表屬於顯性課程還是隱性課程

課程表屬於隱性課來程，源課程表中的學科屬於顯性課程。

顯性課程是學校情境中以直接的、明顯的方式呈現的課程，是教育者直接地表現出來的，如課程表中的學科。

隱性課程包括除上述課程之外的一切有利於學生發展的資源、環境、學校的文化建設、家校社會一體化等。

隱性課程與顯性課程有三方面的區別：

1、在學生學習的結果上，學生在隱形課程中得到的主要是非學術性知識，而在顯性課程中獲得的主要是學術性知識；

2、在計劃性上，隱形課程是無計劃的學習活動，學生在學習過程中大多是無意接手隱含於其中的經驗的，而顯性課程則是有計劃、有組織的學習活動，學生有意參與的成分很大；

3、在學習環境上，隱性課程是通過學校的自然環境和社會環境進行的，而顯性課程則主要是通過課題教學來進行的。

(5)隱性課程表擴展閱讀

隱性課程的特點主要有：

1、隱性課程的影響具有彌散性、普遍性和持久性；

2、隱性課程的影響既可能是積極的，也可能是消極的；

3、隱性課程的影響是學術性與非學術性的統一；

4、潛在課程對學生的影響是有意識性與無意識性的辯證統一；

5、隱性課程是非預期性與可預期性的統一；

6、隱性課程存在於學校、家庭和社會教育中。

F. 課程表是隱性課程還是顯性課程

隱性課來程指學生在學校情景中自無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。也可以說是學校情境中以間接的內隱的方式呈現的課程。具有非預期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。《教育大辭典》對其下的定義是：學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與「顯性課程」相對。

而軍訓是有預期的課程安排，在學校課程計劃中明確規定了有學分要求的課程，希望通過軍訓培養學生紀律性等，顯然是顯性課程。

G. 貼在教室牆上的課程屬於隱性課程還是顯性課程

貼在教室牆上的課程屬於隱性課程。