幼兒園和諧發展課程

❶ 幼兒園和諧發展課程第三版語言大班下學期學習內容是什麼!'

和諧發展課程第三版語言大班下學期內容是什麼？這要看一下他的課本才能知道

❷ 幼兒園和諧發展課程大班數學說課稿《小銀行》

設計背景 現在大部分孩子，不會理財，亂花錢。 活動目標 1、運用已有經驗感知各種不同面值的人民幣。 2、嘗試運用不同策略進行10元以內人民幣之間的兌換。 3、能自主結伴三至四人開展小銀行游戲。 重點難點 運用已有經驗感知各種不同面值的人民幣。並嘗試運用不同策略進行10元以內人民幣之間的兌換。 活動准備 個人操作材料人民幣替代玩具，同色數卡5兩張、2五張、1十張同組幼兒玩具不同色教具……1元、2元、5元、10元、20元、50元100元人民幣若干，大數卡，實物投影儀 活動過程 1、投影各面值錢幣，引導幼兒認識各種人民幣。 教師提問：你們認識這些錢嗎？這些錢一樣嗎？什麼地方不一樣？ 它們分別是多少錢？你是怎麼知道的？ 比這小的錢幣還有什麼？ 小結： 我們中國只有 1、 2、5，10、20、50，100這幾個數字面值的錢幣。不管你要多少錢都要由這幾個數來組合。 2、鼓勵幼兒大膽嘗試10以內面值錢幣支取的不同策略。 教師提示： 我們來玩小銀行游戲，你們做銀行職員，老師來取錢，試試看你們能否讓顧客滿意。 游戲形式： 教師出數卡，表示要取多少錢，幼兒用自己的操作材料在面自己前擺放。 你用哪幾張錢幣組合成顧客想要取的錢數？ （1） 引導幼兒觀察同伴間有沒有不同方法，正確嗎？ （2） 鼓勵幼兒用自己的玩具擺出不同的取錢策略。 （3） 同組幼兒討論擺放出各種不同的取錢策略，越多越好。 3、幼兒自主結伴三至四人開展小銀行游戲。 教師提示： 下面我們來開銀行，我們自由組合三到四人，玩具合並在一起，銀行櫃台可以用桌子或椅子來代替，場地和角色大家商量，可以輪流做銀行職員和顧客。 游戲形式： 幼兒分組，自主游戲。 教師指導： （1）對能力強的幼兒，啟發他們分類整理錢幣，以提高操作效率。 （2）在玩具充足的情況下，鼓勵幼兒嘗試10以外的取錢額度。 4、總結講評。 （1）宣傳教師指導中幼兒成功的嘗試。 （2） 鼓勵幼兒在今後的游戲中大膽運用和嘗試。 教學反思 我覺得這是一個非常好的選題，錢幣雖然不是幼兒每天要接觸的東西，但是對他們來說並不陌生，設計這樣的活動，能有計劃地調動幼兒的生活經驗，啟發和引導幼兒嘗試把所掌握的簡單數學知識，運用到自己的生活和游戲之中，不斷豐富經驗促進能力提高。但是原活動的設計並不令人滿意，原因 一，活動形式的設計以個別演示、集體討論、自己記錄的方式，游戲性不強不能充分激發幼兒的興趣；操作活動以個人書面的形式，教師不能快速有效給予幫助，也將影響教學效果。原因 二，探索錢幣的不同兌換策略，限定兌換7元錢，過於死板，不能充分調動幼兒的已有經驗，發揮幼兒參與活動的主動性。同時以數字、符號等方式記錄策略，增加了幼兒的思維難度，也沒有考慮幼兒間個體的差異性。

