中小學藝術課程

⑴ 小學生藝術課包括哪些課程

課外活動

⑵ 藝術類的課程都有什麼

藝術類的課程有下列分類：

1、美術學類

美術學類又分為雕塑，繪畫，美術學，攝影這四個專業。其中雕塑包括了雕塑藝術，景觀雕塑，公共藝術，陶瓷藝術等這些小類；

繪畫包含了中國畫，油畫，版畫，壁畫，綜合繪畫，水彩，插畫，公共藝術等這些小類；美術學包含了美術教育，藝術教育，市場管理，書法學等這些小類；

攝影包含了影視攝影，商業攝影，圖片攝影，攝影攝像技術，攝影與數碼藝術，影視美術造型等這些小類。

2、設計學類

設計學類包含了藝術設計學，視覺傳達設計，環境設計，產品設計，服裝與服飾設計，公共藝術，工藝美術，數字媒體藝術，藝術與科技，建築學等小類。

3、戲劇與影視學類

戲劇與影視學類包含了二維動畫，三維動畫，影視動畫，動畫設計，動畫藝術，電腦動畫，游戲設計，動漫策劃，漫畫，動畫編導，數字動畫，戲劇影視美術設計等小類。

4、藝術學理論類

藝術學理論類包含了文物鑒定與修復，美術館管理，美術理論與批評，藝術品經營與拍賣，設計理論與策劃，文化藝術管理，美術史論，設計史論等小類。

5、帶有藝術屬性的非藝術類

帶有藝術屬性的非藝術類專業分為藝術教育，服裝設計與工程，風景園林，文化產業管理等小類。

6、播音與主持藝術專業

播音與主持藝術培養目標是培養具備廣播電視新聞傳播、語言文學等能力，能在廣播電台、電視台及其他單位從事廣播電視播音與節目主持工作的復合型應用語言學高級專門人才。

7、廣播電視編導專業

廣播電視編導是戲劇與影視學一級學科下屬的二級專業，學科門類屬於藝術學，頒發藝術學學士學位。

作為國家級特色專業，著眼於媒體發展的學科和產業前沿，致力於培養具有綜合素質、專業精神、團隊意識和全局把握能力的創造性人才。

(2)中小學藝術課程擴展閱讀：

1.用形象來反映現實但比現實有典型性的社會意識形態，包括文學、繪畫、雕塑、建築、音樂、舞蹈、戲劇、電影、曲藝等。

2.指富有創造性的方式。例如：領導藝術。

藝術現有十種:繪畫、雕塑、工藝、建築、音樂、舞蹈、文學、戲劇、電影、游戲

藝術是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來，藝術不再局限於傳統的劇場、戲院、音樂廳、美術館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網路等大眾媒體，成為現代人日常生活和學習不可分割的部分。

越來越多的人文學者、科學工作者和工程技術人員嘗試從藝術中吸取靈感，將藝術的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術的感受、想像、創造等能力，已成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。

基礎教育階段的藝術課程日益走向綜合，不僅音樂和美術開始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術課堂。新的課程將更加關注學生人格的健全發展，充分利用學生的生活經驗和社會文化資源，鼓勵學生進行體驗性、探究性和反思性學習。

為學生提供生動有趣、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質，並使藝術學習更有趣、更容易，使每個學生獲得成功感。

藝術課程綜合了音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段，對學生的生活、情感、文化素養和科學認識等產生直接與間接的影響。

藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的相加，而是綜合發展學生多方面的藝術能力；藝術課程也不僅僅是培養學生的藝術能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發展。

⑶ 中小學藝術課程如何分類

2001年7月，教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標准》的實驗稿。這次頒布的《美術課程國家標准》（以下簡稱為《課標》），力求體現素質教育的要求，具有下面幾方面的特點。

（一）以往的美術教學大綱往往把美術學科作為技能學科。而這次的《課標》卻把美術學科作為人文學科來看待，強調運用美術形式傳遞情感和思想。通過美術課程的學習，使學生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，並對文化的發展作出自己的貢獻。

（二）以往美術教學大綱的學習內容是以美術的門類（如：繪畫、工藝、欣賞）來劃分，這樣的劃分顯然是強調學科中心，關注美術專業知識技能的學習。而這次的《課標》卻從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域，如：「造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索」。顯然，這樣改變了單純以學科知識體系構建課程的思路和方法。

（三）這次的《課標》還加強了學習活動的綜合性和探索性，尤其是「綜合·探索」領域更是強調美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發展能力。

（四）以往美術課的學習內容往往脫離學生的生活經驗，難以激發學生學習的興趣。而這次的《課標》卻注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生須在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（五）在學習方式上，以往教師是權威，是傳授知識的主導者。而這次的課標卻強調學生的主體地位，提倡探究性的學習，以及自主性和合作性的學習，改變教師是課堂教學的推一主角的現象，提倡師生間的平等關系。

（六）在評價方面，以往只有教師對學生的作品進行評價。而這次的《課標》卻鼓勵學生自評、互評；注重對學生美術活動表現的評價；提倡採用多種方式評價學生的美術作業。

⑷ 小學生藝術課包括哪些課程

小學生語言藝術課教案
語文教案的內容，
一般要有以下幾個方面：
教學目標、
教學內容、
教學過程、
教學方法、
教學時數等。

⑸ 在我國中小學開設的「藝術」、「科學」屬於什麼課程

⑹ 如何開展中小學課外藝術活動

一、在教學目的上，強調開展各式的藝術活動，提高其人文素養
依據不同年齡段的學生而言，相對來說又有不同的目標。對於小學生而言，在教學目的上，要更加關注學生整體人格的發展，強調在各式的藝術活動中培養學生的綜合藝術能力，提高其人文素養。
1、開展完整的藝術活動
藝術能力形成於完整的藝術活動中，讓學生親自感知和接受藝術大師和同學們的作品，從中得到啟發和創新，在反思中學生會梳理自己對作品的感知，從而加深對自己情感的體驗，還會在自己的作品中找到不足，形成進一步完善自己創作的沖動。
2、開展生動有趣的游戲性藝術活動，
藝術與游戲有著內在的本質聯系，都需要極豐富的想像力和自由創造。藝術課程通過有組織或隨機的游戲活動，增進教學的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗藝術的魅力。
在小學階段，學生受其生理及心理特點的影響，在對其進行藝術教育時，開展生動有趣的游戲型藝術教育活動，可以讓學生中在趣味的游戲中感知藝術，使每個學生把藝術活動作為一種輕松、快樂、自由的事，全身心地投入其中，完全進入一種審美的狀態，使其感情得到真誠的流露。
如：在教授西班牙兒童歌曲《請來看看我們的村莊》時，待學生熟悉歌詞後，讓學生按照歌曲中的節奏，邊拍手邊以兒歌的形式讀出歌詞。等學完這首歌曲後，讓學生充分發揮他們的想像力，把歌曲中各種小動物的動作表演出來，邊游戲，邊拍手，邊模仿，邊習唱，讓每一個孩子都大膽參與，這個辦法不僅可以使同學們都興奮起來，真正投入課堂中，還可以讓小部分唱不好的同學同樣置身於音樂的殿堂中。
二、 在教學方式上，充分運用多種教學方式，提高學生綜合藝術能力
1、 挖掘滲透點，一科切入，兼及數科
把各科教材中的藝術教育因素進行梳理，根據不同年齡段學生的特點、藝術欣賞水平進行排列，初步構建出各科藝術教育滲透序列，再兼容音樂、美術、舞蹈等藝術性學科，達到綜合藝術教學。如在教學《月光曲》這一課文時，讓學生在理解語言文字的基礎上，教師可以讓學生閉目欣賞優美的鋼琴曲，用心感受，伴隨著優美的曲子，學生會悅其耳，激其心，從而達到開發其智力的目的。
2、 找結合點，多科綜合
為了實現和發展學生在藝術表現、藝術創造上的願望和能力，實現課堂教學與課外活動的完美結合，我們可以結合本學期或本單元的學習內容，利用課堂或課外活動的時間，與學生一起選擇、構思，開展以班為單位的音樂劇、書畫展、工藝比賽等活動，以提高學生的綜合藝術能力。在這種課堂上，教師要尊重每個學生的興趣和需要，充分調動他們的主動性，讓他們大膽地進行藝術想像和創作，積極投身於藝術活動之中，同時鼓勵學生展開合作學習，發揮群體力量，對藝術作深入的探索。
三、在教學內容上，為學生提供豐富多彩的內容和信息，拓展學生的藝術視野
藝術課程的內容從不同角度可以分為兩類：就其藝術門類上分為音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術學科，其著眼點在於幫助學生在各種藝術心理能力之間建立起豐富的聯系，促進聽覺、視覺、形體、言語這四大能力的發展，形成了一種互為補充的完整藝術心理結構和綜合藝術能力；從學科內容上分為美學、藝術批評、藝術史、藝術創作，對學生進行藝術教育，不應局限於某一個特定的方面，在學生掌握一些藝術技能的同時，要讓他們全方位地接觸藝術，熟悉藝術的發展歷史，具有欣賞藝術的趣味和評價藝術的洞察力，從而拓展學生的藝術視野，使藝術學習更有趣、更容易。
四、在評價方式上，尊重學生個性差異，使每個學生獲得成功感
藝術課程在關注對學生藝術知識與技能掌握程度以及整體藝術能力發展水平的評估的同時，還強調對學生通過藝術的學習，在文化修養與情感、態度、價值觀等人文素養上獲得發展的評價。
教師要依據新課程標准，注重從學生的整體發展，以學生的生活、情感、文化、科學為出發點對其進行綜合評價；藝術學習不追求結果的一致，更關注學生在藝術活動過程中如何發揮自己的主動性、想像力、創造力和交流、合作的能力等，倡導個性化的藝術學習方式，因此，在對學生進行藝術評價時，更應關注對不同差異學生學習過程與個性發展的評價，不同差異學生的學習過程，更直接、真實地反映了學生的學習狀況和變化，教師只有及時針對這種變化或問題，給以及時的評價、反饋，才會更有利於把握學生學習的發展動向，使生個學生都能獲得成功感，促使其藝術能力的發展。
五、 在教學環境上，利用學校各種文化資源，延伸藝術課堂
學校要多方位，多渠道的通過實體、輿論及人際關系等因素構成客觀環境氛圍，為學生藝術能力、人文素養的提高營造良好的網路系統，創造性的，富有特色地開展綜合藝術教育。
1、 美化校園環境
蘇霍姆林斯基認為：「環境的美觀是由於天然的和人造的景物的和諧造成的，這種和諧喚起人們歡樂的情感。」學生從入學第一天開始，就與學校中的一切息息想關，學校的園景培養著學生欣賞自然美與勞動美的情感。一個在整潔、優美的環境中的人不大可能隨地扔紙屑、隨地吐痰。在對學生進行藝術教學的同時，不要忘記大自然的嬌美。所以要凈化、綠化校園，栽花、種草、植樹，使校園春有花，夏有樹，秋有果，冬有青。使校園園林化，怡人化，藝術化，讓學生時時受到美的熏陶。
2、 建設校園文化環境
讓學生在空氣中感受音樂，利用課前、課余定期播放兒童歌曲，讓學生在不自覺中受到音樂的熏陶；充分利用校園內及教室內的報欄、壁報，張掛藝術家們的畫像、佳作，開辟藝術長廊，展出學生的作品，讓學生每天一走進校園就感到自己走進藝術的天地；作為老師，要具有教學素質美，教學氣質美，教學語言美和教學儀態美。
作為一名教育工作者，要緊跟時代的步伐，科學地、創造地利用各種方式滲透藝術教育，讓學生在藝術的殿堂中獲得豐富的情感體驗，健全人格，成為智慧的人。