❸ 如何創設有利於幼兒全面和諧發展的幼兒園環境

尊敬的各位領導、老師： 你們好！ 很高興能有這么一個這么好的機會，讓我能對自己的工作進行一個總結和反思。這對於我們幼兒園來說，是一次很好的學習機會。 如何去為幼兒創設適宜的學習與發展環境，是我園一直在不斷探討，不斷深入研究的一個問題。新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，積極創設符合幼兒年齡特點和心理特點的園所環境並有效地利用，可促進幼兒身心健康、全面、和諧的發展。因此，幼兒園環境的創設是實現教育目標的重要途徑。在創設過程中，應注重教育性、參與性，結合幼兒的已有水平、興趣愛好和年齡特點，將知識與情感融於一體，達到良好的效果。實踐中，我們以理解和尊重每一個幼兒為前提，關注他們的需要，積極為幼兒的生活和學習創設良好的環境。 教育家陳鶴琴先生曾說過："大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。"大自然是農村幼兒的歡樂之源，是農村幼兒所熟悉的生活環境；但平時孩子們接觸周圍環境時是懵懂的、無目的的，往往最貼近生活的東西就最容易被人所忽視，但同時也只有最生活的東西才是孩子們最容易感知和體會的。因此，我園根據區域活動的新理念、結合本園的環境，從實際出發，挖掘一切可以利用的鄉土資源，開展豐富多彩而又具有本土特色的區域活動。 陳鶴琴先生認為："怎樣的環境，就得到怎樣的印象。"環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。而且，環境是幼兒最好的啟蒙老師，它不僅滿足幼兒的好奇心，激發幼兒的參與意識，還能極大地引起幼兒的探索慾望。區域活動的開展，首先要收集各種資源。如何收集具有教育價值的鄉土資源，我們組織教師共同研究，從以下兩方面開展了收集活動： 一是鼓勵教師積極參與活動，大膽展現自己的收集品，並通過相互交流、研討，擴展活動思路，明確收集范圍與收集的多種途徑。既要求教師有針對性地收集本土材料，又要求對收集的材料進行分類。我們根據當地農村特色，把鄉土材料分成：植物類、沙石類、民間勞動工具類、昆蟲動物類和其他廢舊日用品類，為開展農村幼兒園特色區域活動奠定物質基礎。 二是拓展收集途徑，發動家長和幼兒共同參與收集活動。利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區域活動的重要價值，讓他們真正了解各種物品的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料製成的成品、半成品教玩具，以激發家長的積極性。在親子活動中，讓家長利用自己和孩子一起收集的物品，開展各類創作活動，也能大大激發家長共同參與幼兒園活動的興趣。 資源的收集固然重要，但在活動過程中，如何很好的利用資源，也是一個非常關鍵的問題。區域活動中的材料是不會說話的老師，它為孩子和知識之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識、發展能力的工具，是幼兒在區域中進行各類學習活動的有效載體。適宜的材料能引發幼兒活動的興趣，開發幼兒的智力，幼兒在操作、擺弄材料的過程中會不斷開動腦筋，積極思考，向自己挑戰。因此，我們的教師非常的注重材料的提供與利用。 在2010年5月份，我園的陳芳芳老師在參加課題《為農村幼兒創設適宜的學習與發展環境》實驗優質課評比活動中，所設計的學前班教學活動《飛呀飛》，就獲得了二等獎的優異成績。在活動中，陳芳芳老師首先針對主題活動，根據幼兒的已有經驗，和幼兒討論哪些是會飛的，並讓家長們一起收集了會飛的實物及圖片擺放在活動室，在整個活動中，由於幼兒已經在各個區域對會飛的東西有所了解，學習起來氣氛非常的活躍，掌握的知識也更加牢固。 我們在幼兒園里專門開辟了種植區，種一些簡單易長的蔬菜與農作物，如：生菜、芥菜、西紅柿等，讓幼兒了解蔬菜、農作物的生長特性，了解其生長環境及生長過程，並引導幼兒做好觀察記錄。教師還組織幼兒采、摘、挖，並且帶領幼兒燒菜、品菜，這樣不僅能讓幼兒體會到勞動的收獲，更能知道怎樣珍惜勞動的成果。我們還把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類，並對教師和幼兒共同收集的各種種子、樹葉、竹子、稻草、花生等進行了巧妙的利用：美工區給種子貼上"五官"製成種子娃娃，或進行種子、果核、果殼貼畫；進行蔬菜瓜果創意製作，塑造一些活潑可愛的娃娃、小動物、小玩具等；用稻草製作稻草人、草帽、鳥窩等；表演區利用葉子、野草、野花編成頭飾、服裝，玩一玩"我的時裝秀"。我們還把小動物帶進了課堂，春天我們把小蝌蚪帶進了自然角，教師與幼兒探索了蝌蚪生長變化過程。孩子們一來幼兒園便去自然角看小蝌蚪，他們會在每天的觀察中發現小蝌蚪先長出後腿，再長出前腿，再蛻去尾巴。對每個發現，孩子都會奔走相告，並在自然角的記錄紙上記下這一變化,並根據這一系列的記錄還一起創編了童話劇《小蝌蚪找媽媽》。我們還在園內建了簡單的雞舍，幼兒驚喜的發現雞媽媽在第二天竟產下了雞蛋，中班的趙嬋老師看到小朋友們的學習興致那麼濃，就設計了教學活動《好吃的雞蛋》，教小朋友們如何分辨生雞蛋和熟的雞蛋，還討論著怎麼幫雞媽媽孵出雞寶貝。在以後的每天，都到雞舍前看看，小雞是否孵出來，為小雞的名字還爭論了很久。也創設了"玩泥區"， 讓幼兒用泥巴和色彩組合成各種生動有趣的動物、水果。還帶著幼兒去玩水，讓幼兒在看、摸、抓的過程中了解水是具有流動性的，並開展了教學活動《烏鴉喝水》，在活動中，根據烏鴉反哺的小知識教育小朋友要愛自己的媽媽，愛身邊的人。

❹ 幼兒園和諧發展課程中班上課後反思

活動目抄標：

1、通過生襲動有趣的游戲活動，幫助幼兒理解故事內容。

2、引導幼兒學說量詞：個、支、片；學說短句：第一天找到了一個紅紅的蘋果、第二天找到了二支黃黃的香蕉、第三天找到了三片綠的綠樹葉。

3、喜歡聽故事，體參加語言游戲帶來的快樂。

活動准備：

1、幼兒操作材料人手一份：蘋果一個、香蕉二支、樹葉三片（布置成蘋果園、香蕉園、小樹林的場景），小青蟲及蝴蝶裝飾每人一個

❺ 《幼兒園和諧發展課程》下冊 目錄

《幼兒園和諧發展課程》下冊 目錄 建議你上網路搜一下，看看有沒有相關信息或資料可以幫你解決。

❻ 幼兒園和諧發展課程小班下科學《鴨鴨的大錘子》教案

教學案來例、教學設源計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。

❼ 結合實際談談是如何理解幼兒園課程是促進幼兒身心和諧發展益經驗的總和

客人促進幼兒身心和發展經驗這樣問一下幼幼兒園的老師，這個不用你擔心。

❽ 幼兒園和諧發展課程中班數學教案誰最多

教學設計思路： 1、提供生動有趣的學習情境。 進行高矮的比較，並不是純粹的知識性的學習，而是幼兒的一種體驗性的活動。本次活動，我給幼兒提供有趣的素材，引導幼兒通過觀察、比較、思考，使幼兒獲得對比較高矮活動的體驗。 2、引導幼兒思考與交流。 這此活動的學習我力爭讓幼兒在動手操作的活動中領悟比較的方法，進行有序而且有條理的思考。在比較的過程中，幼兒會有不同的方法，教師應注意進一步培養學生傾聽，尊重別人想法的良好習慣，並引導幼兒進行交流。 3、聯系生活實際，讓幼兒在輕松的氛圍中體會到學習探索的快樂。 活動目的： 1、引導幼兒比較物體的高矮，懂得高與矮的比較是相對的。 2、學會簡單的比較方法，發展幼兒觀察、比較、判斷能力。 3、培養幼兒比高矮的興趣，發展他們的邏輯思維能力。 活動准備： 1、懸掛蘋果，同樣大小的紅色、綠色大長方體積木各一塊，兩張小雞和小鴨圖片，一把貼絨小椅子，三棵高矮不同的大樹圖片。 2、高矮不同的材料：紅色、綠色的小長方體積木、正方體積木各若干，塑料積木若干，大小不同的杯子各一個

❾ 幼兒園小班和諧發展有哪些課程

幼兒園和諧發展課程倡導的新教學理念是：和諧、發展、整合、滲透。通過課程的實施，促進幼兒身心全面發展，促進幼兒、教師與課程的和諧發展；實現領域之間的整合與滲透；促進多種教育資源的協調發展與良性互動。