⑺ 中小學綜合藝術課中美術包括書法藝術課不國家有什麼硬性文件沒

應該包括，既是綜合藝術課，就是當地教育部門給的一種硬性規定，可作單獨理解。其實早些年關於一些國家的硬性規定，有時是讓一些不相乾的工作人員作的，自己知道理解即可！！！

⑻ 農村小學藝術課程指什麼

小學藝術課程主要表現為音樂和美術。還可以細分為：繪畫，書法，器樂，舞蹈，聲樂等等，當然藝術還會穿插在很多課程之中。

⑼ 小學藝術課程教學設計的基本方法有哪些

藝術真的是一個泛詞彙，
藝術是
一種文化現象，大多為滿足主觀與情感的需求，亦是日常生活進行娛樂的特殊方式。其根本在於不斷創造新興之美，藉此宣洩內心的慾望與情緒，屬濃縮化和誇張化的生活。文字、繪畫、雕塑、建築、音樂、舞蹈、戲劇、電影等任何可以表達美的行為或事物，皆屬藝術。是比喻富有創造性的語言、方式、方法及形式
如果是設計的話，也是多種的，設計是把一種計劃、規劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。（我現在在厚學網作為一名設計想對你說的話）
假若還是處在小學，我建議多開發下腦力，基本方法就是鍛煉思維能力和培養對知識感興趣，不能知識一個藝術氣息的文人，而是具有藝術范的藝術創造著。